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琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

課的開(kāi)始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。

本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,。

第一步：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問(wèn)題：

1,、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值？

2,、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段,？需要哪些條件,？

3,、課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的,？

提示學(xué)生找一找,、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段,，進(jìn)行概括、批注,。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法,。

第三步：全班匯報(bào),。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,、補(bǔ)充、完善

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí),。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意科學(xué),，合理的安排教學(xué)時(shí)間,。

反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問(wèn)”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

通過(guò)幻燈投影,，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生理解了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),。

不足之處：

本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng),。

可以再用半節(jié)課,，抽查學(xué)生的寫(xiě)作情況。

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)《奇異的琥珀》我努力關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生,，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì),，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,，首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，教師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中,，有意通過(guò)情景,、故事,、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)他們更多的為問(wèn)題,，學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。

這里的“問(wèn)題”包含了師生雙方的提問(wèn)，教師提問(wèn)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考,，所謂“問(wèn)是為了思”,，而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)鍛煉的,，它同樣需要學(xué)生自己的積極提問(wèn),。為此在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生既分別對(duì)課題提問(wèn),，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的,？它包含了什么故事……”,，又能在課中隨即提問(wèn),，“為什么作者要寫(xiě)它們淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里？什么要寫(xiě)早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),，而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件,，奇異在什么地方,？松脂球要變成化石需要哪些條件,？”作為討論的主線,，這些問(wèn)題連接起來(lái)組成了一條問(wèn)題的紐帶,，引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲，在文本中探究,，在一系列的“生疑-質(zhì)疑-解疑”過(guò)程中,，理解琥珀的特征，琥珀形成的過(guò)程和科學(xué)價(jià)值,，從而理解文本中所包含的科學(xué)知識(shí),，和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn),、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處,，是這節(jié)課的重點(diǎn),。為此，學(xué)生在多種形式的朗讀文本后,，聯(lián)系語(yǔ)言文字,，找出了松脂球形成所需的四大條件：

形成地時(shí)間在夏天，只有在夏日驕陽(yáng)下,，松樹(shù)才會(huì)滲出厚厚的松脂,，天越熱，溫度越高,，松脂滲得越多,，才能繼續(xù)滴下,，把蟲(chóng)重重包圍；形成地點(diǎn)在松樹(shù),，只有松樹(shù)才會(huì)滲出松脂,，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲(chóng)完全淹沒(méi),，掙扎也徒勞,，才能繼續(xù)滴，把他們重重包圍,；條件三是只有十分接近,，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住,，蜘蛛剛撲過(guò)去,，松脂剛好落下，早不滴晚不滴,，就在那一剎那,，早一秒，晚一秒都不行,，而且不偏不倚,，一齊包住，這真是機(jī)緣巧合,，十分奇異,。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋,，歲月的浸潤(rùn),；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍,。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字,，重點(diǎn)理解“剛、剛好,、一齊,、繼續(xù)、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí),，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住,，不偏不倚，不早不晚,，完整地包住,，厚厚的松脂還要繼續(xù)滴，重重包圍住兩只小蟲(chóng)，積成松脂球,。它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括,，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過(guò)去,，一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲(chóng),，這一切是多么湊巧啊,！

更值得贊賞的是學(xué)生在個(gè)性話(huà)的理解中,，感到“淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的眼淚”寫(xiě)出了憂(yōu)傷和無(wú)奈，他體會(huì)出了作者蘊(yùn)藏在科學(xué)知識(shí)的敘述中的文藝元素,，真正體驗(yàn)了文章中的情感因素,。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解,，獲得體驗(yàn),。

課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，它體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng),、交流,、補(bǔ)充獲得集體成功的過(guò)程，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn),。

課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文,，小組合作討論松脂球形成的條件和原因，小組交流,、展示自主鉆研的心得,，小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充，不同的小組互相補(bǔ)充,。他們有的齊讀,，有的分角色讀，有的分節(jié)讀,，有的交流一條件一個(gè)原因,，有的針對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，一句句子來(lái)談自己的所得,，有的歸納課中所得,，活用語(yǔ)言，說(shuō)出“作者推測(cè)……因?yàn)椤?，總之,，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過(guò)程和集體成功的快樂(lè)。

要讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化,，在外化成獨(dú)立自信的語(yǔ)言表達(dá),，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言。為此在課內(nèi)，學(xué)生通過(guò)“大膽提問(wèn),、個(gè)性表達(dá),，歸納總結(jié)，填空說(shuō)話(huà)”等形式,，來(lái)活用語(yǔ)言,。如在總結(jié)全文，歸納說(shuō)話(huà)時(shí),，學(xué)生這樣表達(dá)：

作者推測(cè)松脂球形成的時(shí)間是在夏天,，是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸?shù)才能滲出厚厚的松脂。

作者推測(cè)松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹(shù)林,，是因?yàn)橹挥性谒蓸?shù)林里才會(huì)有松脂,。

作者推測(cè)兩只小蟲(chóng)曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎，是因?yàn)橥高^(guò)琥珀可以看見(jiàn)它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。

作者推測(cè)這塊琥珀約摸形成在一萬(wàn)年前,，是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬(wàn)年前的地質(zhì)年代的特征。

作者推測(cè)蜘蛛想吃掉蒼蠅,，是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵,。

由于經(jīng)歷了這樣的外化的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用得到了鍛煉,，做到了語(yǔ)言訓(xùn)練唱主角,，多元訓(xùn)練貫始終。

“文章不是無(wú)情物”,，字里行間中處處有情,，而在課文的學(xué)習(xí)中，實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話(huà),，包含了學(xué)生和文本的對(duì)話(huà),，更包含了師生間的對(duì)話(huà)。所以無(wú)論是通過(guò)媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過(guò)程,，給學(xué)生以直觀感受,，還是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引入課題，各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度,，小結(jié)的語(yǔ)言都有情感的渲染,，如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地?cái)⑹觯骸啊镀娈惖溺辍肥且黄R(shí)性的美文，作者先描寫(xiě)了推測(cè)出的奇異的琥珀的形成的過(guò)程和條件然后描寫(xiě)了它怎樣被發(fā)現(xiàn),，最后告訴我們它的價(jià)值所在,，整個(gè)故事合情合理，生動(dòng)形象,。讓人不禁感嘆天地造化的神奇,，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn)，這真是一塊奇異的琥珀啊,?！?/p>

課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問(wèn)，積極發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的鼓勵(lì)和贊賞,，“你的體驗(yàn)真豐富,，你的鉆研真有水平，你的朗讀讓我們身臨其境……”,，而學(xué)生也通過(guò)合作或獲得了成功的快樂(lè),，通過(guò)朗讀感受到文中的“奇異”。

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《奇異的琥珀》是一篇極富情趣,、引人遐想的科學(xué)小品文,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用了“逐層深入,，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解,；接著，根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理,，安排學(xué)生自學(xué)課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀,？邊讀邊畫(huà)下描寫(xiě)琥珀樣子的句子,。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣,？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子,，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后,，問(wèn)：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么,？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程,。）之后，再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，邊讀邊想一想,、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程,，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊,。然后,，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過(guò),，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)（既然是推測(cè),，那么科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的呢？科學(xué)家為什么這么推想？依據(jù)的是什么呀,？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn),，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽求異創(chuàng)新,。通過(guò)這樣的教學(xué)安排,，力求在本文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生求異,、創(chuàng)新精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：

一,、發(fā)展學(xué)生思維,，注意培養(yǎng)想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體,，因此在課堂上理解形成過(guò)程的合理性,，應(yīng)該需要哪些條件，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù),，培養(yǎng)想象力。

二,、在教學(xué)中,，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,。

不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn)：

一、在教學(xué)的過(guò)程中,，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合,。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),，使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件,，從而重點(diǎn)更加突出。

二,、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫,。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位上,，比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo),，因此耽誤了教學(xué)時(shí)間。此外,，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀,，其效果不佳,。

1、提綱導(dǎo)路,，整體感知,。

首先，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1,、這個(gè)琥珀是怎么形成的,？2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅,？3,、課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？接著讓學(xué)生查找資料,，了解有關(guān)琥珀的知識(shí),，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，研究?jī)r(jià)值,，這些都是顯而易見(jiàn)的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖,。

2,、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究,。

這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，這是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中,，松脂球的形成又是重中之重,。因此，課上我們著重討論了松脂的形成,，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,，我們不能一下子就看出來(lái),，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,。所以,，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午？太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林,？通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂,，而夏天的晌午是太陽(yáng)最熱的時(shí)候”,，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。這樣,，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義,，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件,。最后,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題：課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的,？學(xué)生興趣盎然，發(fā)言熱烈,。

3,、總結(jié)全文，感情朗讀,。

針對(duì)教材的特點(diǎn),，這篇文章我多次設(shè)計(jì)了討論，如學(xué)生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？一些學(xué)生不能一下子就看出來(lái),，它需要閱讀總結(jié)，這樣就通過(guò)小組討論解決,，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論,、品讀才能總結(jié)出來(lái)，后面化石的形成我也設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容,，使學(xué)生明確了文章開(kāi)頭寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的,，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價(jià)值,，它優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考,。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強(qiáng),，語(yǔ)言描述生動(dòng)傳神,，細(xì)致入微,，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫(xiě)小蒼蠅的出場(chǎng),，運(yùn)用了擬人的手法,，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作,、心情,，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)；再如,，對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)突出地刻畫(huà)了它小心翼翼的動(dòng)作,，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神,。這些都適合學(xué)生朗讀,，因此我適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果,。

學(xué)無(wú)定法,，貴在得法。雖然我主要采用討論,、交流,、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué),，但在組織課堂時(shí),，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余,，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力,。

“你認(rèn)為作者推測(cè)的一萬(wàn)年前發(fā)生的故事合理嗎,？”我的話(huà)音未落，劉書(shū)豪立刻高高地舉起了手,，我想,，毫無(wú)疑問(wèn)回答肯定是“太合理了"，因?yàn)榍懊嫖液秃⒆觽円呀?jīng)分析了琥珀形成的條件,，可以說(shuō)是面面俱到，“老師我認(rèn)為不合理”,，我愣了一下,，完全不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)，此時(shí),，有很多的學(xué)生也都似乎被他的觀點(diǎn)吸引了,，“好,，那你說(shuō)說(shuō)理由?！蔽宜查g調(diào)整好自己的表情和語(yǔ)氣,，看我期待的樣子，他更加地理直氣壯了“老師,，蒼蠅是有警惕意識(shí)的,，他不會(huì)等著蜘蛛來(lái)抓他的”“好，那我們就來(lái)找一找描寫(xiě)蒼蠅的部分,，說(shuō)說(shuō)你的感受””“我從柔嫩的綠翅膀,，看出這是一只很小的蒼蠅””“我從嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林感受到小蒼蠅的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,，很快活”“我從伸,、撣、拂試這幾個(gè)動(dòng)詞看出小蒼蠅正在專(zhuān)心致志的梳洗打扮,，”“說(shuō)得真好,！小蒼蠅正在欣賞著自己的美麗陶醉其中?！蔽壹皶r(shí)補(bǔ)充道,。“老師我還是贊同劉書(shū)豪的意見(jiàn),，我也覺(jué)得不合理,，蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，他絕不會(huì)等蜘蛛來(lái)抓他,?！薄袄蠋煟蚁胙a(bǔ)充,?！睌?shù)學(xué)大王馬鈿雨忽地站起來(lái)，胸有成竹的說(shuō),，“蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的,，它是根據(jù)空氣的流動(dòng)來(lái)判斷來(lái)襲者的?！薄鞍パ?，老師太佩服你們了，你們的知識(shí)太豐富了,，看來(lái)我必須給自己補(bǔ)充能量了,。”“好,，下面我們就來(lái)讀一讀文中描寫(xiě)蜘蛛的內(nèi)容,，通過(guò)它的動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么,？”很快，很多孩子爭(zhēng)先恐后地舉起了手,，“我從慢慢地爬過(guò)來(lái),，小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿看出蜘蛛是很小心翼翼地爬過(guò)來(lái)的”“哦，看來(lái)蜘蛛是有備而來(lái)的,，它是那么的小心,，唯恐驚動(dòng)了蒼蠅，而此時(shí)的小蒼蠅還在那兒欣賞自己的美麗呢,，()而且它又是一只長(zhǎng)著一對(duì)柔嫩翅膀的小蒼蠅,，他能感受到蜘蛛的來(lái)襲嗎？”孩子們不住地?fù)u頭,?！蹦悄銈冇X(jué)得作者的推測(cè)合理嗎？”“嗯,，合理”孩子們不住地點(diǎn)頭,。琥珀是奇異的，而作者合理的想象,，嚴(yán)密的推理更讓我們驚奇,！

這節(jié)課雖然沒(méi)有課前預(yù)設(shè)的那么順利，但是正是孩子們質(zhì)疑解疑的過(guò)程火花四射,，才使得課堂是那么的豐富生動(dòng),。冷靜面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，巧妙地給孩子們搭建一個(gè)討論辨析的平臺(tái),，不論是教者還是孩子都將會(huì)收獲意外的精彩,！

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2,、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,。

3、完成“思考·練習(xí)”的第二題,。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱,，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

4,、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

5,、有感情地朗讀課文,。

6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好,。

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn),。通過(guò)課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn),。

課前一說(shuō)。

揭題,、引讀

1.揭題,。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎?、?lèi)人猿頭骨化石等,。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題,。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題,。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀,。(課文最后一段的前三句話(huà))錄像機(jī)出示琥珀的投影,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。

發(fā)揮想象,，練習(xí)表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō),。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào),，再指名讀出來(lái)

(四)理解脈絡(luò),，討論分段

1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分,。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程,。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段,。全文可分為四段,。

第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。

第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程,。

第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥

完成“思考·練習(xí)”的第2題,。

科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù),。(可同位互說(shuō)，后集體交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。)

1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了,。

(“約摸”大概估計(jì),。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的,?？傆幸蝗f(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年,。這個(gè)推算,、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫?，需地殼變?dòng),，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久,。)

2.夏天,，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù),、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里,。光有松樹(shù)還不夠,，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天,。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂,，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午,。)

3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石,，還需要具備一些條件,，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且淹沒(méi)在地層里面,，所以科學(xué)家想象,，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái),，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi),，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石,。)

4.蜘蛛剛撲過(guò)去,，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同,，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,，那就是事情非常湊巧,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近,，一大滴松脂正巧滴下來(lái),，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”,、“剛好”,、“一齊”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,，就不可能形成這樣一塊琥珀,。)

(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)

參考下列提綱：

1.風(fēng)吹浪涌,，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著,，挖出,。

3.漁民認(rèn)出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng),，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗(yàn)豐富,，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)

(七)感情朗讀,，深化理解

(八)質(zhì)疑問(wèn)難

(九)總結(jié)全文

作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的,，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理,，令人信服的,。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的,，接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,，最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代,，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,，點(diǎn)明文章中心。

五,、布置作業(yè)

1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條,。(只填數(shù)碼)

(1)海水漸漸漫上來(lái)。( )

(2)這兒,，漫山遍野盛開(kāi)著野花,。( )

(3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心,。( )

漫：①到處都是,，遍。

②不受拘束,，隨便,。

③水過(guò)滿(mǎn)，向外流,。

(1)老松樹(shù)滲出許多松脂,。( )

(2)這些教科書(shū)滲透著烈士的血。( )

滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò),。

②比喻一種事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面,。

2.填空。

(1)約摸算來(lái),，總有( )年了,。

(2)夏天，晌午的太陽(yáng)光( )地照射著整個(gè)樹(shù)林,。

(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,。

(4)蜘蛛( )撲過(guò)去，( )發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),，( )落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。

一,、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音,、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動(dòng),、有字有形、五彩鮮明,、形象具體的情景,，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求,。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)幻燈投影,，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí),。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,，使學(xué)生眼,、耳、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果,。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然,、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情。

三,、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀,，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果,。

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下：

《琥珀》第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”,、“邏輯提問(wèn)”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

所設(shè)計(jì)的配音,、影片巧妙,。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng),、有字有形,、五彩鮮明,、形象具體的情景,，寓教于樂(lè),，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文,，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí),。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,、錄音等，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼,、耳,、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀,，其效果不佳,。

部編四年級(jí)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)反思4

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,，要達(dá)到教書(shū)育人的目的,，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，更新教學(xué)方法。

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),，我采用了“篇末入手”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法,，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂,、創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，使小小的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的.是有聲有色、有字有圖,、色彩鮮明,、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。并采用“自讀,，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn),，解疑”的教學(xué)模式,，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程，想象的合理之處所在,、合理想象的美妙所在,，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

教師的提問(wèn)是傳授知識(shí),、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材,、緊扣重點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”,、“以問(wèn)促思”的作用,。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn),?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,，提問(wèn)“什么叫推測(cè),？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

在此基礎(chǔ)上又提問(wèn),，課文中哪些地方是“已知道”的,，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的？作者怎樣進(jìn)行推測(cè),？提出這樣的問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生思考、討論,，明白了琥珀是松脂球的化石,，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景,。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子,。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效,。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開(kāi)始,，學(xué)習(xí)第四段時(shí),，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？通過(guò)討論,，互相補(bǔ)充,，學(xué)生就初步地了解了琥珀?！爸┲雱倱溥^(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到理解課文的目的,。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn)，需要我們進(jìn)一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解,。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,。連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí)，它恰恰顯示作者想象的精妙之處,，是作者行文精采所在,。雖然,，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn),。但處理好這一部分的話(huà),，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用,。

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。文章條理清晰,，描寫(xiě)生動(dòng)。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解“琥珀,、颯颯、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒(méi),、澎湃、黏稠,、推測(cè),、松脂等詞語(yǔ)。

（2）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù),。

（3）體會(huì)文章的敘述順序。

（4）有感情地朗讀課文,。能力訓(xùn)練點(diǎn),。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。

《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫(xiě),。在教學(xué)過(guò)程中,，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容,，然后直奔課文最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué),，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義,。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞在句中的意思,，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思,、畫(huà),、議、批注,、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)揣摩、引導(dǎo),、討論,、點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,，逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)反思：

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,，要達(dá)到教書(shū)育人的目的,，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，更新教學(xué)方法,。

1、因材施教,，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,，把幻燈,、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色,、有字有圖、色彩鮮明,、形象具體的世界,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,，由認(rèn)識(shí)琥珀入手,，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程,，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2,、巧設(shè)提問(wèn),，活躍課堂

教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段,。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),，我依據(jù)教材,、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn),，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”,、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn),?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解,。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問(wèn)“什么叫推測(cè)?”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情,。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn),，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測(cè)?提出這樣的問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生思考,、討論，明白了琥珀是松脂球的化石,，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天,。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景,。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然,。

3、采用討論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效,。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開(kāi)始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),，指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過(guò)討論,，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過(guò)去,，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn)，需要我們進(jìn)一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,，學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,，連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述,。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),，它恰恰顯示作者想象的精妙之處,，是作者行文精采所在。雖然,，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn),。但處理好這一部分的話(huà)，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

1 學(xué)會(huì)課文中的生字,。

2 理解課文內(nèi)容,，并能有感情的朗讀課文,。

3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值,，認(rèn)識(shí)它的形成過(guò)程。

一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

兩課時(shí)

一 板書(shū)課題,，學(xué)生讀課題,，解釋課題

1 讀課題之后,，請(qǐng)學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料,。

2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料,。

3 出示課件,，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片,。

思考：它們有什么相同與不同的特點(diǎn),？（它們都是透明、光滑的,，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣,。）

在學(xué)生交流之后,，老師過(guò)渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢,？（學(xué)生找準(zhǔn)圖片后,，再一起欣賞文中琥珀的樣子,。）誰(shuí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子,？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述,，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)）那文中具體寫(xiě)樣子的是哪個(gè)自然段,？

二 理解課文內(nèi)容

1 打開(kāi)課本，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文,。找到描寫(xiě)樣子的段落自由朗讀，并做上記號(hào),。（最后一個(gè)自然段）

2 請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段,，思考：這里除了寫(xiě)琥珀的樣子還有其它描寫(xiě)嗎,？（價(jià)值）

老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢,？請(qǐng)大家再自由朗讀課文,，具體描寫(xiě)它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段）

3 分析琥珀形成過(guò)程（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段,？（松脂球與化石的形成）（2）仔細(xì)讀課文,，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件,？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同,？（ 4 ）作者假想是什么依據(jù),？還有其他的故事發(fā)生嗎,？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的,。）

4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段）,，思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,，找出文中所描寫(xiě)的動(dòng)詞,。

三 回顧全文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法

1 對(duì)照板書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作思路,；再一次熟悉課文內(nèi)容,。

2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文,，想一想它們?cè)趯?xiě)作方法上有什么不同,？（倒敘,、順敘）

3 優(yōu)美句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜歡的理由）,。

四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品,，談一談自己的感受

2 建議學(xué)生在課外多讀這類(lèi)型的書(shū)籍,，去了解認(rèn)識(shí)大自然的另一面,。

五 板書(shū)設(shè)計(jì)

琥珀

松脂球

形 成：

化石

發(fā) 現(xiàn)：卷---踩---挖---識(shí)別

特點(diǎn)與價(jià)值：透明 光滑 內(nèi)有物 ,；裝飾品 藥用

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程,。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒(méi)有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍,，連平時(shí)愛(ài)發(fā)言的陳潔,、汪芯羽等都久久不見(jiàn)舉手。大約十分鐘之后,，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先,，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊,。黃昊說(shuō)：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇,。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維,，引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié),。然后通過(guò)再次對(duì)琥珀樣子的朗讀,，學(xué)生們恍然大悟,，假想不是空想,。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的,，合乎情理之中的,。

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

本節(jié)課采用了，我能從篇末入手,，由果朔因的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。

1,、教學(xué)第一環(huán)節(jié),，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上,，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn),，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備,。

2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也為了讓課文富有生命力,，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，這樣的話(huà),，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,，學(xué)生們易于理解。

二,、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼,、耳、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力,，采用課前預(yù)習(xí),、檢查預(yù)習(xí)的方法,，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí),，提高教學(xué)效果。

1,、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系,，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是,，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅的第3,、4、5朗讀到位,，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話(huà),，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹,。

2、其次,、在教學(xué)中,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù),。所以，明顯的老師問(wèn)得多,，學(xué)生回答得多。

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

教學(xué)時(shí),，我由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成,，想象的合理之處所在,，合理想象的美妙所在時(shí)，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象,，而是事實(shí)”時(shí),，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：

我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的《黃河象》這課，然后告訴我,，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí),，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,、地點(diǎn)及人物）

“我們所說(shuō)辦事要講科學(xué)的態(tài)度,，首先就是忠誠(chéng)于事實(shí),。再來(lái)看課文,，如果誰(shuí)這么了不起,，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見(jiàn)的琥珀,，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫(xiě)上一筆,？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國(guó)作家,。以德國(guó)人歷來(lái)辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng),，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過(guò)象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對(duì)不對(duì),？”

“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話(huà)‘從那塊琥珀,，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形……’,。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧,！其實(shí)不然,。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測(cè)’的含義,，誰(shuí)還記得,？”

“對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，已知的總是太少,，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),，你也可能無(wú)法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來(lái)的那件藝術(shù)珍品，最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,。那么，怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢,？”

（生爭(zhēng)答：“展開(kāi)合理的想象”）

“自已讀讀課文,，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來(lái)說(shuō)說(shuō),，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎,？”

（生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒(méi)泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

小結(jié)：“對(duì)于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,，我們懷有深深敬意,，但由于時(shí)光變遷，已經(jīng)無(wú)從考察是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它的,？因此,，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí)，合理想象它了,。科學(xué)家想象得非常合理,，幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫(xiě)文章時(shí)合理想象的真正魅力所在,?！?/p>

琥珀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《琥珀》這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑,、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件,，并從這塊琥珀推想出故事的過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，激起他們對(duì)琥珀的興趣,，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片）,。

我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,、錄音等,，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,，使學(xué)生眼,、耳、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然,、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀,、分角色讀,、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自段的朗讀到位,，不應(yīng)一帶而過(guò),，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味,。課的開(kāi)始,，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹,，有的根據(jù)圖片介紹,，有的利用電腦視頻介紹,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子,？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率,。

采用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),。如：琥珀的形成需要哪些條件,？課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的,？先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案,，找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1,、在一個(gè)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈的夏日,；2,、在一大片松林里,；3,、松脂不斷地往下滴,；4,、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法,。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里,?！边@是一種擬人的寫(xiě)法,，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致,。作者在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅“展開(kāi)”,、“?！?、“撣撣”、“拂拭,、“飛舞”,，蜘蛛則是“爬”、“劃動(dòng)”,、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果,。

本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠,，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)范讀,、引讀,、分角色讀,、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感,，有滋味,，畢竟語(yǔ)文課的特點(diǎn)還是要突出。