人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇一

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計,，真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征,，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中,，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上,，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度,。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案,，為我們上好閱讀課文提供了范例。

所謂“半獨立地理解”,，就是教學時既不是老師包辦代替,，也不是放任自流，而是在教師的引導,、點撥下,，學生運用自己已有的語文基本功,，自主地理解課文內容，感悟語言文字,。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要,，沒有預習,，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計,，其教學過程的第一步,，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果,，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容,。理解這篇課文內容的關鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點；

（2）這塊琥珀有什么價值,。

學生在預習中能理解了這兩個問題,，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果,。預習及檢查預習效果之后,，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字,。這一教學過程,，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥,，學生討論,。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如,，要學生理解“約摸”一詞時,，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞,？”經(jīng)過設疑啟發(fā),，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了,。

從課文中知道,，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：

第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天,。第一個條件是顯性的,，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白,。

第二個條件是隱性的,，它隱含在語言文字的背后,，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’,？“通過點撥啟發(fā),，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候,。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件,?！边@樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意,，感悟了語言文字,，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

采用討論方法,，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考,。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法,。這篇教案設計,，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效,。綜觀整堂課的教學過程,，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時,，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：

（1）這塊琥珀有什么特點,；

（2）這塊琥珀有什么價值。

通過討論,，互相啟發(fā),、補充。發(fā)揮集體的智慧,，學生就初步地理解了課文內容,。

第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時,，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思,，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。

第三次是對“科學家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。

第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的',？”

第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”

教案設計這樣的五次討論,，旨在讓學生通過討論,，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的,。采用討論方法來組織閱讀課文的教學,，取得了良好的教學效果。

教學實踐經(jīng)驗告訴我們,，采用討論方法組織教學,，必須注意兩點：

一是討論必須扎扎實實，認認真真,，講求實效,，切不可搞花架子，形式主義,。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論,，但當學生轉過臉來剛開始討論,，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論,，顯然是走過場,，流于形式，是不可取的,。

二是要在課文的重點,、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論,。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇二

《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文,，它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品,。作者用活潑,、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關琥珀的科學知識,，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。

教學重點：

了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件,。

體會想象要有科學依據(jù),、合理的道理。

教學難點：

理清課文的敘述順序,，理解作者想象的依據(jù),。

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）由圖片導入課文,，激發(fā)學生學習琥珀形成的興趣,。

在教學時，我首先讓學生欣賞了琥珀的圖片,，讓學生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學習興趣,，接著我設置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件,？由此引出課文內容,。

（二）小組討論，學生自主地探索課文內容,。

課文既有形象的描繪,、生動的記敘，又有科學的說明,，因此是一篇富有情趣,、引人遐想的課文。因此,，在講解這篇課文時,，我充分尊重了學生學習的主體性地位，發(fā)揮了學生的主體作用,，以小組為單位，讓學生在小組內討論琥珀的形成過程,。學生通過反復朗讀,，從而提煉出關鍵詞句，總結出琥珀的形成過程,。在小組內繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”,，學生由第一個問題延伸到第二個問題，學生在小組內一起探討一起學習,，想出辦法解決問題,，這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學方式的弊端，讓學生在探索中想象,，在想象中學習到科學知識,，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的學習興趣。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）倒著講解的方法,，先由琥珀引入課文,，激起了學生的學習興趣。

（二）小組合作探究的'學習方式,，極大地提高了學生的學習積極性,。學生在自學中學習科學知識，并最終學會概括課文的主要內容,，并能簡要地復述琥珀的形成過程,。

（一）有的學生只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師的要求,，沒有積極地參與到小組的討論之中,。

（二）琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件，有的學生理解不了,，沒有讀透課文內容,。老師沒有關注到這部分學生。

四,、改進措施

下次再上這節(jié)課,，我依然會采用倒序的教學順序來進行教學，這樣可以很好地激發(fā)學生學習科學小品文的興趣,。其次,，在講解琥珀的形成過程和必備條件時，我會讓學生運用畫表格的形式,，讓學生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的,。全部講完了，我會讓學生對身邊的物品進行想象,，讓學生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展,。相信，下節(jié)課會更成功的,。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇三

《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學小品。作者用通俗易懂而又生動活潑的文筆,，充分展開合理的想象,，假想這塊琥珀的形成過程，判斷它在科學上的研究價值,，讓我們了解與琥珀有關的科學知識,。

這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出它形成的過程,，需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力,。為了激發(fā)孩子們對琥珀的興趣，使他們自覺地參與到教學活動中，我在課前作了如下布置：搜集有關琥珀的資料（包括圖片）,，了解關于琥珀的科學知識,。孩子們做得非常好，他們匯報琥珀的.相關資料,，有的用文字介紹,，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹,，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。由于我精心設計了活動幻燈片、錄音等,，讓學生在生動活潑的視聽形象中,，加強了對語文信息的理解，加深對所學知識的印象,，從而提高記憶效果,。

在教學時，既不是老師包辦代替,，也不是放任自流,，而是在我的引導、點撥下,，學生運用已有的語文基本功,，自主地理解課文內容，感悟語言文字,。要使學生的這種“半自主性學習”有成效,，就要留好預習作業(yè)。預習這個環(huán)節(jié)很重要,，沒有預習,，就談不上“半自主性學習”。其中有些懶于預習的孩子是跟不上節(jié)奏的,。

在教學中,，我精心設計了“推測”一詞的教學，先是引導學生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義,。然后以琥珀的特點為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習,，引導學生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,，使學生了解琥珀的科學價值，進一步理解“推測”一詞在句中的意思,，學習由已知推想未知的思維方法,，有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學過程,。我們在教學中就要針對重點難點的詞句展開重點教學,，而不能蜻蜓點水，一帶而過,。我們不應該面面俱到,，而是有所側重，課堂內容的安排有詳有略,?？赡芪抑v得不全面，但是我們應該力求把每個探究的問題研究透,。并非老師自己,，而是在課堂上多點撥讓學生邊讀邊思考，在質疑和釋疑的過程中,，逐漸掌握科學的讀書方法,。

本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況,，沒有做過多的指導,，也沒有展開范讀、引讀,、分角色讀,、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子,，更不應一帶而過,，應當在理解和感悟的基礎上讀出情感，讀出滋味,。

在今后的教學中,，我要引導孩子們多朗讀，進行多形式的朗讀,，在朗讀中感悟,，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學生可以多進行范讀,，以點帶面,，活躍全班學生朗讀的氛圍。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇四

《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”,、“邏輯提問”,、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵學生學習興趣,，使學生求知心切,，積極性高，能引起學生的思考興趣,，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度,，提高了課堂教學效率,。

所設計的配音、影片巧妙,。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動、有字有形,、五彩鮮明,、形象具體的情景，寓教于樂,，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求,。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學,，通過幻燈投影,，使學生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復現(xiàn),，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識,。這樣的課教學設計,，即使學生學懂了琥珀形成的.過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點,。

精心設計了活動幻燈片,、錄音等，創(chuàng)造情境,，為學生提供生動活潑的視聽形象,，加強語文信息刺激，使學生眼,、耳,、口、手協(xié)調識記,，加深對所學知識的印象理解,，提高學習興趣，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學,、學科學,、用科學的思想感情。

本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,， 應多指導,。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇五

在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式,，要達到教書育人的目的,，就必須達到課堂教學的優(yōu)化。要使課堂教學優(yōu)化,，必須轉變教學思想,，更新教學方法。

1,、因材施教,，更新教學方法

《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”,、“由果溯因”的變序教學法,，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂,、創(chuàng)造情境,，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,，使小小的課堂充滿了生機和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖,、色彩鮮明,、形象具體的世界，激發(fā)了學生強烈的求知欲,。并采用“自讀,，質疑，發(fā)現(xiàn),，解疑”的教學模式,，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,，引導學生抓重點段的重點句,，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程,，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,，促使難度較大的科學知識得以解決,，提高了課堂學習效率。

2,、巧設提問,，活躍課堂

教師的`提問是傳授知識、反饋信息的重要手段,。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領會文章的思想感情,，促進學生的思維發(fā)展。在教學《琥珀》這一課時,，我依據(jù)教材,、緊扣重點，精心設計提問,，使提出的問題起到“以問促讀”,、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規(guī)律,，注重選好問題的切入點,。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測未知的,，學生不易理解,。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測,？”學生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情,。

在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的,，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的,？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題,，啟發(fā)學生思考,、討論，明白了琥珀是松脂球的化石,，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天,。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景,。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,。推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,，學生對課文的思路一目了然,。

3,、采用討論方法組織教學

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效,。教學過程中充分組織學生進行了討論,。教學一開始，學習第四段時,，指名學生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點？通過討論,，互相補充,，學生就初步地了解了琥珀?！爸┲雱倱溥^去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據(jù)什么來想象的,，也采用了討論方法,，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的,？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？”也設計了讓學生討論，旨在讓學生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達到理解課文的目的,。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果,。

在一些問題上仍存在著疑問,，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在,，“琥珀的形成”是科學家的合理想象,，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,。連許多老師也把它看作是對事實的描述,。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實,，它恰恰顯示作者想象的精妙之處,，是作者行文精采所在。雖然,，本課教學時學生沒有提出這一個疑問,。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識,，對培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力有著重要的作用,。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇六

每上完一節(jié)實踐課,，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學反思,。

課前,，我讓學生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準備,，來上這節(jié)課,。

課的開始，首先,，我讓學生把搜集的資料和大家分享,，其次，向學生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,，來激發(fā)和調動學生學習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣,。

本課的教學目的是讓學生在了解天然“琥珀”形成的基礎上，來自行制作人工“琥珀”,，此次制作“琥珀”是在四年級的教學基礎上,，所進行進一步的制作，使所制作的“琥珀”,，更細致,、精美。重點是模具的制作,，什么樣的模具確定什么樣的造型,。

在讓學生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學生自行設計自己想要的“琥珀”造型,，充分發(fā)揮學生的想象力,，設計出切實可用的模具，然后確定實施方案,，這樣整個活動過程,，使學生能夠做到心中有數(shù)。

由于本校的教學條件有限,，不能在各班各小組進行分組實驗,，實驗過程只能老師操作，學生觀看,，雖然操作過程,，不能親自動手實踐，但在課下搜集昆蟲的過程,，是學生按小組完成的,。學生們的興趣都很濃，有的學生怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切辦法,，給它們喂食物,，有的`同學喂大米飯、菜葉,，還有的同學喂巧克力,，從而可以看出學生對本課的學習興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動,！學生在這樣的氛圍中學習,，學習就不會是枯燥乏味，單調的苦差事,，而是既有趣又輕松的一件快樂的事情,。

本節(jié)課結束后，細細品味了一下,，深感還存在著太多的不足，總而言之,，要想上好每一節(jié)的綜合實踐課,，教師必須在備課上多下功夫，因此,，在今后的教學中我要努力提高自身業(yè)務水平,，提高學生的活動實踐能力。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇七

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學小品,。作者用活潑、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程,，從而判斷了它在科學上的`科學價值,。

課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文,。

本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學生帶著問題進行學習探究,。

第一步：自己獨立學習時出示三個問題：

1、這塊護坡有什么特點和價值,？

2,、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段？需要哪些條件？

3,、課文中哪些是想象的,，哪些是真實的？

提示學生找一找,、劃一劃,、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段，進行概括,、批注,。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。

第二步：讓學生在小組中解決自己學習中的困難,，總結琥珀形成的條件,。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

第三步：全班匯報,。對學生的學習成果進行展示,、補充、完善

不足：由于前面復習環(huán)節(jié)用時較多,，導致后邊的“當堂積累”任務未能在課內落實,。在今后的教學中，應注意科學,，合理的安排教學時間,。

反思《琥珀》一課的.整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段,，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵學生學習興趣，使學生求知心切,，積極性高,，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學知識,，又降低了坡度，提高了課堂教學效率,。

通過幻燈投影,，使學生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復現(xiàn),，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識,。這樣的教學設計,，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點,。

不足之處：

本節(jié)課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評,。

可以再用半節(jié)課,，抽查學生的寫作情況。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇八

《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學小品,。作者用活潑、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程,，從而判斷了它在科學上的科學價值,。這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過程,，發(fā)展學生的想象和推理能力,，培養(yǎng)學生的審美情趣。為了使學生自覺地參與到教學活動中,，激起他們對琥珀的興趣,，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關琥珀的資料（包括圖片）,。

我采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵學生學習興趣,，使學生求知心切，積極性高,，能引起學生的'思考興趣,，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識,，又降低了坡度,，提高了課堂教學效率。

精心設計了活動幻燈片,、錄音等,，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象,，加強語文信息刺激,，使學生眼、耳,、口,、手協(xié)調識記,，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣,，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然,、愛科學,、學科學、用科學的思想感情,。

本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀,、引讀,、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀,。就一個自段的朗讀到位,，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感,，有滋味,。課的開始，我讓學生匯報關于琥珀相關資料,，有的用文字介紹,，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹,，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子,？采用了“篇末入手”的變序教學法,，激勵學生學習興趣，使學生求知心切,，積極性高,，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學知識,，又降低了坡度，提高了課堂教學效率,。

采用小組合作探究的方式對學生提出的問題進行指導,。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的,，哪些是真實的,？先讓學生默讀課文然后學習小組在小組長帶領下根據(jù)學案,，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日,；2,、在一大片松林里；3,、松脂不斷地往下滴,；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起,。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法,。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！边@是一種擬人的寫法,，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”,、“?！薄ⅰ皳蹞邸?、“拂拭,、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”,、“劃動”,、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結果。

本節(jié)課中的朗讀訓練不夠,，針對學生朗讀的情況,，應靈活地因勢利導指導范讀、引讀,、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀,。應當在感悟后的基礎上讀得有情感,，有滋味，畢竟語文課的特點還是要突出,。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇九

教學時,，我由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,，引導學生抓重點段的重點句,，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在,，合理想象的美妙所在時,，學生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應該是想象,，而是事實”時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：

我請同學們回憶一下學過的《黃河象》這課,，然后告訴我,，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的'什么情況,？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間,、地點及人物）

“我們所說辦事要講科學的態(tài)度，首先就是忠誠于事實,。再來看課文,，如果誰這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴,、罕見的琥珀,，科學家應不應該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是,，本文的作者柏吉爾是一位德國作家,。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西,，對不對,？”

“很多同學認為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形……’,。既然古代的形成是想象,，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實不然,。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義,，誰還記得？”

“對于我們人類來說,，已知的總是太少,，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會,，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術珍品,，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么,，怎樣認識茫茫的未知世界呢,？”

（生爭答：“展開合理的想象”）

“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學家想象琥珀的形成來說說,，科學家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎,？”

（生經(jīng)過讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

小結：“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,，我們懷有深深敬意,，但由于時光變遷,，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的？因此,，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實,，合理想象它了?？茖W家想象得非常合理,，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在,?！?/p>

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇十

現(xiàn)將本課教學中的不足及優(yōu)點總結如下：

一、教學設計的不同

本節(jié)課采用了,，我能從篇末入手,，由果朔因的教學方法和電化教學手段。

1,、教學第一環(huán)節(jié),，激情，引入新課的時候應用了多媒體我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,，以激起學生學習這課的熱情,，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點,，也為降低教學難度做好了準備,。

2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,，為了讓學生加深對課文內容的理解,，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,，這樣的話,，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低,，學生們易于理解,。

二、創(chuàng)設情境活動

精心設計了活動幻燈片,，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的`視聽形象,，加強語文信息刺激,，使學生眼、耳,、口,、手協(xié)調識記,，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣,，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然,、愛科學,、學科學、用科學的思想感情,。指導學生朗讀,，提高學生的朗讀能力，采用課前預習,、檢查預習的方法,，從今學生預習習慣的養(yǎng)成，減少教學用時,，提高教學效果,。

1、首先,，因為講課時間的關系,，在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的，可是,，明顯的學生的朗讀訓練不夠,，學生讀得太少了應多指導，范讀,，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3,、4、5朗讀到位,，后來因為時間關系,，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話,，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹,。

2、其次,、在教學中,，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們去做,，老是不放心,，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多,，學生回答得多,。

《琥珀》教學反思與評價 琥珀教學反思簡短篇十一

《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文,。在新模式教學中,，我采用了“篇末入手”的變序教學法，那么要了解這一課,，首先我讓學生們結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解,；接著，了解這一課的字詞,，自學了主要內容,，第一課時，就算結束了,。根據(jù)學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,，安排學生們自學課文思考根據(jù)第二課時出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子,。匯報：“這塊琥珀什么樣,？”對照圖片，了解琥珀的樣子,，談談琥珀樣子的奇異之處,。再學習它的科學價值，探討它價值上的奇異,。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后,，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么,？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程,。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程,，再在同學們匯報的過程中請同學們認真地讀課文,，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的,？它的形成必須具備哪些條件,？

使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學生熱愛科學,，積極大膽探究科學的興趣,。最后回歸全文，感受作者想象合理,、推理嚴密,，總結寫作特點。在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點成功之處：

一、教學思路清晰,，緊扣文眼“奇異”二字展開，突出了重點：琥珀的形成過程,。教學環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過渡自然，時間安排合理,，按時完成教學任務,。

二、在教學中,，利用多種教學方法輔助學生學習,，引導孩子深入地感悟語言、積累語言,。師生配合較好,，能全身心的投入教學。

我認為也有以下幾點需要改進：

一,、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練,。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓學生復述琥珀的形成過程時,，教師應提示孩子復述時可以用上關聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢,、生動些。由于教師沒有提示,，學生只限于板書內容,，復述很生硬。

二,、本節(jié)課中學生的`朗讀訓練不夠,，應多指導，范讀,，讀書時間有些少,。

三、在教學的過程中,，要加強對文章內容的整合,。本節(jié)課的教學顯得有些細碎，教師放手不夠,。

雖然我主要采用討論,、交流、適時朗讀的方法來組織教學,，取得了良好的教學,，但在組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余,，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力,。