作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

奇異的琥珀教案設(shè)計篇一

中小

成

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1,、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程,。

2,、體會體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動形象的語句的表達(dá)效果,。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個自然段。

（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘,、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。

（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀,、理解,、想象能力。

教學(xué)重點：

1,、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。

2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù),。

教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù),。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，出示課題

二,、細(xì)讀文本、精讀感悟

（一）透過樣子,，感受奇異

1,、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子

2,、交流：（奇異之處）

（出示文中琥珀插圖,，用自己的話介紹特點。文中是怎樣描述的,？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子,。）

（二）分析推測，感受奇異

（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇,，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價值呢？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價值）

（3）推測是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實來想象不知道的事）,。知道什么,？（琥珀的樣子，）不知道什么,？（發(fā)生在一萬年前的故事,，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。

（三）揣摩形成,，感受奇異

1,、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學(xué)習(xí)）

2,、小組合作探究,，找出答案，填寫表格,，匯報結(jié)果,。

交流、小結(jié)：形成需要的條件,。

a,、文中有幾處是描寫太陽的？各是怎樣描寫的,？哪些詞最能體現(xiàn)天氣的炎熱,？ b、作者是怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛的,？

3,、分析松脂球形成化石需要的條件。a,、找出表明時間的句子（漫長的時間）

b,、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……（地殼的運動）c,、交流,、小結(jié)

（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異

（1）自讀13—17自然段,，進(jìn)行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢,？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導(dǎo)）

（五）揣摩寫作特點

三、拓展延伸

1,、出示化石圖片,，選擇其一推測該化石的形成過程。

2,、交流推測結(jié)果,。

四、總結(jié)

五、板書設(shè)計：

奇異的琥珀教案設(shè)計篇二

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

陳麗麗

教案背景：

《奇異的琥珀》選自s版第11冊語文教材,，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀,，推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的,，以及這塊琥珀的科學(xué)價值,，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

教材分析：

《奇異的琥珀》是一篇說明文,，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀,，推測出琥珀是怎樣形成的,，怎樣發(fā)現(xiàn)的,，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。課文共分三個部分,，第一部分（1—12自然段）,，寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的； 第二部分（13—17自然段）,，寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn),； 第三部分（18自然段），寫琥珀的樣子和價值,。

這篇課文的主要教學(xué)目的是使學(xué)生了解人們根據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀,，推測出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件,，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神,。

重點是從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程,； 難點是明白人們是根據(jù)什么推測的,，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神,。

文中配有兩幅插圖,，合理的利用插圖資源能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

主要教學(xué)方法：

1.讀：首先要求學(xué)生自己讀,，通過自讀把握本課生字生詞,，努力把句子讀通、讀順,、讀懂,；在讀懂課文的基礎(chǔ)上，由詞語到句子,、到段落,，理解文中生動形象的語句的表達(dá)效果；接著，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段。

2.小組合作：四人一組,，根據(jù)自身情況選定組長,、記錄員、發(fā)言人,、補充員等職務(wù),，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流與討論，記錄員匯總后,，由發(fā)言人在全班交流時進(jìn)行發(fā)言,，如果發(fā)言不全面，則可以由補充員進(jìn)行補充說明,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課生字生詞,。

2.使學(xué)生了解人們根據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測出故事詳情的情形,，了解琥珀的形成過程和必要條件,，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，背誦課文最后以自然段,。教學(xué)重難點：

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程,； 難點：明白人們是根據(jù)什么推測的,，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神,。

課時安排： 2課時 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們知道什么是琥珀嗎,？請打開課本第108頁，仔細(xì)觀察圖片,，說一說,，你都能看到哪些關(guān)于琥珀的信息？

（指名讓學(xué)生說,，說完之后,，教師出示課件：琥珀是古代松脂的化石，淡黃色,、褐色或紅褐色的固體,，很脆，燃燒時有香氣,，摩擦生電,，可作琥珀酸和各種漆,，也可以入藥或做裝飾品。）

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《奇異的琥珀》,，說的正式圖片中的這顆琥珀,。到底圍繞它發(fā)生了什么樣精彩故事呢？

1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,，自學(xué)本課生字生詞,，努力把句子讀通、讀順,、讀懂,。

2.找一找，這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的,？

3.指名分角色朗讀父子的對話,。（課件出示父親的話）問：“很少見的”能讓你感受到什么？（說明它“奇異”,，正好與課題奇異的琥珀相照應(yīng),，那么,，這顆琥珀到底奇異在什么地方呢,？）

4.請同學(xué)齊看18自然段（指名讀）。5.首先,，這顆琥珀是什么樣子的,？

（1）透明：可以看到小東西身上的每一根毫毛，和它們腿的四周好幾圈黑色的圓環(huán),。

（2）兩個小東西完整無缺：好好的躺著,，每一根毫毛都沒有損壞。6.7.課件出示：（從那塊琥珀,，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形,，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,。）從中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？

（1）在遠(yuǎn)古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,。（2）琥珀的形成需要萬年之久。8.說明這顆琥珀具有哪些價值,？（1）可以推測：發(fā)生在很久以前的故事

（2）可以知道：在遠(yuǎn)古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

9.有感情的朗讀第18自然段,，并嘗試背誦,。

第二課時

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了這顆奇異的樣子、價值及它是怎么被發(fā)現(xiàn)的,，文中說：“從這顆奇異的琥珀,，我們能推測出萬年前的故事的情形”那么，到底是怎樣的情形呢,？請同學(xué)們迅速找到故事發(fā)生的過程,，用自己的話說一說。

2.請同學(xué)們四個人為一組,，回到一萬年前的故事,，找出不懂或認(rèn)為好的地方，進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí),。

3.匯報交流情況：

（1）故事發(fā)生的時間,、季節(jié)、天氣,、遠(yuǎn)處有大海,、近處有松樹。（2）故事的主角：蒼蠅,、蜘蛛

（3）作者是怎么描寫蒼蠅和蜘蛛的,？哪些詞句讓你感覺用的特別好，為什么,？

（4）蒼蠅和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么,？（5）松脂球是怎么變成化石的？

（6）從中讓你得到了關(guān)于琥珀的哪些知識,？ ①琥珀是古代松柏樹樹脂的化石 ②化石是由古代生物的遺體,、遺物或遺跡，埋藏在地下,，經(jīng)過漫長的時間變成跟石頭一樣的東西,。

4.回顧全文，我們知道琥珀的形成需要經(jīng)歷哪些階段,？（1）形成松脂球（2）變成化石

5.學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有哪些收獲？

6.小練筆：請你根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件,，自己推測一個發(fā)生在一萬年前的詳細(xì)情形,。

《奇異的琥珀》教學(xué)反思

二、教學(xué)思路: 1.這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的,？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀,，還可以進(jìn)行分角色朗讀。

2.以課題中“奇異”二字入手,，讓學(xué)生說一說《奇異的琥珀》到底“奇異”在什么地方,，引出琥珀的樣子和價值,。

3.根據(jù)琥珀的樣子，引出琥珀的形成過程,，讓學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀,，再想一想，它的形成過程中都需要哪些必要條件,？這時可以課件出示幾個詞語,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將詞語擴充成句子，總結(jié)出琥珀形成的過程,，結(jié)束后,，再次回到形成過程，體會作者在描述故事的過程中哪些語句用的特別好,，有感情的讀一讀,，感受這些生動形象的語句的表達(dá)效果。

4.對全文進(jìn)行回顧總結(jié),，接著進(jìn)行小練筆,，讓學(xué)生根據(jù)琥珀的樣子和它形成的必要條件，自己推測它的形成過程,，完成300字左右的小練筆,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的探索精神，同時加強寫作訓(xùn)練,。

三,、主要教學(xué)方法

1.讀：首先要求學(xué)生自己讀,，通過自讀把握本課生字生詞,，努力把句子讀通、讀順,、讀懂,；在讀懂課文的基礎(chǔ)上，由詞語到句子,、到段落,，理解文中生動形象的語句的表達(dá)效果；接著,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段,。

2.小組合作：四人一組,，根據(jù)自身情況選定組長、記錄員,、發(fā)言人,、補充員等職務(wù),，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流與討論，記錄員匯總后,，由發(fā)言人在全班交流時進(jìn)行發(fā)言,，如果發(fā)言不全面，則可以由補充員進(jìn)行補充說明,。

3.練筆

讓學(xué)生根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件,，自己推測一個發(fā)生在一萬年前的故事。

四,、反思與改進(jìn) 1.課時內(nèi)容變動

在原設(shè)計中,，我仍然將全文教學(xué)放在兩課時完成，但第一課時著重于講解奇異的琥珀的發(fā)現(xiàn),、樣子和價值,，第二課時講解琥珀的形成過程，但后來覺得,，這樣劃分后,，小練筆不能隨堂練習(xí)會降低學(xué)生探索和習(xí)作練習(xí)的效果，同時將全文劃分兩課時又失去了流程的完整性,，所以將設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行了整合,，第一課時用來對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，以讀,、問,、交流、匯報的形式將琥珀的發(fā)現(xiàn),、樣子,、價值和形成過程進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，第二課時著重于學(xué)生科學(xué)探索精神和習(xí)作能力的培養(yǎng),。

2.優(yōu)點

（1）教學(xué)目標(biāo)明確,，重難點突出，思路清晰,、完整,，課前準(zhǔn)備充分，課件效果較好,。

（2）能放能收,，對于一些簡單易懂的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，自己解決,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又節(jié)省了時間,，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,，提高閱讀能力,；

（3）匯報交流又練習(xí)了學(xué)生的語言表達(dá)能力；

（4）四人合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神,，凝結(jié)團(tuán)聚力,。（5）教態(tài)大方得體，和學(xué)生之間建立了良好的默契關(guān)系,。

（6）課堂及時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤予以糾正,，注重學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，尤其在總結(jié)琥珀的形成過程時,，以字?jǐn)U句,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言總結(jié)能力，而且還很好的練習(xí)了學(xué)生的造句能力,。

（7）分角色朗讀對指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀用的比較到位,。3.不足

（1）板書時字體不工整、版面不夠整潔,，板書設(shè)計能力欠缺,，需要平時多家訓(xùn)練。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時,，沒有范讀,，學(xué)生讀之前沒有特意交代其他學(xué)生注意聽，聽完后對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評價,。

（3）對文中描寫蒼蠅和蜘蛛的詞句的欣賞不夠,，只是讓學(xué)生在交流完匯報的時候說了說，老師沒有著重提出來,，讓學(xué)生有感情的讀,，如果能提出來具體的詞句，讓學(xué)生有感情的朗讀,，在讀的過程中體會某些詞語的妙用,，將對學(xué)生寫作能力的提高有更大的幫助。

4.改進(jìn)方向

（1）加強教學(xué)基本功訓(xùn)練,，尤其板書的設(shè)計與應(yīng)用。

（2）加強教學(xué)中學(xué)生對好詞好句的理解,、積累與運用,，提高學(xué)生寫作能力。

（3）堅持發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，努力改進(jìn)教學(xué)方法,，以學(xué)定教，提高教學(xué)的有效性,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué),。

奇異的琥珀教案設(shè)計篇三

奇異的琥珀

龍素蘭

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1自學(xué)生字。2背誦課文最后一節(jié),。

3學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容：默讀,，了解課文主要內(nèi)容。

二,、教學(xué)重點和難點 體會想像的合理性,。

三、教學(xué)時間 兩課時

四,、教學(xué)過程 一揭題激趣,。

1出示“琥珀”二字，學(xué)生交流對它的了解,。(琥珀：古代樹脂的化石,。淡黃色，褐色或紅褐色的固體,，很脆,，燃燒時有香氣，摩擦生電,?？梢宰鲧昴z和各種漆，也可入藥或做裝飾品,。)2出示實物(或圖片),，學(xué)生觀察。教師出示有關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生默讀了解琥珀,，從中知道形成化石的基本過程。比如：化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物,。生物死后,，如果遺體恰好被泥沙掩埋，與空氣隔絕,，腐爛會放慢,。泥沙空隙中有緩慢流動的地下水，水流會逐漸滲進(jìn)生物的遺體,。如果水流帶進(jìn)來的礦物質(zhì)在生物體腐爛之前替代原有的有機物質(zhì),，就能成為化石。硬體物質(zhì)像貝殼,、牙齒,、骨骼不易腐爛，形成化石的可能性比較大；植物的葉子不容易溶解,，在高溫下能夠炭化而成為化石,；蜘蛛、蒼蠅等除非特殊條件,，不然很難成為化石,。二初讀感知。

1出示“奇異”一詞,。默讀,，要求把課文讀正確、讀通順,，并思考：為什么說它是奇異的,？

2指名分節(jié)讀課文，及時糾正字詞的讀音,，指導(dǎo)朗讀沒有讀好的句段,。3初步學(xué)習(xí)：為什么說這是一塊“奇異的琥珀”？(1)簡單交流,。

(2)默讀,，這塊琥珀是怎樣形成的？提示：按照時間分成幾個階段(形成松脂球——埋入泥沙——成為化石)(3)用簡短的話說說這塊琥珀形成的過程,。三研讀理解,。

1研讀“形成松脂球”部分。

(1)默讀,，思考：松脂球是如何形成的,？然后簡單說說。(1)指名讀,，思并討論：這部分內(nèi)容要強調(diào)什么,？

①作者為什么強調(diào)故事發(fā)生在夏天這個季節(jié)？(天熱,，松樹才能滴下松脂油)②作者根據(jù)什么推想故事發(fā)生在松林里,？(因為琥珀是松脂球的化石)③小結(jié)：作者的推測都是有根據(jù)的。(3)體會驚險一幕

①指名讀文或范讀,，想像松林里的情景,。

②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠閑自得,，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛,。③朗讀指導(dǎo)，品味重點詞句,。(你認(rèn)為哪些詞句用得好？說說根據(jù)。)比如：

“熱辣辣”一詞寫得好,，寫出了老松樹滲出松脂的原因,。然后改寫句子再次體會形成松脂的條件： 老松樹滲出厚厚的松脂是因為?? 2研讀埋入泥沙成為化石部分。

(1)默讀,，思考：形成化石,，該具有哪些條件？(漫長的歲月,、埋入泥沙)(2)練讀,，了解琥珀化石的形成經(jīng)歷了陸沉海漫的巨大變化和漫長歷程。四總結(jié)體會,。

1朗讀全文,，思考，說說：為什么說這是一塊奇異的琥珀,？ 2小結(jié)：這篇課文,，由現(xiàn)在推測過去，由已知推測未知,，雖是一萬年前的故事,，讀來卻那樣真實可信。這是因為作者柏吉爾自身就是德國的一位科學(xué)家,，他熟知化石的形成的基本規(guī)律,、條件、知識,。五作業(yè),。1比較，組詞,。響()滲()稠()測()掙()晌()慘()綢()側(cè)()睜()2《閱讀新體驗》

2,、3,。

奇異的琥珀教案設(shè)計篇四

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,。

2,、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達(dá)效果,。

3、感情地朗讀課文,，背誦最后一個自然段,。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識“琥,、珀,、脂、黏、稠”,，會寫“琥,、珀、嗡,、脂,、晌、滲,、澎,、湃、黏,、稠,、詳”，掌握“琥珀,、松脂,、晌午、滲出,、澎湃,、黏稠、詳細(xì)”等詞語,。

教學(xué)重點：

從人們推測的故事中,，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

教學(xué)難點：

明白人們是根據(jù)什么推測的,，以及琥珀形成的必要條件,，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)安排：2課時 第一課時

一,、理解題意,。

二、初讀課文,。

﹡正音：“珀”字讀“pò”,，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”,，不要讀“zhǐ”,；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”,。

﹡易寫錯的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”,；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫,，右邊不要少一橫,；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜,，左半部不要丟掉中間的一撇一點,，不要把下面寫成“水”。

﹡理解生字詞,。

三、想一想課文大意,。

主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的,，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。是一篇說明文,。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

課文共分三部分,。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn),。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

五,、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確,、流利朗讀課文。

六,、默讀課文第一部分內(nèi)容，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程,。例如：列表格、畫箭頭,、寫小標(biāo)題,、文字?jǐn)⑹龅确绞健?/p>

七、你對琥珀還有哪些了解,？針對課文內(nèi)容還有什么疑問？

附：板書：

形成（1—12）

21奇異的琥珀發(fā)現(xiàn)（13—17）

樣子,、價值（18）第二課時

一、回顧初讀內(nèi)容

1,、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了一種化石，它叫什么,？——琥珀

誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？

2,、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成,、發(fā)現(xiàn),、樣子和價值

3,、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思,？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別,，與眾不同，令人驚奇而詫異,。板書：與眾不同令人驚異

二、深入學(xué)習(xí)課文

（一）透過“樣子”,，感受奇異

我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢,？

1、相繼出示圖片和文字,，指讀

在那塊透明的琥珀里,，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛,。還可以想象它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。

2、交流“奇異”之處：

“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛,，是一對天地，同處一室，實屬不易,；

“仍舊好好地躺著”,，“身上的每一根毫毛”,，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損,，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣,，不得不為之驚嘆。

3,、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話,。指讀、齊讀,。

4、驚嘆之余,，我們不由得會產(chǎn)生一系列的疑問：學(xué)生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”,，感受奇異

1,、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們,，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托,，去想象一下這塊琥珀的形成過程。

上節(jié)課同學(xué)們通過初讀課文,，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾勒了出來。在你仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容,，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時，透過語言文字的描寫,，是否也感受到了它的奇異之處呢？

2,、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上,，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分,，完善你的想象,，然后講給大家聽。

3,、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個怎樣的過程？——松脂球化石

誰先來講一講松脂球是怎么形成的,？

4、指名講：在聽講的時候可以在書上做一些標(biāo)記,，誰知道做什么標(biāo)記？——精彩之處,、遺漏之處、不明之處

為什么要做標(biāo)記：為評議做準(zhǔn)備，免得遺忘,。

5、聽后評議：針對精彩之處,、遺漏之處,、不明之處談出自己的看法

時間漫長：約莫一萬年

自然環(huán)境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴

主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅

蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注

6,、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色,、富有情趣？——體會生動形象語句的表達(dá)效果,。

7、大家把這樣的句子找出來,，有聲有色地讀一讀吧！

8,、所有的條件都具備了,，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個恰當(dāng)?shù)臅r機

這個時機在什么時候出現(xiàn)了,？發(fā)生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段,？聽后談感受?！プ　皠偤谩币辉~，感受“瞬間巧合”之奇異,。

9、“幾十年,，幾百年，幾千年”都過去了,，這時為什么又提到蒼蠅和蜘蛛,，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了,！

9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過程,。

10、松脂球又是如何變成化石的呢,？

地殼變化：淹埋

時間漫長：又是幾千年

（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異

1、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程,，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？

2,、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。

（四）分析“推測”感受奇異

1,、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時,，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到,？——“可以推測”,、“可以知道”。

2,、“推測”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么,？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程,，不知道它是怎么形成的。

科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測,。

3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句,，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么,？——想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想,。

4、作者的這段描寫也是很有層次的,，我們不妨試著把它背下來吧,！

看到想象推測

三、揣摩寫作特點

1,、這是一篇說明文,，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同,？

——有很多生動形象的語言,，富有文學(xué)色彩，動植物富有人情味??

2,、本單元也要求我們寫一篇說明文,，到時可以采用這種寫法試一試,，一定會有不錯的效果。

奇異的琥珀教案設(shè)計篇五

一,、教學(xué)背景分析

《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成,、發(fā)現(xiàn)及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品,，它的語言極富特色，兼嚴(yán)密的推理,、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動,、形象,、優(yōu)美、傳情的文采于一體,，具有強烈的藝術(shù)感染力。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1能獨立認(rèn)識本課生字，通過多種方法,，理解并積累琥珀、颯颯地,、翻騰怒吼、拂拭等詞語,。

2、熟讀課文,，能夠根據(jù)提示,，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件,。

3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異,，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。

三,、教學(xué)重點、難點：

1,、熟讀課文,，能夠根據(jù)提示,，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。

2,、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情,。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1,。組織學(xué)生質(zhì)疑、閱讀,、思考,、討論,、交流,。

2。借助插圖幫助學(xué)生理解,。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1。自學(xué),、討論、交流,。

2。有感情朗讀課文,。

五、教學(xué)過程

（一,、）題目提問，明確目標(biāo)

（1）師：讀課題,，你最想知道什么,？

（2）板書：樣子,？、形成,？、奇異,？

教學(xué)指導(dǎo)策略：為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體,，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了,。

（3）師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢,？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書：松脂

化石

（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的,？

生：松樹樹干上滲出的膠狀液體

師：見過松脂嗎？

生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上

隨生板書：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體,、遺物,、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化,？

生：漫長,、巨大

師：也可以說滄海桑田的變化

板書：滄海桑田

師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑,。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發(fā)髻,，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞,，上面繡的花紋光彩照人,。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡,，麻姑笑著說： 自我得道以來，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田,。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多,，也許又要變成陸地了。成語比喻,，光陰似箭,，世界發(fā)生了很的變化,。

（5）師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢,？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文,。

教學(xué)指導(dǎo)策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容,，或是描寫的主要對象，或是表達(dá)的中心思想,，或是貫穿全文的線索。因此,，根據(jù)題目設(shè)問,，能達(dá)到以問促讀的目的,。

（二,、）整體感知，層層解疑輕聲自讀課文指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎,？心情覺得怎么樣？指導(dǎo)讀師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢,？借助板書說一說

6自己說一說，指名說

炎熱的夏天,，太陽火辣辣的照射著整個松林,，老松樹滲出了厚厚的松脂,。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它,。這時，一滴松脂落下來包住它們,。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球,。經(jīng)過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石,，也就是琥珀,。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎,？

生：不是,，是想象和推測

師：既然是想象推測，就要科學(xué)合理,，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂

深入分析：

1學(xué)生默讀課文,，并用～劃一劃指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺

（1）一個夏天，太陽暖暖的照

（2）那里長著許多高大的松樹,，太陽照得火熱

（3）晌午的太陽光剛才劃的不全的同學(xué)補充～，再讀師：炎熱的夏天,，老松樹被陽光照射滲出了松脂,，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛,。

教學(xué)指導(dǎo)策略：這一水平的提問可用來幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識，弄清他們的含義,。這類提問要求學(xué)生能夠用自己的話來敘述所學(xué)的知識，能比較和對照知識或事件的異同,，還要求學(xué)生能把一些知識從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點詞句是理解文章內(nèi)容,、體會文章思想感情的窗口。教師若能準(zhǔn)確抓住重點詞句,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合,，設(shè)計的問題,，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容

注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時,，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。

看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事情,，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

（1）觀察插圖,。

（2）帶著觀察再讀,。

（3）如果松脂落下蒼蠅飛走,，如果松脂落下蜘蛛未爬過來，如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太,？

生：湊巧

板書：蛛蠅巧遇

（4）師：滴落的松脂象什么呀？

生：老松樹黃色的淚珠（1）師：就這樣琥珀形成了,，對嗎？

（2）生：不對,，還要經(jīng)過滄海桑田的變化

教學(xué)指導(dǎo)策略：在創(chuàng)新教育活動中,，教的目的是激勵思維,，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，善于思考,，勇于創(chuàng)造。學(xué)生以創(chuàng)新的精神去學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂,。學(xué)成于思，思源于疑,。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖

（4）師：你看到了什么？

（5）小組說,，指名說

（6）師范讀10段,，生接讀11 12段師：你還知道了什么,？

教學(xué)指導(dǎo)策略：設(shè)計的問題要具有開放性,。在討論的問題具有開放性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,、求異思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題,。

生：被漁民父子發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（三）情感交流,、賞析疑難

（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成,，認(rèn)識了琥珀的奇異,。課上到這里,，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜歡的,。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！

（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧,！

（四）運用所學(xué)

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學(xué)推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）

板書：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成,，保存完好 科研價值）

上萬年

天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下

六、教學(xué)反思

教師通過提問,、啟發(fā)引導(dǎo)、體態(tài)語言,、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學(xué)生,，促進(jìn)教學(xué),。