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琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇一
教學(xué)步驟?：
一,、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入??新課,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議,、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書,，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：
師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層,，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的,。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,，不應(yīng)該分開,。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手?？磥?lái)，除了你(指著生),，其余同學(xué)的意見一致,，你還堅(jiān)持你的意見嗎?
生：我分錯(cuò)了，剛才沒仔細(xì)讀課文,，忙著舉手,。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球 化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,，并說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生活動(dòng))
生：第一個(gè)條件必須是夏天,，只有夏天的天熱,。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天,，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,，而且強(qiáng)烈。
師：為什么?
生：陽(yáng)光不強(qiáng),，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理,。補(bǔ)上。
板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈。
請(qǐng)同學(xué)們找找看,，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的,，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上,。
(學(xué)生活動(dòng))
生：有三處：1太陽(yáng)暖暖地照著,；2太陽(yáng)照得火熱；3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林,。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”,、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái),。
師：對(duì),。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上,，因?yàn)闃涠啵艜?huì)有多年生的老樹,，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師：找得準(zhǔn),。(板書：蠅,、蛛、巧遇,、松脂滴)
那么,，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧,，就不會(huì)形成這塊琥珀,。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去,，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了，松脂才滴下來(lái),，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了,。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái),，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過(guò)去,，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理,。由此可見,，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有,。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件,。
師：我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái),。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化,、風(fēng)化,。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了,。作者對(duì)它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看,，哪些地方寫得好,，好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”,、“飛舞”,、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了,。
生：暖暖的天兒，香香的味兒,，這么好一個(gè)環(huán)境,，難怪它出來(lái)到處飛,。
生：蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸,、掉,、拂拭，一看就知道它喪失警惕了,。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了，睡得才香,，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。
生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”,、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸,。
生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,，聞到香,，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了,，想歇會(huì)兒,，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它,。
生：“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇,，一個(gè)饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好,。看來(lái),，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了,，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下,，再想想，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生：時(shí)間必須很長(zhǎng),，地殼發(fā)生過(guò)變化,。
板書：歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
師：對(duì)。四個(gè)條件?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是,，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子,。
(學(xué)生活動(dòng))
生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年,、幾百年,、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”,、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件,。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意,。
師：這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,，掛在一顆老松樹上,。”
師：誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生：時(shí)間那么長(zhǎng),，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了。
師：對(duì),。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,，請(qǐng)大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來(lái)寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層,，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳,，第二層略。
師：想想看,，作者為什么這樣安排呢?
生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的,，一般人都有這個(gè)常識(shí),，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好,。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€(gè)有趣的故事情節(jié),，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,，真是收獲不小呀!
……
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇二
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟?：
一、以實(shí)物（人造琥珀）導(dǎo)入??新課,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二,、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
（一）學(xué)習(xí)第四段（了解琥珀的樣子,，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ)）（略）
（二）學(xué)習(xí)第一段（了解形成所需的時(shí)間）（略）
（三）學(xué)習(xí)第二段（通過(guò)讀議,、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮）（見實(shí)錄）
（四）學(xué)習(xí)第三段（找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密）（略）
（五）回到第四段（略）
（六）引導(dǎo)總結(jié)板書,，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)（略）
下面是步驟（4）教學(xué)實(shí)錄：
師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢？現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意,。
（學(xué)生活動(dòng)）
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見,。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”,，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手?？磥?lái),，除了你（指著生），其余同學(xué)的意見一致,，你還堅(jiān)持你的意見嗎,？
生：我分錯(cuò)了，剛才沒仔細(xì)讀課文,，忙著舉手,。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球??化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,，并說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生活動(dòng)）
生：第一個(gè)條件必須是夏天,，只有夏天的天熱,。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天,，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,，而且強(qiáng)烈。
師：為什么,？
生：陽(yáng)光不強(qiáng),，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
師：有道理,。補(bǔ)上,。
板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈
請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的,，各是怎樣寫的,，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
（學(xué)生活動(dòng)）
生：有三處：1.太陽(yáng)暖暖地照著,；2.太陽(yáng)照得火熱,；3.晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”,、“火熱”,、“熱辣辣”可以看出來(lái)。
師：對(duì),。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上,，因?yàn)闃涠啵艜?huì)有多年生的老樹,，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢,？
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了,。
師：找得準(zhǔn),。（板書：蠅、蛛,、巧遇,、松脂滴）那么，請(qǐng)大家想想,，假如不是這么巧呢,？
生：如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀,。比方說(shuō),，蜘蛛猛撲過(guò)去，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了,，松脂才滴下來(lái)，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了,。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái),，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過(guò)去,，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理,。由此可見，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎,？
生：有,。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件,。
師：我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀,！
生：必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái),。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化,。
師：講得好,。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,，找找看,，哪些地方寫得好，好在哪里,。
（學(xué)生獨(dú)立賞析課文）
生：“展開”,、“飛舞”、“穿過(guò)”,、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。
生：暖暖的天兒,，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境,，難怪它出來(lái)到處飛。
生：蒼蠅歇的時(shí)候,，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸,、掉,、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了，睡得才香,，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的,。
生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,，偷偷摸摸。
生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖,，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香,，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了,，想歇會(huì)兒,，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它,。
生：“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,，這兩個(gè)家伙,，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀,！
生：“剛好”這個(gè)詞用得好,，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默,，這兩家伙太可憐了。
……
師：講得真好,?？磥?lái),，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò),？
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了,，還有——
師：（板書：被淹?被埋）你坐下，再想想,，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？
生：時(shí)間必須很長(zhǎng),，地殼發(fā)生過(guò)變化。
板書：歲月漫長(zhǎng)??地殼變化
師：對(duì),。四個(gè)條件?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,，如果是,，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
（學(xué)生活動(dòng)）
生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,，“幾十年,、幾百年、幾千年,、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”,、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。
師：（板書：松樹林?松脂球）大家同意他的意見嗎,？
生：同意,。
師：這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛,？
師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,，掛在一棵老松樹上?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題,？
生：時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了,。
師：對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,，請(qǐng)大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來(lái)寫的,？
生：兩層。
師：第一層講——
生：松脂球的形成
師：第二層講——
生：化石的形成
師：這兩層,，作者是怎樣安排詳略的,？
生：第一層詳，第二層略
師：想想看，作者為什么這樣安排呢,？
生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的,，一般人都有這個(gè)常識(shí),，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好,。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€(gè)有趣的故事情節(jié),，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,，真是收獲不小呀,！
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇三
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟：
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二,、改變學(xué)習(xí)順序,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議,、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書,，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：
師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層,，并總結(jié)層意,。
(學(xué)生活動(dòng))
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的,。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,，不應(yīng)該分開,。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”,，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手?？磥?lái)，除了你(指著生),，其余同學(xué)的意見一致,，你還堅(jiān)持你的意見嗎?
生：我分錯(cuò)了,，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手,。
師：我也同意第二種分法,。
板書：松脂球 化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,，并說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生活動(dòng))
生：第一個(gè)條件必須是夏天,，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天,、雨天,，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈,。
師：為什么?
生：陽(yáng)光不強(qiáng),，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理,。補(bǔ)上,。
板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈,。
請(qǐng)同學(xué)們找找看,，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的,，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生：有三處：1太陽(yáng)暖暖地照著,；2太陽(yáng)照得火熱；3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林,。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”,、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái),。
師：對(duì),。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上,，因?yàn)闃涠啵艜?huì)有多年生的老樹,，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂,。
師：有道理,。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師：找得準(zhǔn),。(板書：蠅、蛛,、巧遇,、松脂滴)
那么，請(qǐng)大家想想,，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧,，就不會(huì)形成這塊琥珀,。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去,，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了,，松脂才滴下來(lái),，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了,。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái),，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了,。
生：假如蜘蛛正要撲過(guò)去,，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了,。
師：大家設(shè)想得都有道理,。由此可見，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件,。
師：我看可有可無(wú),。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有,，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致,，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化,、風(fēng)化。
師：講得好,。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,，找找看,，哪些地方寫得好，好在哪里,。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”、“飛舞”,、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。
生：暖暖的天兒,，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境,，難怪它出來(lái)到處飛,。
生：蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸,、掉,、拂拭，一看就知道它喪失警惕了,。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了，睡得才香,，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的,。
生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”,、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,，偷偷摸摸,。
生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,，太陽(yáng)暖,，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了,，想歇會(huì)兒，它歇了,，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它,。
生：“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,，這兩個(gè)家伙,，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好,?？磥?lái),，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了,，還有棗
師：(板書：被淹 被埋)你坐下,，再想想,，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生：時(shí)間必須很長(zhǎng),，地殼發(fā)生過(guò)變化。
板書：歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
師：對(duì)。四個(gè)條件?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,，如果是,，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子,。
(學(xué)生活動(dòng))
生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年,、幾百年,、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”,、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件,。
師：(板書：松樹林 松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意,。
師：這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,，掛在一顆老松樹上,。”
師：誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生：時(shí)間那么長(zhǎng),，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了,。
師：對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,，請(qǐng)大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來(lái)寫的?
生：兩層,。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳,，第二層略,。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫,。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí),，沒必要寫那么詳細(xì),。
師：非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅?，了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,，真是收獲不小呀!
……
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇四
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟?：
一,、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入??新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二,、改變學(xué)習(xí)順序,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議,、設(shè)疑,、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書,，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：
師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層,，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的,。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,，不應(yīng)該分開,。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手,。看來(lái),，除了你(指著生),，其余同學(xué)的意見一致，你還堅(jiān)持你的意見嗎?
生：我分錯(cuò)了,，剛才沒仔細(xì)讀課文,，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法,。
板書：松脂球?化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由,。
(學(xué)生活動(dòng))
生：第一個(gè)條件必須是夏天,，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天,、雨天,，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈,。
師：為什么?
生：陽(yáng)光不強(qiáng),，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補(bǔ)上,。
板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈,。
請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的,，各是怎樣寫的,，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生：有三處：1太陽(yáng)暖暖地照著,；2太陽(yáng)照得火熱,；3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”,、“火熱”,、“熱辣辣”可以看出來(lái)。
師：對(duì),。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂,。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上,，因?yàn)闃涠?，才?huì)有多年生的老樹,，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師：有道理,。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了,。
師：找得準(zhǔn),。(板書：蠅、蛛,、巧遇,、松脂滴)
那么，請(qǐng)大家想想,，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧,，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),，蜘蛛猛撲過(guò)去,，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了,，松脂才滴下來(lái),，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來(lái)得及逃,，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了,。
生：假如蜘蛛正要撲過(guò)去，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了,。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見,，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件,。
師：我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái),。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化,。
師：講得好,。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,，找找看,，哪些地方寫得好，好在哪里,。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”,、“飛舞”、“穿過(guò)”,、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。
生：暖暖的天兒,，香香的味兒,，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來(lái)到處飛,。
生：蒼蠅歇的時(shí)候,，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉,、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了,，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的,。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”,、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,，偷偷摸摸。
生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,，太陽(yáng)暖,，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林,，飛累了,，想歇會(huì)兒，它歇了,，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它,。
生：“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙,，一個(gè)美得想歇,，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個(gè)詞用得好,，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默,，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好?？磥?lái),，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層,。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹?被埋)你坐下,，再想想,，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生：時(shí)間必須很長(zhǎng)，地殼發(fā)生過(guò)變化,。
板書：歲月漫長(zhǎng)?地殼變化
師：對(duì),。四個(gè)條件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子,。
(學(xué)生活動(dòng))
生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,，“幾十年、幾百年,、幾千年,、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),；“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,，“水把森林淹沒了，樹腐爛了,，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。
師：(板書：松樹林?松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意,。
師：這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同,。
生：老師，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛?
師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹上,?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生：時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了,。
師：對(duì),。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請(qǐng)大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來(lái)寫的?
生：兩層,。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳,，第二層略,。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫,。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí),，沒必要寫那么詳細(xì),。
師：非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅?，了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,，真是收獲不小呀!
……?
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇五
片段一：
師：小科學(xué)家想像的真豐富??！繼續(xù)談。
生：晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林,，許多老松樹上滲出厚厚的,，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
師：你想像的是當(dāng)時(shí)的天氣,。為什么要選在一個(gè)炎熱的天氣呢,。
生：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的原因,。
生：蜘蛛剛撲過(guò)去,，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來(lái),，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因?yàn)槲矣X得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的,。
師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語(yǔ)嗎,？
生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語(yǔ)有：剛、突然,、剛好,、一齊。（幻燈相機(jī)打出）
師：事情多么湊巧呀,，就像這位同學(xué)分析的那樣?，F(xiàn)在讓我們將當(dāng)時(shí)的情景真實(shí)再現(xiàn)，請(qǐng)你為動(dòng)畫配上合適的解說(shuō)詞,。（生配解說(shuō)詞）
推薦理由：在本片段教學(xué)中教師采用多種教學(xué)方法,，使學(xué)生的想象得以鞏固和延續(xù)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。這里,，教師為學(xué)生設(shè)置動(dòng)畫，讓學(xué)生配上合適的解說(shuō)詞,，學(xué)生要扮演“配音演員”的角色,，精神備加振奮，樂(lè)此不疲地繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去,。
片段二：
師：理解的好,，讀的也好。繼續(xù)想像,，還會(huì)有怎樣情景出現(xiàn),？
生：幾十年，幾百年,，幾千年的時(shí)間,，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了,。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,，掛在一棵老松樹上。
師：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀,？
生：因?yàn)闆]有這么長(zhǎng)時(shí)間,，是形不成的琥珀的。
生：后來(lái)又發(fā)生了變化,。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái),，逼近那片古老的森林,。有一天，水把森林淹沒了,。波浪不斷地向樹干沖刷,，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī),，慢慢地腐爛了,。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面,。
師：你能想到地殼的一系列變化,，真了不起。祝賀你,，張科學(xué)家,。
師：通過(guò)科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過(guò)程?，F(xiàn)在再請(qǐng)科學(xué)家“推測(cè)”以下幾個(gè)問(wèn)題,。我要看看你們推測(cè)的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎,？請(qǐng)你們現(xiàn)場(chǎng)解答,，大家來(lái)?yè)尨稹?/p>
（出示三個(gè)題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值）
師：競(jìng)答題不多，先來(lái)?yè)尨鸬谝活}：琥珀形成的條件有哪些,。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱,、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛,、松脂還要不斷下滴,。
生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說(shuō)的只是松脂球的形成條件,，這里還需要化石的形成條件：時(shí)間漫長(zhǎng),、地殼運(yùn)動(dòng),、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面,。合起來(lái)才應(yīng)該是琥珀的形成條件,。（學(xué)生鼓掌）
師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答,。
生：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后,，一直被埋在沙灘下面。沒有經(jīng)過(guò)風(fēng)沙,、空氣的腐蝕,，所以他才會(huì)保存完整的。
生：別外,，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人,。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好,，展現(xiàn)在世人面前,。
師：第三個(gè)問(wèn)題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？注意,，“哪些”就不是一個(gè)方面,。要想答得全面，一個(gè)人的力量是有限的,，建議大家合作一下,，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）
哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了,，請(qǐng)匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)成果,。
生：1、可以研究發(fā)生在一萬(wàn)年以前的事情,。2,、可以研究昆蟲的發(fā)展史。
生：我們補(bǔ)充一下,，還可以研究當(dāng)時(shí)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的地質(zhì)情況,。
師：看來(lái)，合作的力量就是大呀,。
師：這三個(gè)問(wèn)題,，大家答的特別好。現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪,。聽好了,，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問(wèn)題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問(wèn),。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容,，只要有疑問(wèn),，都可以問(wèn)。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度,。
推薦理由：在教師循循誘導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力,，理解到位而深刻,，思路通暢而開闊，想像豐富而合理,，語(yǔ)言表達(dá)清晰而流暢,。同時(shí)教師利用“科學(xué)家互訪，互提問(wèn)題,，共同商討”這種新穎的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈,，學(xué)生很感興趣。在這里,，教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì),，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情釋放,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生所學(xué)的東西要比教師告知要多多少倍。
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇六
課例類別：部分探究
學(xué)習(xí)科目：語(yǔ)文
學(xué)段/年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)
探究時(shí)間：2課時(shí)
一,、探究目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到《琥珀》一文中關(guān)于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩只小蟲這一部分的想象不合理,。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的琥珀進(jìn)行探究，展開合理的想象,，并改寫這一部分內(nèi)容,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)的精神,。
二,、探究方法及形式
琥珀一文中的掛圖1、2兩張,。蜘蛛,、蒼蠅（其中之一也可）、膠水,。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),、看、議,、做,、想,、寫。
三,、探究過(guò)程
1,、說(shuō)說(shuō)課文作者怎樣想象兩只小蟲被裹進(jìn)松脂里
師：述說(shuō)
師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書,。
歸納：一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅,，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，后來(lái)松脂不斷滴下,，形成了松脂球,，這就是后來(lái)的這塊特殊的琥珀。
板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰
2,、觀察圖畫,，引導(dǎo)探究
(1)出示主圖(琥珀掛圖)。
(2)引言：課文中作者的想象是根據(jù)琥珀來(lái)的,。也就是說(shuō),，圖上的琥珀是作者想象的依據(jù)，先有琥珀,，再有課文中的想象,。同學(xué)們，認(rèn)真地看圖思考,，看有沒有疑問(wèn),，認(rèn)為課文作者的想象不合理。如果有,，請(qǐng)大膽提出來(lái),。
生：我覺得這件事太巧合了。
生：蚊子是精靈的,，一大滴松脂滴下時(shí),，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧,，就被粘住了,。
(注：我們這里，都把蒼蠅叫做蚊子)
師：說(shuō)得好!這一點(diǎn)我也想到過(guò),，我們打蒼蠅的時(shí)候,，手一揚(yáng)，蒼蠅就跑了。打蒼蠅的速度就夠快了,。
生：蜘蛛的腿很長(zhǎng),，捕蒼蠅時(shí)離很遠(yuǎn)一跳就捕到了，怎么兩只小蟲中間還有一點(diǎn)距離,。
生：松脂本來(lái)是軟的,，即使有一滴滴住，它們也應(yīng)該逃得出來(lái),。
師：還有疑問(wèn)嗎?
生：沉默,。
(3)進(jìn)一步提示引導(dǎo)。
剛才幾位同學(xué)都談了自己的想法,。下面根據(jù)我的提示進(jìn)一步觀察思考,。我從圖中琥珀的整體特點(diǎn)、兩只小蟲的體形特點(diǎn)和腿腳四周的圓環(huán)三個(gè)方面設(shè)了幾個(gè)疑問(wèn),，還提出了一個(gè)問(wèn)題,，大家邊觀察邊思考，然后說(shuō)出來(lái),。
出示小黑板(文字見下)：
①看琥珀的整體有什么特點(diǎn)?
②想一想琥珀中的兩只小蟲的樣子是“前俯后仰”地掙扎過(guò)的樣子嗎?
③掙扎后能像圖上琥珀中那樣,，兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎?
④兩只小蟲在松脂里掙扎,，為什么只是腿腳四周有圓環(huán),，而身體的四周沒有圓環(huán)呢?
問(wèn)題：琥珀中兩只小蟲從一萬(wàn)多年前完好地保存到現(xiàn)在，沒有腐爛消失的原因是什么?也就是說(shuō)需要什么條件?
(4)學(xué)生根據(jù)上面的疑問(wèn)和問(wèn)題觀察思考,。
(5)按照由整體到部分的順序逐一討論、交流,、發(fā)言,。
①師：我們先看琥珀的整體有什么特點(diǎn)?
生：上面是平的，下邊一個(gè)包,。
師：說(shuō)得好,！上平下凸。還有什么?
生：沉默,。
小結(jié)：除了上平下凸以外，整個(gè)琥珀呈不規(guī)則的長(zhǎng)方形。
②回答小黑板上第二個(gè)疑問(wèn),。
引言：課文的作者說(shuō)兩只小蟲“前俯后仰”地掙扎,。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)生活中的實(shí)際觀察：比如蒼蠅在水中、在唾液,、鼻液,、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子？
生：我看過(guò)，不是圖上的樣子,，是爬著走,，翅膀沒張開，成了一個(gè)黑疙瘩了,。
生：我看過(guò),，不是這樣的。我也看過(guò),?！?/p>
生：圖上琥珀里的兩只小蟲沒有“前俯后仰”地掙扎過(guò)。
小結(jié)：圖中琥珀里的兩只小蟲明顯的特點(diǎn)是落下是什么樣,，最后仍然是什么樣,，沒有“前俯后仰”地掙扎過(guò)。課文作者的想象和實(shí)際不符,，不合理,。
③回答小黑板上第三個(gè)疑問(wèn)。（見上）
生：不能,。（都說(shuō)不能）
④回答小黑板上的第四個(gè)問(wèn)題,。（見上）
生：它掙扎過(guò)，拔過(guò)腿,。
生：我看過(guò)大人用腳和泥巴,，小蟲也跟人一樣，和過(guò)松脂,。
師：課文的作者說(shuō)兩只小蟲在松脂里“前俯后仰”地掙扎過(guò),，為什么身體的四周沒有圓環(huán)？
生：身體沒有陷進(jìn)去,。否則,，不可能只有腳那兒有圓環(huán)。
小結(jié)：腳陷身未陷,，所以腿腳的四周有圓環(huán),，身體的四周沒有圓環(huán)。課文作者的想象不合理,。
⑤回答小黑板上的問(wèn)題,。（見上）
生：封起來(lái)了，松脂里面沒有空氣,。
師：大家說(shuō)對(duì)嗎,？
生：（意見一樣。）
小結(jié)：松脂把兩只小蟲嚴(yán)密地封閉在里面,，與外界隔絕,，沒有細(xì)菌侵入，所以不會(huì)腐爛變質(zhì)。
3,、做實(shí)驗(yàn),，說(shuō)結(jié)果，證明課文作者想象不合理
（1）做實(shí)驗(yàn)
①老師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行,，只有蒼蠅或蜘蛛也行,。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要輕,，把它放在桌子上,。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋住它，松開手,，觀察結(jié)果,。
②學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的蒼蠅、蜘蛛和膠水做實(shí)驗(yàn),。
（這時(shí)課堂氣氛活躍,，同學(xué)們興趣十足，積極投入實(shí)驗(yàn)和觀察,。）
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果,。（先隨意說(shuō)，不拘形式和內(nèi)容,，自由發(fā)言,，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。）
生：a有膠水上爬b蜘蛛爬得快,，蚊子不行……
（3）老師有針對(duì)性地提問(wèn),，引導(dǎo)、總結(jié),。
①將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課文中的想象對(duì)照提出問(wèn)題,。
a、小蟲在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬,？
b,、能向上爬嗎,？
c,、能像文中所說(shuō)“前俯后仰”地掙扎嗎？
生：他們頭在哪個(gè)方向就向哪個(gè)方向爬,，沒有“前俯后仰”,。
生：不能向上爬。
師：大家看的都是這樣嗎,？
生：（齊答“是”）
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明,，小蟲在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬，不會(huì)向上爬被封閉起來(lái)，掙扎的動(dòng)作不是“前俯后仰”,。作者的想象與事實(shí)不符,，不合理。
②將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與圖中琥珀對(duì)照提問(wèn),。
a,、實(shí)驗(yàn)證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎,？
b,、能像圖上那樣兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎,？
生：我看到蒼蠅的翅膀沒有張開,。
師：沒有張開，翅膀怎樣了,？
生：貼在身子上,，跟身體貼在一起，腿還在爬,。
生：不是原來(lái)的樣子,，成個(gè)疙瘩了。
師：大家看到的都是這樣嗎,？
生：是,。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，小蟲在粘稠的東西里掙扎,，翅膀,、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上,。作者的想象和實(shí)際不符,，不合理。
4,、分析松脂的粘稠度,，證明作者的想象不合理
（1）分析松脂的粘稠度。
引言：我們的實(shí)驗(yàn)是用膠水,，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢,？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)就知道了。
生：（馬上說(shuō)）松脂稠些,。
師：為什么,？
生：我看過(guò)桃樹脂很稠，粘手,。
生：松脂稠些,。膠水粘住蚊子,，蚊子活動(dòng)，但在松脂里不能動(dòng),。
生：不是不能動(dòng),，它的腿就動(dòng)了的，就是拔不出來(lái),，那圓環(huán)就是它拔腿時(shí)留下的,。很稠，稠得起波圈,，波圈散不去,。
師：很好。會(huì)分析,，大家說(shuō)是不是呀,？
生：（回答）是。
小結(jié)：我們可以從琥珀中兩只小蟲腿腳四周的波圈（圓環(huán)）得知,，那是一種很稠的松脂,，稠到小蟲使勁動(dòng)彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度,。如果像膠水一樣,，波圈就散平了。如果像作者的想象,，兩只小蟲在這樣稠的松脂里掙扎,，四周應(yīng)該有圓環(huán)?？梢娮髡叩南胂笈c實(shí)際不符,，不合理。
（2）進(jìn)一步引導(dǎo)思考,。
我們已經(jīng)知道松脂很稠,。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲，小蟲能掙扎到松脂中間去嗎,？
生：不能,。
師：不能到中間，兩只小蟲將會(huì)怎樣,？
生：會(huì)爬到邊上去,。
師：要注意，是松脂壓住它們,，不是膠水,，如果是膠水,，小蟲會(huì)爬到邊上去,。好稠的松脂,，小蟲的腳陷進(jìn)去，拔都拔不動(dòng),。
生：不會(huì)到邊上,，會(huì)壓在松脂下面。
小結(jié)：會(huì)壓在松脂和樹體之間,。這樣不與空氣隔絕,，樹皮和木質(zhì)中有空氣，小蟲會(huì)腐爛或者留下殘骸,，松脂和松樹分離,，有萬(wàn)年的經(jīng)歷，殘骸也沒有了,?？梢娮髡叩南胂蟛缓侠怼?/p>
5,、引導(dǎo)觀察圖上琥珀的特點(diǎn),，展開合理的想象
方法：看、議,、想,、結(jié)。
（1）啟發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神,。
現(xiàn)在我們明白了,，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)德國(guó)作家柏吉爾的想象合理嗎？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰(zhàn),？（生：敢）能不能讓我們來(lái)想象,，使這塊琥珀里如何裹著兩只小蟲的想象科學(xué)合理。（生：能）
（2）引導(dǎo)觀察,，展開想象,。
①看琥珀的整體形狀特點(diǎn)。
師：從整體上看,，琥珀的形狀上平下凸,，呈不規(guī)則長(zhǎng)方形，你想到了什么,？
生：我想到這塊琥珀是從樹上一個(gè)窩里出來(lái)的,。不然怎么會(huì)下面一個(gè)包。
師：想得好,！合理,。誰(shuí)還想到了什么？
生：我想螞蟻把樹啃了個(gè)窩,。
師：有想像力,。
生：我想那地方有蟲,，啄木鳥啄木蟲給那兒啄了個(gè)窩。
師：好,，真會(huì)想,！
生：我想是什么東西上到樹上弄了個(gè)窩。
師：行,。管它什么東西,，都可以想。
生：我想樹皮掉了,，松脂流到窩里去,。
師：想得很好！不受傷,。松脂是不會(huì)流出來(lái)的,，就像人身上破了，會(huì)流血一樣,。我想啊,，這個(gè)樹干肯定是平著的，不然琥珀為什么會(huì)上平下凸,。
小結(jié),。凸從凹出，可知松脂是從松樹的凹處脫離出來(lái),；可知松樹受傷了,，一塊樹皮沒了，松脂淌進(jìn)凹處,。
②看兩只小蟲的形態(tài)特點(diǎn)想象,。
師：我們?cè)賮?lái)看兩只小蟲的形態(tài)特點(diǎn)，你想到了什么,？
生：我想到了蜘蛛要吃蚊子,。
師：是要吃蒼蠅?？稍趺礇]吃到,？怎么被粘住了？
生：那地方有松脂,，把它們粘住了,。
師：可見兩只小蟲沒來(lái)之前就有松脂，是嗎,？
生：是,。
師：那么，這兩只小蟲是一起來(lái)的嗎,？
生：有說(shuō)是,，有說(shuō)不是,。
師：請(qǐng)說(shuō)是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想它們一起跳進(jìn)了松脂里。
師：請(qǐng)說(shuō)不是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：我想不會(huì)那么巧,，一起跳進(jìn)松脂里?？隙ㄊ巧n蠅先落進(jìn)去,，它當(dāng)是水了，想喝水,。后來(lái)被蜘蛛看到了,，去吃蚊子。
師：有道理,，想得好,！想喝也好，想吃也好,，無(wú)意中落在那里也行,，隨大家想去。那么后來(lái)呢,？
生：后來(lái)松脂不斷地流出,，蓋住了它們。
小結(jié)：可知松樹上凹下去的受傷處,，有一片松脂,，再有蒼蠅落在松脂上，又有蜘蛛捕食蒼蠅,。后來(lái)松脂連續(xù)不斷地淌出,，裹住了它們。
③看腿腿四周的圓環(huán),，想象,。
師：我們?cè)賮?lái)看兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)，想象兩只小蟲當(dāng)時(shí)陷進(jìn)松脂里怎樣,？
生：當(dāng)時(shí)它們陷進(jìn)松脂里,，拔不出來(lái)，多焦急呀,，使勁地拔呀拔呀,，還是拔不出來(lái)。
師：很好,！它們肯定焦急,，肯定使勁地拔呀。
生：我想那個(gè)蚊子肯定后悔,，不該來(lái),。
生：我想那蜘蛛肯定想吃,，吃不到，想退,，退不了,。
生：那蜘蛛肯定罵那蚊子……
師：好！任大家想去,。
小結(jié)：它們落入松脂后,，都使勁地拔動(dòng)腿腳，留下圓環(huán),，最后筋疲力盡停了下來(lái),。后來(lái)松脂不斷淌出，裹住了它們,。這樣才能保持落下去什么樣,，后來(lái)仍然是什么樣。并不是課文的作者想的那樣巧,，對(duì)不對(duì),？
生：對(duì)。
6,、改寫,。
要求：
（1）不要條件：故事發(fā)生在炎熱的夏天，這個(gè)條件不能變,。因?yàn)檠谉岬南奶觳艜?huì)有松脂流出,，昆蟲更活躍。
（2）重點(diǎn)改寫兩只小蟲如何被裹在松脂里這一部分,。其順序是：樹受傷,，松脂淌入傷處——蒼蠅落入松脂里——蜘蛛捕食蒼蠅——松脂不斷淌出，形成了松脂球,。
（大家興趣很濃,，都寫出了自己的想象段落。這里選擇其一,，修改如下：）
一個(gè)夏天,，正午的太陽(yáng)火辣辣地烤著海邊的樹林。樹林里一棵大松樹受傷了,，一小塊樹皮凹了下去,，松脂從上部和兩邊淌進(jìn)了凹處，已經(jīng)是一小片了,。這一小片松脂在太陽(yáng)光的照耀下閃著金黃色的光彩,，散發(fā)出一股香味。
一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西,。它毫不猶豫地?fù)涞剿芍衔称饋?lái),，可是一點(diǎn)兒也沒吃到。它想飛走,，抬抬腳,，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了,。它拼命地掙扎,，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走,，可是沒用,。最后連翅膀也被粘住了,。
這一有趣的事被一只貪吃的小蜘蛛看見了,。它心中暗喜，飛快地向小蒼蠅爬去,，從小蒼蠅的背后撲上去,。它要用兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的“手”把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓，可是沒想到還沒抱著小蒼蠅,，它的“長(zhǎng)手”就被松脂粘住了,。它拼命地掙扎，使勁地拔著手和腳,，看著眼前的美食吃不著,，想逃走也不能。
多可憐的兩只小蟲,！連動(dòng)一動(dòng)的力氣也被松脂奪去了,。松脂繼續(xù)慢慢地流出來(lái)，兩只小蟲都淹沒在大松樹黃色的淚珠里,，最后積成了一個(gè)凝固的松脂球,，把兩只小蟲緊緊包裹在里面。
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn),，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫,。
3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件,、學(xué)習(xí)卡
學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入,，體會(huì)“珍貴”
同學(xué)們，在我們六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元,，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》,，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,，都是什么旁,？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么,？都是提“王”旁,，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石,?？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的,。
設(shè)計(jì)意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題,，通過(guò)提“王”旁的詞語(yǔ)，初步感知琥珀的珍貴,。
（二）預(yù)讀檢索,，初步感知
1.交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）
（1）那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀,？欣賞圖片
（2）這篇課文圍繞“琥珀”,，都寫了哪些內(nèi)容？
（3）這是一篇什么體裁的文章,？
2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀,，大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)？
3.這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢,？
一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）
師：不是親眼所見,，那就只能是——（想象）
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的,。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么,？（那塊琥珀的樣子）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子,。
過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見,，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,，就是琥珀的形成過(guò)程,。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流預(yù)讀單認(rèn)識(shí)琥珀,，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容,，隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子和價(jià)值,，比較“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ),，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測(cè)了故事的詳細(xì)情形,。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn),，變序教學(xué)，從篇末入手,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感,，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí),。
（三）研讀貫通,，交流感悟,。
1.小組研讀,，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實(shí)的事物,，想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢,？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀,。
研讀要求：（1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來(lái),。（2）用“根據(jù)＿＿＿＿,，推測(cè)＿＿＿＿”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的,。
2.交流,。
3.通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象,，作者寫的都是有根據(jù)的,，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn),。（科學(xué)性）
4.現(xiàn)代科普作家,、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享,，并說(shuō)明原因,。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫使文章生動(dòng),，形象,，更具趣味性，富有文學(xué)色彩,。（文學(xué)性）
設(shè)計(jì)意圖： “淡化分析,，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文,，找出內(nèi)在聯(lián)系,，然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程,。通過(guò)學(xué)生的讀和練來(lái)讓其獲得感悟,。在這里，重組課文語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練,；找出語(yǔ)言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練,；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。
（四）情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂(lè)的……,，獲得了永恒”。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段,，比較一下,，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,，都成了過(guò)眼煙云,，而這兩只小蟲卻留了下來(lái)，你有什么感受,？
過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴,，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值,、經(jīng)濟(jì)效益……是的,，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒,。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示,？（名言或是事例）
這說(shuō)明,，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限,，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士,；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒,；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格,，,，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家,。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短,，而在于你如何利用它?！商?/p>
誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間,，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命?！獛?kù)爾茨
人生的價(jià)值,，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的,。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短,，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！?莎士比亞
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“我的視角”中丁丁的話,，和課文第12自然段的再學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里,，從而明白死和生之間沒有嚴(yán)格的界限,，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、積累名言,，進(jìn)一步深化生命這一主題。
（五）課外延伸
1.同學(xué)們,，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,，你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，按一定順序,，結(jié)合你對(duì)生命的理解,，為這塊琥珀寫一份解說(shuō)詞嗎？
2.本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家,、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的?！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物,，一共有十五個(gè)有趣的故事,，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂,、文字生動(dòng)活潑的科普著作集,。
柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法,，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、,，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作,。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。一方面從寫作角度激發(fā)學(xué)生的興趣,，為琥珀編寫解說(shuō)詞，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,，拓展學(xué)生的課程資源,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式,。
板書設(shè)計(jì)：
琥 珀
科學(xué)小品文 科學(xué)性
文學(xué)性
推測(cè)
形成 （那塊琥珀）→（詳細(xì)情形）
↓ （真實(shí)） （想象）
發(fā)現(xiàn)
↓
價(jià)值
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇八
《琥珀》是一篇科普短文,，兼具科學(xué)性與文學(xué)性，全文構(gòu)思巧妙,，既有生動(dòng)傳神,，刻畫入微的記敘和描寫，同時(shí)在遣詞造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn),、準(zhǔn)確,，邏輯上也很嚴(yán)密。因此,，綜合考慮單元要求,、課文特點(diǎn),，以及學(xué)生前面對(duì)這類課文知識(shí)的掌握程度，我主要采用討論,、交流,、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué)、取得了良好的教學(xué)效果,。
得：
1,、設(shè)計(jì)思路清晰，重點(diǎn)突出
首先,，我讓學(xué)生查找資料,，了解有關(guān)琥珀的知識(shí)，然后?自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn),，研究?jī)r(jià)值,，這些都是顯而易見的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖,。接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入到這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，這是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中,，松脂球的形成又是重中之重,。因此，課上我們著重討論了松脂的形成,，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,，我們不能一下子就看出來(lái)，它隱含在語(yǔ)言文字的背后,，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,。所以，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,？太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林,？通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹,、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂,，而夏天的晌午是太陽(yáng)最熱的時(shí)候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件,。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義,，感悟了語(yǔ)言文字,，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。最后,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的？學(xué)生興趣盎然,，發(fā)言熱烈,。
2、討論充分,，注重朗讀
針對(duì)教材的特點(diǎn),，這篇文章我多次設(shè)計(jì)了討論，如學(xué)生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？一些學(xué)生不能一下子就看出來(lái),，它需要閱讀總結(jié)，這樣就通過(guò)小組討論解決,，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論,、品讀才能總結(jié)出來(lái)，后面化石的形成我也設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容,，使學(xué)生明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的,，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價(jià)值,，它優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考,。
這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強(qiáng),，語(yǔ)言描述生動(dòng)傳神,，細(xì)致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀,，如描寫小蒼蠅的出場(chǎng),，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌,、動(dòng)作,、心情，寫得活靈活現(xiàn),；再如,，對(duì)蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,，寫得十分傳神,。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),，收到了良好的效果,。
失：
1、組織課堂時(shí),，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向,。
2,、意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力，這會(huì)潛移默化地影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)教師的認(rèn)同感,。
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇九
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,。
3.有感情地朗讀課文,。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文,，讀后思考討論：
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅,、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù),。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,，運(yùn)用了豐富合理的想象,，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三,、閱讀課文
1.指名讀第一自然段,。
2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
(“約摸”，大概估計(jì),。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年,，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛,，松脂球淹沒在泥沙下面又過(guò)了幾千年,，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)
3.老師小結(jié)：因此,，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的,。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：
(1)我們知道,，琥珀是古代松柏樹脂的化石,，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹,，從課文中找出描寫松樹的句子,。
(2)課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候,。)
5.老師小結(jié)：因此,，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒在地層里面,，所以科學(xué)家想象,，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆,。)
7.指名讀第3-4自然段,。
8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法,，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌,、動(dòng)作、心情,，寫得活靈活現(xiàn),。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫,，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神,。
四,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?
(松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近,。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇,。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理,。)
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了,，就積成了一個(gè)松脂球,。
3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化,，陸地沉下去,，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒,，松脂球淹沒在泥沙下面,，這就形成了兒石。)
五,、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成,，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,，孩子踩著后挖了出來(lái),，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀,，為什么說(shuō)“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值,。)
六,、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù),。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值,。
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ),。
2.了解琥珀形成的過(guò)程,。
3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。
5.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好,。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開合理想象,，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程,；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
1.琥珀形成過(guò)程課件,。
2.搜集有關(guān)琥珀的資料,。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,，質(zhì)疑
1.揭題,，板書課題,?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么,？它是怎樣形成的,？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2.認(rèn)識(shí)琥珀,。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料,。
二、初讀課文,，了解大意,，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查生字自學(xué)情況,。
（1）學(xué)生自學(xué)生字,。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法,，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形,。
（3）同桌互相讀,，并互相糾正,。
（4）全班齊讀。
2.自由朗讀課文,，要求把字,、詞讀準(zhǔn),，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容,？
3.小組內(nèi)討論交流,。
4.集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三,、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分,。
1.圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子,。
（1）出示琥珀圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀,。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,，還寫了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的,；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值,。）
2.感情齊讀。
3.課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,？哪些是作者想象的部分,？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里,，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè),、想象的部分,。
四、作業(yè),。
1.熟讀課文,。
2.聽寫生字。
第二課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,。
上節(jié)課，我們初讀了課文,，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀,，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二,、了解琥珀形成的過(guò)程,。
（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段,？
（二）了解形成松脂球所需要的條件,。
1.描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？
2.認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,，并說(shuō)說(shuō)理由。
3.學(xué)生匯報(bào),、交流,。
（1）夏天,，陽(yáng)光強(qiáng)烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅,、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4.大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了,。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看,，哪些地方寫得好,，好在哪里。
5.學(xué)生獨(dú)立賞析課文,。
①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹林,?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂(lè)勁兒）
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐,。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了,?！保ㄐ⌒囊硪恚?/p>
③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來(lái),，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了,。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里,。”（語(yǔ)句幽默,，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐,；同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無(wú)可奈何。）
……
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件,。
講得真好,?？磥?lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件,。
1.誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎,？
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是,，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子,。
3.這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子,。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子,。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,，掛在一棵老松樹上?！保〞r(shí)間那么長(zhǎng),，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了。）
（四）課件展示琥珀形成的過(guò)程,。
三,、了解想象的依據(jù)。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段,，討論想象的依據(jù),。
師小結(jié)。
四,、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,。
1.（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________,，最后講_________,。《琥珀》這篇課文,，作者是先講_________,，再講_________,，最后講_________。
五,、當(dāng)解說(shuō)員,。
這一個(gè)罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng),，看到一則招聘廣告,，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒??！同學(xué)們想試試嗎？
1.（出示）招聘廣告：
天宇博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員,，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材,，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀,。
學(xué)生練習(xí),。
匯報(bào)。
2.假如你是館長(zhǎng),，你會(huì)招聘誰(shuí),？（頒發(fā)聘書）
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十一
一,、讀拼音寫漢字
二,、多音字組詞
三、判斷下面句子的正誤,，正確的打“√”,，錯(cuò)誤的打“×”
1、大風(fēng)把小樹刮得東倒西歪,。（）
2,、小樹被大風(fēng)刮得東倒西歪。（）
3,、大風(fēng)刮得小樹東倒西歪,。（）
4、小樹把大風(fēng)刮得東倒西歪,。（）
5,、我們閱讀課外書，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫作水平,。（）
四,、把下面的詞分成四類寫下來(lái)
猴子松鼠卷心菜黃鶯芹菜菠蘿兔子鴨梨
楊梅菠菜喜鵲絲瓜哈密瓜野豬西瓜狐貍
麻雀黃花菜百靈鳥燕子
五,、整理錯(cuò)亂的一段話，并標(biāo)出序號(hào)
（）牛頓見了,，覺得很奇怪,，他想：“這個(gè)蘋果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”
（）“那一定是因?yàn)樗炝?，”他自言自語(yǔ)地說(shuō),，“可是為什么蘋果只向地上落下，卻不向天上飛去,，也不向左邊或右邊拋開呢,？”
（）牛頓是世界上有名的大科學(xué)家。
（）牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,，便專心研究,。后來(lái)，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>
（）一天傍晚,，他坐在蘋果樹下,，忽然一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)，落在他的身邊,。
六,、按要求改寫句子
“把”字句改成“被”字句：
1、那個(gè)漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來(lái),。
2,、海水漸漸漫上來(lái)，把這片森林淹沒了,。
縮句：
3,、一只小蒼蠅在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。
4,、許多老松樹在熱辣辣的太陽(yáng)光里,，滲出厚厚的松脂。
七,、閱讀答題
復(fù)活節(jié)島
太平洋的南部,，有一個(gè)近似三角形的小島，那就是有名的復(fù)活節(jié)島,。這個(gè)島過(guò)去經(jīng)常有火山爆發(fā),，至今島上還有許多死火山。//
⑴這個(gè)島出名不在于有火山,，而是因?yàn)閸u上那些巨型石雕人,。島上一共有670個(gè)石雕人，其中267個(gè)集中在拉諾拉拉庫(kù)火山下，其余的分布在島上的其他地方,。這些石雕人特別高大,，一般在7至10米之間。體重一般在50噸到60噸左右,，最重的估計(jì)有90噸上下,。這真是名副其實(shí)的巨人，誰(shuí)到了它們面前都會(huì)發(fā)出驚嘆,。
這些石雕人的模樣非常奇特,，一個(gè)個(gè)大頭、窄額頭,、高鼻子,，眼眶全都深深的。他們的頭微微地往下垂,。嘴巴撅得能拴住一頭驢,。
它們的雙手按在鼓起的肚子上，都帶著紅色巖石雕成的圓柱形的帽子,。造型手法非?？鋸垼孟窠裉臁艾F(xiàn)代派”的作品,。石雕人的表情各不相同,，有的高傲，有的平和,，有的憤怒,，有的快樂(lè)，有的憂郁,，還有的表現(xiàn)出對(duì)什么都無(wú)所謂的神態(tài),。//
⑵這些巨大的石雕人到底是誰(shuí)的杰作？這是多少年來(lái)人們一直想解決而又沒有解決的問(wèn)題,。有人說(shuō)這些石雕人是印第安人的杰作，因?yàn)閹浊昵斑@一帶是印第安人聚居的地方,，他們創(chuàng)造過(guò)燦爛的文化,。可是為什么別的東西都消失了,，只有這些石雕人存在呢,？這種說(shuō)法比較渺茫，又缺乏有力的根據(jù),，因此許多人都不信服,。
也有一些人認(rèn)為，這些石雕人是宇宙人的杰作,，因?yàn)橐瓿蛇@些石雕人不是一件簡(jiǎn)單的事,，從雕刻到運(yùn)輸在今天也是相當(dāng)費(fèi)力的,，遠(yuǎn)古的人根本無(wú)法做到。這里曾是宇宙人的基地,，他們?cè)谟钪胬锟v橫奔馳,，到很遠(yuǎn)的地方去開辟新天地，忘記了這里還有這么一塊樂(lè)土,。當(dāng)然,，這種說(shuō)法更加離奇了，簡(jiǎn)直像神話一樣,，所以它的可靠性就更小了一些,。//
⑶說(shuō)來(lái)說(shuō)去，復(fù)活節(jié)島上的石雕人至今還是一個(gè)謎,，誰(shuí)也沒有揭開,。越是這樣，這些石雕人的魅力就越大,，到那兒去找答案的人也就越多,。我們相信，總有一天,，我們會(huì)揭開這個(gè)謎,。
1、文章已經(jīng)用“//”分成四段,，寫出段落大意,。
2、⑴⑵⑶處畫“____”的句子,，在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用,？
3、根據(jù)你的想象推測(cè),，這些巨型石雕人可能是誰(shuí)的杰作呢,？
【參考答案】
一、讀拼音寫漢字
琥珀,、撣撣翅膀,、美餐、前俯后仰,、推測(cè),、澎湃、拂拭,。
二,、多音字組詞
心臟模型上將跌倒
骯臟模樣將來(lái)倒映
三、判斷下面句子的正誤，正確的打“√”,，錯(cuò)誤的打“×”
1,、√2、√3,、√4,、×5、×
四,、把下面的詞分成四類寫下來(lái)
1,、猴子、松鼠,、野豬,、狐貍、兔子,；
2,、卷心菜、芹菜,、菠菜,、絲瓜、黃花菜,；
3,、菠蘿、鴨梨,、哈密瓜,、西瓜、楊梅,；
4,、黃鶯、喜鵲,、麻雀,、百靈鳥、燕子
五,、整理錯(cuò)亂的一段話,，并標(biāo)出序號(hào)
34152
六、按要求改寫句子
1,、埋在沙里的琥珀被那個(gè)漁民的兒子挖了出來(lái)。
2,、海水漸漸漫上來(lái),，這片森林被淹沒了。
3、蒼蠅飛舞,。4,、松樹滲出松脂。
七,、閱讀答題
1,、⑴太平洋南部有個(gè)復(fù)活節(jié)島。
⑵石雕人巨大沉重,，模樣奇特,。
⑶猜測(cè)石雕人的來(lái)歷。
⑷石雕人仍是一個(gè)謎,。
2,、承上啟下。
3,、略
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十二
一,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，正確讀寫“琥珀,、颯颯”等詞語(yǔ)。
2,、了解琥珀形成的過(guò)程,。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀,、感悟，展開合理想象,，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好,。
二,、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開合理想象,，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程,；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀,、感悟,，展開合理想象,，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
三,、教學(xué)對(duì)象分析
本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑,，好奇心強(qiáng),，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。
四,、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此,，選擇有利于改變單一,、枯燥、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流中去思考,、去質(zhì)疑,、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法,，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面,。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解,、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的,，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),，但它呈顯時(shí)間太短,，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開,，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面,，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好,。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí),，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力,，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì),，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一,、揭示課題，質(zhì)疑
1,、揭題,，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么,？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的,？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀,。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料,。
二、初讀課文,，了解大意,，學(xué)習(xí)生字新詞。
1,、檢查生字自學(xué)情況,。
（1）學(xué)生自學(xué)生字。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況,。
你可以介紹自己記生字的方法,，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀,，并互相糾正,。
（4）全班齊讀。
2,、自由朗讀課文,，要求把字,、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順,，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容,？
3、小組內(nèi)討論交流,。
4,、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三,、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分,。
1、圖文對(duì)照,，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子,。
（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀,。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句,。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,，還寫了什么,？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值,。）
2,、感情齊讀。
3,、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子,，“在那塊透明的琥珀里,，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛,。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè),、想象的部分。
四,、作業(yè),。
1、熟讀課文,。
2,、聽寫生字,。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,。
上節(jié)課,，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀,，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件,？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程,。
（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段,？
（二）了解形成松脂球所需要的條件,。
1、描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段,？（2-10）
2,、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,，并說(shuō)說(shuō)理由,。
3、學(xué)生匯報(bào),、交流,。
（1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈,。
（2）老松樹
（3）蒼蠅,、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了,。作者對(duì)它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分,，找找看，哪些地方寫得好,，好在哪里,。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文,。
①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),，它嗡嗡地穿過(guò)草地,，飛進(jìn)樹林,。”（寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐,。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬,，離小蒼蠅越來(lái)越近了,。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過(guò)去,，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不再想什么美餐了,。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！保ㄕZ(yǔ)句幽默,，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無(wú)可奈何,。）
……
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件,。
講得真好?？磥?lái),，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件,。
1,、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎,？
2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,，如果是,，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
3,、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同,。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛,？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子,。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。） “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上,?！保〞r(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了,。）
（四）軟件展示琥珀形成的過(guò)程,。
三、了解想象的依據(jù),。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段,，討論想象的依據(jù),。
2、師小結(jié),。
四,、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1,、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________,，再講_________，最后講_________,。
《琥珀》這篇課文,，作者是先講_________，再講_________,，最后講_________,。
五、當(dāng)解說(shuō)員,。
這一個(gè)罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告,，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了,，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎,？
1,、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材,，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習(xí),。
匯報(bào),。
2、假如你是館長(zhǎng),，你會(huì)招聘誰(shuí),？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的,，和同學(xué)交流.
七、板書設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值
八,、練習(xí)設(shè)計(jì)
1,、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________,，最后講_________,。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________,，再講_________,，最后講_________。
2,、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十三
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,。正確讀寫“琥珀、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒,、澎湃、粘稠,、推測(cè),、松脂”等詞語(yǔ)；
2、認(rèn)真閱讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu),；
3、初步了解琥珀形成的過(guò)程,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)真閱讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu),；
2、初步了解琥珀形成的過(guò)程,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一,、揭示課題,，整體感知課文
通過(guò)觀察和查找資料，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀,？（琥珀是古代松樹枝的化石,，淡黃色，也有褐色或紅色的,，可以作裝飾品,。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀,？
二、檢查預(yù)習(xí)
1,、讀一讀本課生字,，組詞，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測(cè)
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音,；“拭”“黏”的書寫,。
2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)
三,、默讀課文,，從課文中找出描寫琥珀形成過(guò)程的部分，作上記號(hào),，再給文章分段,，并批注每段的主要內(nèi)容
1、指名讀每部分,，說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容
第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的形成過(guò)程,。
第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù),。
2,、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段,？
3,、小組討論，并提出不懂的問(wèn)題,。
四,、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)討論,，并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解琥珀形成的過(guò)程,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力,；
2、有感情地朗讀課文,；
3,、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力,；
2、有感情地朗讀課文,；
3,、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習(xí)的,？
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀嚎穿ぉは氅ぉぐl(fā)現(xiàn)
（骨架） （來(lái)歷） （化石）
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序,，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據(jù)，最后有語(yǔ)氣地朗讀課文,。
二,、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空?qǐng)你快速默讀課文
1,、學(xué)生回答,，教師板書
《琥珀》 想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石) (價(jià)值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段,？
⑴學(xué)生交流畫批的結(jié)果,，教師幫著梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個(gè)小蟲一起包裹在里面,；積成松脂球；松脂球變成化石,。（有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段）
⑵出示學(xué)生的問(wèn)題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲一起包裹在里頭,？
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里,；非常巧合（三個(gè)條件缺一不可）
⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么,？
時(shí)間長(zhǎng)，上萬(wàn)年,；陸地下沉,，海水上漫；松林被淹,，松樹慢慢腐爛,；松脂球埋在沙下面，形成化石,。
⑷請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程,。（評(píng)讀）然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程？
⑸這樣想象的依據(jù)是什么,？指名讀最后一段,，注意各句之間的關(guān)系。
三,、總結(jié)對(duì)比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同,？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》看──想──發(fā)現(xiàn)
（骨架）（來(lái)歷）（化石）
《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理
（形成）（化石）（價(jià)值）
化石形成：
《黃河象》200萬(wàn)年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬(wàn)年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）
四,、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀
板書設(shè)計(jì)
琥珀
順序：想──發(fā)現(xiàn)──推理
（形成）（化石）（價(jià)值）
化石形成： 一萬(wàn)年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）
琥珀課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇十四
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式
教學(xué)步驟?：
一,、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入??新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二,、改變學(xué)習(xí)順序,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議,、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書,，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：
師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層,，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境,，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的,。
生：我不同意他的意見,。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么，不應(yīng)該分開,。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”,，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。
師：同意這種分法的舉手,。看來(lái),，除了你(指著生),，其余同學(xué)的意見一致，你還堅(jiān)持你的意見嗎?
生：我分錯(cuò)了,，剛才沒仔細(xì)讀課文,，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法,。
板書：松脂球?化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由,。
(學(xué)生活動(dòng))
生：第一個(gè)條件必須是夏天,，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天,、雨天,，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈,。
師：為什么?
生：陽(yáng)光不強(qiáng),，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補(bǔ)上,。
板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈,。
請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的,，各是怎樣寫的,，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生：有三處：1太陽(yáng)暖暖地照著,；2太陽(yáng)照得火熱,；3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”,、“火熱”,、“熱辣辣”可以看出來(lái),。
師：對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂,。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠?，才?huì)有多年生的老樹,，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師：有道理,。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了,。
師：找得準(zhǔn),。(板書：蠅、蛛,、巧遇,、松脂滴)
那么，請(qǐng)大家想想,，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧,，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),，蜘蛛猛撲過(guò)去,，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了,，松脂才滴下來(lái),，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,，還沒來(lái)得及逃,，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了,。
生：假如蜘蛛正要撲過(guò)去，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了,。
師：大家設(shè)想得都有道理,。由此可見,，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了,。還有必需條件嗎?
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件,。
師：我看可有可無(wú),。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴,，倆家伙目標(biāo)一致,，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了,，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化,。
師：講得好,。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理,，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,，找找看,，哪些地方寫得好，好在哪里,。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生：“展開”,、“飛舞”、“穿過(guò)”,、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。
生：暖暖的天兒,，香香的味兒,，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來(lái)到處飛,。
生：蒼蠅歇的時(shí)候,，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉,、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要,，只有累了,，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它,。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的,。
生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”,、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,，偷偷摸摸,。
生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,，太陽(yáng)暖,，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,，聞到香,，才會(huì)飛進(jìn)松樹林,，飛累了,，想歇會(huì)兒,，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它,。
生：“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇,，一個(gè)饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了,。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了,。
……
師：講得真好,。看來(lái),，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了,，還有棗
師：(板書：被淹?被埋)你坐下，再想想,，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生：時(shí)間必須很長(zhǎng),，地殼發(fā)生過(guò)變化。
板書：歲月漫長(zhǎng)?地殼變化
師：對(duì),。四個(gè)條件?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,，如果是,，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動(dòng))
生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年,、幾百年,、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”,、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,，“水把森林淹沒了，樹腐爛了,，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件,。
師：(板書：松樹林?松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同,。
生：老師,，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅,、蜘蛛?
師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子,。
生：“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,，掛在一顆老松樹上?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生：時(shí)間那么長(zhǎng),，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了。
師：對(duì),。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,，請(qǐng)大家回顧一下，這一段是分幾層意思來(lái)寫的?
生：兩層,。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層,，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略,。
師：想想看,，作者為什么這樣安排呢?
生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫,。而古生物是怎樣變成化石的,，一般人都有這個(gè)常識(shí)，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好,。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€(gè)有趣的故事情節(jié),，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,，真是收獲不小呀!
