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自然之道說課稿優(yōu)質課篇一

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。

課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,，不顧向導勸阻,，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時,，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容,、體會文章思想感情的能力,。

在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內容的一般方法,。但要注意這是一項長期訓練的內容,，不能要求過高，不能急于求成,；在進行精讀課文時,，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事,，不然好事變成了壞事,。

本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入,、生字教學及熟讀感知,。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句,。第三個課時是總結全文,，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時,。

1,、（在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內容，體會文章思想感情,。

2,、認識自然界中，要遵循自然之道,，按自然規(guī)律辦事,，否則將弄巧成拙。

3,、感悟自然之道的蘊意,。

教學重點：理解課文內容，使學生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之

道”

教學難點：理解向導說的話，體會文章所表達的思想感情,。

（1） 引入“道”

這篇課文的題目比較抽象,，所以，新課開始,，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》,，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理,？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理,。從這我引出課題 “自然之道”,。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為了使學生能有一個整體的感知,，我會讓學生進行自由朗讀課文,，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準,，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內容,，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）

（2） 感悟“道”

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用,。我運用了演中促讀,，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤浺忾g深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”,？找到課文三,、四、五自然段,。學習第三自然段,。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,，理解 “欲出又止”,、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作,，體會嘲鶇的心情,。

（3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀,。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語,，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的,？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀,，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思,。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜,，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情,。

（4）,、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用,。我又設計了兩個比較句子的題,。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事,。 我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？觀察課文插圖,，說說圖意。課文第6,、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段,。

數十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,， 在此引導學生展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天??！”同伴_____地說,，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________,?！?/p>

再體會課文最后一段關鍵句向導的感嘆，向導一邊走一邊說：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害,。”

向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆,，齊讀最后一句,。 教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜,。

（5）,、使“道”深入學生內心（升華部分）

在最后一個環(huán)節(jié)我設計讓學生大膽想象，引導學生,，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時,，你最想說什么,？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓,，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧,！根據學生發(fā)言,，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,，真正體會大自然的規(guī)律,，使“道”深入學生內心。教師相機總結：比如：候鳥遷徙不能挽留,；山澗小魚難以在魚缸中生活,，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然,，否則將出現意想不到的結果,。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計從,，可見老虎已失去了野性,。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道,，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理,，都有它生存的原則,，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它,，阻礙它,，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧,！

自然之道說課稿優(yōu)質課篇二

各位評委老師：

今天我說課的題目是人教版九年義務教育課程四年級下冊語文第九課《自然之道》,。

下面我將從說教材、說教法,、說學法,、說教學過程、說媒體設計五個方面來進行我的說課,。

本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上,，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事,，使學生能從文中領悟自然之道,，要遵循自然規(guī)律做事。

這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文,，對學習后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》等具有做鋪墊的作用,。

根據新課標，我制定了以下三維課程目標

知識目標：認識7個生字,，正確書寫14個生字,。

技能目標：能復述作品大意，了解,、把握文章內容,，學會使用多種方法學習、理解重點詞語,，會聯系上下文理解詞句,。

情感目標：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文,。從課文內容以及學生身心發(fā)展的特點出發(fā),，我將本課分為兩個課時。下面我來具體說一下教學要點：

第一課時：認識認識7個生字,，正確書寫14個生字是本課的重點,，能夠通過閱讀初步簡單復述課文內容，聯系上下文理解爭先恐后,、魚貫而出,、愚不可及等詞語是本節(jié)的難點。

第二課時：帶領學生理解段落大意,，能夠自己總結段意,，掌握聯系上下文解釋詞語的方法,，理解向導是話是本節(jié)課的重點。能夠在復述課文的基礎上領悟自然的啟示,，學會雙重否定的句式并在學習生活中運用是本節(jié)課的難點,。

我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法,、談話法為主的教學方法,，并且以演示法等輔助教學。

我將通過講讀法,，來幫助學生理解文章大意,，并讓學生在多種方式閱讀下，理解課文中的遣詞造句,，以幫助學生老解決并鞏固難點,，指導學生有感情朗讀課文。采用談話法,，引起學生注意,，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領,、點撥學生主動思考,，體悟課文情感。對于文章第三段,，我將采用演示法，讓學生在演與評價的過程中理解課文,。

我主要是引導學生多角度朗讀,，學生在朗讀中以讀悟感，學生之間通過交流自己的想法,，開拓思維,。同時讓學生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪,。在學生朗讀過程中學會聯系上下文解決文中詞語的方法,。

在這個過程中我將從導課、初讀課文,、精讀課文,、感知課文、結課五個環(huán)節(jié)來進行,。下面我來具體說一下各個環(huán)節(jié)：

1,、導課環(huán)節(jié)

我將采用單元導讀，導入新課9《自然之道》,，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示,？”帶著這個問題開始下一環(huán)節(jié),。

2、初讀課文環(huán)節(jié)

通過學生的課前閱讀課文,，讓學生試著講述自己理解的題目意思,，讓學生試著講述自己理解的題目意思，在學生理解題目后,，安排學生大聲朗讀課文,，并在同時布置閱讀任務，標出7個認識的生字,，在通過生字卡片進行鞏固,，接著解決學生提出的較難書寫的字。為培養(yǎng)學生閱讀復述的能力,，讓學生用細節(jié)的話講述課文的答題內容,，簡單復述課文

3、精讀課文環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié),，我將按照故事發(fā)展的順序對課文分段講解,，讓學生分讀各自然段并概括短意。在第二段點出詞語“爭先恐后”,，為學生講解聯系上下文理解詞語的方法,。然后提出疑問：“幼龜在經過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險呢？”引起學生好奇心后,，讓學生用自己喜歡的方式閱讀第三段,，在這里我使用演示法，安排學生表演嘲鶇和幼龜,，一位同學讀旁白,。通過演示使同學理解本段，并讓學生評價表演的如何,，來進一步分析,、感悟此段的遣詞造句。學生在看到表演的驚險一幕后,，我將安排學生一個小的說話,，詢問學生“如果你就在現場，你

會怎么做,？”學生表達完自己想法后,，引出作者一行人會怎么做？讓學生自由度下一段,，學生總結段意,。下面通過分角色朗讀，運用談話法,，讓學生總結他們感覺向導是一個什么樣的人,。在此老師并不作出評價,，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向導做得對,，向導是一個好向導,；一種則認為向導不好，人很冷淡等,。老師把這問題讓學生留著,，看看在學完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學生齊讀課文第五段,，概括大意,，讓學生自主學習，聯系上下文解釋詞語,，老師在這里只需要引導學生,，使用圖片幫助學生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是,，先引導學會理解詞語,，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么,？這件蠢事在文中具體是什么事情,，這件蠢事導致了什么后果。通過學生的好奇心,，找學生讀第六段,，理解文中關鍵詞“無遮無攔”感受幼龜的處境。對于第七段,，我將安排兩學生表演一位向導和一位同伴救幼龜的場景,，以演來促使學生理解文意。對于文章最后一段,，也是文章的關鍵段落,，主要是使學生理解向導的悲嘆和向導的話,，在學生齊讀后引導學生分析食肉鳥飽食后的歡快與向導悲嘆形成強烈對比愛幫助學生理解,。對于向導的話，講述雙重否定句,，并讓學生造句來鞏固新識,。

4、感悟課文環(huán)節(jié)

回到課文第四段,，讓學生總結向導是什么樣的人,，解決上面留下的疑問，加深對文章理解,。安排學生默讀課文,，簡單復述課文內容并談談從中受到什么啟示,。

5、結課環(huán)節(jié)

總結文意和學生受到的啟示,，布置課下作業(yè),，學完這個故事，你有什么想對作者他們說的,，寫在作文本上,，明天請同學展示。

我的主要板書設計是：

自然之道

幼龜,、無遮無攔,、向導：爭先恐后、氣喘吁吁,、若無其事,；

欲出又止、響徹云霄,、冷淡,；

魚貫而出、悲嘆,、極不情愿,；

愚不可及、震驚,、悲嘆,。

自然之道說課稿優(yōu)質課篇三

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,，不顧向導勸阻,，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海,。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時,，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握的主要內容,、體會思想感情的能力,。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法,。但要注意這是一項長期訓練的內容,，不能要求過高，不能急于求成,；在進行精讀課文時,，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事,，不然好事變成了壞事,。

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示,；難點是理解向導的話,，體會所表達的思想感情。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇不同的教學策略,。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,。” 這篇課文的題目比較抽象,，所以,，新課伊始，我先出示一個故事,，讓同學們猜一猜這是什么成語,？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理,？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”,。今天我們學的課文就是講述這個道理,。

為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀,。學生聽范讀后再進一步讀,，邊讀邊思考每一部分講了什么,，并概括主要內容,。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握的主要內容，所以在此我設計了這一環(huán)節(jié)。）教師在學生概括完主要內容后總結把握主要內容的一般方法,。（：概括主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容,。）

為使學生進一步感悟自然之道,，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀,，演中理解的方式,。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了,，看大屏幕,，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三,、四、五自然段就明白了,。請自由讀第三,、四、五自然段,，等一會兒,，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,，也就讀懂了,。

⑴ 學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段,，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演,，大家邊聽邊看,。表演后評價，相機指出“欲出又止”,、“躊躇不前”的意思,。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,，體會嘲鶇的心情,。范寫“啄”字。

⑵ 學習第四自然段,。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語,，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的,？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演,，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思,。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜,，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情,。

為使學生進一步感悟自然之道,，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題,。

比較句子：下面兩個句子有什么異同,？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較,，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事,，是“愚不可及”,。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖,，說說圖意,。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段,。

數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲， 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？而“我和同伴們”此時心情怎樣,？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊,！”同伴_____地說,，“看我們做了些什么,！”我也_____地說：“___________?！?/p>

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用,。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆,，齊讀最后一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜,，違背自然之道只能傷害小海龜,。

《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海,，看到那長長的沙灘足跡時,，你最想說什么？同學們,，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示,。那么,，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發(fā)言,。

自然之道說課稿優(yōu)質課篇四

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文,。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時,，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻,，要向導趕走食肉鳥,，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時,，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出,，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富孩子的見識,，使孩子認識到要按自然規(guī)律辦事,，同時培養(yǎng)孩子把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力,。

在教學時,，要引導孩子了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容,，不能要求過高,，不能急于求成；在進行精讀課文時,，要交流孩子的自己的閱讀感受,，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事,。

教學的重點是了解課文的主要內容,，從中受到啟示；難點是理解向導的話,，體會文章所表達的思想感情,。

1、引入“道”,。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用孩子的生活經驗,，運用多種直觀形象的手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！?這篇課文的題目比較抽象,，所以，新課伊始,，我先出示一個故事,，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長,。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理,？”孩子說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理,。從這我引出課題“自然之道”,。今天我們學的課文就是講述這個道理,。

為使孩子對課文有一個整體的感知，我又讓孩子聽課文范讀,。孩子聽范讀后再進一步讀,，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容,。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容,，所以在此我設計了這一環(huán)節(jié)。）教師在孩子概括完文章主要內容后總結把握文章主要內容的一般方法,。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要內容,。）

2、感悟“道” ,。

為使孩子進一步感悟自然之道,，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀,，演中理解的方式,。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了,，看大屏幕,，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三,、四、五自然段就明白了,。請自由讀第三,、四、五自然段,，等一會兒,，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,，也就讀懂了,。

a.學習第三自然段。請一名孩子朗讀第三自然段,，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,，請兩個孩子扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演,，大家邊聽邊看,。表演后評價,，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思,。比較書寫“幼”和“幻”字,；引導孩子抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情,。范寫“啄”字,。

b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語,，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的,？再分角色朗讀，教師引導孩子通過范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。在孩子充分讀的基礎上指名上臺表演,，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢？引導孩子初步理解這句話的意思,。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜,，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情,。

為使孩子進一步感悟自然之道,，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題,。

比較句子：下面兩個句子有什么異同,？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較,，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事,，是“愚不可及”,。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖,，說說圖意,。課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,， 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣,？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天?。　蓖開____地說,，“看我們做了些什么,！”我也_____地說：“___________?！?/p>

再比較句子,，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害,?！?/p>

向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆,，齊讀最后一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜,，違背自然之道只能傷害小海龜,。

3、使“道”深入孩子內心,。

《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。所以我讓孩子想像,，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時,，你最想說什么,？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓,，得到了啟示。那么,，就把你受到的啟示對大家說一說吧,！根據孩子發(fā)言,，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,，真正體現了大語文教學觀,，使“道”深入孩子內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規(guī)律,，比如：候鳥遷徙不能挽留,；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹,，我們要尊重大自然,，否則將出現意想不到的結果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,，管理者讓它和一只牛關在一起,，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性,。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”,、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山,。讓我們共同遵循自然之道吧,！

自然之道說課稿優(yōu)質課篇五

大家下午好！

我今天說課的內容是人教版四年級下冊第三單元,，第一篇精讀課文《自然之道》,。今天我將從教材分析、設計理念,、教學過程,、板書設計四個方面進行說課。

本課按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游，看到幼龜離巢進入大海的情景時,，誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜,，結果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容,，體會文章思想感情,。我主要說的是第二課時教學。結合本課內容，我制定了如下教學目標：

1,、知識與技能：正確流利地朗讀課文,，學會概括文章主要內容；

2,、過程與方法：有事情地朗讀課文,，理解課文內容，適當展開聯想,，體會文章表達的思想情感,；

3、情感態(tài)度與價值觀：豐富學生見聞,，激發(fā)探究大自然對人類啟示,。

本課的教學重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示,，難點是理解向導的話,，體會文章所表達的思想感情。

最后,，為了倡導大家遵循自然之道,，我將以一首詩歌來結束本課，與大家共勉：

給我一片天空

一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢,。

別讓煙霧遮蔽了我的真誠別讓我看不見藍天,。

別叫我內心天藍的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。

我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳,。

我平和的心曲通過一管牧笛悠悠地回蕩在晚風夕照里,。

那一片紫色的天空,。

自然之道說課稿優(yōu)質課篇六

一,、復習課文

1、根據詞意說出詞語

（1）爭著向前,，唯恐落后,，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去,。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢,，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子,。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己,，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽,。（飽餐一頓）

2,、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。

"我"和同伴及一位生物學家向導，結隊來到一個小島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的,，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻,，非要向導把幼龜抱向大海,。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ）地（ ）,，結果讓食肉鳥（ ）,。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題,，真是令人（ ）,。我們的行為真是（ ）呀！

3,、我和七個同伴還有一位生物學家向導來到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么,？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）

二、分析課文：

（1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢,？大家把書翻到第35頁,。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么,？

（2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,。正當幼龜躊躇不前時,，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,，企圖把它拉到沙灘上去,。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎,、警惕,。（找出相關的詞語體會，體會小心,，指名讀,，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨著危險（找出相關的詞語，再讀這句話,，要讀出情況十分危急的語氣）

（3）教師：大家說的都很好,，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情,？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段,！自由讀,，劃出表現我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來,。

a,、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：‘你得想想辦法??！’" （多么的……緊張、揪心啊,、焦急）

當我們?yōu)樾∮斀辜?、緊張、揪心的時候,，向導是怎樣的態(tài)度,？

b、向導若無其事地答道："叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的。"

"若無其事"是什么意思呢,？他為什么會這么說呢,？

誰來試著讀一讀。要讀出向導的若無其事,。

師：向導的心情是心平氣和波瀾不驚的,，那向導又是怎樣做的呢？

c,、課件出示：向導極不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去。誰來讀一下向導的做法,。

師：極不情愿是什么意思,？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？

向導的極不情愿是因為什么原因,？（我們的壓力）

我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜,，看到這個場景必然要勸向導，現在老師來當向導,，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜的生命正受到威脅,?？纯凑l能說服我這個向導把小龜抱向大海。

同學們,，你們說服了向導,，你們真厲害，掌聲鼓勵一下！

師：由于向導把小幼龜抱到大海之中,，那只嘲鶇怎樣了,？

d、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。頹喪是什么意思？

（4）再讀這一段,，教師過渡：在我們的努力下,，小綠龜得救了，我們做了一件好事,，可是接下來發(fā)生的事情使我們明白了什么呢,？

出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的,？讀有關幼龜出巢的句子,。"向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出,。""那只幼龜被向導引向大海,，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全,，于是爭先恐后地結伴而出,。"

想象：幼龜此時會想些什么？（學生想象：向往大海,、向往外面的世界等）

教師：恩,，很好，它們帶著一份向往,，一份期待,，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍,，但是,，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥,，同學們,，你們看 到了什么，聽到了什么,？

（讓學生說句子）1,、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔,，成百上千的幼龜結對而出,，很快引來許多食肉鳥,，它們可以飽餐一頓了。

2,、這時,，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗,、鰹鳥的口中之食,。

3、不一會,，數十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄,。

讀了這些句子,，你想對小幼龜說些什么呢？

（板書傷害,，我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢,？板書：違反）

（5）1、隨著事態(tài)的發(fā)展,，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢,，誰來說說。

2,、課件出示："天?。?我聽見同伴說,，"看我們做了些什么,！"

那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天??！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么,！"

3,、誰來說說此時向導的心情呢？

4,、生：我覺得向導也很后悔,，還很著急，我是從這里看出來的,，我們的向導趕緊摘下棒球帽,，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中,，向海邊奔去,。

5、從哪個詞看出他非常著急了,，從趕緊,，迅速這兩個詞中看出向導特別著急。

6,、讀的時候應該怎么讀呢,，誰來讀一讀

7、誰來讀一讀向導的話,。

（向導說的話：他一邊走,，一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害,。"）

"悲嘆"的近義詞是什么,？換成"感嘆"行不行？

3,、如果去掉根本這個詞行不行,？（根本加重了向導后悔，自責的語氣,。）

4,、誰能讀出他非常難過，自責的語氣,。

三,、總結全文

1、師：同學們想想,，向導為什么明明知道會有這樣的后果還把那個偵察兵抱向大海呢,？

小結：同學們的猜想，都有可能正確,，向導無論出于什么原因,，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道,。

（板書：遵循 只有遵循了自然之道才能保護幼龜,。板書：保護）

3、我們?yōu)g覽一下全文,，結合作者和同伴以及向導的思想變化,，現說一說你對自然之道的理解。

4,、在我們的生活中還會出現一些違背自然之道的事,，誰知道，來說說,。

5,、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：

走進大自然,，觀察動物、植物的生長或其他自然現象,，寫出你的發(fā)現,，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成,，下節(jié)課我們進行交流,。

結束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們去了解,， "學習之道""為人之道"都需要我們去探索啊,，希望我們都在了解"道"的基礎上，遵循"道",，不要做出愚不可及的事,！

自然之道說課稿優(yōu)質課篇七

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心,，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出,，導致成百上千的幼龜受到傷害,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

學生具有強烈的好奇心,，喜歡探究大自然的奧秘,，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文,，學生是有學習欲望的,。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面,。學習本課,，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考,，進而引導學生保護大自然,，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪,，有效利用大自然為人類造福,。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時,，加強與科學學科的聯系,，注重學科整合，搜集有關資料進行交流,，引導學生到大自然中尋找,、發(fā)現,、培養(yǎng)學生了解大自然,、探究大自然的濃厚興趣,。

以疑促讀,，以讀促思,，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話,，領悟課文所蘊含的道理,，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀,。

理解向導的話,，體會文章所表達的思想感情。

一,、復習導入

回憶上節(jié)課內容,，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？

二,、初讀課文,，整體感知

１、請大家自由讀全文,，要求：讀準字音,，讀順句子。對自己感興趣的內容,，可以多讀幾遍,，不懂的問題，請在書上做好記號,。

２,、指名分節(jié)朗讀，注意正音,。重點朗讀難讀的句子,。

三、演中促讀,，演中理解

１,、小組合作學習１～４自然段。

⑴讀明白了什么請說說,？

⑵提出不明白的問題討論交流,。

⑶當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同,？找出文中有關詞句,，完成下表,。（見大屏幕）

神態(tài)語言我們向導

２、向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢,？

３,、最終向導在什么情況下救那只幼龜？

４,、表演讀３,、４自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見,。

５,、感悟啟示：

如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育,，得到了啟示,。請把你的收獲告訴給大家。

這是一篇反映人與自然的關系的課文,。自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,，我們人類該做些什么呢,？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果,。這就是自然之道,。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧,。

四,、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？

例舉一,、兩件,，在班上說一說，議一議,。

９,、自然之道

“我們”救一只幼龜誤導眾幼龜→眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道──→事與愿違）

自然之道說課稿優(yōu)質課篇八

今天我說課的題目是人教版九年義務教育課程四年級下冊語文第九課《自然之道》。

下面我將從說教材,、說教法,、說學法、說教學過程,、說媒體設計五個方面來進行我的說課,。

本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事,，使學生能從文中領悟自然之道,，要遵循自然規(guī)律做事。

這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文,，對學習后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》等具有做鋪墊的作用,。

根據新課標，我制定了以下三維課程目標

知識目標：認識7個生字,，正確書寫14個生字,。

技能目標：能復述作品大意，了解,、把握文章內容,，學會使用多種方法學習、理解重點詞語,，會聯系上下文理解詞句。

情感目標：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示,，能夠有感情朗讀課文,。從課文內容以及學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，我將本課分為兩個課時,。下面我來具體說一下教學要點：

第一課時：認識認識7個生字,，正確書寫14個生字是本課的重點，能夠通過閱讀初步簡單復述課文內容,，聯系上下文理解爭先恐后,、魚貫而出、愚不可及等詞語是本節(jié)的難點,。

第二課時：帶領學生理解段落大意,，能夠自己總結段意，掌握聯系上下文解釋詞語的方法,，理解向導是話是本節(jié)課的重點,。能夠在復述課文的基礎上領悟自然的啟示，學會雙重否定的句式并在學習生活中運用是本節(jié)課的難點,。

我按照以“學生為主體,，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法,，并且以演示法等輔助教學,。

我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意,，并讓學生在多種方式閱讀下,，理解

課文中的遣詞造句，以幫助學生老解決并鞏固難點，指導學生有感情朗讀課文,。采用談話法,，引起學生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文,，引領,、點撥學生主動思考，體悟課文情感,。對于文章第三段,，我將采用演示法，讓學生在演與評價的過程中理解課文,。

我主要是引導學生多角度朗讀,，學生在朗讀中以讀悟感，學生之間通過交流自己的想法,，開拓思維,。同時讓學生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪,。在學生朗讀過程中學會聯系上下文解決文中詞語的方法,。

在這個過程中我將從導課、初讀課文,、精讀課文,、感知課文、結課五個環(huán)節(jié)來進行,。下面我來具體說一下各個環(huán)節(jié)：

1,、導課環(huán)節(jié)

我將采用單元導讀，導入新課9《自然之道》,，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示,？”帶著這個問題開始下一環(huán)節(jié)。

2,、初讀課文環(huán)節(jié)

通過學生的課前閱讀課文,，讓學生試著講述自己理解的題目意思，讓學生試著講述自己理解的題目意思,，在學生理解題目后,，安排學生大聲朗讀課文，并在同時布置閱讀任務,，標出7個認識的生字,，在通過生字卡片進行鞏固，接著解決學生提出的較難書寫的字,。為培養(yǎng)學生閱讀復述的能力,，讓學生用細節(jié)的話講述課文的答題內容,，簡單復述課文。

3,、精讀課文環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié),，我將按照故事發(fā)展的順序對課文分段講解，讓學生分讀各自然段并概括短意,。在第二段點出詞語“爭先恐后”,，為學生講解聯系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險呢,？”引起學生好奇心后,，讓學生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法,，安排學生表演嘲鶇和幼龜,，一位同學讀旁白。通過演示使同學理解本段,，并讓學生評價表演的如何,，來進一步分析、感悟此段的遣詞造句,。學生在看到表演的驚險一幕后,，我將安排學生一個小的說話，詢問學生“如果你就在現場,，你會怎么做？”學生表達完自己想法后,，引出作者一行人會怎么做,？讓學生自由度下一段，學生總結段意,。下面通過分角色朗讀,，運用談話法，讓學生總結他們感覺向導是一個什么樣的人,。在此老師并不作出評價,，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向導做得對,，向導是一個好向導,；一種則認為向導不好，人很冷淡等,。老師把這問題讓學生留著,，看看在學完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學生齊讀課文第五段,，概括大意,，讓學生自主學習,，聯系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導學生,，使用圖片幫助學生直觀理解“魚貫而出”,。在講解愚不可及是，先引導學會理解詞語,，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好,，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情,，這件蠢事導致了什么后果,。通過學生的好奇心，找學生讀第六段,，理解文中關鍵詞“無遮無攔”感受幼龜的處境,。對于第七段，我將安排兩學生表演一位向導和一位同伴救幼龜的場景,，以演來促使學生理解文意,。對于文章最后一段，也是文章的關鍵段落,，主要是使學生理解向導的悲嘆和向導的話,，在學生齊讀后引導學生分析食肉鳥飽食后的歡快與向導悲嘆形成強烈對比愛幫助學生理解。對于向導的話,，講述雙重否定句,，并讓學生造句來鞏固新識。

4,、感悟課文環(huán)節(jié)

回到課文第四段,，讓學生總結向導是什么樣的人，解決上面留下的疑問,，加深對文章理解,。安排學生默讀課文，簡單復述課文內容并談談從中受到什么啟示,。

5,、結課環(huán)節(jié)

總結文意和學生受到的啟示，布置課下作業(yè),，學完這個故事,，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上,，明天請同學展示,。

我的主要板書設計是：

自然之道

幼龜、無遮無攔,、向導：爭先恐后,、氣喘吁吁,、若無其事

欲出又止、響徹云

霄,、冷淡

魚貫而出,、悲嘆、極不情愿

愚不可及,、震驚,、悲嘆