作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇一

如：教學第二段

1,、當莫泊桑初次登門求教時，莫泊桑說了什么?請同學們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

出示：老師,，我

那——

2,、從這兩段話中，莫泊桑給你留下怎樣的印象?

3,、從哪些詞語中體會到?

教師小結

4,、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動，他說了些什么?我請一個同學起來讀

出示：你的功夫還不到家

1,、是怎么說出這句話的?

2,、從“直截了當”一詞中你們感受到了什么?

3,、那么他有沒有告訴他解決的'方法吶?

出示：肯吃苦,，勤練習

4、其實也就是要莫泊桑學會——觀察!

5,、好,，能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準確的給予解決的方法，由此我們可以看出福樓拜是一個怎樣的老師?——善教

由于這篇文章人物間的對話較多,，且語氣,、神態(tài)各不相同，因此適合安排學生進行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學生更好地內化課文的語言,。這兩位文學大師的鮮明個性特征已烙在他們頭腦中,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇二

《莫泊桑拜師》主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師,，得到了悉心指導的事,。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點——凝練地概括文章的資料,，在導入新課審題時,，引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究,。

“學貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,?！币蓡柺撬季S之始,，也是學生閱讀探究之始。在教學之中,，學生對課題進行了一番閱讀預測之后,，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。此時我及時引導學生進行扣題質疑,，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中,，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。

在教學中,，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學,，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平,、寫作潛力,、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習,，引導學生質疑：從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫？通過反復研讀文本,，學生們發(fā)現那里的“功夫”也內含“還需要再努力”的意思,。

在教學過程中，怎樣學習福樓拜把文章寫具體,。我著重指導學生學習福樓拜把話說得清楚明白,，有條理，而且言之有據這種表達的方法：第一讓學生學習他說話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎上，又向前推進一步：寫作要有特色,，就要抓住特點寫,。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的`話很有條理和層次。第二讓學生學他說話有理有據,。福樓拜在表達自己的觀點的時候,，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的,。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實際的事例,，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時,，福樓拜便列舉不同場景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑,。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，最后使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后,，我安排了一次小練筆。要求學生周六仔細觀察身邊熟悉的人,，要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來,，然后在周一進行交流，結果由于學生觀察仔細,，記錄及時,，寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生這樣去做,，那么學生捕捉,、收集寫作素材的潛力必須會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動,、具體,。

我們的語文教學不光是滿足學生對課文的理解和情感的體驗，還就應在此基礎上,，加強語文教學的實踐性,，讓語文雙基得到扎扎實實地訓練。

莫泊桑拜師教案第一課時篇三

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候,，拜作家福樓拜為師的故事,。經過老師的悉心指導,，莫泊桑仔細觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚，層層推進,，由指導如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課，我從認真鉆研教材,，確定教學目標,，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,，力求讓學生主動參與,，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：

本單元的教學重點是繼續(xù)練習創(chuàng)造性地復述課文,，在改變復述的'順序,、人稱或補充情節(jié)等基礎上,，還能夠展開適當、合理的想象,，進行復述,。

為了落實創(chuàng)造性復述，我做出了如下的設計：學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程,，嘗試站在莫泊桑的角度,，運用第一人稱進行創(chuàng)造性復述。首先透過學習2~5小節(jié),，讓學生明白第一次拜訪的過程,，明白作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教,，福樓拜直言不諱,。然后讓學生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教,，能把過程說給大家聽嗎,？”出示：“一天，我拿著自己寫的文稿,，去請老師福樓拜指導,。”教學時,，我重點指導學生以第一人稱“我”復述莫泊桑第一次請教的過程,，并能將福樓拜所舉的例子說進去，還能聯(lián)系上下文,，把莫泊桑心里想法或感受表達出來,。

有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導學生閱讀，在讀中學習精美的語言,，精妙的構思,，精致的布局，學習表達運用,?！闭Z文教學不僅僅要關注語言資料，還要聚焦語言形式,。如第7小節(jié),，福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學生自讀后,，想想福樓拜這次是怎樣指導的,，在語言表達上有什么發(fā)現。引導學生關注一連串的問句，三個“不”字,，2句反問句等等,，從而體會出福樓拜的循循善誘。

對文本的解讀不到位,，因此對于文章的行文思路把握不準,，如課文就應是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎樣拜師的,，拜師的結果如何來展開描述的,，側重在莫泊桑，而我在進行設計時,，將側重點放在福樓拜上,，因此在教學設計上有所偏頗。所以,，教學中要反復研讀課文,，只有對教材進行正確把握,，對文本進行精確解讀,，才是引導學生學好語文的重要保證。

莫泊桑拜師教案第一課時篇四

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,，拜福樓拜為師,，得到悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,，關心文學青年的名師風范,。

為了上好這一課，我從認真鉆研教材,，確定教學目標,，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,，力求讓學生主動參與,，構建高效課堂,，下面談談我印象最深的幾點：

一,、深層挖掘突破重難點。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在,。如何進行細致的,、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導,。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢,？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活,，進一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦。

二,、轉換角色,，以讀促悟。

這節(jié)課,，我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上,，都是通過角色的轉換，指導學生感情朗讀,，在課堂上很好的體現了語文性,。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法,，突出人物的形象,，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質,。通過朗讀,，學生投入了；通過朗讀,，學生理解了,；通過朗讀，學生感悟了……

三,、引導,、點撥學生對文字的`品析。

在課堂上,，學生交流讀書收獲時,，我盡力引導、點撥,，使學生能夠很好地了解人物的品質,，輕松地總結習作方法，以完成本節(jié)課的學習目標,。

但是還有以下幾方面有待努力：1,、學習的主動權應交給學生，不能牽著學生的鼻子走,。2,、課堂的調控能力還需再加強。

莫泊桑拜師教案第一課時篇五

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導的事,，學生學習本課不僅僅能體味名師風范，更重要地能學到寶貴的寫作知識,、技能,。

閱讀是一種復雜的語言活動和心智活動，一個完整閱讀過程大致可分為認讀,、理解,、鑒賞這三個縱向層次。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學過程務必貼合學生的閱讀規(guī)律,。因此，我們教學也就是讓學生首先了解文章的大意,，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎上去深入的理解文章的資料，透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應回到整體,，可談談對全文的感受也可說說對人物的評價……進而概括,、提煉，從而獲得對課文思想資料的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現整體把握的思想,，讓學生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受，然后引導學生走進文本,，抓住重點詞,、句，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學生談談學完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩，值得學習,！工具性和人文性到達和諧統(tǒng)一

走進文本,，品味語言，這是學習語文的根本任務之一在閱讀教學中,，教師重視了語言的品味,，學生的思維潛力便得以發(fā)展，審美潛力便有所提高課堂教學就應交給學生品味語言的方法,，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級的課文,，我根據年段、單元確定了本課的教學目標后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進行教學，課堂上我注重教給學生品味語言、體會情感的基本方法,。如當莫泊桑第一次求教福樓拜時,，福樓拜說：是你的功夫還不到家！我抓住“功夫”這個學生感到疑惑處,，先教給學生查字典方法理解本意,，再透過全課的學習，說說“功夫”到底指什么,？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導學生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風暴雨時，在烈日炎炎時,，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學生比較,、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅僅對文章的資料和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學文奠定基礎

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的目標,、任務,、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的，讓學生的閱讀探究活動始終在教師,、學生,、文本之間不斷循環(huán)往復的對話中遞進從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進文本,，品詞析句,、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個過程都是學生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的.逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學資源，與文本相關的文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學中得到廣泛的應用，拓展了文本的資料,，拓寬了學生的視野適時,、適合的課外資源補充,，能讓學生對文本有更深的理解和體會

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車,，描述馬車在學完文本資料后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關于馬車的描述，這段資料是對文本的有機補充,，讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得,，加上接下來他超多的名著介紹,，更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習,、細觀察,、善發(fā)現、抓特點,，也同樣能夠把自己平平常常,，沒有什么特點的作文寫好！達成本課人文教學目標,。

《莫泊桑拜師》教學反思8

《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作,，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然,。課堂上,，我力求讓學生主動參與，構建高效課堂,，下面談談我印象最深的幾點：

1,、抓主線，突破重難點,。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品務必從哪些方面去努力,。教學設計時我是以第一條線索為主,，重點品讀福樓拜的品質，引導學生總結一些寫作方法,，對于莫泊桑的品質只讓學生瀏覽課文簡單地談體會,。

2,、深層挖掘突破重難點。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在,。如何進行細致的,、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的,，那里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導,。在幫忙學生理解“怎樣會沒有什么好寫的呢？這一主題時,，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會,，之后引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、該讓學生總結的老師不能代替,。

2,、課堂的調控潛力還需再加強。

3,、課堂上該落實的務必要落實,。

《莫泊桑拜師》教學反思9

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導,，莫泊桑仔細觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事,。敘述條理清楚,，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說說這節(jié)課的設計思路,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇六

《莫泊桑拜師》是小學第十二冊的資料，課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,。關心文學青年的名師風范,。透過寫莫泊桑三次對向福樓拜求教，針對“沒有什么好寫的”,，福樓拜指出要仔細觀察,，多作比較,。文中福樓拜還指出寫作時要寫別人沒有注意過的、與眾不同的人和物,。學生學習本課不僅僅能體味名師風范,，更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能,。我在備課時是把第二點作為重點,、難點來把握的。

在備課之前,，我有目的地布置了一道學生觀察練筆題：《放學時》,，要求學生觀察家長接送學生的情景。學生觀察肯定不細致,，描述泛泛而談,，有例為證：

放學鈴響過，我們從教室里一涌而出,，直奔校門口,，只見校門口被堵住了，許多學生家長有的三三兩兩不知在說些什么,，有的老人坐在花壇欄邊,，耐心地等待，不時探著頭向校園里張望……

這就是學生的`生活經驗,，真實的寫作狀態(tài),，是備課的起點。在課堂教學過程中,，當學到福樓拜指點莫泊桑觀看門前過往的馬車,，要仔細觀察，細致刻劃時,，我適時插入學生以上的寫作案例,，勾起學生學習的需求。怎樣依托教材尋找學生學習的“生長點”,，像莫泊桑一樣提高寫作潛力,？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風雨中……》，出示了黃包車夫在烈日和暴風雨中的不同表現,、成功的片斷讓學生品味,、揣摩：

1、這時已將正午,，烈日當頭,，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發(fā)火。街上空曠無人,，祥子走在街上,，低著頭，拉著車,，慢騰騰的往前走,，沒有主意，沒有目標,，昏昏沉沉的,，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一齊,，見了井不由得又過去灌了一氣,，喝完后連連地打嗝,，水要往上漾,，他從清晨到此刻喝下的水，漲飽了肚子,。

2,、天空，墨云滾滾,，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背,，橫掃著他的臉，他不能抬頭,，不能睜眼,，不能呼吸，只覺得透骨涼的水往身上各處澆,，他什么也不明白了,，只茫茫然地覺得心里有點熱氣，耳邊一片雨聲……他想放下車,，卻不知往哪兒放,，想拉著車跑，水裹住他的腿,，跑不動,，只得那么半死不活地，低著頭一步一步往前跑前拽……

這就是契合點,，讓教材和經驗,、備課資料到達“和諧統(tǒng)一”的“粘著”狀態(tài)。

教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人,，“用畫家的那種手法把守門人的身材,、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神,、氣質都表現出來,，讓我看了以后，不至于把他同農民,、馬車夫或其他任何守門人混同起來”,，即要寫出別人沒有寫過的、沒有發(fā)現過的與眾不同的素材,。在備課時,，我又設計了一次小練筆：寫一種職業(yè)人物的精氣神，要求學生在學習教材后向縱深處延伸,。學生深受啟發(fā),，躍躍欲試，紛紛以“電視節(jié)目主持人”,、“運動健將”,、“拾荒者”、“女醫(yī)生”等作為練筆的素材,，寫出一份份人物百態(tài)“眾生相”,。這就是不斷豐富和生成的新的資料，又緊密地聯(lián)系著學生的生活,、社會經驗,。

備課預案設計宜粗不宜細，要融入教師的科學精神和智慧,，了解學生的學習意向,、診斷學生的學習障礙，設計真正關注學生充分發(fā)展的教學策略,。跳出“教教材”的圈子,，引導學生吸取教材的精華，把教材用活,，讓學生學活,，學有實效。

莫泊桑拜師教案第一課時篇七

1,、會寫本課生字,，理解相關詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵,。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察,、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路,。

3,、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學,、勤學苦練的精神,。

重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話,。

難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察,、刻苦練筆,、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教具準備：多媒體課件

1,、同學們,，今天我們繼續(xù)來學習21課，請大家齊讀課題,。（板書課題：21、莫泊桑拜師）

2,、三次拜師,，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲,？福樓拜都說了些什么,？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）

請同學們快速瀏覽課文,，劃出關鍵句,，可以在書中空白處作簡要的批注。

1,、讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷,。請同學們自己讀一讀課文的2—5小節(jié)，說說你有什么發(fā)現,。

2,、指名反饋。

（1）,、福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家,。（出示句子。）

怎樣來理解這句話？

（2）,、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢,？（板書：勤學苦練）

3、分角色朗讀,。請兩位同學分角色讀這段對話,。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分,。（生讀）

1,、接下來，莫泊桑怎么做的,？

2,、在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜,。莫泊桑怎么說的,？

3、真的沒有什么好寫的嗎,？福樓拜是怎么回答的呢,？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現,，有什么疑問,。（生自由讀課文）

4、福樓拜一連提了七個問題,，老師想請你們讀一讀這些問句,。（指名讀。也可以請七名同學接龍讀）現在,，福樓拜的連續(xù)“七問”讓你讀懂了什么,？

5、老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號,。該加什么符號,？

想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么,？（板書：循循善誘）

1,、引讀第八自然段。

福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘,。聆聽了恩師的諄諄教誨,，莫泊桑接下來是怎么做的呢？看看這一次,，你又有什么新的發(fā)現,，有什么收獲,。（學生自由讀課文，說說自己的發(fā)現）

2,、當莫泊?；緦W會了認真觀察后，福樓拜則向他揭示出實現的最后途徑了,，就是要把觀察到的寫下來,。他是怎么說的？

3,、小結：是啊,，好的文章是寫出來的，也是改出來的,。不僅要仔細觀察,，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石,，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙,。（多媒體播放配樂朗讀）

今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下,。（出示：車子走得慢而又慢,，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里,；整個車廂軋軋地呻吟著,，牲口滑著，喘著,，都是汗氣蒸騰的,。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚,，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部,，馬受到狠狠的一擊,，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動作而變化,，有時候卻也停止一下,，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）

讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩,？寫作特點,？（生評析）

4、在老師這樣的循循善誘,，耐心細致地指導下,，最后莫泊桑成功了嗎,？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）

5,、小結：“功到自然成”,，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數量最多,，成就最高的作家,，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片,。

出示：作家卡片：（指名讀）莫泊?！岸唐≌f之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇,，其中《我的叔叔于勒》,、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心,，情節(jié)變化多端,，描寫生動細致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖,，令人讀后回味無窮,。

1、學完了莫泊桑三次拜師的經過,，同學們聯(lián)系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師,？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論,，指名回答）

（福樓拜：循循善誘,、循循善誘）

（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書

2,、學習了這篇課文,，你有哪些收獲？有什么啟發(fā),？

1,、繼續(xù)閱讀莫泊桑的相關作品（《項鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等）。

2,、寫一篇讀后感,。

板書設計：

21、莫泊桑拜師——福樓拜

虛心求教,、循循善誘

勤學苦練,、誨人不倦

《莫泊桑拜師》教學反思

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作,，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課,，我從認真鉆研教材，確定教學目標,，再到研究學生,，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與,，構建高效課堂,。

根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標,。

1,、會寫本課生字，理解相關詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察,、刻苦練筆,、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察,、不斷積累,、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

3,、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學,、勤學苦練的精神,。

本文的教學重點是莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話,。難點是學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,，從三次不同層次的指導中,，明白仔細觀察、刻苦練筆,、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵,。

在本課的教學中，我們采用了自主學習,，合作探究的教學方式,，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛,，力求達到本課的教學目標下面談談我印象最深的幾點：

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點,，二是寫好作品必須從哪些方面去努力,。教學設計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質,，引導學生總結一些寫作方法,。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的,、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢,？這一主題時,，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活,，進一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,，層層緊密關聯(lián)。在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經過后,，同學們明白了,，寫作不僅需要閱讀積累與勤奮練習，還需要認真選擇材料,。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西,，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點……”這就需要我們有一雙“慧眼”,，用“慧眼”去發(fā)現生活中的人,、事、物,、景,，捕捉一閃而過的精彩,。

這節(jié)課，我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上,，都是通過角色的轉換,，指導學生感情朗讀，在課堂上很好的體現了語文性,。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的.話,，揣摩寫法，突出人物的形象,，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質。通過朗讀,，學生投入了,；通過朗讀，學生理解了,；通過朗讀,，學生感悟了……

第七自然段中的七個問題是針對莫泊桑根據福樓拜的指點仔細觀察家門口的馬車之后，覺得“沒有什么好寫的”的問題而生發(fā)的,，其間有批評,，有責備，有關心,，有誘導,，“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”。若一下子讀下來,，勢必會影響朗讀效果,。教師打破了原文結構，巧妙地在每一個問句后面加入莫泊桑的應答,，實為莫泊桑聽后的心理,。教師以莫泊桑內心代言人的身份出現，有效地融入了角色,。那生動的表情,，抑揚的語調，將莫泊桑的內心世界演繹得惟妙惟肖,，一步步引領著學生入境,。在一問一答中，福樓拜的循循善誘,、莫泊桑的虛心好學的形象已被學生所悅納,，同時“觀察要仔細”這一觀察要旨也被學生所領悟。這樣起到了一箭雙箭的作用。

在課堂上,，學生交流讀書收獲時，我盡力引導,、點撥,，使學生能夠很好地了解人物的品質，輕松地總結習作方法,，以完成本節(jié)課的學習目標,。

《莫泊桑拜師》一課上完了，收獲是不言而喻的,，但同時也存在著不足和薄弱之處,。我在研讀文本中還沒有達到理想的深度，細細品味課文精美語言也不夠深入物精神品質所打動,，所以課堂上顯得不夠投入,，激情不夠。我想只有讓文本感動自己,，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學之中,，讓學生受到語言的感受。正視存在的問題,，清醒地認識到不足,，才能更快地進步，更好地成長,，教學相長正是如此,。在今后的教學中我要精心鉆研教材,，踏踏實實上好每堂課,，認認真真落實每個教學目標，與我的學生們一同成長,，一同進步,！

莫泊桑拜師教案第一課時篇八

[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學習第10課《莫泊桑拜師》,，齊讀課題。

生：（齊讀）莫泊桑拜師,。

師：在讀題時,，你們想到些什么，有些什么推測,？

生：讀題時,，我想到課文寫的這個人——莫泊桑可能是一個外國人,。

生：讀題時,，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經過。

生：讀題時，我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師,，以及他拜師學習的結果怎么樣等內容,。

師：在讀題時，大家的腦海中有沒有產生過一些感興趣的問題呢,？

生：我想知道莫泊桑是個什么人,。

生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習,，他是怎樣拜師學習的,，結果又如何。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么,。

師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的,。不過，有些問題大家在預習中可能已經得到了解決,，現在我們就做交流,。

生：莫泊桑是１９世紀法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動,，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外,，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說,。

生：福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴謹,，主張文學應當真實地反映社會現實,，很注重藝術和語言的完美，

圍繞課題思想的`體現與落實

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品,，拜福樓拜為師,，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時,，我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質疑,，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。

一,、抓住課題進行閱讀預測,，可以激發(fā)學生的閱讀探究興趣

課堂上，學生由題目中的五個字,，推測出課文寫的是什么人,、什么事，文章的重點是什么,，文章的結構是什么等等,。學生的這些閱讀預測,，不是無根據的猜測，它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷,。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會,，學生的閱讀探究興趣一下子便被調動起來。

二,、抓住課題進行閱讀質疑,，可以指引學生的閱讀探究方向

疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始,。學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產生了閱讀探究的濃厚興趣,。教師及時引導學生進行扣題質疑,，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向,。教師引導學生結合課外資料交流問題,，使閱讀探究的問題既來自學生之中，又能依靠學生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇九

教材中的課文“具有典范性，文質兼美,，富有文化內涵和時代氣息”,，是學生學習語文知識、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學的主要依托，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學,。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談談這一課對我們語文教育教學的啟示,。

一,、加強課堂評價語的洗煉。

當莫泊桑初次登門求教時,，福樓拜“直截了當”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習?！奔缺憩F他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現了他毫無保留，直言不諱,，本著真心指點的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導師！作為今天的語文教師是否要學習福樓拜的這種實事求是的科學態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平？在日常的評價中,，對學生的學習產生實質性的幫助,，幫助學生形成正確的學習思維，激發(fā)出學生內在的學習熱情,。

第一,，評價應該實事求是地指出學生的優(yōu)點和存在的問題，而不應該含糊其詞,，模棱兩可,，或不置可否；既不能一味的肯定表揚,，也不能一味的批評,，既要讓發(fā)言的學生知道好在那兒，還要讓聽的同學知道怎么向他學習思考,；錯在何處,，應該怎么修改，怎么補充,。如“是的,，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作，但哪個詞形容“愛”程度深,？你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會,。”這樣的評價針對性強,，能提醒學生,、幫助學生，學生就會對此處的學習行為有一個清晰,、理性的認識,，今后遇到類似的學習情況時，就會心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評價要及時,。當學生的思維高度活躍之時,，教師能夠及時地給予點評，以自己的智慧點燃學生的思想,，引導學生在知識的海洋中暢游,，那么，學生的學習熱情會更高,，學習興趣會更濃,，學習領悟力會更強,。如要學生讀一大段文字時，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好,，哪個字或詞讀出了味,，甚至可以要其領同學們讀一下，不要等學生辛苦地讀完再點評,。如讀課文第7自然段時,，要指導學生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣、動作,、神態(tài),。

第三，評價要有啟發(fā)性,。學生在學習中,，思維有時會陷入困境，甚至走進死胡同,，此時，教師只要稍微點撥啟發(fā)一下,，就會起到“四兩撥千斤”的功效,。如結合課文讓學生觀察介紹兩個人時，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評價,，學生就會順著搭起的思維之梯,，自己摘取學習的果實，收獲甜美的佳釀,，并產生強烈的成就感,。

第四，評價應情真意切,，不能過分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛。教師的評價應該是發(fā)自內心深處,，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學生信任,，才能蠃得學生的心,。如“××同學，我為你進步而高興,！”“××同學,，這個問題老師都還沒想到，你想到了,，真了起,！”(師豎起大母指)“你讀得很流利，沒打結,，沒添字,，沒漏字，就是過快了點,，如果能注意輕重緩急,、抑揚頓挫會更好”、“你每個字音咬得很準,，句子讀得再連貫些更好”……學生聽了這樣的評價語肯定很高興,，很自豪，這對全體學生也是有益的,。相反,，那種虛情假意，表里不一,，沒有用“真心”的評價,，不僅激發(fā)不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心,，對學習失去信心,。

第五，評價應多層次,、多角度,，并配以肢體語言，一個眼神,，一個頷首,，一個聳肩，一個大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學生的評價,。這樣更好地調節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛,，讓學生想聽,、愛聽、百聽不厭,，讓學生在輕松的`氛圍中學習,。仍以讀第7自然段為例,，“三個‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴師,?！薄澳恪艂€’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,?！薄皬哪愕睦首x中，我聽出了福樓拜的耐心指導,，循循善誘,。”“啊,，你還有侃侃而談,、娓娓道來的神情?！薄澳阕x出了一位寫作經驗豐富,，指導有方的福樓拜?！薄?/p>

二,、加強自己的言語表達修煉。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法,，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲,，對莫泊桑的輕微責備,，而更多的是耐心指導、循循善誘,。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡，又接著說”可以想象出福樓拜在指導時滔滔不絕,、娓娓道來的神情,，可以看出他是一位有水平、會指導的老師,。不是嗎,？“善教者，使人繼其志,?！苯虒W效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。

首先,，教師所講內容應該是科學的,、正確的,，使用的言語也應該是科學的、準確的,，決不能講錯,。如不能把課文中的“情節(jié)、細節(jié)”“寫作特點,、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說法混為一談,。

其次,，話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力,，動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤,、贊譽或貶斥,、激動或低沉……都會引起學生的共鳴，激發(fā)他們相應的情感和認識,，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,，教學效果必定不佳，甚至會起反作用,。

第三,，表述要留有余地，力求激起學生的獨立思考和爭論探討,。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調，不斷地以社會上的新信息,、新事物,、新現象、新觀念充實和更新自己的講話內容,；不斷地以語言發(fā)展過程中產生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機活力,，才能使教師的講話對學生具有吸引力,。

第四,，講話要流利通順，不夾冗字,、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復,，讓學生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學生過分緊張,，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思、一段話之后,，要留有給學生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學生聽不懂或誤解,。

第五,，對學生說話要生動有趣、具體形象,，輔以恰當的表情,、動作和手勢。特別是當教學內容難以使用直觀教具時,，言語直觀尤其顯得重要,。當教師使用描述性言語時，要讓學生感到“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”；當教師使用講解性言語時,，要恰當地運用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領，搬出一堆專門術語,，學生必然不愛聽,，也不易聽懂。

三,、加強學生的語文實踐鍛煉,。

當莫泊桑把老師第二次指導以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹地對待的,。然后福樓拜及時地肯定了學生的進步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣,，就是堅持寫作的結果,。”然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點,，發(fā)現別人未曾發(fā)現的獨特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點,，有例子，非常有說服力,，從中,，我們再次看到福樓拜悉心指導學生的風范。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級學生課文后問題用筆回答。現在我們已很難看到學生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認為課后問題只要學生思考思考就行了,；課堂上集體討論討論就行了；口頭回答可以減輕學生課業(yè)負擔,；筆答批改麻煩……殊不知,，高年級學生，筆答一個問題相當于一次小練筆,。獨立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補充,、完善；課堂上學生的發(fā)言一般比較零散,，你一言,，我一語，需要總結、篩選,、提煉,；筆答時，思維的邏輯性,、深刻性,、全面性都會有所培養(yǎng)與提高；還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作,，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”。

第二,，根據課文內容,，為學生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內交流一次閱讀心得,，每個月召開一次班級交流會,，看誰讀得多，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者,。有數量才有質量，沒有量就談不上質,。每學期都能讀十幾本名著,，幾十首詩詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學生的語言,，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高,。

第三,，鼓勵學生寫日記、辦班報,。學習語文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學生每天寫日記,，或記錄當天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內心所思所想，或進行文學練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學生每四人一小組,，每組每月辦一期報紙,，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學們的習作，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后,，互相交流，取長補短,，就這樣在共同學習中提高了語文水平,。

第四，開故事會,、辯論會,。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習,。有資料表明,，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要,。可以通過開故事會,，辯論會的形式,，來鍛煉學生開口說話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練,，教師都要牢牢記住自己的職責,，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時時關注,，主動參與活動的組織、開展,、總結工作,，真正起到組織者、引導者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆猿謱懽鞯慕Y果,?！闭Z文學習，就是語文實踐的結果,！

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學生學習語文的工具，也是教師獲得教學思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學,，真正體現語文課的魅力。

莫泊桑拜師教案第一課時篇十

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好的作品,，拜福樓拜為師,，得到悉心指導的事，表現了莫泊桑對酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,，關心文學青年的名師風范,。

在導入課文后，我便讓學生自主學習課文：默讀課文2—9自然段,，找出在三次請教中福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,，學生可以找到“肯吃苦，勤練習”,、“仔細觀察”“貴在堅持,，發(fā)現特點”這些方法，通過問題讓學生意識到福樓拜是個善教的老師,。接著讓學生瀏覽課文,，找出莫泊桑學的句子，在學生找出“烙印”的時候相機出示“烙”這個生字,，接著從莫泊桑怎樣學習的得出他是一個勤學的學生,。 文章的'總體結構就是這樣，在課堂上大體目標基本完成,，但問題仍有很多,。課后與師父孫萬軍校長進行了溝通，自己也進行了反思,，總結有以下幾點,；

1.課堂開始時聽寫詞語，只停寫但沒有反饋,，不夠扎實,。在聽寫的詞語中有“滔滔不絕”與課堂中的一個細節(jié)重復，不好,。

2.教學語言還不夠規(guī)范,，不夠嚴謹，評價性的語言比較單一,，以后要努力做到有針對性的評價,。

3.“烙”字的講解還不到位，另外在課堂上也沒有示范書寫,。

4.時間控制不夠好,，書讀的比較少，學生感悟比較片面,，因為時間的關系,，瀏覽課文變成了形式,。

5.教態(tài)還不夠大方、沉穩(wěn),，上課時在教室里走來走去，這種不自覺的行為要控制好,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇十一

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作,，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序,，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚,，層層推進,，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。下面我就說說這節(jié)課的設計思路,。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪

些方面去努力,。教學設計時我是以第一條線索為主,，抓住師生二人的語言、神態(tài),、心理等特點,，引導學生體會莫泊桑的勤學和福樓拜的善教，并以此設計了板書,。在教學第一次請教時,，我讓學生從人物對話中體會人物特點。引導學生抓關鍵詞如

坦白,、急切,、功夫、直截了當等詞理解莫泊桑的謙虛好學,、福樓拜的悉心指導,。在進行莫泊桑第三次請教的教學之前，我首先讓學生自讀悟出莫泊桑的勤學苦練,，接著設計了一個環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請教之后是看馬車,，第二次請教后是觀察馬車，二者有什么不同,？然后讓學生思考莫泊桑這次會提出什么問題,？

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在,。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的'深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導,。在幫助學生理解怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時,，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現,、哪些疑問，這是引導學生根據文本內容引發(fā)思考,；然后引導學生再讀思考,，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個挖掘,，教會學生學會從字里行間體會作者真正的意圖,，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路,，同時進一步了解福樓拜的循循善誘,、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么,？這是讓學生融入角色,，更深入地理解課文。

課文內容結束后,，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品,，并節(jié)選了《羊脂球》其中

一段關于馬車的描寫，引導學生閱讀評析,。之所以這樣設計,，是引導學生在片段里與課文再次會晤，去把握人物特點和寫作方法,，在不知不覺中,，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化,。同時也是為課后的練習提供示范例子,，幫助學生提高寫作能力。但這里的拓展應該是明確目的,、恰當適度的,，而絕非形式上的花樣增多，內容上的簡單堆砌,。只有這樣,，才能收到錦上添花的效果。

莫泊桑拜師教案第一課時篇十二

閱讀是一種復雜的語言活動和心智活動,，一個完整閱讀過程大致可分為認讀,、理解,、鑒賞這三個縱向層次。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學過程必須符合學生的閱讀規(guī)律,。因此，我們教學也就是讓學生首先了解文章的大意,，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎上去深入的理解文章的內容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應回到整體,，可談談對全文的感受也可說說對人物的'評價……進而概括、提煉,，從而獲得對課文思想內容的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現整體把握的思想,，讓學生首先了解文章的大意，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受,，然后引導學生走進文本,，抓住重點詞、句,，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格，最后回到整體,，讓學生談談學完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學的規(guī)律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學習,！工具性和人文性達到和諧統(tǒng)一

走進文本，品味語言,，這是學習語文的根本任務之一在閱讀教學中,，教師重視了語言的品味，學生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學就應交給學生品味語言的方法,，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級的課文，我根據年段,、單元確定了本課的教學目標后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進行教學，課堂上我注重教給學生品味語言,、體會情感的基本方法,。如當莫泊桑第一次求教福樓拜時，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個學生感到疑惑處,，先教給學生查字典方法理解本意,，再通過全課的學習，說說“功夫”到底指什么,？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導學生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風暴雨時，在烈日炎炎時,，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學生比較,、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅對文章的內容和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學文奠定基礎

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的目標,、任務,、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的，讓學生的閱讀探究活動始終在教師,、學生,、文本之間不斷循環(huán)往復的對話中遞進從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進文本,，品詞析句,、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個過程都是學生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學資源，與文本相關的文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學中得到廣泛的應用，拓展了文本的內容,，拓寬了學生的視野適時,、適合的課外資源補充，能讓學生對文本有更深的理解和體會

《莫泊桑拜師》一文中,，福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學完文本內容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機補充,，讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得,，加上接下來他大量的名著介紹,，更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習,、細觀察,、善發(fā)現、抓特點,，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點的作文寫好！達成本課人文教學目標,。