總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

不等式教學(xué)反思總結(jié)篇一

在課堂上,，無論是新教師還是老教師,，通常會(huì)把自己當(dāng)做課堂上的主人而過多的會(huì)忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L時(shí)間的習(xí)慣于聽老師來講解而忘記自己是課堂的主人。

在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié),，但是當(dāng)我說了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會(huì)很安靜。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過了一分鐘后,，我不得不自己來講解我設(shè)計(jì)好的問題,。此時(shí)我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了,，因?yàn)槲艺紦?jù)了本該屬于學(xué)生的時(shí)間,。

在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)中所要用的問題，我設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)為什么沒有成功呢?我想很大的原因是我沒有設(shè)計(jì)好問題,，在提問題時(shí)沒有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果,。在這節(jié)課中，我大部分的問題都是這樣問的：請同學(xué)們自己首先來做一下這道題目,，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確,。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題時(shí)，他們首先會(huì)自己一個(gè)人去完成題目,，而不會(huì)跟自己的伙伴合作完成,。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對問題的梯度設(shè)計(jì)很重要，因?yàn)樾抡n程很強(qiáng)調(diào)概念的形成過程,，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過程,，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計(jì)好問題的梯度,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我問的最多的問題就是：同學(xué)們明白了沒有啊,，或者對不對啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問題,。而從課堂效果看,，這些問題并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也只是機(jī)械的回答一下：是或者不是,，對或者不對,。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機(jī)械的問答過程。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對問題深度的要求,。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,，設(shè)計(jì)好教學(xué)問題并且要學(xué)會(huì)提有深度的教學(xué)問題。

不等式教學(xué)反思總結(jié)篇二

平時(shí)我們聽課很多都是新授課,，課的模式我們也探討很多了,，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課，為何上此課型,，主要是提出一種上法,，讓同仁加以探討，得出幾種模式,。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”,，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

基本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：

一是求最值,，

二是它的實(shí)際應(yīng)用,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一是梳理基本不等式的知識(shí)點(diǎn);

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型

時(shí)間安排是這樣：

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;第四環(huán)節(jié)大概10分鐘。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí),，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成,。當(dāng)然，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式,，具體時(shí)間上我們可以通過對習(xí)題的增減來達(dá)到吻合,。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實(shí)質(zhì)效果,，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié)。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式,，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固,。

高中一二年級(jí)的老師和學(xué)生，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng),，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進(jìn)行分析,，我覺得不論對學(xué)生或老師都相當(dāng)有益，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，三年時(shí)間的積累,，讓學(xué)生或多或少會(huì)對高考內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法,，相信對他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助,。

不等式教學(xué)反思總結(jié)篇三

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，教給學(xué)生類比、猜想,、驗(yàn)證的問題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑,，組織活潑互動(dòng),、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂開始通過回顧舊知識(shí),，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得,，口欲言而示能”的境界,，使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備,。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少。

下來出示的問題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì),。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物,，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問題2、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時(shí)間控制得不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí),。

過問題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，整體上把握、發(fā)展學(xué)生的辯證思維,。

在運(yùn)用符號(hào)評(píng)議的過程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題與錯(cuò)誤,，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),，給予,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)評(píng)議表達(dá)能力,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間,。

讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式,，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊(yùn)育豐功,，用自信蘊(yùn)育自信,，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課,，我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問題,，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué),。

不等式教學(xué)反思總結(jié)篇四

本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，教給學(xué)生類比，猜想,，驗(yàn)證的問題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑,，組織活潑互動(dòng),、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,，生生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

課堂開始通過回顧舊知識(shí),，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得,，口欲言而未能”的境界,，使他們有興趣的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

通過問題四讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，整體上把握知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的辨證思維,。

在運(yùn)用符號(hào)語言的過程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題與錯(cuò)誤，因此在課堂上,，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),，給予鼓勵(lì)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)語言表達(dá)能力,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),，在情感兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來回答問題的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間,。

讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式,，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,；二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅,，力爭用成功蘊(yùn)育成功，用自信蘊(yùn)育自信,，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中去,。

本節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握,，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛比較活躍,。其中還存在不少問題，我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧,，逐步的完善自己的課堂。

不等式教學(xué)反思總結(jié)篇五

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法,，在整個(gè)教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、分析,，并沿著積極的思維方向,，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

教學(xué)過程中我將教材內(nèi)容進(jìn)行整合：首先,，讓學(xué)生回顧初中相關(guān)內(nèi)容—絕對值的定義、意義和兩個(gè)重要性質(zhì),，然后教師以目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法為主線,，精心準(zhǔn)備了幾種不同類型的絕對值不等式，引導(dǎo)學(xué)生大體了解本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)掌握的程度,，讓學(xué)生從以往所學(xué)知識(shí)中探索解決的方法,。在學(xué)生思維發(fā)生困難時(shí)，教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo),，引導(dǎo)他們利用絕對值的代數(shù)意義和幾何意義,，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想去考慮問題。從效果上看,，由于學(xué)生層次的差異,，對僅含一個(gè)絕對值的不等式基本能找到多種解決方法，但對于有兩個(gè)絕對值的情況,，大多數(shù)學(xué)生無從下手,。在今后的教學(xué)中要注意梯度的設(shè)計(jì)，跨度不要太大,，要貼近學(xué)生,。

這個(gè)過程中，教師主要體現(xiàn)對思維和方法的落實(shí)上.思維上,就是讓學(xué)生落實(shí)”轉(zhuǎn)化”二字;方法上,就是讓學(xué)生落實(shí)兩種方法;第一種方法是通過絕對值的意義去掉絕對值符號(hào),第二種方法通過整體代換,簡化不等式的解法,這方面處理的比較好,。本節(jié)應(yīng)加強(qiáng)絕對值幾何意義教學(xué),提高數(shù)型結(jié)合的能力.

在設(shè)計(jì)練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,，教師將要求分成了兩個(gè)層次，一是在原有例題的基礎(chǔ)上做了些改動(dòng),，讓學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上,，及時(shí)將知識(shí)內(nèi)化為能力,。二是例舉了近兩年的高考真題，讓學(xué)生感受高考的能力要求,。

不等式教學(xué)反思總結(jié)篇六

首先圓滿完成教學(xué)任務(wù),，本節(jié)課對于理科生來說,，比較好理解,。難點(diǎn)在于等號(hào)成立的條件的探究，在老師的指引下,，大部分學(xué)生都能理解,，從學(xué)生反應(yīng)來看，自認(rèn)為本節(jié)課較成功,。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，突出了重難點(diǎn)，教學(xué)過程,，學(xué)生參與度也較高,，整體比較滿意。

學(xué)生參與度較高,，多媒體課件的展示,，使得本節(jié)課更加清晰。

部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，數(shù)形結(jié)合思想不夠完善,，識(shí)圖，畫圖能力還不怎么好,，對數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上,，往往容易忽略他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是不太能關(guān)注到全體學(xué)生,。應(yīng)多關(guān)注課堂,，使課堂熱烈而不熱鬧。

1,、多關(guān)注后進(jìn)生,，讓他們也都參與進(jìn)來

2、少講,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的真正主人

3、對學(xué)生的解答給予準(zhǔn)確,，中肯的判斷;答對的即時(shí)表揚(yáng),，打錯(cuò)的多鼓勵(lì)

4、自己的板書可以更工整些

不等式教學(xué)反思總結(jié)篇七

本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，教給學(xué)生類比，猜想,，驗(yàn)證的問題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

活動(dòng)一,、通過回顧舊知識(shí)，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備,。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì),。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問題2的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用,，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是很好,，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時(shí)間控制的不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握知識(shí),、發(fā)展學(xué)生的辨證思維,。

讓學(xué)生通過構(gòu)圖反思，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們歸納,，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,，激起學(xué)生感受成功的喜悅,。

活動(dòng)三,、通過兩個(gè)題幫助學(xué)生應(yīng)用提升，第一題以判斷得形式讓學(xué)生體驗(yàn)不等式性質(zhì)的簡單應(yīng)用,，第二題是利用性質(zhì)化簡不等式成“x>a”或“x

整節(jié)課在運(yùn)用符號(hào)語言的過程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題與錯(cuò)誤，因此在課堂上,，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),，給予鼓勵(lì)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)語言表達(dá)能力,。

本節(jié)課,，我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。其中還存在不少問題,，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧,，逐步的完善自己的課堂,。