范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

奇異的琥珀教學(xué)反思 琥珀課堂教學(xué)實錄篇一

第一課時

（出示如下投影，檢查自學(xué)情況,。）

1．看拼音寫字詞：（略）

2．根據(jù)意思寫詞：

（1）大概,、估計（）

（2）形容身體前后晃動。（）

（3）概據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情,。（）

（讓學(xué)生質(zhì)疑問難,，學(xué)生主要提出如下問題：）

1．為什么琥珀里有蜘蛛和蒼蠅就特別奇異？

2．為什么這篇文章要通過小故事的形式來寫,？

3．為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠,？

????????

師：同學(xué)們提出的這么多問題主要靠誰解決？

生：靠我們自己,。

【教者運用“看拼音寫字詞”和“根據(jù)意思寫詞”的方式來檢查同學(xué)們對生字詞的預(yù)習(xí)情況,，這既能檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，又通過“寫”檢查學(xué)生是否掌握字形,。讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”,，就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，學(xué)生通過自讀課文能懂的就不講,，自讀課文后仍感到困惑的才講,，而這些“講”，主要還是教師引導(dǎo)學(xué)生“靠自己”去理解,。這樣可避免面面俱到的從內(nèi)容到內(nèi)容的繁瑣多余的分析,。】

師：為什么說這塊琥珀是奇異的,？（出示琥珀掛圖）課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的,？（生：最末一段。）

師：請讀出描寫琥珀樣子的句子,。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。）

師：在所讀的句子中，哪一個分句不是作者看到的而是想象的,？（生：它們當(dāng)時在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的,。）根據(jù)是什么？（生：因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的,？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時就有蜘蛛和蒼蠅,？（生：奇異的琥珀就是物證,。）下面大家再齊讀最末這一整段,。

【上面的教學(xué)片斷看似問答法，實為提問式的引讀法,，只要學(xué)生能根據(jù)老師的提問“讀”出文中有關(guān)語句,，教師則不再“繁瑣多余”地分析，最后又通過齊讀整段加深對“奇異的琥珀”的特點及價值的認(rèn)識,?！?/p>

（講讀末段后，教師對重點詞“推測”作如下練習(xí)）

選詞填空：推測猜測

1．氣象臺的工作人員根據(jù)衛(wèi)星發(fā)回的氣象云圖,，可以準(zhǔn)確地（）出天氣的變化。

2．教室里的破桌椅修好了,，我（）是班里的活雷鋒李明干的,。

3．公安干警沖進(jìn)匪巢，發(fā)現(xiàn)杯子里的水還是熱的,，于是（）匪徒剛離開不久,。

（在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們經(jīng)過討論找到了正確答案,，并懂得了“根據(jù)是否充分”是“推測”與“猜測”的主要區(qū)別,。）

【“推測”是本課的重點詞，通過先前的“根據(jù)意思寫詞”已初步了解詞義,，又通過與“猜測”的比較性選詞填空,，既加深了對“推測”的理解，又旁延理解了“猜測”的詞義,。往下,，又引導(dǎo)同學(xué)們看看科學(xué)家們根據(jù)這塊“奇異的琥珀”作了哪些科學(xué)的“推測”，就把 “推測”放到更具體的語言環(huán)境中去理解,，這樣,，對“推測”一詞的理解就非常深刻了?！?/p>

師：咱們的科學(xué)家,、作家根據(jù)這塊奇異的琥珀作了哪些科學(xué)的推測呢？我們讀讀1——12節(jié),，這一段寫了琥珀形成經(jīng)過的兩個階段：首先變成包含蜘蛛和蒼蠅的松脂球,，然后再變成化石。大家把這一段中描寫太陽的句子找出來,，想想作者寫了幾次太陽,，為什么要這么多次的寫太陽？

（學(xué)生分別找出三處直接描寫太陽的句子,，每找出一處便朗讀一次,。）

師：讀了這三處描寫太陽的語句,，給你的感覺怎樣？

生：太陽光照一次比一次熱,。

師：作者為什么要反復(fù)地寫這太陽光呢,？

（學(xué)生經(jīng)過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球,，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴,，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會是冬天的陽光,，只能是“一個夏天”的陽光,。通過討論，大家還認(rèn)識到作者的思維方式是非常嚴(yán)密的,，“推測”是非?？茖W(xué)的。）

師：大家再默讀課文,，想想這個特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件,？

（教師出示“形成過程”與“必要條件”的表格式板書，讓同學(xué)們討論并分別填寫和說出“包有蒼蠅和蜘蛛的松脂球”的四個必要條件,。）

師：能不能把這四個條件連在一起說,？

生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹,，沒有松脂不斷地往下滴,，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會形成奇異的松脂球,。

師：說得很好,。還可以怎么說呢？

生：只有夏天的陽光火辣辣的照射,，只有松樹的松脂不斷地往下滴,，只有出現(xiàn)蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會形成這奇異的松脂球,。

師：上面的同學(xué)是先說必要條件再說結(jié)果,，還可以怎么說？

生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球,，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射,，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴,，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間,。

師：一句話的意思，表達(dá)時既可以從正面說（只有）,，也可以從反面說（沒有）,；既可以先說條件,，后說結(jié)果，也可以先說結(jié)果后說條件,?？梢姡Z言表達(dá)的方式是多種多樣的,。

【在上述的教學(xué)片斷中,，教師先讓學(xué)生單項條件的說，然后又要求把四個條件連起來一塊說,；既讓學(xué)生用充要條件和必要條件構(gòu)成不同的復(fù)合判斷,，又可把條件與結(jié)果互換位置進(jìn)行表述，如此多法的訓(xùn)練,，對提高學(xué)生的邏輯能力和口頭表達(dá)能力都是十分有利的,。這樣的語文課，其語文味的確是很濃的,。】

第二課時

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了松脂球形成所必須的幾個必要條件,。我們學(xué)習(xí)過《黃河象的化石》一課，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎,？

生：兩個條件,。一是地殼變化，二是時間漫長,。（教師板書：地殼變化時間漫長）

師：“地殼變化”書里是怎么寫的,？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面,。）

師：“時間漫長”有多長,？

生：有一萬年左右。書里說“幾十年,，幾百年,，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了,，那些松脂球成了化石”,。所以說有一萬年左右。

師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,，而不寫出怎么樣呢,？

生：因為后面寫“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”,，所以前面就必須要對海水的情 況作交待,。

師：說得好,。這樣前面與后面就相互照應(yīng)了。作者又是憑什么推測到陸地沉下去,，海水漫上來的呢,？

生：因為這塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。

（教者讓同學(xué)們齊讀“海風(fēng)猛烈地吹??這是很少見的”這一段,，然后要求同學(xué)們用“什么時間,，什么地點，什么人,，干什么”簡要地概說這一段內(nèi)容,，當(dāng)學(xué)生普遍舉手發(fā)言時，教者又要求“還沒得發(fā)言過的同學(xué)把手舉高一些”,，最后老師和學(xué)生又分角色分別讀了“爸爸”和“孩子”的對話,。）

師：陸地沉下去，海水漫上來,，有沒有根據(jù),？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么,？（生：推測）

【再一次強化了對重點詞“推測”的理解,。】

師：拿出筆,，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語寫一個句子,。（打出投影）

如果沒有??就??

只有??才??

師：（約兩分鐘后）寫好后就自己讀，要讀出感情,。請還沒有發(fā)過言的同學(xué)讀自己的句子,。

生1：如果沒有經(jīng)過漫長的時間，沒有地殼的變化,，就不會有琥珀的形成,。

師：有沒有比她說得更好、更嚴(yán)密的,？

生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球,，沒有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長的時間，就不會有琥珀的形成,。

師：什么樣的琥珀,？（生：奇異的琥珀）

師：再修改，改得更好,、更嚴(yán)密一些,。（再動筆）

【長期以來，閱讀教學(xué)中“君子動口不動手”的現(xiàn)像是很嚴(yán)重的,，教者在這里讓學(xué)生先動筆寫,，再動口讀,，最后又動筆修改，把讀與寫,、動口與動手較好的結(jié)合起來,。】

師：到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)習(xí)了這篇課文,，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？

生：1.琥珀的形成,；2.琥珀的發(fā)現(xiàn),；3.對琥珀的推測及其科學(xué)價值。

師：我們就可以按這幾部分給課文分段,。（學(xué)生分段）

【劃分段落仍然是中高年級的學(xué)生應(yīng)該掌握的,，教者不落“分段——講解”的窠臼,，而是采用“講讀——分段”的方式。理解了課文主要內(nèi)容后,，分段也就水到渠成了,?！?/p>

師：科學(xué)家的推測是非常嚴(yán)密的,。這是科普說明文非常重要的特點,。（板書：嚴(yán)密,、準(zhǔn)確）科普說明文還有什么特點呢,？大家再默讀琥珀形成這一部分,，用筆劃出描寫生動、傳情的詞句,，然后再好好地讀一下,，要讀出感情來。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句,。）

師：沒有發(fā)過言的同學(xué)優(yōu)先請說。（請一生說）,。

生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好,，因為作者用擬人的寫法,，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了,。

師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里,？

生：老松樹看到兩個小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的,，就很可憐它們,，所以流下了淚珠,。

師：說得好。下面大家讀這一節(jié),，要把老松樹對小昆蟲可憐,、同情的感情讀出來。（生讀）

生：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好,。（品析、品讀略）

生：這一段也寫得好——“幾十年,，幾百年,，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了??掛在一棵老松樹上,?！?/p>

（在這一片斷中，教師引導(dǎo)同學(xué)們討論體會了時間的漫長及內(nèi)含兩只小蟲的琥珀的奇異,，然后老師范讀,，再讓同學(xué)們感情朗讀，要求讀得慢些，要讀出時間的漫長,，讀出對這兩個小東西淡淡的同情,，讀出這塊琥珀的珍貴。）

（學(xué)生再提出第6節(jié),、第7節(jié)中描寫生動傳情的句子,，老師順勢打出投影片）

a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩,。

b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭,。

師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”,？為什么,？

生1：不能換?！皾B”的速度比較慢,，“流”則太快了。

生2：“蓋”是從上往下,，可能蓋住頭,，腳還露出來呢?！鞍本褪前讶矶及×?。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確,，描寫生動,、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個特點,。（板書：生動,、傳情）

【在上面的教學(xué)片斷中，教者引導(dǎo)同學(xué)們運用換詞比較的方法進(jìn)行“品詞”,，如“淚珠”與“汗珠”比,，“滲”與“流”比，“包”與“蓋”比等,，通過換詞比較,，體味作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。在一般情況下,，換詞往往是為了證明不能換詞,，而這“換——不能換”的過程,，就是語言的品味,、感悟的過程。品詞后，教者又讓同學(xué)們進(jìn)行品讀,，即把劃出的生動傳情的語句語段讀出感情來,。張老師的教學(xué)給我們以啟示：品詞與品讀是緊密聯(lián)系在一起的，一般應(yīng)先品詞,，后品讀,。品詞是否到位，理解是否深刻,，又要通過品讀來檢驗,。】

師：課文學(xué)到這里,，還有什么問題嗎,？

（讓學(xué)生再次質(zhì)疑問難。略）

師：你們能不能把今天學(xué)到的知識用到寫作中去呢,？（出示投影圖片,，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎,，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測,，用五分鐘的時間寫成一百字左右的短文。

（五分鐘后分別請兩位同學(xué)念所寫短文,，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）

一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去,，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓,，可什么也沒抓到,，它惱火了，用頭一頂,，一個悲劇發(fā)生了,，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了,。

（教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)點評,。要求同學(xué)們回去后再修改短文。這次寫作練習(xí)可以有兩個檔次,，一是進(jìn)行合理想象寫一段話,，一是可用《上學(xué)以后》為題，寫小明上學(xué)后家里發(fā)生的事,，要求想像要合理,，推測要嚴(yán)密。）

【讓同學(xué)們根據(jù)“小貓——魚金——碎魚缸”的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行想像和推理,，把閱讀教學(xué)與片斷寫作有機(jī)地結(jié)合起來,?！?/p>

【總評】

綜上所述,，本課的主要特色是：

（1）面向全體,，全員參與。在這兩節(jié)課中,，教者除注意組織全員參與的說,、讀、寫的訓(xùn)練外,，讓學(xué)生回答問題時十分注意發(fā)言面的廣泛,，在多人舉手發(fā)言的情況下，曾多次提出“請還沒有發(fā)過言的同學(xué)說”,，“請還沒有發(fā)過言的同學(xué)把手舉高一些”,，“教師與優(yōu)生對話，大部分學(xué)生當(dāng)陪客”的現(xiàn)像在這兩節(jié)課中蕩然無存,。在最后的想像推測作文中,，注意依據(jù)學(xué)生的個性差異提出兩種不同要求、不同檔次的作文,，這就使不同層次的學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展”,。在課的前后兩段均讓學(xué)生質(zhì)疑問難，充分地體現(xiàn)了教者“以學(xué)定教”,、“以人為本”,、“自主學(xué)習(xí)”的教育新理念。

（2）注重多式的變說訓(xùn)練,。在品詞品句的基礎(chǔ)上,，著重讓同學(xué)們依據(jù)松脂球和琥珀所需的必要條件進(jìn)行不同句型的變說，且“說”的訓(xùn)練是非常到位的,。

（3）注重多式的品讀,，加強語感訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開讀,，這兩節(jié)課中讀的方式是多 種多樣的,，如默讀、齊讀,、師生分角色讀,、教師動情范讀、學(xué)生悟情仿讀,、品讀等,，真正地做到了以讀為本、以讀代講,，能有效地增強學(xué)生的語感,。

（4）注重運用性的訓(xùn)練,。教者在講讀琥珀形成的必要條件時，讓同學(xué)們進(jìn)行多式的寫句訓(xùn)練,；學(xué)了本課后,，又仿效本課的寫法進(jìn)行想像推理性的寫短文訓(xùn)練,，把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來,，真可謂“君子既動口又動手”。一篇常識性的科普說明文上得語文味如此之濃,，真好?。≌Z文課就該是這樣的,！

奇異的琥珀教學(xué)反思 琥珀課堂教學(xué)實錄篇二

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,。

2,、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。

2,、體會科學(xué)家想象的合理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時 2課時

第 一 課 時

教學(xué)過程：

一,、出示課題 今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)你們知道什么是琥珀嗎,？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品,。）

三,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容

1,、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文,，想一想，這塊琥珀是什么樣子的,，它是怎么形成的,，它有什么價值。

2,、學(xué)生按要求自學(xué),。

3,、討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的,？（這塊琥珀是透明的,，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛,。）這塊琥珀有什么價值,？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形,；從這塊琥珀還可以知道,，在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過,？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”,。）

（3）請同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說,。

（4）課文的其他部分是講什么的,？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”,，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的,；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值,。）

（5）請四個學(xué)生分段朗讀課文,。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五,、布置作業(yè)

1,、練習(xí)朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞,。

第 二 課 時

一、老師談話引入 時間的估算有科學(xué)依據(jù),，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢,？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）理解松脂球形成的各種條件,，體會作者推測的合理性,。1．學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由,。①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱,。②夏季也有陰天,、雨天,，因此要有陽光，而且強烈,。③陽光不強,，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書：陽光強烈

2．請同學(xué)們找找看,，文中有幾處是描寫太陽的,，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上,。（有三處：①太陽暖暖地照著,，②太陽照得火熱,，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）

3．師問：陽光熱度的變化點明了當(dāng)天的炎熱,，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊,。那么還需要 什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂,。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上,，因為樹多,，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂,。③不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒,，松脂滴下來了,。）板書：蠅、蛛,、巧遇,、松脂滴

4．由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎,？（“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來,。如果不重重包裹也許無法形成球,，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化,。）板書：松脂繼續(xù)滴

（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句去理解課文內(nèi)容,。大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但 合情合理,，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層,，找找看,，哪些地方寫得好，好在哪里,。要點： ①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個詞,，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”“小心地”,，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸,。③前三個小節(jié)銜接得非常緊,，太陽暖，蒼蠅才會出來飛,，聞到香,，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了,，想歇會兒,，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它,。④“樂極生悲”也許有點道理,，這兩個家伙，一個想美美地歇歇,，一個想飽餐一頓,，哪能想到大禍就要臨頭！⑤“剛好”這個詞用得好,，說明事情發(fā)生得太巧了,。⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”,，這句話很幽默,，這兩個家伙太可憐了。

（三）了解化石形成所需的條件，體會想象的合理性?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,，看看松脂球變成化石要有什么條件。（松脂球變成化石需要4個條件,，“幾十年,，幾百年，幾千年,，時間一轉(zhuǎn)眼過去了”“又是幾千年過去了”,，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化,，水把森林淹沒了，樹腐爛了,，松脂球被淹沒了,，這又是2個條件。）板書：松樹林松脂球

三,、談收獲 通過剛才的學(xué)習(xí),，我們了解了一個有趣的故事,，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密,，真是收獲不小哇！

四,、總結(jié)課文

五,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

奇異的琥珀教學(xué)反思 琥珀課堂教學(xué)實錄篇三

奇異的琥珀

各位老師上午好,，我今天說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書六年級上冊第五單元的第一篇課文《奇異的琥珀》,，我說課的程序主要以

一、說教材,、二,、說教法和學(xué)法、三,、說教學(xué)過程,、四、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明,。

（一）說教材

《奇異的琥珀》是人教版六年級上冊第五單元的第－篇課文,，該單元以“科學(xué)與發(fā)展”為主題展開。

《奇異的琥珀》是一篇說明文,，但與一般的說明文不同的是,，做這一講故事的形式，按事情的反戰(zhàn)過程組織材料，使文章集知識性和趣味性融為一體,。主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成,、怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

3,、感情地朗讀課文,，背誦最后一個自然段。

4,、幫助學(xué)生認(rèn)識“琥,、珀、脂,、黏,、稠”，會寫“琥,、珀,、嗡、脂,、晌,、滲、澎,、湃,、黏、稠,、詳”,，掌握“琥珀、松脂,、晌午,、滲出、澎湃,、黏稠,、詳細(xì)”等詞語。

（一）過程與方法

1,、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程,，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（一）情感態(tài)度與價值觀

2,、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動形象語句的表達(dá)效果,。

教學(xué)重點：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把從人們推測的故事中,，了解這塊奇異的琥珀形成的過程確定為本節(jié)的重點教學(xué)難點：

教學(xué)難點：根據(jù)知識特點、學(xué)生已有知識儲備及理解能力把明白人們是根據(jù)什么推測的,，以及琥珀形成的必要條件,，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神確定為本節(jié)難點。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講這塊奇異的琥珀形成的過程,，以突出教學(xué)重點和難點

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。根據(jù)以上教材分析,，為促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，將采用討論式教學(xué)方法法,，為落實重點突破難點采用啟發(fā)式教學(xué)方法,。

（注重啟發(fā)式、討論式,，實現(xiàn)因材施教）

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣?！?此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、展示圖片琥珀,，使學(xué)生對湖泊由感性認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。

2,、我設(shè)計的導(dǎo)語是誰能講一講有關(guān)琥珀的知識,？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

今天我們就來讀一篇關(guān)于湖泊的文章。文中的琥珀可不是一般的琥珀，關(guān)于他還有一個故事呢,。板書課題

（二）落實基礎(chǔ),，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”,；“脂”讀“zhī”,，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”,，不要讀“bài”,。

﹡易寫錯的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫,，右邊不要少一橫,；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點,，不要把下面寫成“水”,。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。接下來,，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀）,，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，課文寫了哪幾部分內(nèi)容。

課文共分三部分,。第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程,。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值,。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點,。

（三）細(xì)讀課文,，理解感悟 學(xué)習(xí)第二部分13-17

1,、課文中的這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的，從文總找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀

2,、孩子的父親說了些什么,？（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”這確實是一塊奇異的琥珀。

3,、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的,？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀 學(xué)習(xí)第三部分

1、指名朗讀,，說說這塊琥珀的樣子,，體會欣賞它的奇異、美麗,。

2,、這一段還寫了什么內(nèi)容？

理解：考古學(xué)家們通過這塊琥珀想到了什么,，做了什么事,？ 從琥珀的樣子----推測------一萬年前的故事的詳細(xì)情節(jié)（已知的情況）（了解未知情況）“可以推測” “ 可以知道”------表明了這塊琥珀的考古價值

學(xué)習(xí)第一部分1-12

1、課文哪幾部分描寫了故事的詳細(xì)情節(jié),？ 這個故事實際上講了什么,？（將這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了那幾個階段,？ 四個階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴下來,；（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭；（3）松脂繼續(xù)滴下來,，積成一個松脂球,；（4）淹沒在泥沙下，變成了化石,。

3,、你認(rèn)為作者推測的這幾個階段的詳細(xì)情形合理嗎?他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住文中生動形象的描寫,，談?wù)勛约旱捏w會,，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

學(xué)生積極主動的思維和討論中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點。

四,、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

奇異的琥珀教學(xué)反思 琥珀課堂教學(xué)實錄篇四

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計

師范附小 王濤

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀,、松脂,、晌午、澎湃,、黏稠”等詞語,，理解詞語的意思。

2.了解琥珀的形成過程,，體會它的奇異之處

3,、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。教學(xué)重,、難點

1.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達(dá)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，出示課題

同學(xué)們,，看老師寫一個詞語：琥珀。誰會讀,？你們見過琥珀嗎,？誰來說一說。（課件出示琥珀圖片）這就是琥珀,。誰再來形容一下,？那你們了解琥珀嗎？學(xué)生交流搜集到的資料,。板書：奇異,，理解其意思。補全課題,，齊讀課題,。

為什么說是奇異的琥珀呢,？我們帶著這個問題開始今天的學(xué)習(xí)。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、讀詞語：琥珀 松脂 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細(xì)（指3生讀，齊讀2遍）

2,、指導(dǎo)書寫：澎湃 書寫時注意什么,？學(xué)生交流。（左窄右寬,，左高右低）

3,、抽讀課文3、4,、5,、7、8,、10,、11、18自然段,，思考課文主要講了琥珀的哪些內(nèi)容,？（學(xué)生讀）從學(xué)生的交流中提取板書：形成 發(fā)現(xiàn) 價值

三、細(xì)讀文本,，精讀感悟

1,、讀描寫琥珀樣子的句子，說奇異之處,。

（出示課文琥珀插圖）這就是那塊奇異的琥珀,，誰來用自己的話介紹一下。文中是怎樣描述的,，請同學(xué)們迅速瀏覽課文,，找出描寫琥珀的樣子的句子。學(xué)生讀找到的句子,，然后課件出示（在那塊透明的琥珀里,，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛,。還可以想象它們當(dāng)時在黏稠的松脂里怎樣掙扎,，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

誰能結(jié)合插圖,，做填空練習(xí),。（這塊琥珀是()的，一個()一個()好好地躺在里面,，可以看見它們身上的(),。還可以想象它們當(dāng)時在黏稠的松脂里怎樣()，因為它們的腿的四周顯出好幾圈(),。

師：你覺得這塊琥珀有何奇異之處,？

生：蒼蠅和蜘蛛是一對天敵，同處一室,，非常罕見,。

生：從“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”可以看出這塊琥珀保存的完好無損,，清晰可見,，就象是昨天發(fā)生的事，我不得不為之驚嘆,。

師：那讓我們帶著驚嘆之意,，再來讀讀這幾句話吧。

2,、理清琥珀形成的兩個階段

驚嘆之余,，老師有一個疑問，這塊琥珀的形成經(jīng)歷了哪幾個階段呢,？請大家快速瀏覽課文1---12段,，找出答案。

生交流,，小結(jié)：形成松脂球 形成化石 兩個階段

3,、找出松脂球形成的條件

師：松脂球的形成需要哪些條件？自由讀1—9段,，找出相關(guān)的句子,，可以小組討論。

學(xué)生交流??從學(xué)生的交流中提取板書：天氣炎熱 松樹（松脂）蒼蠅和蜘蛛

師：文中幾處描寫太陽的句子,？找出來讀一讀,。學(xué)生讀出句子，課件出示

①太陽暖暖地照著 ②太陽

③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林 師：從這3句話中體會到什么,？ 生1：天氣炎熱 生2：天氣越來越熱

師：你是從哪些詞體會到的,？

生2：暖暖地照著照得火熱太陽光熱辣辣地照射著 師：你能帶著自己的體會讀讀這3句話嗎？學(xué)生讀

課文中有很多生動形象的描寫,，請大家讀3—4段,，看作者是怎樣描寫小蒼蠅的？學(xué)生讀,，課件出示：

一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在陽光里快樂地飛舞。后來,，它嗡嗡地穿過草地,，飛進(jìn)樹林,。

那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀,，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋,。師：你讀懂了什么？ 生1：小蒼蠅當(dāng)時很快樂 師：你從哪句話讀懂的,？

生1：一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在陽光里快樂地飛舞。后來,，它嗡嗡地穿過草地,，飛進(jìn)樹林。

生2：我讀出了小蒼蠅在精心打扮自己 師：你是怎么看出來的,？

生2：它伸起腿來撣撣翅膀,，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：還是一只愛美的小蒼蠅,。誰能把自己的體會放到句子中讀一讀,？ 生：讀句子、指生評價

師：作者抓住了小蒼蠅的什么來寫的,？ 生:動作 外形

師：是啊,，作者通過描寫了它的動作和外形，讓我們看到了一只活靈活現(xiàn)的小蒼蠅,。那蜘蛛又是怎樣出場的呢,？出示第5段，指生讀,。你讀懂了什么,？ 生1：蜘蛛很想吃掉小蒼蠅

生2：蜘蛛的動作很小心，生怕驚飛了小蒼蠅 師：你是從哪些詞語讀出來的,？ 生2：慢慢地 小心地

師：你能把蜘蛛的小心翼翼讀出來嗎,？ 生2：讀句子 師：誰再來讀一讀？ 生3：讀句子 師：蜘蛛一心想吃掉小蒼蠅,，可就在千鈞一發(fā)之際,，一件可怕的事情發(fā)生了。出示第七段：蜘蛛剛撲過去,，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。指生讀 師：你讀懂了什么？學(xué)生說理解 師：怎樣理解“剛好”這個詞？ 生：正好,，不早不晚,，恰到好處 師：如果早一秒鐘會怎樣？ 生1：松脂只會包住小蒼蠅 師：如果晚一秒鐘又會怎樣,？

生2：可能蜘蛛已經(jīng)把小蒼蠅吃掉了,，只有蜘蛛包在松脂里。

師：是啊,，真是“無巧不成書”，就在蜘蛛剛要吃掉小蒼蠅的一瞬間,，一大滴松脂落下來,，包住了這兩個小東西。如果只有一滴松脂落下來,，能形成松脂球嗎? 生齊答：不能

師：文中是怎么說的,？找句子：松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的,，最后積成一個松脂球,，把兩只小蟲重重包裹在里面。

4,、看板書串聯(lián)松脂球形成的過程

5,、分析成化石條件

師：松脂球在各種條件的巧合下形成了，要成為化石還需要拭目條件,？大家自由讀11—12段,，找一找答案。生1：還需要很長很長的時間

師：你能把表明時間的句子讀出來嗎,？

生2:陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來，水把松樹林淹沒了,，松脂球被埋在泥沙下面,。

師：你概括的很全面，我們把這些變化稱為“地殼運動”,。板書：地殼運動

6,、說形成過程

經(jīng)歷了這么漫長的時間，在各種條件的互相影響下,，這塊奇異的琥珀終于形成了,。你能看著板書簡要介紹一下琥珀的形成過程嗎？

生述說,、出示6幅圖片,，看圖再來說琥珀的形成過程。

7、說價值

這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價值呢,？

出示句子（從這塊琥珀,，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道,，在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,。）什么是“推測”？ 生1：就是推想,，猜測

生2：根據(jù)已知的東西去推理不知道的東西,。師：在本文中指根據(jù)什么去推測什么？

生：在文中指根據(jù)這塊奇異的琥珀去推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形,。

師：你讀懂了文章,。而且我們還知道了在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

三,、談收獲

通過剛才的學(xué)習(xí),，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密,，真是收獲不小哇,！

四、作業(yè)：背誦課文最后一個自然段,。

奇異的琥珀教學(xué)反思 琥珀課堂教學(xué)實錄篇五

教學(xué)實錄

師：今天,，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇文章，這篇課文是一篇關(guān)于琥珀的說明文,。它的題目是《奇異的琥珀》,。請同學(xué)們看老師怎么寫課題，尤其是“琥珀”的寫法（板書課題）同學(xué)們以前聽說過或者看過琥珀嗎,？ 生：有,，但是是假的，（沒有~~~）

師：老師這里也有一些關(guān)于琥珀的資料,，我們一起來看一看,。（出示第一張課件：琥珀的簡介）4分鐘。

師：哎,？為什么課文中的這枚琥珀是奇異的呢,？我們一起走進(jìn)課文看一看。首先,，請同學(xué)們自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文,，讀完之后,，小組討論：課文主要講了琥珀的哪幾個方面,？（5分鐘）師：好啦，（出示課件）上面的詞語你們都會讀了嗎,？ 生：會了

師：老師想請一名同學(xué)起來讀一讀第一行

生：范讀（教師糾正讀音,，提醒學(xué)生注意“松脂”的讀音和“裹”的寫法。全班讀第一行

師：老師還想請一名同學(xué)起來讀第二行

生：范讀（教師糾正讀音,，提醒學(xué)生注意“澎湃”,、“黏稠”的寫法）全班讀第二行（2分鐘）師：看來同學(xué)們都會讀了，現(xiàn)在老師來考考你們都會寫了嗎,？每組請一名同學(xué)上來看拼音寫詞語,，其他同學(xué)坐在自己的位置把詞語寫在草稿上。生：看拼音寫詞語（3分鐘）師：（檢查上臺拼寫的同學(xué)是否寫對）解決了生字的問題,，我們就把詞語放到課文中,，品讀課文，并想一想：這篇課文主要寫了琥珀的哪幾個方面,？完成填空。（出示課件）2分鐘 生：琥珀的形成,、琥珀的發(fā)現(xiàn),、琥珀的樣子 師：（板書琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn),、琥珀的樣子）2分鐘 師：那么我們今天研究的這枚琥珀,，它是一枚什么樣的琥珀，請同學(xué)們快速地瀏覽一下課文,，小組合作找出描寫這枚琥珀樣子的段落,，并且劃出你覺得能生動形象地描寫出這枚琥珀樣子的句子，開始,。

生：小組討論找出寫出琥珀樣子的段落,、好詞好句。（討論5分鐘）師：好啦,，有同學(xué)找到了嗎,？請他起來讀一讀。（分別請兩個學(xué)生來讀一讀他找到的段落）生：讀段落,，找句子 師：（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受琥珀形態(tài)罕見,、保存完好、研究價值高,，并板書）普通的琥珀中其實是不包有昆蟲的,，但是文中提到的“琥珀”是一種特例。人們可以看到兩個好東西好好地躺在那里,，而且這兩個躺在一起的好東西是互為天敵的蜘蛛和蒼蠅,，真是一枚形態(tài)罕見（板書）的琥珀,。人們甚至可以看見它身上的每一根毫毛，說明了它保存完好（板書）并且可以知道,，在遠(yuǎn)古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這體現(xiàn)了這枚琥珀很高的研究價值,。（板書）,，從這三個方面看，這真是一枚奇異的琥珀?。ò鍟浩娈悾?分鐘）師：那誰能用自己的話,，看著圖片來描述這枚琥珀的樣子呢？誰來,？ 生：描述琥珀的樣子（2分鐘）

師：嗯,，真棒！這是要求背誦的段落,。老師現(xiàn)在利用肢體動作來指導(dǎo)同學(xué)們背誦這個段落,，以后大家背誦也可以用到這個方法哦 生：背誦最后一個段落

師：好啦，你們真能干,。我們一起再來齊讀一次這個段落,。（5分鐘）

師：在這節(jié)課中，同學(xué)們在整體感知課文的基礎(chǔ)上了解了這枚琥珀的樣子,，老師這里有各式各樣關(guān)于琥珀的圖片,，我們一起欣賞，再次感受這枚琥珀的奇異吧,。（出示琥珀的各種圖片）那么這枚奇異的琥珀是怎么形成的呢?下節(jié)課我們再一起來看一看（3分鐘）

師：今天的作業(yè)是：1.收集關(guān)于琥珀的其他資料2.完成《新領(lǐng)程》21課第一課時（1分鐘）