在當下社會,，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課題研究結(jié)題工作報告篇一

《新課程標準》中指出，基礎教育階段學習的主要任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，幫助學生樹立學習自信心并養(yǎng)成良好的習慣,。學習習慣之一就講到注意力集中傾聽的習慣?？梢姡瑢W生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證,。

蘇霍姆林斯基說過：“注意是學習的門戶”,。門開的越大，我們學到的東西就越多,。因此,，注意力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

結(jié)合我校學生課堂學習注意力不集中的實際情況,，開學初提出了“如何培養(yǎng)學生注意力”為題的小課題研究,。經(jīng)過一系列的上課、聽課,、評議,、交流、探討,、實踐等形式的活動開展,。就“培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益”作如下總結(jié)：

“學習即責任”,。這是作為老師首先要向?qū)W生滲透的一種思想,，要讓學生潛意識里有一種認識，“學習就是作為一名學生的責任,，而不是憑興趣想學就學”,。老師的責任是教書育人，醫(yī)生的責任是治病救人,，農(nóng)民的責任是種田收割,，學生的責任就是學好知識。只有當學生真正的把學習當作自己的一份責任時,，他們才能明確自己學習的目的,。目標明確以后，老師要引導學生增強對目標的重視,，增加對完成目標的重要性與有用性的認識,。只有對目標對象,、責任明確了，重視程度提高了,，注意力也就可以集中了,。

“興趣是最好的老師”。在孩子成長的過程中,，興趣具有十分重要的作用,。當他對學習或某一事物染上興趣后，就會集中精力努力去做好,。那么,，如何在學生的學習過程中培養(yǎng)他們的興趣呢？

首先,，學習動機是決定學習興趣的先決條件,。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習動機是什么？為了得到家長的獎勵,、為了完成家長交給的硬性任務,、或是為了得到他人的肯定、還是真正認識到學習就是自己的責任,。只有讓學生真正的從內(nèi)心深處萌發(fā)出對學習的主觀能動性,，才有支撐他學習的動力，也才有學習的興趣,。

其次,，積極合理的評價，是激發(fā)學生學習興趣的必要條件之一,。每個學生都有其獨特的個性,。他們有不足的一面，也有閃光的一面,。作為老師,，在日常的教育教學工作中，務必做一個有心人,，了解每個學生的個性特點,，善于捕捉他們學習生活中閃光的點點滴滴并及時給予表揚或鼓勵，即使是學生通過努力沒有取得成功的一些事兒,，也應及時地合理地評價,。讓學生體會到來自老師的認可。這樣他們的心靈就會得到慰藉與滿足,，他們也才有信心,、有興趣投入到學習中。

第三,，構(gòu)建寬松和諧,、豐富多彩的課堂,。

學生在沒有壓力、寬松,、愉悅的環(huán)境中所釋放出來的學習能量是最大的,。學習環(huán)境是否和諧，決定課堂教學效益的好壞,。一堂課就是一個劇本,，老師就是導演，學生是劇本中扮演不同角色的演員,，要導演“悲劇”或“喜劇”,，一切皆由老師掌控。因此,，老師要在提高自身業(yè)務素質(zhì)的同時,，學會調(diào)節(jié)自己的心情，創(chuàng)設良好的學習氛圍,。

每一堂課,，老師都要精心設計,。復習,、導入、傳授,、小結(jié),，每一環(huán)節(jié)都應考慮周到，井然有序,。在教學過程中要結(jié)合教材及學生實際,，設計豐富多變的教學活動，吸引學生眼球,，激發(fā)學習興趣,。教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學的教學方法和手段,，講究教學藝術(shù),，不斷培養(yǎng)學生積極主動學習的興趣。

小學生的注意力,，尤其是低年級孩子,，是以無意注意（自發(fā)的、不需要努力的）為主的,，這就決定小學生注意力集中時間相對較短,，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此,，一堂課學生不可能將全部精力投入到學習當中,。所以,，我們的課堂教學要注重勞逸結(jié)合。在教學過程中,，結(jié)合教材內(nèi)容及學生年齡特點,，設計合理有趣的教學活動，輔助教學,，從而不斷培養(yǎng)學生有意注意（自覺的,、有目的的，需要一定的努力）的學習品質(zhì),。

“沒有愛就沒有教育”,，這是教育教學亙古不變的主旋律。在培養(yǎng)學生注意力的過程中,，同樣不可缺少來自老師對學生的愛,，只有當學生真正愛上老師時，他定會全身心的投入到學習過程中,。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止,、內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng)）、基本功（教學語言,、教學機智）過得硬的同時,，老師對學生的關(guān)愛更重要。因此,，老師在教學工作之余,，要多與學生溝通，與他們交心,。老師與學生在一起,，不僅談學習，更多的要了解學生的生活,，走進學生的情感世界,。只有讓學生體會到來自老師內(nèi)心深處的關(guān)愛，學生就會“愛”上你,，他們才更愿意主動地溶入到學習的主流當中,。這樣，學生的注意力在師生心與心的交流,，便會生成新的教育資源,，而學生的注意力在新的教育資源生成的過程中也逐步得到提升。

學生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證,。善于集中注意力的人,，就等于打開了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養(yǎng),、控制好學生的注意力,，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益,。

課題研究結(jié)題工作報告篇二

中小學生體質(zhì)近年來持續(xù)下降已被社會公認,。造成中小學生體質(zhì)下降的原因是多方面的，有社會的,、學校的,、家長的、體育的,，還有學生自身的,。中小學各年齡段多數(shù)指標呈普遍下降趨勢，力量素質(zhì)全部下降,，耐力素質(zhì)大部分下降,，其他素質(zhì)也在下降。學生體質(zhì)明顯減弱,，且出現(xiàn)近視,、肥胖、體弱,、患病率持續(xù)增長的現(xiàn)象,。綜合以上問題建設性地提出一些對策、措施,，為對增強學生體質(zhì),，促進學生健康發(fā)展以及對相關(guān)課題的研究做出總結(jié),。

根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出,，廣大青少年身心健康、體魄強健,、意志堅強,、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn),，是社會文明進步的標志,，是國家的希望。現(xiàn)如今學生體質(zhì)呈普遍下降趨勢,，特別是城市學生下降幅度較鄉(xiāng)村學生更大,。學生近視、肥胖,、體弱,、患病率持續(xù)增長等等。以上問題如不切實加以解決,，將嚴重影響青少年的健康成長,，乃至我們的國家和民族的未來,。那么是什么原因?qū)е铝诉@中結(jié)果呢？青少年的健康發(fā)展趨向如何呢,？這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問題,。

發(fā)展應以人為本，人的綜合素質(zhì)直接影響未來社會的發(fā)展,。一個國家國民體質(zhì)狀況是其綜合國力的重要組成部分,。由于國民精神緊張、營養(yǎng)過剩,、運動不足,、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延，導致處于"亞健康狀態(tài)"的人群不斷地擴大,。從總體國民體質(zhì)上看,，成逐年下降的趨勢。為了解決這些社會問題,，適應形勢的發(fā)展和人們對健康的迫切需要以及對生活質(zhì)量的不斷追求,，必須從青少年兒童和學生的健康抓起。

根據(jù)許多研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示,，我國青少年中小學生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式,。學生的速度、耐力,、力量,、靈敏、柔弱等體能指標持續(xù)下降,，還不只如此,，又出現(xiàn)了青少年學生視力不良率居高不下，超重肥胖青少年明顯增多,，體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn),。但身體形態(tài)指標有較大增長，特別是在身高,、體重,、胸圍等方面增長幅度較大。

1,、學生,、家長重智輕體的觀念，對體質(zhì)健康意識的淡薄,。

近年來,，學校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛，各級各類學校的領導和教師為了爭取好成績，把智育教育作為重中之重,，體育教學就更不用說了,，放在了若有若無的位置之上。加之學生從小在家長重智輕體的影響下,，只有考上大學才能有輝煌的前程,。家里家外、校里校外,，形成統(tǒng)一"思路",。家長認為子女的體質(zhì)健康只要平時注重增加營養(yǎng)，參加體育鍛煉用處并不大,。通過一系列的調(diào)查,，反映出家長對子女參加體育鍛煉的認識還存在很大問題，對于體質(zhì)健康的認識還非常缺乏,，重智輕體的觀念占重要地位,。

2、學生課余時間少,，體育鍛煉時間嚴重不足,，影響體質(zhì)健康的提高。

學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令",，以提高升學率為唯一追求,，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。為此教師不斷加重學生的課業(yè)量,，學生因為要做作業(yè),，做完作業(yè)后還要完成家長布置的額外作業(yè)。等作業(yè)全部完成后,，睡覺時間也差不多就到了,；部分學生晚上或周末還要參加各種補習班、提升班,，學習各種技能,，因此除了只能在學校參加一些體育課或活動課規(guī)定內(nèi)容的鍛煉外,，很少有時間再參加一些課余體育鍛煉,，只能在完成所有學習任務后才會有極少時間安排鍛煉活動。這樣學生嚴重缺乏體育鍛煉,，阻礙了學生體質(zhì)的提高,，影響體質(zhì)健康的發(fā)展。

3,、教育,、教學觀念落后，阻礙學生體質(zhì)健康水平的提高。

目前,，全國中小學正全面實施素質(zhì)教育,，然而，受"應試教育"觀念的消極影響,，現(xiàn)在的升學考試,、畢業(yè)考試，還是以"分數(shù)線",、"及格率"作為評價標準,。一些學生在主課老師眼里成績不理想，所以占用他們的體育活動時間也就理所當然了,，殊不知,，這些在文化課中成績不理想的學生，健康體質(zhì)也是不容樂觀的,。所以如此的惡性循環(huán),，不僅阻礙了學校體育工作的順利開展，也影響了學生的身體健康,。

其次,，體育課的教學內(nèi)容無法按制定的計劃完成。如學校有什么重大的體育活動,，體育教師在班主任和學生的要求下,，只能在體育課上練習。體育教師不得不放棄上課的內(nèi)容去完成不是體育課上的任務,，教學質(zhì)量則會達不到預期的效果,，學生因枯燥無聊的練習，不能積極參與體育鍛煉,。學校的活動課或課外活動,，基本流于形式。學生缺少了教師的教,，沒有了教師的組織,，沒有了鍛煉內(nèi)容上的指導，也就失去了參加體育鍛煉的興趣,。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，解放思想，用務實,、求真,、求實的態(tài)度進行體育教學改革，要牢固樹立,、堅持"健康第一"的指導思想,，促進學生的健康成長,，激發(fā)學生的運動與學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識,，確保每一個學生受益,。

4、學生的學習主動性影響學生體質(zhì)健康的提高

對于大多數(shù)學生來說,，都很喜歡體育課,。然而，隨著年齡的增長,，對體育課看法也有所不同,，有的認為自己"體質(zhì)不錯"沒有鍛煉的必要；有的認為體育課"毫無意思"不想上,；還有的認為"長大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等,。體育鍛煉是一項長期系統(tǒng)工程，要想有強健的體魄,，并非一朝一夕,。教師應該讓學生樹立運動強身的觀念，將運動融入生活中的細微之處,。體育老師還應該從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā),，認真的執(zhí)行學校交給的任務，努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)水平,。體育教師是教學的主導者,，是學生興趣的激發(fā)者。體育教師豐富的理論知識,，高超的運動能力,，優(yōu)美的示范姿勢以及恰當?shù)慕逃Z言，都能使學生提高學習興趣,，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣,。另外，教學內(nèi)容豐富多彩,，教學形式多種多樣也能喚醒學生對體育課的重新認識,。

5、校外公共文化體育設施缺乏的影響

校外公共文化體育設施是青少年鍛煉的重要場所,，也是進行德育教育的重要陣地,。目前面向大眾開放的公共體育場地設施非常有限，雖說隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,，人們的體育健身意識普遍增強,，各類體育場地設施不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善，但都用于本單位職工健身娛樂,，面向群眾開放的機會和時間非常有限（其重要原因一是管理方面的不便,，二是器材的維護），由于社會公益性體育場地設施少,，造成雙休日學生無處去鍛煉的現(xiàn)象,，也就沒有形成良好的鍛煉習慣。增強學生體質(zhì)需要學校,、社會,、家庭三方互動，形成良好的風氣和促進學生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力,，開展多種形式的體育活動,，形成家庭帶學生，學生促家庭的體育健身格局,，促使家庭,，社會形成科學正確的教育觀念。

6,、體育硬件設施和師資的不足,，也是影響學生提高體質(zhì)健康的原因。

目前尚有不少學校運動場地面積與學生人數(shù)比重嚴重失調(diào),。同時體育教師心中還要提心吊膽,，生怕學生人數(shù)太多發(fā)生碰撞，會出現(xiàn)不必要的安全事故,，所以遇上這種情況,，教師有時只能采用占地面積不大的體育項目，久而久之學生的運動量受到限制,，無形中影響了學生的體質(zhì),。再有專業(yè)體育教師仍然缺乏，只好請其它任課教師兼任,，這對指導學生正確參與體育鍛煉是很不利的,，無形中減少了學生增強體質(zhì)健康的機會。

俗話說"亡羊補牢,，尤未晚矣",。學生體質(zhì)健康水平近年來的持續(xù)下降，已經(jīng)成為不爭的事實,。學生體質(zhì)的下降不是一種偶然,，是由客觀存在的社會的、學校的,、家長的,、體育教師和學生自身的因素造成的。提高學生體質(zhì)健康水平,，只有真正和體育教師的教學過程,、學生的學習過程,、家長的意識培養(yǎng)、社會大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起,，才會得以實現(xiàn),。只要家長、社會樹立正確的觀念,，讓學生從沉重的學習負擔中解放出來,；使學校體育的經(jīng)費投入、場地器材得到切實解決,，體育教師敬業(yè)地做好本職工作,；當學生養(yǎng)成了體育鍛煉的興趣和習慣，學生的體質(zhì)自然會增強,。學生的體質(zhì)增強了,，有利于學生鍛煉堅強的意志品質(zhì)，有利于學生非智力因素的發(fā)展,，有利于學生審美觀念的形成,。

學生的成長階段是生理、心理發(fā)展的重要時期,，作為教育工作者,，應該將加強學生體育鍛煉這一工作放在應有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的要求,。我們相信在國家正確的教育方針指引下,，在學校、家長和學生本身的共同努力下,，認真貫徹落實,、督促和確保學生每天至少堅持一小時的體育鍛煉。大力開展快樂體育,、成功體育,，以增強學生的體育意識，實現(xiàn)學生的強健體魄將指日可待,。

課題研究結(jié)題工作報告篇三

近年來,，我國高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導,，積極推進教育教學改革,，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設,、管理和服務第一線的技術(shù)應用型人才,；人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，以職業(yè)能力為本位,；基本形成了面向基層,、針對崗位,、強調(diào)應用、注重實踐的教育教學特色,；并在人才培養(yǎng)模式,、教學內(nèi)容與課程體系,、教學方法手段改革方面取得了進展,，在以強化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。

然而,，高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地進行教學活動還沒有引起普遍足夠的重視,，現(xiàn)行的教學活動在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的能力本位要求存在著諸多不適應,，甚至在很多方面嚴重影響了高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學改革的深化和教學質(zhì)量的提高,，其主要表現(xiàn)是：

1、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地的新型教學模式缺少系統(tǒng)研究,，對其本質(zhì),、地位、功能的認識不到位,，仍然沒有擺脫知識型教育的束縛,，沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學觀相適應的教學模式,，教學存在著主觀隨意性和盲目性,。

2、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學質(zhì)量和教學效率有待提高,。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)目標的要求脫節(jié),。經(jīng)過多年教學改革探索，高等職業(yè)教育會計專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學模式,，強化職業(yè)技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1,，但目前絕大多數(shù)學校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生的技能和能力方面還存在缺陷，教學活動不注重知識的遷移和綜合應用,，從而影響了教學質(zhì)量,。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差,、無法操作,，學生難以接受，教師需要反復講解,，從而浪費了時間,，造成了教學效率低下的局面。

3,、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學生厭學風氣有蔓延之勢,。高職學生喜歡動手操作,，喜歡接觸實際，他們對直觀,、形象的知識會產(chǎn)生深刻印象,，而在理論學習過程中感到枯燥乏味，因而有厭學情緒,。學校和老師越強制學生學習,，越會使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了學生被動學習的局面,，學生的學習興趣下降,，并相互傳染，使厭學風氣不斷蔓延,。

4,、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實訓與企業(yè)的實際情況不同,，校外實訓又流于形式,，學生不了解企業(yè)的情況，更不知道會計各個崗位的具體要求,，高等職業(yè)教育會計專業(yè)的畢業(yè)生無法實現(xiàn)到工作崗位上立刻上手,。

5、高等職業(yè)教育會計專業(yè)現(xiàn)有教學模式造成了資源浪費,。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學目前還是先在課堂上講解理論,，再到實訓基

地進行實訓，校內(nèi)外實訓基地和理論教學教室都有閑置,，負責實訓的教師也因此需要等待,，造成資源浪費。另外,，校外實訓基地由于時斷時續(xù)的學生實訓影響了企業(yè)長遠計劃的實施,，也浪費了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會計資料屬于商業(yè)秘密不能外泄,，使得企業(yè)不愿意安排會計專業(yè)學生實訓,。

6、高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學模式落后,。高等職業(yè)教育會計專業(yè)現(xiàn)有教學模式除了重視知識掌握,，也重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)，但對學生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠,。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)利用實踐教學基地的教學活動,，采用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓練了一部分能力，現(xiàn)有教學模式忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，當畢業(yè)生遇到新問題時,，不具有創(chuàng)新能力，不能創(chuàng)新地解決這些新問題,，這與企業(yè)用人要求存在差距,，也顯示出現(xiàn)有教學模式的弊端。

7,、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)在實踐教學基地進行教學活動的質(zhì)量評價不到位,。多數(shù)院校對在實踐教學基地進行的教學活動沒有規(guī)范的質(zhì)量評價體系，分析和評價工作薄弱,。這就嚴重地削弱了分析,、評價的反饋調(diào)節(jié)和激勵作用,。

針對上述存在問題進行全面系統(tǒng)的改革研究和實踐探索,，構(gòu)建具有時代特征、符合高等職業(yè)教育教學規(guī)律和辦學宗旨的新教學模式,。對于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié),、導學促教等教育教學功能和質(zhì)量管理功能，強化高等職業(yè)教育會計專業(yè)職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),，促進學生知識,、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學改革成果,，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，推進高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高,，保證人才培養(yǎng)目標完全實現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實意義,。

以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對學校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點，遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律,，運用教育科學,、管理科學、全面質(zhì)量管理的原理和方法,，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實際出發(fā),，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制,、改進,、保證等管理過程， 針對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地的具體情況,，從理論與實踐的結(jié)合上,，開展課題研究，構(gòu)建會計專業(yè)利用實踐教學基地的新型教學模式，取得可供同行借鑒的成果,。

在長期的教學改革實踐中使我們深刻體會到,，良好的教學模式既對于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制,、改進與保證具有重要作用,，又對導學促教、提高教育教學效率和改善教育教學效果具有重要作用,。而對于職業(yè)院校學生的培養(yǎng),，必須依靠實訓基地對學生進行職前的良好訓練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能,。針對高等職業(yè)會計專業(yè)的學生,，要充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，構(gòu)建新型教學模式,。所以高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地新型教學模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)活動要求零距離,、課程標準與職業(yè)標準對接、既注重教學質(zhì)量又注重教學效率,、重視創(chuàng)新的原則,，將教學模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個子模式進行研究與實踐；從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過程,、從高職會計專業(yè)實用人才的目標定位出發(fā)進行研究,。

1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進行實地調(diào)研,，在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎上,，搞清高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實訓基地進行教學的現(xiàn)狀，找準目前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學中制約教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要問題和矛盾,，并準確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征,，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以加強技能,、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,，明確改革的主攻方向和重點任務及其目標。運用教育學,、教育心理學,、高等學校管理學、教育測量學,、教育評價學等學科的基本原理和技術(shù)方法,，深入進行高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地進行教學的理論應用研究，探索高等職業(yè)教育教學規(guī)律,，構(gòu)建新型教學模式,，并用先進的理論指導實踐。

2、在保證教學質(zhì)量和教學效率同時提高的基礎上,，開展理論與實踐的研究,。以實現(xiàn)能夠切實提高學生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì),，增強其就業(yè)競爭力,。

3、在專業(yè)層面上,，選擇沈陽農(nóng)業(yè)大學高等職業(yè)技術(shù)學院等教學改革基礎好的會計專業(yè)作為改革試點專業(yè),，按照專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)活動要求零距離、課程標準與職業(yè)標準對接,、既注重教學質(zhì)量又注重教學效率,、重視創(chuàng)新的原則，對會計專業(yè)各門專業(yè)課程進行總體設計,，

課題研究結(jié)題工作報告篇四

有效教學不僅是個理論層面的問題,，更是一個行動研究的實踐問題。新課改的推進離不開教學的主渠道課堂,，而當今的課堂教學中又廣泛的存在“學生學的艱苦,，教師教的辛苦，導致教學低效的現(xiàn)象,，在對個別班級進行問卷調(diào)查的基礎上，我校對教與學這對矛盾進行了認真統(tǒng)計及分析,，并聚焦課堂,，追求到問題的焦點——“方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好的改變教師的教學方式和學生的學習方式,，確立了通過有效教學的研究,，推進課堂教學改革，進而提高學校教學質(zhì)量,。

上學年末,，學校對“課堂教學有效性研究”課題開題后，課題組對課題進行了分解,，本年度主要對其中的三個子課題進行了有針對性的嘗試性研究,，“有效的課堂教學設計”、“有效的作業(yè)設計”,、“有效課堂教學設計”三個子課題通過立項后,，各子課題組分步實施，按照子課題研究方案開展工作,。

本課題主要進行“推進課堂教學的有效性研究,，大面積提高課堂教學質(zhì)量”的行動研究。

其主要目的有：一是研究有效教學策略，建構(gòu)有效教學課堂新模式,，提高課堂教學的效率與效益,；二是改變學生學習方式，通過師生互動,、生生互動的方式在已有的經(jīng)驗基礎上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系,；三是建構(gòu)有效教學評價指標和評價體系，科學地將定量與定性,、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來,，全面地評價學生的學習成績和教師的工作業(yè)績。

1,、關(guān)注學生,。

主要表現(xiàn)在：①有效教學必須堅持教學從學生實際情況出發(fā)，教師要正確處理好與教科書,、教學參考書和習題集的關(guān)系,，即要作到“用教科書教，而不是教教科書”,。②轉(zhuǎn)變學習方式,，強化自主學習，讓學生真正成為課堂活動中的主角,。③教師應成為教學活動的組織者,、合作者和參與者，是評等中的首席,。

2,、關(guān)注發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：①在教學中提倡“一切為了學生的發(fā)展”,，為學生的未來發(fā)展而奠基,。②注重學生情感、態(tài)度,、品質(zhì)的發(fā)展,。③關(guān)注教師的發(fā)展，我們提倡“在教育教學中享受人生的真諦”,，“濾布與學生一起成長”的新理念,。

3、關(guān)注過程,。

主要包括：①關(guān)注學生參與課堂教學活動中的過程,；②關(guān)注學生思考的過程；③關(guān)注學生在課堂教學中的性格體驗,；④關(guān)注學生的學習方法和心理承受能力,；⑤關(guān)注教師的反思過程等,。

4、關(guān)注研究,。

教學與研究同步,，教師與學生互動，教師要在教學中深入研究學生的學情,、心態(tài)和個性特點,，學生也要在學習中研究，在研究中學習,，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題和分析與解決問題的能力,。

在實踐研究過程中，我們一直圍繞將理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實踐,；將領導牽動研究轉(zhuǎn)為教師主動研究,；將面面俱到的研究轉(zhuǎn)為有側(cè)重點的研究；將普遍關(guān)注教學班的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c關(guān)注實驗班的研究,。本著“以點帶面,，以點穿線，以點連塊”的思路,，將學校的教師參與研究的積極性和熱情普遍調(diào)動起來的基本思路,，從以下三個層次展開實驗研究的。

（一）,、全面調(diào)動教師積極性,，推行課題研究。在科研室的統(tǒng)籌安排下,、教研組及子課題組分關(guān)實施,。《有效的作文教學設計的研究》由孫灝老師任組長,，楊中華、尹萬雙兩位老師任組員,；《有效的作業(yè)設計的研究》由趙興聰老師任組長,，何翠華、張惠茗兩位老師任組員,；《有效的教學設計的研究》由楊富文老師任組長,，張紅英、昝松蘭兩位老師任組員,。

采取的形式有：例會,，反思等形式。

1,、周例會：

每周利用星期一例會時間,，由子課題組負責人選定發(fā)言題目,，通過各參研成員和各位教師在本周班級實驗中存在的問題。提出解決問題的方案,，并將實驗深入到良性循環(huán)軌道,。

各位老師在會上各抒己見，對成果和需要改進的方面進行交流,。很多老師都有這樣的體會：由于注重學生的體驗,、探索，留給學生充分發(fā)展的時間和空間,，使學生在主動獲取知識的過程中,，思維得到鍛煉，情感得到體驗,，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。由于在學習中重視學生合作技能的培養(yǎng)，學生學會傾聽同學發(fā)言,，有疑問敢在小組乃至全班提出,，樂于與同學、老師交流分享自己的學習收獲,。壓濾機濾布學生的口頭表達能力,、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學習方式進行學習的過程中,，學生的知識技能,、學習方法和學習能力、學習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展,。

2,、反思：

為衛(wèi)及時改正教育教學中的不足，便于教師及時反思和總結(jié)經(jīng)驗,，進行教學,、實驗反思是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

我校的教學反思總是結(jié)合研究課,、示范課,、匯報課進行的，有一次教學研究活動,，就必然進行一次教學反思,，另外，我們還鼓勵教師經(jīng)常對自己平常的教育教學活動進行反思,，有一位老師在他的教學反思中這樣寫道：當我每一次備課時,，都會重新思考這節(jié)課我要教會什么，學生要學會什么,？帶著這個不變的問題,，嘗試著一堂堂不同的教學,。

（二）、以有效教學研討課為契機,，展示課題實驗階段性成果,，推進實驗研究。

本次研討課,，我校共有實驗班,、非實驗班共計15位教師主動展示“課堂教學有效性”問題探討的進展情況。全體做課教師圍繞有效的作文教學設計的研究,；有效的作業(yè)設計的研究,；有效的教學設計的研究三個內(nèi)容展開設計，通過組織全體老師的學習和觀摩,，發(fā)現(xiàn)在我們的課堂中,，教學方式變了，學生的學習方式也變了,，課堂學習氣氛更濃厚,，課堂師生互動增進師生相互了解，師生關(guān)系也更融洽,?！?/p>

（三）、定期召開階段性總結(jié)會,，匯總研究成果,，總結(jié)經(jīng)驗不足，推廣實驗研究,。

08年4月學校召開階段性總結(jié)會,，匯總研究成果，總結(jié)經(jīng)驗不足,，推廣實驗研究,。

本次表彰會共有15位教師代表學校做了有效教學的展示課，由各子課題組長做了各子課題的工作匯報,。我們知道,，任何教學改革都離不開課堂教學，所以新課程的改革理應根植于課堂,。我校立足于基于學生、為了教師,、根植于學校的出發(fā)點,，致力于開展““有效的作文教學設計”、“有效的作業(yè)設計”,、“有效課堂教學設計”三項內(nèi)容的研究,，通過班科任會診和同課異構(gòu)磨課活動的校本研修方式開展有效教學課題研究,，希望通過我們教學方式的改革進而帶動學生學習方式的改變，實現(xiàn)我校課堂教學的完全有效,，進而提高課堂教學質(zhì)量,。促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)辦教師自豪,、學生幸福,、社會滿意學校的目標。

課題研究結(jié)題工作報告篇五

本學期,，我們素描習作課題組全成員,，按照學期總課題組的計劃一步一個腳印，扎實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題,，促進總課題研究的不斷深入的道路上,。這學期來，我們課題組成員忙碌著,，也幸福著,，一路汗水，一路花香?，F(xiàn)將這一學期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：

隨著xx版新課標的推行和實施,，每個學段都有了更加豐滿的要求，對于習作更是提出了發(fā)展學生能力的具體細則,，促進學生綜合能力的發(fā)展,，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養(yǎng)，這也對我們課題組的成員,，提出了更高的要求,。我們課題組雖然只有三個人，但我們善于發(fā)揮“團隊的力量”,，我們常常在組長的帶領下研究我們“素描習作”的相關(guān)知識,。“好書分享”是我們這學期進步的源泉,?！缎W語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學習和研讀的必備材料；雖然我們組三個成員在不同的學校,，但qq成了我們交流的平臺,。這一學期，我們課題組進行了兩次次集中理論學習和兩次“好書分享”活動,。通過學習,，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外,，我們課題組還開展了一次主題式對話,，在交流中,，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學實踐，所談體會不空洞,，不流于形式,。

執(zhí)教研究課始終是課題組活動的生命線。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠遠不夠,，所以我們聯(lián)合了“鏈接習作組”,，展開了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課,，一路走來,，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設計思路到聽課成員的實踐,，一次次推翻,，再一次次重建，思路越來越明晰了,。這一學期,，本課題組有兩位教師上了研究課。

王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級上冊的教材內(nèi)容《——的自述》,，這是一篇童話色彩的習作,，描寫語文書所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn),，教師采用對比,、創(chuàng)設情境等手法，引導學生充分地說,，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗,，學生說得興趣盎然，說的過程中,，教師注重學生能力的提升,，“怎樣說具體，說生動”,，學生學得有趣,，寫得有味。

黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習作,，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂,，激發(fā)了學生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的,，從人物的外貌,、動作、語言來體現(xiàn)，為學習習作埋下伏筆,，再結(jié)合已學過的課文中人物外貌的描寫，結(jié)合學生自己的習作進行修改,，體現(xiàn)習作指導的過程,。通過這節(jié)課例也延伸一個討論的焦點：對于不同的年級段，該如何有效地執(zhí)教“同一個習作主題”,，從而達到遷移,、運用的目的？寒冷的冬日,，大家卻內(nèi)心澎湃,。

這一次的牽手，讓我們兩個組的成員對于“習作教學”有了更飽滿的認識,，溫暖和團隊力量,，讓我們前進的道路更加堅實。

這學期來,，我們組雖然力量微薄,，平時教學工作又繁重，但我們?nèi)詧猿种鴺酚趧?chuàng)新,、團結(jié)合作,，共同進步。我們還注重利用一切的習作相關(guān)的活動,，豐富課題的活動研究,。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習作交流活動，讓學生在生活中交流,、成長,。黃靜靜老師輔導班上一名學生在常州市“中小學作文競賽”中榮獲二等獎；本學期,，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學論文,，在 “小語年會”活動中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎,；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎,。

“一份耕耘,，一份收獲”，課題研究工作苦樂相伴，下學期我將充分利用網(wǎng)絡和其它機會,，繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤懇,、團結(jié),、交流、成長”的原則，一如既往,，再接再厲,。這學期，我們課題組能理清要求,，團結(jié)協(xié)作,，順利而圓滿地完成了各項課題研究的階段工作，一路走來,，揮灑著汗水,，收獲著幸福……

課題研究結(jié)題工作報告篇六

教育科研工作是學校工作的重要組成部分,，本學期,，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入研究階段,，并取得了一些成效,，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié)。

為提高我?？蒲兴?，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研,，我們要求每位教師每月堅持自學,，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例,、教學反思等等,。除此之外我們還積極參加省、市,、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動,，拓寬自己的研究研究思路。

“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想,，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時,，加強計劃性,，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃,，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施,。

（2）教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動,，小組成員間相互聽課,，研討交流,。

（3）由課題組統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作,。學?？蒲惺腋欀笇В瑤ьI各小組不斷修正補充完善,。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析,、課題研究反思等。

（5）,、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結(jié)合學校的研究課題進行教學大賽,，相互交流學習,，推動了課題研究的進行。

2,、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中,，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動,，有效的促進了老師香胡交流和提高,。

3、積極進行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂,。有效的教育,、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標,。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢,。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案,；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建,，針對教學中的困惑、難點確定教研主題,，然后圍繞這一主題開展了理論學習,、集體備課、說課,、上課,、聽課、評課,、反思等研討活動,。

管理出效益，管理出質(zhì)量,。教育科研工作必須有一套科學的管理制度,。

就科研工作制度而言,，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂,、補充,、完善。確保了我校課題研究工作的開展,。

在參加學?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié),。學校及時總結(jié)并將過成材料歸檔,。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果,。教師們的教育觀念更新較快,，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學?？蒲泄ぷ鞯墓歉?。“十一五”科研期間,，我校以省,、市、縣級的征文活動為契機,，鼓勵教師積極撰寫,、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比,。我想,，只要我們?yōu)橹Γ瑺幦×?，我們才有可能得到豐厚的匯報,。

課題研究結(jié)題工作報告篇七

我們的研究方向是從生活入手，配合現(xiàn)在國際環(huán)保的要求,，我們選擇了這次的主題,。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案,。在制定實驗的過程中,，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力,，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖,。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表,，然后應該嚴格按照時間表來執(zhí)行,。只有在這樣詳細的規(guī)劃下,，我們才能按時完成任務。 雖然我們的報告成功完成,，但由于浪費了大量的時間,，一些詳細的工作沒有完成的很好。 通過這次研究性學習,，我也得到了許多收獲與財富,。 首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬物皆有規(guī)律,，而計劃就是一個能時刻跟隨規(guī)律,，調(diào)整規(guī)律的時間表。只有在嚴格的規(guī)劃下,，才能完成高質(zhì)量的課題和項目,。

身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究,，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義,。同時還要確立責任意識,，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地,，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力

沒有效率,，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業(yè)都作完,，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學校,，這就是差距。而這差距就在效率,。有了效率,，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情,。而專心就是效率的保證,，只有當自己處于一個專心的狀態(tài)，會感覺時間像是停滯了一般,，“效率”也就“不請自來”了,。

每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的,。當然,，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學,，也是學,！但是,，如果我們轉(zhuǎn)變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事,，就一定會找到一個有趣的切入點,。有了興趣，什么都好說,。

整整一個學期,，研學給我?guī)碜畲蟮母杏X，便是那巨大的壓力,。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗,，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上,，我充滿了壓力與危機感,。也正是這樣的危機感，為我加速,，促使我按時完成了任務,。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻,，自亂陣腳,。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去,，總有完成的時候,。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發(fā)出來,。

“一根筷子很容易被折斷,，而一把筷子卻很結(jié)實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯,，之所以大多教育都是以班級為單位,，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時,，這種精神便更加的到了鍛煉,。如果是以班級為單位，僧多粥少,，不是每個同學都有鍛煉的機會,，而這樣的機會往往被班級中少數(shù)幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上,。而因為有了研學小組,，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺,。有了團隊精神,，當我們在社會上加入某些團體后,，我們要有在團隊中協(xié)調(diào)等能力，充分發(fā)揮出每個人的創(chuàng)造性,，同時將能力最大化,，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”,，在團隊中,，每個人不但能力能發(fā)揮出來，同時還有可能超常發(fā)揮,。

這也是很重要的一點,。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮,，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”,。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法,，非但不是在幫助自己,，恰恰相反，那是在對自己,，對大家不負責任的一種表現(xiàn),！所以，聽從指揮,，是非常重要的一項。