范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程,，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2,、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

3,、感情地朗讀課文,，背誦最后一個(gè)自然段,。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥,、珀、脂,、黏、稠”,，會(huì)寫“琥、珀,、嗡、脂,、晌,、滲,、澎、湃,、黏、稠,、詳”，掌握“琥珀,、松脂,、晌午,、滲出、澎湃,、黏稠,、詳細(xì)”等詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：

從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件,，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

一,、理解題意。

二,、初讀課文,。

﹡正音：“珀”字讀“pò”,，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”,，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”,，不要讀“bài”。

﹡易寫錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”,；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫,；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn),，不要把下面寫成“水”,。

﹡理解生字詞。

三,、想一想課文大意,。

主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的,，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。是一篇說(shuō)明文,。

四,、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

課文共分三部分,。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn),。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。

五,、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確,、流利朗讀課文。

六,、默讀課文第一部分內(nèi)容，采用不同的方式簡(jiǎn)要寫出琥珀的形成過(guò)程,。例如：列表格、畫箭頭,、寫小標(biāo)題、文字?jǐn)⑹龅确绞健?/p>

七,、你對(duì)琥珀還有哪些了解,？針對(duì)課文內(nèi)容還有什么疑問(wèn),？

附：板書(shū)：

形成（1—12）

21奇異的琥珀發(fā)現(xiàn)（13—17）

樣子、價(jià)值（18）第二課時(shí)

一,、回顧初讀內(nèi)容

1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石,，它叫什么？——琥珀

誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀,？

2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容,？——形成,、發(fā)現(xiàn),、樣子和價(jià)值

3,、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思,？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別,，與眾不同,，令人驚奇而詫異,。板書(shū)：與眾不同令人驚異

二、深入學(xué)習(xí)課文

（一）透過(guò)“樣子”,，感受奇異

我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢,？

1,、相繼出示圖片和文字,，指讀

在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛,。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán),。

2、交流“奇異”之處：

“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛,，是一對(duì)天地,，同處一室，實(shí)屬不易,；

“仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”,，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無(wú)損，清晰可見(jiàn),，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆,。

3,、帶著驚異之意,，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀,、齊讀。

4,、驚嘆之余，我們不由得會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)：學(xué)生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的,？

（二）揣摩“形成”,，感受奇異

1,、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們,，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神,，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程,。

上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)初讀課文,，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過(guò)程勾勒了出來(lái),。在你仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時(shí),，透過(guò)語(yǔ)言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢,？

2,、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上,，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象,，然后講給大家聽(tīng)。

3,、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？——松脂球化石

誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的,？

4、指名講：在聽(tīng)講的時(shí)候可以在書(shū)上做一些標(biāo)記,，誰(shuí)知道做什么標(biāo)記,？——精彩之處,、遺漏之處,、不明之處

為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘,。

5、聽(tīng)后評(píng)議：針對(duì)精彩之處,、遺漏之處,、不明之處談出自己的看法

時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年

自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹(shù)林中高大的老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴

主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅

蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注

6,、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色,、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果,。

7,、大家把這樣的句子找出來(lái),，有聲有色地讀一讀吧！

8,、所有的條件都具備了,，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了,？發(fā)生什么意想不到的事了,？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段,？聽(tīng)后談感受,?！プ　皠偤谩币辉~,，感受“瞬間巧合”之奇異。

9,、“幾十年，幾百年,，幾千年”都過(guò)去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛,，而且是“成千上萬(wàn)”只,？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見(jiàn)了,！

9,、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程,。

10,、松脂球又是如何變成化石的呢,？

地殼變化：淹埋

時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年

（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異

1,、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程,，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢,？

2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流,。

（四）分析“推測(cè)”感受奇異

1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí),，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢,？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測(cè)”,、“可以知道”。

2,、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情,。科學(xué)家們知道的是什么,？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí),、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的,。

科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè),。

3、我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句,，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么,？——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想,。

4、作者的這段描寫也是很有層次的,，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！

看到想象推測(cè)

三,、揣摩寫作特點(diǎn)

1、這是一篇說(shuō)明文,，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？

——有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，富有文學(xué)色彩,，動(dòng)植物富有人情味??

2,、本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文,，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果,。

奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《奇異的琥珀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個(gè)自然段。

2,、深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。

3,、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：

一,、回顧初讀內(nèi)容

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了什么叫化石,，而且還初步接觸了其中一種化石,，名為琥珀（板書(shū)）

（誰(shuí)能根據(jù)通過(guò)查閱資料等方式掌握的知識(shí)向大家簡(jiǎn)單介紹一下）

1,、通過(guò)這幾位同學(xué)的介紹,，我們對(duì)琥珀有了個(gè)大體的認(rèn)識(shí),，下面大家跟隨老師一起來(lái)欣賞一下各種琥珀,，去親眼領(lǐng)略一下它的幾彩吧。（出示琥珀欣賞）

2,、師：欣賞完了這么多琥珀，說(shuō)說(shuō)你的感受,。那么，我們今天的課文中所描述的這塊琥珀又被稱為怎樣的琥珀呢,？（板書(shū)奇異）奇異是什么意思,？（與眾不同,，令人驚異）

二|、深入學(xué)習(xí),，感受奇異

1、透過(guò)樣子,，感受奇異

（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,，找出描寫琥珀的樣子的句子，體會(huì)它的奇異在哪里,。（找到第十八自然段前幾句話，指名讀）（出示圖片）

（2）,、師：誰(shuí)能用自己的話介紹一下這塊琥珀吧？（指名說(shuō),，并相應(yīng)出示琥珀的樣子圖片）（3）,、交流奇異之處：

“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛是一對(duì)天敵，同處一室,，實(shí)屬不易。

“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛”“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無(wú)損,，清晰可見(jiàn)，就象是昨天發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆,。

（4）、師：那讓我們帶著驚嘆之意,，再來(lái)讀讀這幾名話吧。（齊讀）

（5）,、師：驚嘆之余，我們不由得產(chǎn)生一系列疑問(wèn),，學(xué)生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎樣形成的？

2,、揣摩“形成”，感受奇異,。

（1）、師：那么,，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神,，以文字為依托，去想象一下這塊琥

珀的形成過(guò)程,。上節(jié)課老師布置同學(xué)們通過(guò)初讀課文，分別用不同的方式把它的形成過(guò)程勾勒出來(lái),，下面就讓我們（出示聽(tīng)老師朗讀課文的要求）

（2）、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程,？請(qǐng)你用自己的方式和大家共享吧。（指名展示）

（3）,、他們剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀的形成過(guò)程,，他們的講述也深深吸引了大家,，那么課文中又有哪些生動(dòng)形象的語(yǔ)句也深深吸引著我們呢，讓我們找出來(lái),，有聲有色地讀出來(lái)吧。

（4）,、老師也把形成過(guò)程關(guān)鍵的段落整理出來(lái)了，讓我們?cè)倩仡櫼幌?，加深印象吧，（出示圖片,，句子）讓學(xué)生感受“瞬間巧合之奇異”

3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”,，感受奇異

（1）、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程,，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？（2）,、自讀第二部分之后進(jìn)行交流,。

（如果孩子沒(méi)有赤著腳走在沙灘上，就感覺(jué)不到沙里的硬東西——琥珀,。）

4、分析“推測(cè)”,，感受奇異

（1）、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,，在感嘆它本身奇異的同時(shí),，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢,？從哪能夠感受到,？（可以推測(cè)，可以知道）（2）,、推測(cè)是什么意思？知道什么,？不知道什么？可見(jiàn),，科學(xué)家們就是依據(jù)這些,，進(jìn)行推測(cè)。那么科學(xué)家的推測(cè)是否合理呢,？描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢,？這又見(jiàn),，科學(xué)家推測(cè)是合理的,，有依據(jù)的,，不是憑空瞎想。（3）,、那么,，這塊奇異的琥珀的科學(xué)價(jià)值在哪？,？（出示琥珀的價(jià)值）

5,、揣摩寫作特點(diǎn)

師：這是一篇說(shuō)明文,，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？

（有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味,。。）

希望同學(xué)們也可以把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到以后的習(xí)作當(dāng)中,，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果喲,。

四,、課堂小結(jié)

1、學(xué)習(xí)這篇課文,，你有何感受和收獲？

2,、學(xué)生暢所欲言

奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

中小

成

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程,。

2,、體會(huì)體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果,。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個(gè)自然段,。

（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。

（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀,、理解、想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件,。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，出示課題

二,、細(xì)讀文本、精讀感悟

（一）透過(guò)樣子,，感受奇異

1、觀察琥珀圖片,，介紹琥珀樣子

2、交流：（奇異之處）

（出示文中琥珀插圖,，用自己的話介紹特點(diǎn)。文中是怎樣描述的,？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）

（二）分析推測(cè),，感受奇異

（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗,，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢,？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價(jià)值）

（3）推測(cè)是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)來(lái)想象不知道的事）,。知道什么？（琥珀的樣子,，）不知道什么？（發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事,，世界上有蒼蠅和蜘蛛）,。

（三）揣摩形成,，感受奇異

1、理清琥珀是怎么形成的,？（小組合作學(xué)習(xí)）

2、小組合作探究,，找出答案，填寫表格,，匯報(bào)結(jié)果。

交流,、小結(jié)：形成需要的條件。

a,、文中有幾處是描寫太陽(yáng)的？各是怎樣描寫的,？哪些詞最能體現(xiàn)天氣的炎熱,？ b,、作者是怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛的,？

3、分析松脂球形成化石需要的條件,。a、找出表明時(shí)間的句子（漫長(zhǎng)的時(shí)間）

b,、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)……（地殼的運(yùn)動(dòng)）c,、交流,、小結(jié)

（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異

（1）自讀13—17自然段,，進(jìn)行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對(duì)話（教師指導(dǎo)）

（五）揣摩寫作特點(diǎn)

三,、拓展延伸

1,、出示化石圖片,，選擇其一推測(cè)該化石的形成過(guò)程,。

2、交流推測(cè)結(jié)果,。

四,、總結(jié)

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

奇異的琥珀

龍素蘭

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1自學(xué)生字,。2背誦課文最后一節(jié),。

3學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 體會(huì)想像的合理性,。

三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程 一揭題激趣。

1出示“琥珀”二字,，學(xué)生交流對(duì)它的了解。(琥珀：古代樹(shù)脂的化石,。淡黃色，褐色或紅褐色的固體,，很脆，燃燒時(shí)有香氣,，摩擦生電?？梢宰鲧昴z和各種漆，也可入藥或做裝飾品,。)2出示實(shí)物(或圖片)，學(xué)生觀察,。教師出示有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生默讀了解琥珀,，從中知道形成化石的基本過(guò)程。比如：化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。生物死后,，如果遺體恰好被泥沙掩埋，與空氣隔絕,，腐爛會(huì)放慢。泥沙空隙中有緩慢流動(dòng)的地下水,，水流會(huì)逐漸滲進(jìn)生物的遺體,。如果水流帶進(jìn)來(lái)的礦物質(zhì)在生物體腐爛之前替代原有的有機(jī)物質(zhì),，就能成為化石,。硬體物質(zhì)像貝殼,、牙齒,、骨骼不易腐爛，形成化石的可能性比較大,；植物的葉子不容易溶解，在高溫下能夠炭化而成為化石,；蜘蛛,、蒼蠅等除非特殊條件,，不然很難成為化石,。二初讀感知。

1出示“奇異”一詞,。默讀，要求把課文讀正確,、讀通順，并思考：為什么說(shuō)它是奇異的？

2指名分節(jié)讀課文,，及時(shí)糾正字詞的讀音，指導(dǎo)朗讀沒(méi)有讀好的句段,。3初步學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)這是一塊“奇異的琥珀”？(1)簡(jiǎn)單交流,。

(2)默讀，這塊琥珀是怎樣形成的,？提示：按照時(shí)間分成幾個(gè)階段(形成松脂球——埋入泥沙——成為化石)(3)用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。三研讀理解,。

1研讀“形成松脂球”部分,。

(1)默讀,，思考：松脂球是如何形成的？然后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),。(1)指名讀，思并討論：這部分內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)什么,？

①作者為什么強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生在夏天這個(gè)季節(jié)？(天熱,，松樹(shù)才能滴下松脂油)②作者根據(jù)什么推想故事發(fā)生在松林里？(因?yàn)殓晔撬芍虻幕?③小結(jié)：作者的推測(cè)都是有根據(jù)的,。(3)體會(huì)驚險(xiǎn)一幕

①指名讀文或范讀，想像松林里的情景,。

②自己練讀,，要求讀出小蒼蠅的悠閑自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛,。③朗讀指導(dǎo)，品味重點(diǎn)詞句,。(你認(rèn)為哪些詞句用得好,？說(shuō)說(shuō)根據(jù)。)比如：

“熱辣辣”一詞寫得好,，寫出了老松樹(shù)滲出松脂的原因。然后改寫句子再次體會(huì)形成松脂的條件： 老松樹(shù)滲出厚厚的松脂是因?yàn)?? 2研讀埋入泥沙成為化石部分,。

(1)默讀,，思考：形成化石，該具有哪些條件,？(漫長(zhǎng)的歲月、埋入泥沙)(2)練讀,，了解琥珀化石的形成經(jīng)歷了陸沉海漫的巨大變化和漫長(zhǎng)歷程,。四總結(jié)體會(huì)。

1朗讀全文,，思考，說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)這是一塊奇異的琥珀,？ 2小結(jié)：這篇課文,，由現(xiàn)在推測(cè)過(guò)去，由已知推測(cè)未知,，雖是一萬(wàn)年前的故事，讀來(lái)卻那樣真實(shí)可信,。這是因?yàn)樽髡甙丶獱栕陨砭褪堑聡?guó)的一位科學(xué)家,，他熟知化石的形成的基本規(guī)律,、條件、知識(shí),。五作業(yè)。1比較,，組詞。響()滲()稠()測(cè)()掙()晌()慘()綢()側(cè)()睜()2《閱讀新體驗(yàn)》

2,、3。

奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、教學(xué)背景分析

《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成,、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn),。但本文又不同于一般的科普作品，它的語(yǔ)言極富特色,，兼嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng),、形象,、優(yōu)美,、傳情的文采于一體,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,，通過(guò)多種方法，理解并積累琥珀,、颯颯地、翻騰怒吼,、拂拭等詞語(yǔ),。

2,、熟讀課文，能夠根據(jù)提示,，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件,。

3,、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情,。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、熟讀課文,，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件,。

2,、在品詞讀句中體味琥珀的奇異,，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情,。

四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1。組織學(xué)生質(zhì)疑,、閱讀、思考,、討論、交流,。

2。借助插圖幫助學(xué)生理解,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,。自學(xué)、討論,、交流。

2,。有感情朗讀課文。

五,、教學(xué)過(guò)程

（一、）題目提問(wèn),，明確目標(biāo)

（1）師：讀課題，你最想知道什么,？

（2）板書(shū)：樣子？,、形成？,、奇異,？

教學(xué)指導(dǎo)策略：為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)整體,，幾個(gè)問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,。

（3）師：通過(guò)我們課前查閱資料,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是琥珀呢,？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書(shū)：松脂

化石

（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的,？

生：松樹(shù)樹(shù)干上滲出的膠狀液體

師：見(jiàn)過(guò)松脂嗎,？

生：在炎熱的夏天老松樹(shù)的樹(shù)干上

隨生板書(shū)：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體,、遺物,、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化,？

生：漫長(zhǎng),、巨大

師：也可以說(shuō)滄海桑田的變化

板書(shū)：滄海桑田

師講述：傳說(shuō)有一個(gè)叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑,。她看上去像一個(gè)十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個(gè)發(fā)髻,，長(zhǎng)發(fā)垂到了腰間,，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人,。他們?cè)V說(shuō)著五百年的闊別之情,。王方平詢問(wèn)麻姑的年齡,，麻姑笑著說(shuō)： 自我得道以來(lái)，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田,。剛才我路過(guò)蓬萊島的時(shí)候，看到那里的海水又比以前淺了很多,，也許又要變成陸地了。成語(yǔ)比喻,，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化,。

（5）師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢,？它又是怎樣形成的呢？請(qǐng)你輕聲自讀課文,。

教學(xué)指導(dǎo)策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容,，或是描寫的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心思想,，或是貫穿全文的線索。因此,，根據(jù)題目設(shè)問(wèn)，能達(dá)到以問(wèn)促讀的目的。

（二,、）整體感知，層層解疑輕聲自讀課文指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎,？心情覺(jué)得怎么樣？指導(dǎo)讀師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢,？借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)

6自己說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō)

炎熱的夏天，太陽(yáng)火辣辣的照射著整個(gè)松林,，老松樹(shù)滲出了厚厚的松脂,。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹(shù)上,，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它,。這時(shí),，一滴松脂落下來(lái)包住它們,。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個(gè)小家伙,，形成了松脂球。經(jīng)過(guò)滄海桑田的變化,，松脂球成為了化石，也就是琥珀,。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見(jiàn)嗎,？

生：不是，是想象和推測(cè)

師：既然是想象推測(cè),，就要科學(xué)合理，再來(lái)讀讀課文看看文中的哪些語(yǔ)句提到了形成琥珀的第一個(gè)條件炎熱的夏天,，松樹(shù)滲出松脂

深入分析：

1學(xué)生默讀課文，并用～劃一劃指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺(jué)

（1）一個(gè)夏天,，太陽(yáng)暖暖的照

（2）那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù),，太陽(yáng)照得火熱

（3）晌午的太陽(yáng)光剛才劃的不全的同學(xué)補(bǔ)充～，再讀師：炎熱的夏天,，老松樹(shù)被陽(yáng)光照射滲出了松脂，松脂的香味引來(lái)了一只小蒼蠅,，小蒼蠅又引來(lái)了蜘蛛。

教學(xué)指導(dǎo)策略：這一水平的提問(wèn)可用來(lái)幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識(shí),，弄清他們的含義。這類提問(wèn)要求學(xué)生能夠用自己的話來(lái)敘述所學(xué)的知識(shí),，能比較和對(duì)照知識(shí)或事件的異同,，還要求學(xué)生能把一些知識(shí)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式,。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容,、體會(huì)文章思想感情的窗口,。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容

注：快樂(lè)的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時(shí),，突然發(fā)生了一件可怕的事情。

看書(shū)中插圖：蜘蛛剛撲過(guò)來(lái),，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。

（1）觀察插圖。

（2）帶著觀察再讀,。

（3）如果松脂落下蒼蠅飛走，如果松脂落下蜘蛛未爬過(guò)來(lái),，如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：說(shuō)明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡(jiǎn)直太？

生：湊巧

板書(shū)：蛛蠅巧遇

（4）師：滴落的松脂象什么呀,？

生：老松樹(shù)黃色的淚珠（1）師：就這樣琥珀形成了，對(duì)嗎,？

（2）生：不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)滄海桑田的變化

教學(xué)指導(dǎo)策略：在創(chuàng)新教育活動(dòng)中,，教的目的是激勵(lì)思維，啟發(fā)學(xué)生勤于思考,，善于思考，勇于創(chuàng)造,。學(xué)生以創(chuàng)新的精神去學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)成于思,，思源于疑。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖

（4）師：你看到了什么,？

（5）小組說(shuō)，指名說(shuō)

（6）師范讀10段,，生接讀11 12段師：你還知道了什么,？

教學(xué)指導(dǎo)策略：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性,。在討論的問(wèn)題具有開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,、求異思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來(lái)審視,、思考和剖析同一問(wèn)題。

生：被漁民父子發(fā)現(xiàn),，遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（三）情感交流、賞析疑難

（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子,，推測(cè)了琥珀的形成,，認(rèn)識(shí)了琥珀的奇異,。課上到這里，我感到很欣慰,，因?yàn)檫@篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受,！

（2）再來(lái)欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！

（四）運(yùn)用所學(xué)

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學(xué)推理的小故事（積累本上,，會(huì)令你更加睿智）

板書(shū)：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研價(jià)值）

上萬(wàn)年

天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

松脂滴下 松脂包裹 埋沒(méi)地下

六,、教學(xué)反思

教師通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)引導(dǎo),、體態(tài)語(yǔ)言、口頭激勵(lì),、觀察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生,，促進(jìn)教學(xué)。