每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級語文下冊《琥珀》教學反思 小學語文琥珀教學反思篇一

課的開始，我出示從網上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文,。

本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學生帶著問題進行學習探究,。第一步：自己獨立學習時出示三個問題：

1、這塊護坡有什么特點和價值,？

2,、琥珀的形成經歷哪兩個階段？需要哪些條件,？

3,、課文中哪些是想象的，哪些是真實的,？

提示學生找一找,、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段,，進行概括,、批注。放手讓學生自己獨立學習10分鐘,。

第二步：讓學生在小組中解決自己學習中的困難,，總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

第三步：全班匯報,。對學生的學習成果進行展示,、補充、完善,。

不足：由于前面復習環(huán)節(jié)用時較多,，導致后邊的“當堂積累”任務未能在課內落實。

措施：要合理分配時間,，爭取當堂任務當堂解決,。

四年級語文下冊《琥珀》教學反思 小學語文琥珀教學反思篇二

這篇課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值,。其中,，琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學重難點，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點,，可謂是重中之重,，解決了松脂球形成過程這一重難點，從而就能讓學生明白科學家想象推理的合理性,，因此,，我在教學時，采用了激情引入,？提問點撥？入境再現(xiàn),？小組總方法?，F(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結如下：

本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”,、“由果溯因”的教學方法和電化教學手段,，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣,，而且使學生求知心切,，積極性高，能引起學生的思考興趣,，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度,，同時教師適時的點撥,，也為學生梳理了課堂結構，是整節(jié)課的教學顯得條理清楚,，提高了課堂教學效率,。

所設計的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,，小小課堂充滿了生機和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動,、有字有形,、五彩鮮明、形象具體的情景,，寓教于樂,，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律,，運用認識論進行教學,，通過幻燈投影，讓學生再現(xiàn)松脂球的形成的過程,，加深感性認識,，再通過朗讀上升到理性認識。

這樣的課教學設計,，既使學生學懂了松脂球的形成的過程這個重點,，從而也為學生理解湖泊形成過程奠定了基礎，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點,。所以說,，在教學中，現(xiàn)代化教學手段的運用,，在教學過程中起到了很大的作用,。那么，本節(jié)課中,，我是如何確定整合點的呢,？

整合點的確立原則：根據學生對于琥珀知識的匱乏，讓學生自己搜集有關琥珀的相關知識困難相當大,，所以,，我在設計教學過程時，在第一環(huán)節(jié),，就像學生們出示了很多關于化石的圖片,。

1、教學第一環(huán)節(jié),，激情,，引入新課的時候應用了多媒體

我讓學生觀看多種多樣的化石圖片，以激起學生學習這課的熱情,，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上,，從而讓學生學習有重點,，也為降低教學難度做好了準備。

2,、在講完松脂球形成的必要的條件之后,，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力,，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥,，同時也使得本課所講的內容難度降低,，學生們易于理解。

精心設計了活動幻燈片,，創(chuàng)造情境,，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激,，使學生眼,、耳、口,、手協(xié)調識記,，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣,，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然,、愛科學,、學科學、用科學的思想感情,。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力,，采用課前預習,、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養(yǎng)成,，減少教學用時,，提高教學效果。

1,、首先,，因為講課時間的關系，在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的,，可是,，明顯的學生的朗讀訓練不夠,，學生讀得太少了應多指導，范讀,，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3,、4、5朗讀到位,，后來因為時間關系,，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話,，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹,。

2、其次,、在教學中,，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們去做,，老是不放心,，擔心學生完不成交給的任務。所以,，明顯的老師問得多,，學生回答得多。

3,、如果條件允許,，讓學生自己動手上網找資料，課上交流討論,，然后觀看制作的動畫,，教學效果一定很好，也不至于因為擔心講不完課,，而讓學生沒有過多的時間去讀課文,。

4、如果能有些實物展示,，我想可能會更好,。不光從文章內容上理解，能用手摸一摸,，感知以下,，就會拉近琥珀與我們之間的距離。

總之,，這堂課是我和學生的一次大膽嘗試,，不管成功與否，對于我今后的教學工作都有很大的幫助,，在總結由松脂球變成琥珀的這一過程中,，我采用了小組合作的形式,，而且時間比較充足，這可是我的一大進步,，體現(xiàn)了自主,、合作與探究的教學理念，收到了較好的教學效果學生們能小結出條件,，非常令人高興,。有了這一次的歷練，我一定很有很大提高,。

四年級語文下冊《琥珀》教學反思 小學語文琥珀教學反思篇三

《琥珀》是一篇極富情趣,、引人遐想的科普說明文。在新模式教學中,，我采用了“篇末入手”的變序教學法,，那么要了解這一課，首先我讓學生們結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解,；接著,，了解這一課的字詞，自學了主要內容,，第一課時,，就算結束了。根據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,，安排學生們自學課文思考根據第二課時出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀,？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣,？”對照圖片,，了解琥珀的樣子，談談琥珀樣子的奇異之處,。再學習它的科學價值,，探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后,，設疑：“看到這塊奇異的琥珀,，你最想推測什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程,。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程,，再在同學們匯報的過程中請同學們認真地讀課文,，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的,？它的形成必須具備哪些條件,？

使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,，激發(fā)起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣,。最后回歸全文,，感受作者想象合理、推理嚴密,，總結寫作特點,。在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點成功之處：

一、教學思路清晰,，緊扣文眼“奇異”二字展開,，突出了重點：琥珀的形成過程。教學環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過渡自然,，時間安排合理，按時完成教學任務,。

二,、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習,，引導孩子深入地感悟語言,、積累語言。師生配合較好,，能全身心的投入教學,。

我認為也有以下幾點需要改進：

一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練,。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件,，讓學生復述琥珀的形成過程時，教師應提示孩子復述時可以用上關聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢,、生動些,。由于教師沒有提示，學生只限于板書內容,，復述很生硬,。

二、本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,，應多指導,，范讀，讀書時間有些少,。

三,、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合,。本節(jié)課的教學顯得有些細碎,，教師放手不夠,。

雖然我主要采用討論、交流,、適時朗讀的方法來組織教學,，取得了良好的教學，但在組織課堂時,，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,，其實好多細節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余,，這也是今后提高自身素質的一個努力方向,。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。

四年級語文下冊《琥珀》教學反思 小學語文琥珀教學反思篇四

《琥珀》是一篇閱讀課文,。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的,。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法,，讓學生在理解課文內容的同時,，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練,；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功,，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”,。顯然,，這兩類課文的任務是有差異的。因此,，其教學結構,、教學方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計,，真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課,。在教學活動中,，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求,，總感到把握不好尺度,。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例,。

所謂“半獨立地理解”,，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導,、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功,，自主地理解課文內容,，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,，首先就要把預習引進課堂,。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習,，就談不上“半獨立地理解”,。這篇教案設計，其教學過程的第一步,，就是讓學生預習課文,，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容,。理解這篇課文內容的關鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點,；

（2）這塊琥珀有什么價值。

學生在預習中能理解了這兩個問題,，也就初步理解了課文內容,，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后,，是引導學生自己去閱讀課文,，理解語言文字。這一教學過程,，學生也是在“半獨立地理解中進行,。教學的主要方法是教師點撥，學生討論,。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā),。例如，要學生理解“約摸”一詞時,，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思,？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發(fā),，通過討論,，學生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道,，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹,，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來,，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白,。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后,，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟,，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā),，學生領悟到“松樹,、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候,?！比缓蠼處熜〗Y：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件?！边@樣,，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字,，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件,。

采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學,，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文,，必須輔之以討論式的教學方法,。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學,，用得扎實有效,。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論,。第一次是“檢查預習”時,，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：

（1）這塊琥珀有什么特點；

（2）這塊琥珀有什么價值,。

通過討論,，互相啟發(fā)、補充,。發(fā)揮集體的智慧,，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段,、品味詞語的含義時,，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思,，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法,，以發(fā)揮集體的想象力,。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論,，發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學,，取得了良好的教學效果,。

教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學,，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實,，認認真真，講求實效,，切不可搞花架子,，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課,。常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的'討論,，但當學生轉過臉來剛開始討論,，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論,，顯然是走過場,，流于形式，是不可取的,。二是要在課文的重點,、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論,。