在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇一

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動(dòng)。多媒體,、整合生活,、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此,，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車”的描述,，我的`用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。

“讀”是語文課堂上永恒的主旋律，沒有讀,，就沒有語文味,。雖然本課的語言平實(shí)，但是細(xì)細(xì)嚼來,，卻十分有味,。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí)、合作交流到精彩展示,，每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀,，讀中生悟，讀中生情,，讀中得法,，上出了濃濃的語文味。

這節(jié)課的教學(xué)能夠用“一二三”來概括,?！耙弧?、一個(gè)問題，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問題,，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個(gè)怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā),。”這樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí),，仔細(xì)觀察，用心揣摩”等,?！叭保攸c(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這就應(yīng)是學(xué)生最大的收獲,。

當(dāng)然，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽业恼Z言還需進(jìn)一步推敲，學(xué)生的質(zhì)疑潛力還需進(jìn)一步培養(yǎng),，有的學(xué)生主角還沒有定位,，把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”，而不是學(xué)習(xí)者,，主人,，展示時(shí)不能及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),，時(shí)間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)龋俳虝r(shí),，我必須注意這些方面,，力爭做得更好。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇二

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事，學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識(shí),、技能。

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng),，一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程務(wù)必貼合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)作者的情感有初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的資料,，透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉,，從而獲得對(duì)課文思想資料的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點(diǎn)詞、句,，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品格,，最后回到整體,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后，莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語言的品味，學(xué)生的思維潛力便得以發(fā)展,，審美潛力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會(huì)情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí)，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意，再透過全課的學(xué)習(xí),，說說“功夫”到底指什么,？還有對(duì)“烙印”、“全神貫注”理解,，先要求學(xué)生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法，理解詞語在文中的意思,；而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì),，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),，在烈日炎炎時(shí),，在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅僅對(duì)文章的資料和情感逐步深刻理解體會(huì)，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù)、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,，讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師,、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的`對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句、個(gè)性化閱讀感悟；從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源，與文本相關(guān)的文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的資料,，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí),、適合的課外資源補(bǔ)充，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中,，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描述馬車在學(xué)完文本資料后，我在莫泊桑的,。成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描述,，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得，加上接下來他超多的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦,、勤練習(xí)、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn),、抓特點(diǎn)，也同樣能夠把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8

《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。課堂上,，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

1,、抓主線,，突破重難點(diǎn)。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),，二是寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會(huì),。

2,、深層挖掘突破重難點(diǎn)。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的，那里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫忙學(xué)生理解“怎樣會(huì)沒有什么好寫的呢,？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),，之后引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。

但是還有以下幾方面有待努力：

1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。

2,、課堂的調(diào)控潛力還需再加強(qiáng),。

3、課堂上該落實(shí)的務(wù)必要落實(shí),。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序,，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

讀書破萬卷,，下筆如有神,。以上這7篇莫泊桑拜師教學(xué)反思是來自于山草香的莫泊桑拜師教學(xué)反思的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā),。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇三

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動(dòng),。多媒體、整合生活,、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《羊脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的`用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細(xì)觀察，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲。

“讀”是語文課堂上永恒的主旋律,，沒有讀,，就沒有語文味。雖然本課的語言平實(shí),，但是細(xì)細(xì)嚼來,，卻非常有味。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí),、合作交流到精彩展示,，每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟,，讀中生情,，讀中得法，上出了濃濃的語文味,。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,?！耙弧薄⒁粋€(gè)問題,，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教,，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個(gè)怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā),?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順,?！薄岸?，兩條線索，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí)，仔細(xì)觀察,，用心揣摩”等,。“三”,，重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽业恼Z言還需進(jìn)一步推敲，學(xué)生的質(zhì)疑能力還需進(jìn)一步培養(yǎng),，有的學(xué)生角色還沒有定位，把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”,，而不是學(xué)習(xí)者，主人,，展示時(shí)不能及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?，再教時(shí),，我一定注意這些方面，力爭做得更好,。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇四

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,，在導(dǎo)入新課審題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明,，它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括,，而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過,，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)的可能性奠定了基礎(chǔ),。課堂上,，學(xué)生由題目中的五個(gè)字，推測(cè)出課文寫的是什么人,、什么事,，文章的重點(diǎn)是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè),，不是無根據(jù)的猜測(cè)，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的`感性推斷,。

如果在閱讀過程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測(cè)和課文內(nèi)容一致,，其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固,；如果在閱讀過程之中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測(cè)與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致，就可能檢查自己的預(yù)測(cè)思路,，對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行修正,，對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充。

在新課教學(xué)之始,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么,。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì),，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來,。

“ 學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,，無“疑”自然也就沒有探究的必要,。在上述教學(xué)實(shí)錄之中，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時(shí)，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究,，需要集中心智探究課文中的什么問題等等,，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐,，更需要理性來指明探究的方向,。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。

在教學(xué)伊始,，扣題質(zhì)疑,，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向，閱讀探究的問題來自學(xué)生之中,，又是依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇五

這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,，在導(dǎo)入新課審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時(shí),，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究，仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐,，更需要理性來指明探究的方向。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。

在教學(xué)中,，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的.是寫作水平,、寫作能力,、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通過反復(fù)研讀文本,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白，有條理,，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，又向前推進(jìn)一步：寫作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫。這樣,，由淺入深,，步步深入，使他的話很有條理和層次,。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),，而沒有實(shí)在的例子的,。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時(shí),，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來來往往的購物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后在周一進(jìn)行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時(shí)，寫得都很生動(dòng),。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高,，寫出來作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體。

我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn),，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇六

賞析：

這是莫泊桑第三次來到福樓拜家,，和前面兩次相比，這次他從老師那兒領(lǐng)悟到些什么呢?當(dāng)他把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,，他的臉上露出了笑容,，為什么會(huì)發(fā)笑呢?原來他從這些作品中發(fā)現(xiàn)莫泊桑有了長進(jìn)，莫泊桑終于從當(dāng)初茫然而焦急中向前進(jìn)了一大步,。在這種時(shí)候,，作為老師的福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語重心長地告誡道:“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！边@句話說得多好啊,，把持之以恒的訓(xùn)練對(duì)于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實(shí),，在我們的學(xué)習(xí),、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難，但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到,。莫泊桑仔細(xì)地觀察和勤奮的寫作使他比以前進(jìn)步了,。那么如何才能在這種基礎(chǔ)上獲得更大的提高呢?老師福樓拜提出了新的原則--觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。從中，我們?cè)俅螢楦前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范而慨嘆!

發(fā)現(xiàn)了事物的特點(diǎn)之后,，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢?靠什么方法才能實(shí)現(xiàn)作品的富有特色呢?這些問題是莫泊桑當(dāng)初就想知道的,，而現(xiàn)在在他已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察之后，福樓拜則可以向他揭示出實(shí)現(xiàn)的最后途徑了,。就是要把觀察到的特點(diǎn)寫出來,。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做，通過對(duì)從哪些方面去寫一個(gè)工廠的守門人的指導(dǎo)讓莫泊桑理解寫作的'訓(xùn)練方法,。

這部分內(nèi)容主要通過福樓拜的語言展開,，間以莫泊桑的反應(yīng)，為我們勾畫出一幅生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,，使讀者從中既認(rèn)識(shí)了文中人物的特點(diǎn),，也對(duì)福樓拜的話有不少的感觸。

教學(xué)反思：

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè),，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明，它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括,，而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過,，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上,，學(xué)生由題目中的五個(gè)字,，推測(cè)出課文寫的是什么人、什么事,，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè),，不是無根據(jù)的猜測(cè),，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷,。

如果在閱讀過程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測(cè)和課文內(nèi)容一致,，其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固（同化）,；如果在閱讀過程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測(cè)與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致,，就可能檢查自己的預(yù)測(cè)思路,，對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行修正，對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充（順應(yīng)）,。

上述這一教學(xué)片斷,，在新課教學(xué)之始，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題,，讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么,。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來,。

二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始，無“疑”自然也就沒有探究的必要,。在上述教學(xué)實(shí)錄之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時(shí),，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究，需要集中心智探究課文中的什么問題等等,，仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向,。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

在教學(xué)伊始，扣題質(zhì)疑,，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向,，閱讀探究的問題來自學(xué)生之中，又是依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇七

《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。

課堂上,，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會(huì),。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的.呢,？這一主題時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì)，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦。,。

1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。

2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。

3、課堂上該落實(shí)的必須要落實(shí),。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇八

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,，抓住師生二人的語言,、神態(tài)、心理等特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教,，并以此設(shè)計(jì)了板書。在教學(xué)第一次請(qǐng)教時(shí),，我讓學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如坦白、急切,、功夫,、直截了當(dāng)?shù)仍~理解莫泊桑的謙虛好學(xué)、福樓拜的悉心指導(dǎo),。在進(jìn)行莫泊桑第三次請(qǐng)教的教學(xué)之前,，我首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練，接著設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請(qǐng)教之后是看馬車,，第二次請(qǐng)教后是觀察馬車,，二者有什么不同？然后讓學(xué)生思考莫泊桑這次會(huì)提出什么問題,？

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的',，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn),、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考,；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考,，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖,，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路,，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘,、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么,？這是讓學(xué)生融入角色,，更深入地理解課文。

課文內(nèi)容結(jié)束后,，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品,，并節(jié)選了《羊脂球》其中一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析,。之所以這樣設(shè)計(jì),，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次會(huì)晤，去把握人物特點(diǎn)和寫作方法,，在不知不覺中,，將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時(shí)得以提煉、深化,。同時(shí)也是為課后的練習(xí)提供示范例子,，幫助學(xué)生提高寫作能力。但這里的拓展應(yīng)該是明確目的,、恰當(dāng)適度的,，而絕非形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡單堆砌,。只有這樣,，才能收到錦上添花的效果。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇九

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí),?！奔缺憩F(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱,，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師！作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平,？在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否,；既不能一味的肯定表揚(yáng),，也不能一味的批評(píng)，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考,；錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個(gè)詞形容“愛”程度深,？你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會(huì)體會(huì)?！边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí)，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍。

第二,，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí)，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動(dòng)作、神態(tài),。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同，此時(shí),，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的'評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

第四,，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切,，不能過分夸張，矯揉造作,，虛情假意,。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛,。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興,！”“××同學(xué)，這個(gè)問題老師都還沒想到,，你想到了,，真了起！”(師豎起大母指)“你讀得很流利,，沒打結(jié),，沒添字，沒漏字,，就是過快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語肯定很高興，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒有用“真心”的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,。”“你‘九個(gè)’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,。”“從你的朗讀中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘?！薄鞍?，你還有侃侃而談,、娓娓道來的神情,。”“你讀出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜,。”……

二,、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉,。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯(cuò)誤看法，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說”、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎？“善教者,，使人繼其志,。”教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò)。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談,。

其次，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí)的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討,。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物,、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容,；不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。

第四,，講話要流利通順，不夾冗字,、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊張,，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解,。

第五,，對(duì)學(xué)生說話要生動(dòng)有趣、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì),。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”,；當(dāng)教師使用講解性言語時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語,，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂,。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點(diǎn),，有例子，非常有說服力,，從中,，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了,；課堂上集體討論討論就行了；口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),；筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生，筆答一個(gè)問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補(bǔ)充,、完善；課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言,，我一語,，需要總結(jié)、篩選,、提煉,；筆答時(shí)，思維的邏輯性,、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高；還是對(duì)問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開一次班級(jí)交流會(huì),，看誰讀得多，看誰讀得透,，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言,，提高了閱讀能力，語文水平自然會(huì)有所提高,。

第三,，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后,，互相交流，取長補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。

第四，開故事會(huì),、辯論會(huì),。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話，可見,，口頭語言對(duì)職中生來講是多么重要,。可以通過開故事會(huì),，辯論會(huì)的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆?jiān)持寫作的結(jié)果,?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實(shí)踐的結(jié)果,！

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇十

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng),，一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對(duì)作者的情感有初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉,，從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點(diǎn)詞、句,，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格，最后回到整體,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象？這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的'根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語言的品味,，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,，我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會(huì)情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再通過全課的學(xué)習(xí),，說說“功夫”到底指什么？還有對(duì)“烙印”,、“全神貫注”理解,，先要求學(xué)生說說本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思,；而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),，在烈日炎炎時(shí)，在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法，不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì),，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,，讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句,、個(gè)性化閱讀感悟,；從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的。文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí),、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他大量的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇十一

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。

為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一,、深層挖掘突破重難點(diǎn)。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的`,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢,？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì)，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。

二,、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟,。

這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,，揣摩寫法,，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀，學(xué)生投入了,；通過朗讀,，學(xué)生理解了；通過朗讀,，學(xué)生感悟了……

三,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析,。

在課堂上,，學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，我盡力引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

但是還有以下幾方面有待努力：1、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，不能牽著學(xué)生的鼻子走,。2、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。

莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇十二

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。

在導(dǎo)入課文后，我便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文：默讀課文2—9自然段,，找出在三次請(qǐng)教中福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,，學(xué)生可以找到“肯吃苦，勤練習(xí)”,、“仔細(xì)觀察”“貴在堅(jiān)持,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)”這些方法，通過問題讓學(xué)生意識(shí)到福樓拜是個(gè)善教的老師,。接著讓學(xué)生瀏覽課文,，找出莫泊桑學(xué)的句子，在學(xué)生找出“烙印”的時(shí)候相機(jī)出示“烙”這個(gè)生字,，接著從莫泊桑怎樣學(xué)習(xí)的得出他是一個(gè)勤學(xué)的學(xué)生,。 文章的.總體結(jié)構(gòu)就是這樣，在課堂上大體目標(biāo)基本完成,，但問題仍有很多,。課后與師父孫萬軍校長進(jìn)行了溝通，自己也進(jìn)行了反思,，總結(jié)有以下幾點(diǎn),；

1.課堂開始時(shí)聽寫詞語，只停寫但沒有反饋,，不夠扎實(shí),。在聽寫的詞語中有“滔滔不絕”與課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)重復(fù)，不好,。

2.教學(xué)語言還不夠規(guī)范,，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)性的語言比較單一,，以后要努力做到有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。

3.“烙”字的講解還不到位，另外在課堂上也沒有示范書寫,。

4.時(shí)間控制不夠好,，書讀的比較少，學(xué)生感悟比較片面,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，瀏覽課文變成了形式。

5.教態(tài)還不夠大方,、沉穩(wěn),，上課時(shí)在教室里走來走去,，這種不自覺的行為要控制好。