人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

老師如何培養(yǎng)學生讀書能力篇一

如何提升技校學生的自主學習能力

作者：李文利

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期

近年來,，隨著獨生子女的增多,，中學擴招，職業(yè)類學校的生源不斷減少,，學生學習的自覺性越來越差,，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持,。如何透視學生的心理,，分析其利弊，正確看待,、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學習行為,，已經(jīng)成為家庭、學校,、社會共同關(guān)注的重要問題,。

一、技校生厭學原因分析

為了能幫學生找到出路,，筆者所在團隊設(shè)計了一套《技校學生心理問題調(diào)查問卷》,，對個別班級進行調(diào)查，并對學生進行訪談,，從中總結(jié)出,，學生心理問題大致有以下幾種情況：

1.心理問題

70%的學生，學習目標不明確,，動機層次不高,。這是因為三分之一的學生在中學養(yǎng)成被動學習的習慣，有升學壓力,。但是,，進入技校后，環(huán)境改變,，管理模式和中學相差甚遠,，突然放松,，使很多學生失去了方向和目標，自己感到迷茫,。50%的學生,，中學就開始厭學，沒有任何想法,，到技校后“如鳥出籠”,，更加放縱自己。

2.自我意識問題

學生自卑,、自賤心理嚴重,，缺乏自信。過低的自我評價,，是對理想期望較高而又無法達到,，對現(xiàn)實不滿意而又無法改進的一種表現(xiàn)。他們在心理上的一個特征就是自我排斥,。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感,、盲目性、自信心喪失和情緒消沉,、意志薄弱,、孤僻、抑郁等現(xiàn)象,。過高的自我評價,，往往盲目樂觀，以我為中心,、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認可,，容易引起別人的反感和不滿,。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突,，產(chǎn)生嚴重的情感挫傷,，導(dǎo)致苦悶、自卑,、自我放棄,。

3.情緒心理問題

消極情緒，指因生活事件引起的悲傷,、痛苦長時間持續(xù)不能消除的狀態(tài),。情緒問題導(dǎo)致學生大腦神經(jīng)活動功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱,，使其認識范圍縮小,，自制力,、學習效率降低，不能正確評價自我,，甚至會產(chǎn)生某些失去理智的行為,，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,，自控力差,，煩躁空虛。

二,、運用目標激勵,，激發(fā)學習興趣

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時,，50%的學生在玩手機,；25%的學生在睡覺；10%的學生在說小話,；5%的學生逃課上網(wǎng)吧,；只有10%的學生在學習。面對這樣一群學生,，很多老師也感到困惑,，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲,，吃力頭痛,。根據(jù)對學生的心理分析，筆者采取了心理學上的技巧,。美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn),，外來的刺激（如獎勵、工作反饋,、監(jiān)督的壓力）都是通過目標來影響動機的,。他們認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C,，使人們的行為朝著一定的方向努力,，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正,，從而能實現(xiàn)目標,。這種使需要轉(zhuǎn)化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵,。對此,，筆者重點激發(fā)學生學習的目標感，使學生產(chǎn)生自主學習的動機,，讓學生能快樂自主地學習,。筆者從新入校的2010級11班（高級數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗,，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，積極配合的學生有明顯的效果,。

三,、具體實施

1.樹立榜樣，讓學生找到學習動機

榜樣的力量是無窮的,，為此,，筆者邀請學校的優(yōu)秀教師為學生做報告，講述自己的成長經(jīng)歷,，時小光老師也是技校的畢業(yè)生,，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對口升學讀的本科,，他在技術(shù)上追求卓越,，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動獎?wù)芦@得者等榮譽稱號,，并靠自己的實力,，成為學校實習工廠的副廠長。學生聽完后,，談到自己的感受,，會感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學生認識自己,，建立自信

榜樣能產(chǎn)生動力,，但很多學生還是懷疑自己的能力。為此,，筆者所在團隊針對這些學生,，設(shè)計出一套訓練模式。

（1）定出終極目標,。通過團隊活動或游戲,，讓學生展示自己的個性能力，老師及其他同學給予反復(fù)的肯定和鼓勵,，讓學生充分認識自己后，寫出自己20個優(yōu)點,。寫完后,，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己,。

（2）積累成功記憶,。學生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心,。

（3）消滅自我否定性語言,。這可以幫助學生在潛意識暗示自己很棒,。

（4）結(jié)合心理學nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題,。學生知道大腦如何工作后,，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功,、快樂,。也因此，nlp譯為“身心語法程式學”或“神經(jīng)語言程式學”,。nlp是一種思想的技巧,，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人,，研究他們有一些怎樣的程序,，總結(jié)起來，然后教給其他人,，并相信其他人如果能掌握這些程序,，也可以獲致成功。nlp可以幫助學生消除局限性的信念（我不行,，我生來就很笨,，不是學習的材料等），讓學生慢慢自信起來,。

3.指導(dǎo)學生設(shè)立目標,，制定學習計劃

（1）制定終極目標。哈佛大學曾做過調(diào)查目標對人生的影響的實驗,，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事,，讓學生認識到目標的重要性。他們進入狀態(tài)后,，調(diào)動自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺,，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活,，什么情景,，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺,。學生充分暢想后,，分享感受。

（2）制定中期目標,。引導(dǎo)學生思考如何完成最終目標,，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件,，會碰到哪些困難,，如何克服,，最后將思考心得寫出來。

（3）短期目標,。三年后,，畢業(yè)等級考試能考多少分，進什么樣的工廠工作,，技能大賽能得到什么樣的名次,。充分發(fā)揮學生的想象，依然用時間線技巧,，制定出目標計劃問題對策,，并一一寫出來。時間線在nlp中是一個非常重要的技巧,，也是效果非常好的技巧,。就時間線來說，它也可分為幾個技巧：時間線實現(xiàn)目標法,、重塑印記法,、時間遂道法、時間線提升自我法,。

（4）制定當天計劃,。通過nlp技巧，讓學生體驗感受想象,，專門設(shè)計詳細表格,，讓學生寫出來，貼在課桌上,，天天看看,，天天讀，強化目標意識,。

4.引導(dǎo)學生強化目標

落實過程也是個艱難的過程,，有很多學生缺乏毅力，容易淡化,。筆者采取下列措施進行強化：

（1）凈化心靈態(tài)度,。教育有靜態(tài)教育和動態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育,，要求學生從細節(jié)小節(jié)做起,，如打掃衛(wèi)生，整理個人衣物,，腰桿挺直，說話響亮,、迅速,、準確,，與人主動打招呼，認真聆聽別人說話等,。培養(yǎng)學生自我檢查的能力,，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力,，在行動中雷厲風行,，將對實現(xiàn)目標產(chǎn)生相當大的影響。

（2）整理心靈,。引導(dǎo)學生寫日記 通過寫日記,，磨練意志力，反思自己的行為,，評價自己的行為,，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為,。寫日記前,，每天看目標計劃，進行思考感受,，并寫在日記,。每天這樣做，就會在潛意識中留下深深烙印,。

（3）強化心靈,。寫成功目標宣言 每天看完目標，寫出目標宣言,。例如,，“我的目標一定要實現(xiàn)，一定要,，一定要實現(xiàn),！”“我的生活會變得越來越好，一定會變得越來越好,！”

（4）把目標形象化,、視覺化。視覺化,，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存,，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個更深刻,、更具體的內(nèi)容,，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。

通過這些技巧,，激發(fā)學生制定出切實可行的目標,，不斷強化，增強目標意識,，引發(fā)其主動學習的動機,，自己管理自己，把內(nèi)在動力調(diào)動起來,，使他們高效,、快樂地學習，老師和班主任都會省心省力,。

（作者單位：平頂山高級技工學校）

老師如何培養(yǎng)學生讀書能力篇二

《名師講述如何提升學生自主學習能力》

讀書筆記

常熟市義莊小學分部王勤

當今世界,，社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異,，只是更新的周期越來越短,。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鉆研,、奮發(fā)進取,，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量,。這本書中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯,、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。他們積極探索,、更新觀念,、敢于創(chuàng)新、善于改革,，在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展,、總結(jié)了很多先進得教育思想、教育理念,；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學模式,、教學內(nèi)容和教學犯法。這些是教育改革實踐中的新內(nèi)涵和寶貴財富,。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點：

一,、在積極參與教學中提升學生自主學習的能力

我們教師在教學中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍,，反復(fù)強調(diào)好多次,，怎么學生還是記不住，做題目和考試還錯,？生學習那么多知識為什么很快就被遺忘了,？這是由于它與學習者的“自我體驗”無關(guān)，該書要求我們教師在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”,，“施教之功,，貴在引路，妙在開竅”,，給學生創(chuàng)設(shè)一個真正自主學習的情境。比如：用設(shè)置疑問,、互動,、競賽、游戲,、故事銜接,、生活鏈接等提高學生自主學習的興趣，使學生積極參與教學,，讓學生動起來,，讓學生多發(fā)言、多動腦,、多動手,，從而提高自主學習的能力。

二,、在爭論,、協(xié)作、探究中不斷提升學生自主的學習能力,。

如果按照傳統(tǒng)的方法,，期望學生是按教師事先寫的教案設(shè)想做出回答，那么這樣的教學有時會阻礙了學生思維的發(fā)展,，扼制了學生學習的積極性,、主動性。自主學習要求通過課堂討論,，變信息的單項傳遞為立體傳遞,，促進信息渠道暢通，活躍課堂氣氛,，形成師生之間,、生生之間的自由探討和熱烈爭論。首先從形式上入手,。

五,、六個人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利,。在此基礎(chǔ)上,，有意識地培訓小組長，通過他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵平時很少發(fā)言的同學參與小組合作學習,，樹立“能學好”的信心,。其次，從本質(zhì)上

體現(xiàn),。努力使自己成為學習的參與者,、指導(dǎo)者，將課堂的時間盡可能地留給學生學習,、討論,，有時甚至是爭論、辯論,。

三,、通過質(zhì)疑不斷提升學生自主學習的能力。

教師也要給學生留有充足的時間,，讓學生去思考,，去探索，培養(yǎng)學生敢問,，好問,，善問的好習慣。然后放手讓學生自己分析問題,，解決問題,。上課時，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學生產(chǎn)生疑問,，提出問題。使學生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中,，來進行合作,，自主學習。發(fā)揮學生的主體作用,。達到共同提高的效果,。

四、在反思中不斷提升學生自主學習的能力,。

好的學習習慣,，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,。教師要根據(jù)學生自身的特點,，教學的具體情況，循序漸進的培養(yǎng),，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,。同時要教給學生怎樣不斷地反思：怎樣學習,？怎樣做的更好？不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，在反思中提升自主學習的能力,。

老師如何培養(yǎng)學生讀書能力篇三

做學習的主人

——讀《名師講述如何提升學生自主學習能力》

榆林市第七小學

薛亞軍

觀：初讀書名的啟示

“名師效應(yīng)”，具有潛在激勵的作用,?！懊麕煛钡恼n堂有詩一樣韻味，水一樣的流暢,；有激情,，有思辨，有幽默,，有震撼，有感動,；有春風化雨潤物無聲,、出神入化的境界??“名師”的背后有深厚的知識底蘊；有關(guān)注心靈,，關(guān)愛每個學生的胸襟,；有對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅定；有治學的嚴謹和生命的創(chuàng)新,。閱讀中,，我們能從書中汲取哪些思想精華？

肖川教授有言：“學生”一詞可以從人是自然的存在,、社會的存在,、精神的存在三個層面來解讀。學生學習——掌握生存的常識和技能,；學生學習——遵從生活的律則與規(guī)范,，以便和諧地與人相處；學生學習——探索生命的價值與意義,，以便有尊嚴地立于天地之間,。所以作為教師，首先要明確教學生成為怎樣的一個社會的人,。自主,、探究、合作的學習方式已日漸成為新課程理念下課堂教學主流,，而自主學習是 “學會學習”中值得倡導(dǎo)的一種方式,。我贊同學者龐維國對“自主學習”的概括：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”、建立在學生具有內(nèi)在學習動機上的“想學”,、建立在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的“會學”,、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”,。閱讀中，我想明白怎樣讓學生能學,、想學,、會學、堅持學,？

走進西南師范大學出版的“名師工程”系列之——《名師講述如何提升學生自主學習能力》,，讓我們在閱讀中聆聽名師講述，解讀案例,，靜心思索,。

思：綜述閱讀的收獲

通過喚醒自我（喚醒內(nèi)因、激發(fā)學習動機）,、回歸生活（營造學習氛圍,，是生活中的課堂）、巧用策略（解決怎樣提升能力的問題）,、自我管理（班級自主管理方式,、將自主學習上升到一種境界）四大章節(jié)之解讀，歸因汲取的理念,，綜述學習的收獲,。

一、喚醒自我,，溝通心靈是前提,。

蘇格拉底教育學生時總是用問答法讓學生“知不足而后虛心求知”，我們的教育怎樣才能抓住有利時機,，不著痕跡地觸動學生心靈深處,，喚醒他們的自我意識呢？設(shè)置目標,、體驗中,、觸動中、自我選擇中覺醒,；注重心靈的溝通,，動之以情、自己領(lǐng)悟個中道理,；教育公平,、關(guān)愛喚醒；自我調(diào)整需要及時反饋持之以恒,；激勵激發(fā),、成長自信；關(guān)注優(yōu)點,，在認可中長進,。

二,、生活為本，大膽放手促探究,。

回歸兒童的生活世界,，讓兒童在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義。角色的轉(zhuǎn)變,，教法的更新,，教師的引導(dǎo)是保障，是學海上的明燈,。在做中學,，自己建構(gòu)新知。設(shè)計問題情景,，解除束縛,，創(chuàng)設(shè)民主自由的學習空間，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)答案,。

三,、引導(dǎo)策略，匠心獨具有奇招,。

這是解惑的重要章節(jié)。首先還是學生目標的確立,。家校聯(lián)合,，在鼓勵中提升、自我監(jiān)控督導(dǎo)中實現(xiàn),、輔助學生自主確定目標且?guī)椭{(diào)控,。因材施教長處帶動短板、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、放飛個性,、鼓勵創(chuàng)新、自主探索,、體驗中反思,、靈動開放的課堂生成等。

四,、自我管理,，持之以恒見提升。

實行民主自治提升集體自我教育的能力,，在自我評價中實現(xiàn)人格塑造,，管理時間擁有主動意識，計劃管理讓自主學習在規(guī)律中進行,，集體管理在組織中實現(xiàn)學生自我調(diào)整,。

悟：在音教中的運用

一,、個性化音樂檔案——促進學生對自我個性的全面認識。案例《放飛學生心靈的翅膀》對個性化作業(yè)進行大膽的改革,。有一個念頭油然而生：音樂教學中的個性化作業(yè)如何操作,？因為現(xiàn)在音樂教材不能隨生保存，學生課后想自主學習教材內(nèi)容的要求得不到滿足,。為了對學生的音樂學習過程做描述和記錄,，彌補學生不斷求知的欲望,，也使他們更清楚地認識自己的優(yōu)缺點,，關(guān)注自身音樂素養(yǎng)的積淀。我期望和學生一同構(gòu)想創(chuàng)作,，完成一本有保存價值的“音樂成長檔案”,。建立檔案袋可以從中年級開始，這也是學生認識自我個性特長的一個重要方式,。在使用中依據(jù)標準和要求評價自己的作品,，從而發(fā)現(xiàn)自己這一時期的優(yōu)勢和不足，為下一時期的學習,，明確改進目標和途徑,。檔案的基本內(nèi)容可以是：①個性簡歷：生日等個人信息、對音樂作品的喜好等個性化欄目,。②星光燦爛：是評價奪星榜,。也是參加各種音樂活動的照片,、獲獎證書的呈現(xiàn)。老師的課堂獎勵,、小組合作中同伴互評的獎勵、組內(nèi)競爭時奪得的團體獎,，均可在此體現(xiàn)，每學期累計進行評選,。③歌海拾貝：記錄課堂的音樂知識、摘抄歌曲詞譜,、收集記錄相關(guān)學習資料等,。④我的創(chuàng)作：記錄自己參與音樂活動的情況與感想、課堂中的即興創(chuàng)編,。⑤我的歌聲：把每學期的演唱,、演奏情況錄（攝）下來，比較階段性的進步,，了解自己潛能建立學習自信心,。⑥音樂學習評價單。在課堂實踐中,，我將嘗試這些構(gòu)想,。

二、多方位地讓學生自主體驗和學習探究

案例《讓學生在體驗中反思和學習》又引起了我的深思,。華應(yīng)龍老師以特殊的“職業(yè)眼光”及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的普遍問題,，創(chuàng)設(shè)情境，給學生創(chuàng)造思考,、論證,、批判、反思,、質(zhì)疑的機會,。我想，在音樂學科中應(yīng)以藝術(shù)審美核心為指導(dǎo)營造環(huán)境,，創(chuàng)造自主學習的機會,。

引導(dǎo)學生探究，老師首先要具有探究的精神,。課前要反復(fù)聆聽音樂,，到作品中感悟深刻內(nèi)涵，了解生成背景,，綜合姐妹藝術(shù)，懂得去粗取精,。西方有句諺語：“一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”。意指對待相同的事物,，每個人都有自己不同的看法,。音樂也是這樣，“一千個聽眾,，就有一千種心靈的感受”,。一曲可以多用。

曾經(jīng)指導(dǎo)學生聆聽《匈牙利舞曲》第五首,，當時我們的教學任務(wù)是學生能聽著音樂做“老鷹捉小雞”的游戲,。教學中發(fā)現(xiàn)學生第一次聆聽音樂時想象的竟是獅子大王出現(xiàn)在大森林里，小動物們害怕地四處逃竄,。于是我突然靈感閃現(xiàn),，課后可以運用這段音樂和學生共同創(chuàng)編一個“森林里的故事”,，分不同角色想象表演，排練小小音樂劇,。教學中,，我又發(fā)現(xiàn)了這樣一首可以再利用的樂曲：《母雞與公雞》。當時第一遍欣賞,，我問學生：會想象到怎樣的情景,？答案五花八門：警察捉小偷、貓捉老鼠,、老虎和蛇等等,。于是這次我決定把它用到《小花貓和小老鼠》歌曲教學中，讓我們的故事從“貓和老鼠”遷移到“貓捉老鼠”的情景,。這的確很有意思,，音樂與故事的融合，激發(fā)了想象完善了音樂表現(xiàn),。真是：音樂作品何其多,，取材選材由我說，日常做個有心人,，曲到用時方不少,。

有一句話很好地闡述了學生全方位積極參與教學過程的作用——告訴我，我會忘記,；做給我看,，我會明白；讓我參與,，我會完全理解,。課堂上只有多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出別開生面,、優(yōu)質(zhì)高效的音樂課,。低年級課堂習慣先行，動靜協(xié)調(diào)掌控,，音樂的學習要在唱,、聽、動的有序安排下進行,。用dong模唱旋律感受小老鼠出來活動的音樂場景,，用miao模唱小花貓片段，這些內(nèi)容均起到輔助歌唱的良好效果,。所以教師每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要考慮學生自主參與體驗的需求,，體驗中理解音樂知識，感悟音樂形象，發(fā)揮創(chuàng)意想象,，感受審美愉悅,。

求：做學習的主人

本書的主題是讓學生成為自主學習的主人。我想,，作為教師首先要讓自己成為學習的主人,，成為把握學習策略、具有終身學習愿望,、具有理想信念和生命價值觀的人,。給自己一個正確的定位，然后朝著明確的目標付出努力,，那他距離成功已經(jīng)不遠了,。開卷有益，讓我們默默打開書籍,，喚醒自我,、回歸生活??