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《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

新課程理念倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,，充分有效地激活教材的知識(shí),，形成具有教師個(gè)性教學(xué)的語文教學(xué)課堂,。基于以上的教學(xué)理念,，課堂上我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,，整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，結(jié)合質(zhì)疑深入文本解決，真正的做到了以學(xué)定教,。接著以“篇末入手”、“邏輯提問”,、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

具體想象琥珀形成的過程是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)地海灘，思考松脂球的形成過程以及演變成琥珀的過程,。如何結(jié)合課文,，讓學(xué)生想象并表述出琥珀的形成過程呢？首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”,，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的角色,，入情入境，融入文本去揣摩想象,，在輕松愉快的表達(dá)氛圍中，加深了對(duì)文本的理解,，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句,，有效地把聽、說,、讀結(jié)合起來，突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。

在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式（這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式）,，歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善研究記錄表,。教師適時(shí)指導(dǎo)，并隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示,。學(xué)生在自主,、熱烈地討論,、匯報(bào),、展示過程中,，既加深了對(duì)課文的理解,，也使學(xué)生的語言能力更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率,，有效突破本課教學(xué)難點(diǎn),。

隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)畫的展現(xiàn),，琥珀的形成過程完整的呈現(xiàn)于眼前,，讓想象,，畫面，文字完美統(tǒng)一,，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是課文教學(xué)的整體回歸,。

課后讓學(xué)生以新編《奇異的琥珀》為題，發(fā)揮豐富的想象能力,，對(duì)課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進(jìn)行大膽的猜測(cè),，并寫下來，更好地將語文課堂延伸到課外,。

由于時(shí)間關(guān)系,，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠,。在語言評(píng)價(jià)方面,，我理答得還不夠完美。以后,，我還應(yīng)加強(qiáng)自己的理答機(jī)智，更嫻熟,、更有效的處理學(xué)生精彩的生成,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

1 學(xué)會(huì)課文中的生字,。

2 理解課文內(nèi)容,，并能有感情的朗讀課文。

3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值,，認(rèn)識(shí)它的形成過程。

一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

兩課時(shí)

一 板書課題,，學(xué)生讀課題，解釋課題

1 讀課題之后,，請(qǐng)學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。

2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料,。

3 出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片,。

思考：它們有什么相同與不同的特點(diǎn)？（它們都是透明,、光滑的，而且里面都有物體,；不同的是里面物體不一樣。）

在學(xué)生交流之后,，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢,？（學(xué)生找準(zhǔn)圖片后,，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子,？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來說,，老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)）那文中具體寫樣子的是哪個(gè)自然段？

二 理解課文內(nèi)容

1 打開課本,，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀,，并做上記號(hào)。（最后一個(gè)自然段）

2 請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段,，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價(jià)值）

老師過渡語：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢,？請(qǐng)大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落,。（2到12自然段）

3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細(xì)讀課文,，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件,？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據(jù),？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象,，說出琥珀還有可能是怎樣形成的,。）

4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,，找出文中所描寫的動(dòng)詞,。

三 回顧全文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法

1 對(duì)照板書,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容,。

2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說明文，想一想它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ嫌惺裁床煌?？（倒敘、順敘?/p>

3 優(yōu)美句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,，并簡(jiǎn)要的說出自己喜歡的理由）。

四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品,，談一談自己的感受

2 建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍，去了解認(rèn)識(shí)大自然的另一面,。

五 板書設(shè)計(jì)

琥珀

松脂球

形 成：

化石

發(fā) 現(xiàn)：卷---踩---挖---識(shí)別

特點(diǎn)與價(jià)值：透明 光滑 內(nèi)有物 ；裝飾品 藥用

在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過了解琥珀的形成過程,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程,。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍,，連平時(shí)愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手,。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先,，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f：也有可能是蜘蛛去營救啊,。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇,。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維,，引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對(duì)琥珀樣子的朗讀,，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想,。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的,，合乎情理之中的,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值,。其中,，琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點(diǎn)，可謂是重中之重,，解決了松脂球形成過程這一重難點(diǎn)，從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性,，因此,，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情引入?提問點(diǎn)撥?入境再現(xiàn)?小組總方法?，F(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

本節(jié)課采用了“篇末入手”,、“邏輯提問”,、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段,，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生求知心切,，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度，同時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu),，是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚,，提高了課堂教學(xué)效率。

所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫巧妙,。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明,、形象具體的情景，寓教于樂,，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求,。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過程,，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過朗讀上升到理性認(rèn)識(shí),。

這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),，既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過程這個(gè)重點(diǎn),，從而也為學(xué)生理解湖泊形成過程奠定了基礎(chǔ),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。所以說,，在教學(xué)中,，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,，在教學(xué)過程中起到了很大的作用,。那么，本節(jié)課中,，我是如何確定整合點(diǎn)的呢,？

整合點(diǎn)的確立原則：根據(jù)學(xué)生對(duì)于琥珀知識(shí)的匱乏，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識(shí)困難相當(dāng)大,，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，在第一環(huán)節(jié),，就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片,。

1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體

我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn),，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備,。

2,、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也為了讓課文富有生命力,，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動(dòng)畫,，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解,。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激,，使學(xué)生眼,、耳,、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力,，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí),，提高教學(xué)效果。

1,、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系,，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是,，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3,、4,、5朗讀到位，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我就不那么重視學(xué)生朗讀了,，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒有這么透徹,。

2,、其次、在教學(xué)中,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心,，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,，明顯的老師問得多，學(xué)生回答得多,。

3、如果條件允許,，讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)找資料，課上交流討論,，然后觀看制作的動(dòng)畫,，教學(xué)效果一定很好,，也不至于因?yàn)閾?dān)心講不完課,，而讓學(xué)生沒有過多的時(shí)間去讀課文,。

4,、如果能有些實(shí)物展示,，我想可能會(huì)更好。不光從文章內(nèi)容上理解,，能用手摸一摸,，感知以下,，就會(huì)拉近琥珀與我們之間的距離。

總之,，這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試，不管成功與否,，對(duì)于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助，在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中,，我采用了小組合作的形式，而且時(shí)間比較充足,，這可是我的一大進(jìn)步，體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念,，收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件，非常令人高興,。有了這一次的歷練,，我一定很有很大提高,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

通過幻燈投影,，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),。

不足之處：

本節(jié)課時(shí)間比較緊,，拓展部分沒能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評(píng),。

可以再用半節(jié)課,，抽查學(xué)生的寫作情況,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

1、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值,，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2,、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,。

3、完成“思考·練習(xí)”的第二題,。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù),。

4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

5,、有感情地朗讀課文。

6,、通過本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好,。

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn),。通過課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn),。

課前一說。

揭題,、引讀

1.揭題,。同學(xué)們你們都見過什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等,。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題,。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

2.引讀,。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。

發(fā)揮想象，練習(xí)表述

這是一塊與眾不同的琥珀,，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說,。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的`部分找出來做上記號(hào),，再指名讀出來

(四)理解脈絡(luò)，討論分段

1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程,，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過程,。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段,。全文可分為四段,。

第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間,。

第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程,。

第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程,。

第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值,。

(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,，教師點(diǎn)撥

完成“思考·練習(xí)”的第2題,。

科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說,，后集體交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。)

1.約摸算來,，總有一萬年了。

(“約摸”大概估計(jì),。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的,。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了,，不會(huì)少于一萬年。這個(gè)推算,、估計(jì)是有根據(jù)的,，因?yàn)樗芍蜃兂苫璧貧ぷ儎?dòng),，松樹腐爛,，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

2.夏天,，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石,。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹,，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠,，還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天,。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,，這滴樹脂一定是很大的,，只有在非常熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,，所以科學(xué)家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午,。)

3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件,，這就是要經(jīng)過很長時(shí)間，而且淹沒在地層里面,，所以科學(xué)家想象,，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,，后來發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來,，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面,，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去,，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭,。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同,，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此,，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,，那就是事情非常湊巧,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來,，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”,、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了,。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀,。)

(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)

參考下列提綱：

1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊,。

2.孩子赤足踏著,，挖出。

3.漁民認(rèn)出琥珀,。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗(yàn)豐富,，認(rèn)出是塊少見的琥珀。)

(七)感情朗讀,，深化理解

(八)質(zhì)疑問難

(九)總結(jié)全文

作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí),，展開了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來的，但有科學(xué)的根據(jù),，因此是合乎情理,，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值,。說明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,，點(diǎn)明文章中心。

五,、布置作業(yè)

1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

(1)海水漸漸漫上來,。( )

(2)這兒，漫山遍野盛開著野花,。( )

(3)無論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。( )

漫：①到處都是,，遍。

②不受拘束,，隨便。

③水過滿,，向外流。

(1)老松樹滲出許多松脂,。( )

(2)這些教科書滲透著烈士的血,。( )

滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過,。

②比喻一種事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面,。

2.填空,。

(1)約摸算來,，總有( )年了。

(2)夏天,，晌午的太陽光( )地照射著整個(gè)樹林,。

(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛( )撲過去,，( )發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。

一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音,、影片巧妙,。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng),、有字有形、五彩鮮明,、形象具體的情景,，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影,，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼,、耳,、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果,。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情。

三,、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀,，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練,，不應(yīng)茫目的多讀,，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

教學(xué)《奇異的琥珀》我努力關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生,，盡力把讀的時(shí)間,，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利,，評(píng)的自由還給學(xué)生,，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,，首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問題意識(shí),，進(jìn)行問題教學(xué)。陶行知先生曾說：“創(chuàng)造始于問題”,。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，教師在回答他們問題的過程中，有意通過情景,、故事、疑問,、破綻等激發(fā)他們更多的為問題，學(xué)生帶著更多的問題走出教室,，這就是以問題為紐帶的教育,。

這里的“問題”包含了師生雙方的提問,，教師提問的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考,，所謂“問是為了思”,，而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問來鍛煉的,，它同樣需要學(xué)生自己的積極提問。為此在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵(lì)學(xué)生自由提問的環(huán)節(jié),，學(xué)生既分別對(duì)課題提問，“琥珀為什么是奇異的,？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事……”,，又能在課中隨即提問，“為什么作者要寫它們淹沒在老松樹黃色的淚珠里,？什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件,，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件,？”作為討論的主線，這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶,，引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲，在文本中探究,，在一系列的“生疑-質(zhì)疑-解疑”過程中,，理解琥珀的特征，琥珀形成的過程和科學(xué)價(jià)值,，從而理解文本中所包含的科學(xué)知識(shí)，和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處,，是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此,，學(xué)生在多種形式的朗讀文本后，聯(lián)系語言文字,，找出了松脂球形成所需的四大條件：

形成地時(shí)間在夏天，只有在夏日驕陽下,，松樹才會(huì)滲出厚厚的松脂，天越熱,，溫度越高，松脂滲得越多,，才能繼續(xù)滴下，把蟲重重包圍,；形成地點(diǎn)在松樹,，只有松樹才會(huì)滲出松脂,，松脂厚,、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒，掙扎也徒勞,，才能繼續(xù)滴，把他們重重包圍,；條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下,，才能把他們一齊包住,，蜘蛛剛撲過去,，松脂剛好落下，早不滴晚不滴,，就在那一剎那,，早一秒,，晚一秒都不行，而且不偏不倚,，一齊包住,，這真是機(jī)緣巧合，十分奇異,。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋,，歲月的浸潤,；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅,，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字,，重點(diǎn)理解“剛,、剛好、一齊,、繼續(xù),、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí),，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住,，不偏不倚,，不早不晚,，完整地包住，厚厚的松脂還要繼續(xù)滴,，重重包圍住兩只小蟲，積成松脂球,。它形成的奇異可以用一個(gè)字來概括，那就是“巧”,，蜘蛛剛好要撲過去，一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲,，這一切是多么湊巧啊,！

更值得贊賞的是學(xué)生在個(gè)性話的理解中，感到“淹沒在老松樹黃色的眼淚”寫出了憂傷和無奈,，他體會(huì)出了作者蘊(yùn)藏在科學(xué)知識(shí)的敘述中的文藝元素,，真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解,，獲得體驗(yàn)。

課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過程,，它體現(xiàn)了學(xué)生通過傾聽、交流,、補(bǔ)充獲得集體成功的過程，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn),。

課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文，小組合作討論松脂球形成的條件和原因,，小組交流、展示自主鉆研的心得,，小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充,，不同的小組互相補(bǔ)充,。他們有的齊讀,，有的分角色讀，有的分節(jié)讀,，有的交流一條件一個(gè)原因，有的針對(duì)一個(gè)詞語,，一句句子來談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語言,，說出“作者推測(cè)……因?yàn)椤保傊?，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過程和集體成功的快樂。

要讓學(xué)生把文本中的語言文字進(jìn)行內(nèi)化,，在外化成獨(dú)立自信的語言表達(dá)，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來運(yùn)用語言,。為此在課內(nèi)，學(xué)生通過“大膽提問,、個(gè)性表達(dá)，歸納總結(jié),，填空說話”等形式，來活用語言,。如在總結(jié)全文，歸納說話時(shí),，學(xué)生這樣表達(dá)：

作者推測(cè)松脂球形成的時(shí)間是在夏天，是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸洳拍軡B出厚厚的松脂,。

作者推測(cè)松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹林，是因?yàn)橹挥性谒蓸淞掷锊艜?huì)有松脂,。

作者推測(cè)兩只小蟲曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎，是因?yàn)橥高^琥珀可以看見它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。

作者推測(cè)這塊琥珀約摸形成在一萬年前,，是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬年前的地質(zhì)年代的特征,。

作者推測(cè)蜘蛛想吃掉蒼蠅,，是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵,。

由于經(jīng)歷了這樣的外化的過程,，學(xué)生的語言運(yùn)用得到了鍛煉,，做到了語言訓(xùn)練唱主角，多元訓(xùn)練貫始終,。

“文章不是無情物”,，字里行間中處處有情，而在課文的學(xué)習(xí)中,，實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話,，包含了學(xué)生和文本的對(duì)話，更包含了師生間的對(duì)話,。所以無論是通過媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過程，給學(xué)生以直觀感受,，還是通過情景創(chuàng)設(shè)引入課題，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過度,，小結(jié)的語言都有情感的渲染,，如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地?cái)⑹觯骸啊镀娈惖溺辍肥且黄R(shí)性的美文，作者先描寫了推測(cè)出的奇異的琥珀的形成的過程和條件然后描寫了它怎樣被發(fā)現(xiàn),，最后告訴我們它的價(jià)值所在,，整個(gè)故事合情合理，生動(dòng)形象,。讓人不禁感嘆天地造化的神奇,，它的形成包含了那么多的巧合,，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn)，這真是一塊奇異的琥珀啊,。”

課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問,，積極發(fā)表個(gè)性見解的鼓勵(lì)和贊賞，“你的體驗(yàn)真豐富,，你的鉆研真有水平,，你的朗讀讓我們身臨其境……”,，而學(xué)生也通過合作或獲得了成功的快樂，通過朗讀感受到文中的“奇異”,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用了“逐層深入,，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著,，根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀,？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣,？”對(duì)照?qǐng)D片,，了解琥珀的樣子,，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀,，你最想知道什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程,。）之后，再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的,？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊,。然后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過,，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)（既然是推測(cè)，那么科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的呢,？科學(xué)家為什么這么推想？依據(jù)的是什么呀,？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn),，大膽求異創(chuàng)新。通過這樣的教學(xué)安排,，力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生求異,、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情,。

在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：

一、發(fā)展學(xué)生思維,，注意培養(yǎng)想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體,，因此在課堂上理解形成過程的合理性,，應(yīng)該需要哪些條件,，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)想象力,。

二、在教學(xué)中,，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語言,、積累語言。

不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn)：

一,、在教學(xué)的過程中,，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件,，教師要依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件,，從而重點(diǎn)更加突出。

二,、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上,，比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候,，我沒有及時(shí)地引導(dǎo)，因此耽誤了教學(xué)時(shí)間,。此外，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位,，不應(yīng)茫目的多讀,，其效果不佳。

1,、提綱導(dǎo)路，整體感知,。

首先，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：1,、這個(gè)琥珀是怎么形成的,？2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅,？3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容,？接著讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的知識(shí),，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，研究?jī)r(jià)值,，這些都是顯而易見的東西,，學(xué)生不必深讀細(xì)挖,。

2,、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究,。

這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程,，這是全文的重點(diǎn),，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重,。因此，課上我們著重討論了松脂的形成,，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來,，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,。所以，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,？太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林？通過點(diǎn)撥啟發(fā),，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂,，而夏天的晌午是太陽最熱的時(shí)候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件,。這樣,，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語言文字,，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。最后,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的？學(xué)生興趣盎然,，發(fā)言熱烈。

3,、總結(jié)全文,，感情朗讀。

針對(duì)教材的特點(diǎn),，這篇文章我多次設(shè)計(jì)了討論，如學(xué)生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？一些學(xué)生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結(jié),，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結(jié)出來,，后面化石的形成我也設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容，使學(xué)生明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的,，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價(jià)值,，它優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考,。這篇課文雖是一篇科普短文,，但故事性強(qiáng),，語言描述生動(dòng)傳神，細(xì)致入微,，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場(chǎng),，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌,、動(dòng)作,、心情,，寫得活靈活現(xiàn),；再如，對(duì)蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動(dòng)作,，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神,。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),，收到了良好的效果。

學(xué)無定法,，貴在得法。雖然我主要采用討論,、交流、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué),，取得了良好的教學(xué),，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向,。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。

“你認(rèn)為作者推測(cè)的一萬年前發(fā)生的故事合理嗎,？”我的話音未落，劉書豪立刻高高地舉起了手,，我想，毫無疑問回答肯定是“太合理了",，因?yàn)榍懊嫖液秃⒆觽円呀?jīng)分析了琥珀形成的條件，可以說是面面俱到,，“老師我認(rèn)為不合理”，我愣了一下,，完全不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)，此時(shí),，有很多的學(xué)生也都似乎被他的觀點(diǎn)吸引了,，“好,，那你說說理由?！蔽宜查g調(diào)整好自己的表情和語氣，看我期待的樣子,，他更加地理直氣壯了“老師，蒼蠅是有警惕意識(shí)的,，他不會(huì)等著蜘蛛來抓他的”“好，那我們就來找一找描寫蒼蠅的部分,，說說你的感受””“我從柔嫩的綠翅膀，看出這是一只很小的蒼蠅””“我從嗡嗡地穿過草地,，飛進(jìn)樹林感受到小蒼蠅的無憂無慮，很快活”“我從伸,、撣、拂試這幾個(gè)動(dòng)詞看出小蒼蠅正在專心致志的梳洗打扮,，”“說得真好,！小蒼蠅正在欣賞著自己的美麗陶醉其中?！蔽壹皶r(shí)補(bǔ)充道?！袄蠋熚疫€是贊同劉書豪的意見，我也覺得不合理,，蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，他絕不會(huì)等蜘蛛來抓他,?！薄袄蠋?，我想補(bǔ)充,?！睌?shù)學(xué)大王馬鈿雨忽地站起來，胸有成竹的說,，“蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的,，它是根據(jù)空氣的流動(dòng)來判斷來襲者的,?！薄鞍パ剑蠋熖宸銈兞?，你們的知識(shí)太豐富了，看來我必須給自己補(bǔ)充能量了,?！薄昂?，下面我們就來讀一讀文中描寫蜘蛛的內(nèi)容，通過它的動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么,？”很快，很多孩子爭(zhēng)先恐后地舉起了手,，“我從慢慢地爬過來，小心地劃動(dòng)長長的腿看出蜘蛛是很小心翼翼地爬過來的”“哦,，看來蜘蛛是有備而來的，它是那么的小心,，唯恐驚動(dòng)了蒼蠅,，而此時(shí)的小蒼蠅還在那兒欣賞自己的美麗呢,，()而且它又是一只長著一對(duì)柔嫩翅膀的小蒼蠅，他能感受到蜘蛛的來襲嗎,？”孩子們不住地?fù)u頭?！蹦悄銈冇X得作者的推測(cè)合理嗎？”“嗯,，合理”孩子們不住地點(diǎn)頭。琥珀是奇異的,，而作者合理的想象，嚴(yán)密的推理更讓我們驚奇,！

這節(jié)課雖然沒有課前預(yù)設(shè)的那么順利，但是正是孩子們質(zhì)疑解疑的過程火花四射,，才使得課堂是那么的豐富生動(dòng),。冷靜面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，巧妙地給孩子們搭建一個(gè)討論辨析的平臺(tái),，不論是教者還是孩子都將會(huì)收獲意外的精彩！

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

小學(xué)語文第十冊(cè)第20課《琥珀》是一篇精讀課文,。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值,。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法,。教學(xué)過程安排如下：

揭示課題,，可前,我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物,介紹它們的價(jià)值,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

1,、出示教學(xué)課件,，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色,、形狀、包裹物等,。

2,、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問。

1,、讀課文,，結(jié)合預(yù)習(xí)要求,，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成,、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。

3,、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,。

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎,。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn),，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。

1,、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：

①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想,？

②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”,、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？

2,、有感情地朗讀第4—8自然段,，思考：

①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想,？

②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

3,、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”,、“幾百年”,、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面,？

4、讀第13自然段,，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系,？

上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論,，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《琥珀》一課剛剛講過,，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”,、“邏輯提問”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

所設(shè)計(jì)的配音,、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動(dòng)、有字有形,、五彩鮮明、形象具體的情景,，寓教于樂,，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí),。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,、錄音等,，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼,、耳、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛自然,、愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀,，其效果不佳。教學(xué)反思《《琥珀》教學(xué)反思》一文

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《琥珀》是一篇閱讀課文,。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說,，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語文基本功,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功,，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”,。顯然,，這兩類課文的任務(wù)是有差異的,。因此,，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同,。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì),，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,，總感到把握不好尺度,。徐國宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例,。

所謂“半獨(dú)立地理解”,，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流,，而是在教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,，自主地理解課文內(nèi)容,，感悟語言文字,。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂,。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí),，就談不上“半獨(dú)立地理解”,。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過程的第一步,，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容,。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn),；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題,，也就初步理解了課文內(nèi)容,，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果,。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字,。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行,。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論,。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā),。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思,？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),，通過討論,，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了,。

從課文中知道,，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,。第一個(gè)條件是顯性的,，在課文的語言文字中明顯地表露出來,，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白,。第二個(gè)條件是隱性的,，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’,？“通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹,、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件,。”這樣,，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件,。

采用討論方法,，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法,。這篇教案設(shè)計(jì),，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效,。綜觀整堂課的教學(xué)過程,，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn),；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過討論,，互相啟發(fā),、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容,。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí),，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字,。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,，旨在讓學(xué)生通過討論,，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的,。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，采用討論方法組織教學(xué),，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真,，講求實(shí)效,，切不可搞花架子，形式主義,。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,，顯然是走過場(chǎng),，流于形式，是不可取的,。二是要在課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來），并非什么問題都要組織討論,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

《琥珀》是一篇極富情趣,、引人遐想的科普說明文。在新模式教學(xué)中,，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，那么要了解這一課，首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著,，了解這一課的字詞,，自學(xué)了主要內(nèi)容，第一課時(shí),，就算結(jié)束了,。根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時(shí)出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀,？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子,。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣,？”對(duì)照?qǐng)D片,，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔?。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值,，探討它價(jià)值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后,，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀,，你最想推測(cè)什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程,。）之后,，看動(dòng)畫視頻初步了解形成過程，再在同學(xué)們匯報(bào)的過程中請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，邊讀邊想一想,、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件,？

使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣,。最后回歸全文,，感受作者想象合理、推理嚴(yán)密,，總結(jié)寫作特點(diǎn),。在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：

一、教學(xué)思路清晰,，緊扣文眼“奇異”二字展開,，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過渡自然,，時(shí)間安排合理，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二,、在教學(xué)中,，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語言,、積累語言,。師生配合較好，能全身心的投入教學(xué),。

我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

一,、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)語言的流暢性和生動(dòng)性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件,，讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過程時(shí),，教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動(dòng)些,。由于教師沒有提示,，學(xué)生只限于板書內(nèi)容，復(fù)述很生硬,。

二,、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，讀書時(shí)間有些少。

三,、在教學(xué)的過程中,，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎,，教師放手不夠,。

雖然我主要采用討論、交流,、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué),，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí),，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余,，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向,。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。