總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了,。什么樣的總結才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇一

一,、指導思想：

能扎扎實實豐富自己的業(yè)務素質和政治修養(yǎng),，以求對學校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用,。

二,、詳細目標：

①豐富了遠程教育專業(yè)的知識,，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課,。

②豐富了教研方面的知識,，具有一定的理論水平和實踐能力,。

③運用多種形式,，提高了課堂教學效果,。

④更好的指導學生進行計算,，使計算能力有了提高。

三,、具體措施：

1,、以“同伴互助，自學反思”為主要形式,。

我自主學習,，學以致用，學用結合,，形成學習與反思的習慣,，增強研究意識，分析和解決自己在教學中遇到的實際問題,，克服被動性,、盲目性；把日常工作與教學融為一體,，以新課程為導向,，靈活運用案例分析、行動研究,、教育實驗等多種活動方式,，深入了解并及時解決教育教學中的困難和問題，努力提高教育,、教學研究的針對性和實效性,，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思,，邊反思邊改進，邊改進邊提高。遇到解決不了的困難,，和同伴合作,、探究，不斷探索,、創(chuàng)新,、調整、充實,，總結經(jīng)驗,，提高了自己的專業(yè)發(fā)展水平。

2,、認真學習《基礎教育新課程改革綱要（試行）》和數(shù)學新課程標準以及各種書刊等先進的教育教學理論,，使自己具有良好的職業(yè)道德水平，扎實的教育教學專業(yè)知識,，廣闊的知識背景,，較高的業(yè)務水平，來加快新課程發(fā)展建設步伐,，適應新課程標準下的課堂教學,。

3、更好地運用電子備課平臺和教學課件,，以突出重點,，突破難點。

4,、專題講座：結合教育熱點和教學實際,，利用遠程教育等資源聽專家學者的專

題講座。

5,、教學觀摩：隨時和本組教師互聽互評,，進行教學交流。

總之,，本學期我勤奮努力,，很好地完成了計劃。使自己有較大的進步,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇二

本學年,，我通過學習更新了知識結構和能力結構，進一步發(fā)展了自己的個性特長,，具有鮮明的教育,、教學個性，并創(chuàng)出自己的教育,、教學風格和特色,；特總結如下：

一,、指導思想：

能扎扎實實豐富自己的業(yè)務素質和政治修養(yǎng)，以求對學校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用,。

二,、詳細目標：

①豐富了遠程教育專業(yè)的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課,。

②豐富了教研方面的知識,，具有一定的理論水平和實踐能力。

③運用多種形式,，提高了課堂教學效果,。

④更好的指導學生進行計算，使計算能力有了提高,。

三,、具體措施：

1、以“同伴互助,，自學反思”為主要形式,。

我自主學習，學以致用,，學用結合,，形成學習與反思的習慣，增強研究意識,，分析和解決自己在教學中遇到的實際問題,，克服被動性、盲目性,；把日常工作與教學融為一體,，以新課程為導向，靈活運用案例分析,、行動研究,、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及時解決教育教學中的困難和問題,，努力提高教育,、教學研究的針對性和實效性，邊學習邊實踐,，邊實踐邊反思,，邊反思邊改進，邊改進邊提高,。遇到解決不了的困難,，和同伴合作、探究,，不斷探索,、創(chuàng)新,、調整、充實,，總結經(jīng)驗,，提高了自己的專業(yè)發(fā)展水平。

2,、認真學習《基礎教育新課程改革綱要（試行）》和數(shù)學新課程標準以及各種書刊等先進的教育教學理論，使自己具有良好的職業(yè)道德水平,，扎實的教育教學專業(yè)知識,，廣闊的知識背景，較高的業(yè)務水平,，來加快新課程發(fā)展建設步伐,，適應新課程標準下的課堂教學。

3,、更好地運用電子備課平臺和教學課件,，以突出重點，突破難點,。

4,、專題講座：結合教育熱點和教學實際，利用遠程教育等資源聽專家學者的專題講座,。

5,、教學觀摩：隨時和本組教師互聽互評，進行教學交流,。

總之,，本學期我勤奮努力，很好地完成了計劃,。使自己有較大的進步,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇三

本次參加國培計劃《農村中小學骨干教師培訓》小學數(shù)學班的學習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求,，更是對教師提升教學工作能力,、提高業(yè)務素質、增強工作后勁的關愛和期待,。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念,、開闊了教育視野、增長了新知識,、提高了教育技術應用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己在這次研修的情況總結如下：

（一）認知數(shù)學概念課

建構主義認為，數(shù)學知識的學習是主體重新建構的過程,，利用多媒體課件,，我們很容易顯示某些數(shù)學概念的動態(tài)過程,，形象直觀地展示一個讓學生參與的認知環(huán)境。如講三角形內角和定理,，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學生直觀感受,，但由于實際操作有誤差，很難達到理想的效果,。我在講此內容時,，先讓學生動手操作，讓學生在頭腦里有一定的印象,，然后利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形,，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小,，發(fā)現(xiàn)：無論什么樣的三角形,，三個內角之和總是180度。前后印證,，使學生產(chǎn)生了很大興趣,，激起學生進一步探究“為什么”的欲望。再如講解“軸對稱”概念時,，我利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶,，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意,，連一些平時不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來,。同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例,。這時再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個三角形,，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來,，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側,、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線,。在這種形象化的情境教學中,，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察,、主動思考,，并逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系,，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質并理解了相應的定理,，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。

（二）數(shù)學實驗課

傳統(tǒng)的數(shù)學教育由于多方面的限制,，片面強調數(shù)學重視演繹推理的一面,，忽視其作為經(jīng)驗科學的一面,，導致學生看不到數(shù)學被發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程，而過分注重問題的結論以及解題的方法技巧,。教學的過程基本由教師決定,，學生很少有參與實踐的機會，而以計算機為主的信息技術可以創(chuàng)設交互式學習環(huán)境,，學生在教師的指導下自己做數(shù)學實驗,。幾何畫板可以為做“數(shù)學實驗”提供理想的環(huán)境。用畫板幾分鐘就能實現(xiàn)動畫效果,，還能動態(tài)測量線段的長度和角的大小,，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫板讓學生作數(shù)學實驗,。這樣，就可用新型教學模式取代由教師講授,、教師板書的灌輸式教學模式,。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什么,、怎樣講,，而是如何創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗,，如何組織學生進行協(xié)作學習和交流,。這樣，教師就要由課堂的主宰,、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者,、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和意義建構的幫助者,。在以往的數(shù)學教學中,，往往過分強調“定理證明”這一個教學環(huán)節(jié)，而不太考慮學生們直接的感性經(jīng)驗,，致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯,。幾何畫板則可以幫助學生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學關系與空間關系,，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具,，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉變?yōu)椤白鰯?shù)學”。如在學習三角形的三條角平分線（或三條中線,，三條高線或高的延長線,，三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)方法都是讓學生作圖,，觀察得出結論,，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差,，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點也會心有疑惑：是否是個別現(xiàn)象,？使得學生很難領會教學內容的本質,。但信息技術就不同了，在幾何畫板中,，只要畫出一個三角形,，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實,。然后任意拖動三角形的頂點,，改變三角形形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實確實存在,，這個實驗,，除了教師演示外，學生也可動手操作,，印象極為深刻,，很好地達到教學目標。再如,，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件,，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗：在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化,，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理,，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多,。在講“圓和圓的位置關系”時,，傳統(tǒng)方法中

有的教師直接給出分類，有的教師用投影顯示兩圓的運動,，我用多媒體技術制作了日食的形成過程,，學生可在自己的計算機上進行操作，由月亮和太陽的相對位置體會兩圓的位置關系,，并可鏈接到相關概念的講解,。一節(jié)課下來學生興味盎然，印象深刻,。所以通過現(xiàn)代教育技術,，開展有利于學生主動思考的教學情景，使學生的學習活動過程充滿自主活動,、主動探索,、合作交流、親身體驗，有利于學生的主體意識,、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇四

為期六天的研修，不知不覺就接近了尾聲,。每天徜徉在這個平臺上,，相互交流、相互學習,，從新聞資訊,、課程模塊、作業(yè)到簡報,、學習園地的探討,，打破了時間和區(qū)域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起,。雖然我們素未謀面,，可是卻因為學術的探討，讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友,。這就是研修給我們帶來的財富,。在這個平臺上，我忙碌著,，充實著，快樂著,，收獲著,。

今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來了更加豐富的的盛宴,，因為今年是它的“轉型之年”：新定位,、新制度、新挑戰(zhàn)與新要求,。一切都是全新的理念和概念,。遠程研修不再是集中學習的代名詞，而是全省中小學教師專業(yè)生活的新方式,。這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導向,，以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的,，以校本研修為基本組織形式,，以網(wǎng)絡學習社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。是真正的為用所學,，為用所選,，承前啟后，走向實踐應用和校本研究,。在研修中我對以下兩點感觸比較深：

第一道大餐是“混合式課例研究”,，它是一個全新的概念,，吸引著大家的眼球，牽動著大家的好奇心,。它是教師對課例的協(xié)同研究,，是教師自主的問題研究，是借助技術交流跟上教學過程的混合式研究,。

它有以下幾個特點：

（一）真實場景的研究,。是對我們常態(tài)課最真實的研究，從而改善我們的教學行為,。

（二）教師自主教學的研究,。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力，課堂因問題而使其具有研究價值,。

（三）協(xié)同規(guī)范的過程研究,。它的過程不是走過場的研究，而是協(xié)同規(guī)范的持續(xù)研究,，能夠不斷促進老師的發(fā)展,。的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學實際問題為主線,，以學生學習為中心,，以網(wǎng)絡集中研修與校本研究相結合的持續(xù)研究模式。更重要的是它是指導我們新學期研究活動的導向,，真正地去解決課堂實際問題,，一種接地氣的研究。

更新了我的教育理念,，對我來說是一次思想上的洗禮,，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告,，而且還能夠觀摩一線教師的真實課堂教學,，讓我們能夠從真實的情境中去理解所學的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問題,，集體探討,，找到合適的方法，從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力,。

第二道大餐是磨課,。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題，提高老師發(fā)現(xiàn)問題,，鎖定問題,，歸因問題和解決問題的能力，同時引導老師們形成課例研究的意識，掌握基本式課例研究的流程和方法,，逐步形成自主開展校本教研的能力,。它包括計劃、備課,、上課,、觀評課和總結反思五個環(huán)節(jié)。它的.過程是一個艱苦的反復修正的過程,，是老師們智慧的結晶,，是基于問題，解決問題的過程,；是與同事交流的過程,；是分析學情的過程。它使我們進一步認識新課程標準,，改變自身觀念,，改進教法，調整課堂,，從而能夠更從容的把握教材,，掌握科學規(guī)范的解決問題的方法。

通過學習我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我,，感覺壓力很大,。對于所學內容，我理解的不好,，完全吸收和消化不簡單,。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問題來設計教學，而且更要關注課堂教學的效果,，學生通過上課到底學到了多少知識。對于自己原來的課堂,，可能關注的教學活動比較多,，是否有趣，是否能夠讓學生參與到課堂,，沒有真正的去關注到學生在課堂中的學習行為,，以及是否學生真正掌握了課堂學習內容，只是覺得課越上學生越?jīng)]興趣,，掌握的知識不牢固,，沒有從自身找原因，沒能時刻反思自己的教學,。同時,，沒有養(yǎng)成好的學習和研討習慣，只是為“上課而上課，而不是為學生”而上課,。沒有深入挖掘教材,，認真分析學情，所以課上的沒有預期的好的效果,。并且課上在發(fā)出課堂指令的時候語言不夠簡練等這些都是我在教學中的遺憾,。今后，我一定認真專研教材,，多向他人請教,，借助于網(wǎng)絡豐富資源，吸取別人的精華,，不斷的提高和完善自己,。雖然我很笨，但我相信“勤能補拙”,。通過學習我真正體會到了“學,，然后知不足,；教,，然后知困”這句話。

通過研修我認識到：它的內容是豐富的,，真正的運用到實際教學那才是根本,，希望我們在新學期能夠真正的去打磨自己的課堂，不斷去改善自己的教學行為,。能夠有更多的機會外出學習,，吸收借鑒他人的好的做法，更好地去服務我們的教學,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇五

沒有高素質的教師隊伍,，一切高質量 教育 計劃 都是空談?；谶@種教育理念,，我校的校本培訓 工作以落實教師專業(yè)化這一培訓思路,，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位,，在實際培訓中，我們努力做到 領導 重視,，措施有力,，對教師的培訓學習給予 人力、物力的支持,，讓每一位教師通過學習提高教學,、教育技能,。在全體教師的共同努力下,，我校的校本培訓工作,，取得了較大的發(fā)展,，現(xiàn)總結如下：

一、制定校本培訓制度 制度是行動的保障,，行動有了制度的“護航”才能得以順利實施,。

為保證校本培訓活動成為一種常規(guī)性的活動,，我們加強了校本培訓工作的 領導 ,，成立校本培訓領導小組。領導組的成員分工明確,，校長負責全校的 管理工作,，教導主任負責 組織領導教學培訓的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準以及教學研討等,。我們學校同時建立了《龍江中學校本培訓管理制度》,，包括校本培訓的考勤制度、學習制度,、獎懲制度,，建立了《龍江中學校本培訓方案》，明確校本培訓的原則,、目標,、內容和形式，同時制定了《龍江中學校本培訓 計劃 》,，明確本學年的校本培訓具體內容,。逐步完善的培訓制度促使我校校本培訓有序有效地開展。

二,、落實校本培訓的要求

1.集體培訓 根據(jù)校本培訓的方案，我校校本培訓其中一項是集體培訓,，定時間,、定地點、定內容,、定要求,，使教學研究和集體備課常規(guī)化,、制度化。

2.落實要求,，加強管理,。

①每位老師要準時參加每周一次的教研和集體備課活動，主持人要做好出勤記錄,。

②備課組長要制定集體備課好計劃,，開學初填寫《集體備課計劃表》，當好每次教研活動的主持人,，做好教研活動記錄,，填寫《集體備課記錄表》，記錄主備人的教學設計,、備課組成員建議和教學后反思,。

③每次教研和集體備課活動要確定主講人和活動的內容，科組成員輪流當主講人,。主要內容有：教法探討,、學法指導、課堂教學管理,、教學要點,、重點、難點的分析和處理,、熱點問題分析,、作業(yè)的布置、批改與講評,、選題與命題,，重點是教材分析和教法探討及學法指導。

④科組長,，特別是語數(shù)英科組長每學期至少要召開三次科組教師會議(落實學校教學教研計劃,、期中、期末成績分析和總結),，督促各個備課組開展教研活動,。

三、加強校本培訓管理

1.培訓科組長和備課組長 科組長和和備課組長是開展校本教研的組織者和實施者,，科組和備課組是教師專業(yè)化發(fā)展的“基地”,。開學初，對科組長和和備課組長進行了培訓,，學習了《龍江中學教學教研工作計劃》,、《中小學教研工作的意見》、《龍江中學科組長,、備課組長工作職責》,。通過培訓,，明確了備、教,、批,、輔、考各環(huán)節(jié)的具體要求,，強化了如何開展科組教研活動,，如何進行集體備課。

2.建立考評激勵制度 為了落實課堂教學常規(guī),，加強科組建設與校本教研,，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步完善科組管理,，鼓勵先進,，創(chuàng)建文明科組，學校每學年舉行優(yōu)秀科組評選活動,，制訂了《龍江中學科組評優(yōu)制度》,。每學年評定一次，含工作作風,、教學成績,、科組活動考核(每周一次的教研活動、公開課,、黑板報,、課題研究、“三個一”和“四個十”完成情況,、論文 ,、教師技能競賽、綜合 實踐活動),，由教務處負責評定,，學校對優(yōu)秀科組和優(yōu)秀科組長進行獎勵，并擇優(yōu)向上級教育行政部門推薦,，工作總結《初中生物教師研修總結》,。

四、切實開展校本培訓

1.在全體教師中實施“三個一”和“四個十”要求 要求每位老師每學期當一次科組教研活動的主講人,、每學年上一節(jié)公開課,、每學年撰寫一篇教研 論文 或案例、每學期讀十篇專業(yè)論文,、每學期聽十節(jié)課,、每學期向校園網(wǎng)或ftp所在年級的備課組文件夾上傳十次學科資料、每學期從金太陽網(wǎng),、校園網(wǎng)或ftp所在年級的備課組文件夾下載十次學科資料,。教務處將加強對科組教研的過程管理，為學期末的科組考核評價積累 材料 ,。

2.開展骨干教師教學 專題講座 組織骨干教師舉行專題講座,，共開設了13個專題，主要有李啟達副校長的 《對提高高中數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考》,、李啟明主任的《形成良性互動走向和諧課堂》,、邱智飛副主任的《如何進行教學設計》、李紅松老師的《如何調動學生積極性》等,。13位骨干教師總結從教 經(jīng)驗,，給科組教師展示了教學教研的新成果，提供了教學的新思路,，教師反響熱烈,。

3.進行科組專題理論學習組織教師進行專題理論學習。開學初,，教務處根據(jù)區(qū)進修學校和鎮(zhèn)的要求擬定計劃,，每科組不少于3次專題學習，要求各科組落實專題學習的主講人,、確定專題內容,，要求科組長跟蹤記錄，及時總結反潰目前各科組都能按照計劃實行,，有 材料 ,，有記錄,，有反饋,，有考核。專題理論學習營造了良好的教研氛圍,，促進教師的交流和成長,。

4.培養(yǎng)青年教師 制定了《龍江中學學年青年教師培養(yǎng)計劃》，實行“結對子”制度,，給青年教師聘請指導教師，要求青年教師完成“八個一”(當一次主講人,、上一節(jié)公開課,、寫一套教案,、命一份試題,、寫一篇論文,、擬好一份計劃,、寫好一份總結,、參與一個課題研究)和“四個十”的要求。12位青年教師謙虛好學,，進步明顯,。白玫等3位教師 申請了鎮(zhèn)級小課題，吳國紅的 心理課,、梁小松的論文均獲區(qū)級二等獎,，在校教師優(yōu)質課競賽中1位獲一等獎，4位獲二等獎,。

5.開展教師技能競賽

(1)組織中青年教師優(yōu)質課競賽,，文理科各8位教師參加了比賽。參賽教師各展所長,，結合新課程理念,，給全校教師提供了16堂特色鮮明的公開課，不僅促進了教師個人的成長,，也給教師提供了很好的交流平臺,。

(2)組織教師參加佛山市各學科的基本功比賽。語文科組16名,、地理科組9名,、英語科組19名教師參加了比賽，還有政治,、數(shù)學,、化學科組教師準備參賽。初中數(shù)學組王榮喜老師初賽筆試獲區(qū)一等獎,，復賽上課獲區(qū)二等獎,。

(3)組織教師參加區(qū)鎮(zhèn)各項技能大賽，成績顯著,。劉桂芬,、張展鵬老師分別參加區(qū)的教學課堂大賽和說課大賽獲得一等獎，刁莉芳,、溫偉勝老師參加區(qū)的實驗技能大賽均獲二等獎,。

6.“走出去”學習組織教師參加培訓和觀摩學習，主要有三類：一是參加廣東省高中教師職務培訓,，14位教師參加,，全部獲得證書;二是參加盛市組織的各類技能培訓，如省體育傳統(tǒng)項目學校體育師資培訓、市 環(huán)境教育師資培訓,、科技創(chuàng)新輔導員培訓,、多媒體設備使用培訓等，30位教師參加了此類培訓;三是參加各學科研討會,、各校開放日活動,，每位教師至少參加了2次。多層次學習開拓了教師視野,，提升了教師的整體水平。

7.重視教師讀書活動 開展教師讀書活動,，給每位教師贈送了《教師教出好成績的十大技巧》,、《英才怎樣造就的》、《窗外的小豆豆》等書籍;鼓勵教師買書,、讀書,，語文科組就購買了《不同人格，不同教學》,、《教師備課指南,，有效教學設計》、《語文課程與教學理論新探》,、《我為語文而來》,、《最激發(fā)潛能的課堂提問 藝術》等24本教學理論叢書，組織科組教師一起研讀和學習;學校每年給每位老師報銷100元錢訂閱專業(yè)雜志,，促使教師完成每學期讀10篇專業(yè)論文的要求;改建四樓圖書館,，給教師提供良好的讀書條件。

五,、課題引領校本培訓

1.行動研究 圍繞有效課堂教學構建專題,，以解決教學實際問題或改善管理工作為目的，各科組結合理論學習以專題形式開展了行動研究,，要求各科組落實專題主講人,、確定專題內容、做好跟蹤記錄,。

2.課題立項 我校課題研究蓬勃發(fā)展,，共有課題30項。由于課題研究指導,、督促,、管理工作到位，堅持立項前動員指導,，立項后檢查督促,，結題前培訓學習，課題研究取得了較好的成績，課題結題成功率高,，獲獎次數(shù)多,、檔次較高。已結題的課題有13項：4項市級,、1項區(qū)級,、1項國家級子課題、7項鎮(zhèn)級課題;正在結題的有6項市級課題：材料已經(jīng)上送,，正在進行通訊結題;現(xiàn)已申報的市級課題有3項,、鎮(zhèn)級課題有8項。

教育教學質量的全面提高,，有賴于教學教研常規(guī)落實到位,，有賴于學校領導的重視和全體教師的積極參與。我們將總結經(jīng)驗,，查找不足,，把以后的工作做得更好!

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇六

附中積極開展校本研修活動，緊抓“科研領先”的辦學特色,，積極組織推進體現(xiàn)學?？蒲袃?yōu)勢的“課型庫”建設課題研究，有效落實相關教師培訓工作,，校本研修工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢,。

一、秉承科研特色,，引領校本研修

20xx年學校在校本研修上,，緊緊抓住學校“科研領先”的辦學特色,，在鞏固“修身”等已有的優(yōu)勢研修項目基礎上,，對“課型庫”建設這一重要的教學科研項目進行全面了立項和前期準備工作，從而為學校在二期課改背景下所面臨的可持續(xù)發(fā)展問題進行更為深入的研究和探索,。

（1）“課型庫”建設

“二期課改”全面展開以來,，學校面臨的問題是：先進的教育理念，并沒有必然地帶來課堂教學的根本變化,。究其原因是實施新課程的課堂教學,，其基本環(huán)節(jié)、教學模式和“課型（基礎型,、拓展型和研究型）”帶有很大的不確定性,，從而造成了教師的困惑。問題的癥結主要是：

（一）“課改”實驗中取得的經(jīng)驗,，沒有及時轉化為可操作的教學環(huán)節(jié),、模式和“課型”,。

（二）教師團隊之間缺乏應有的合作，個體化的課堂教學操作行為方式?jīng)]有從根本上得到改觀,。

（三）在先進的教育理念與有待發(fā)展的教學現(xiàn)實之間,，缺乏切實有效地縮短距離的推進步驟。

在高中各學科開展“課型庫”的建設,，其意義不僅僅是為了使課堂教學環(huán)節(jié),、模式通過“課型”得到相對定型，便于日常教學的高效展開,。更重要的意義在于：

①“課型庫”建設的研究與實踐過程,，有利于教師之間優(yōu)勢的互補和教師團隊專業(yè)發(fā)展工作機制的形成，為教師的教學反思和自我超越提供了日常的話題和廣闊的發(fā)展平臺,。

②在教學實踐中,，“課型庫”建設帶來的教師“研究與創(chuàng)新”的工作機制，有助于實現(xiàn)向現(xiàn)代的“研究,、創(chuàng)新與超越”式的教學過渡。從而切實有效的推進“二期課改”向縱深發(fā)展,。

基于前期研究的結果,，本年度，我們把“課型庫”建設的研究,，定位從籌備組織進入到實踐操作的層面,。學校具體工作如下：

（一）確立研究框架。

框架包括“課型庫”建設和老師專業(yè)發(fā)展機制兩個組成部分,。

（二）確立研究思路

具體研究思路是以“課型庫”的建設作為研究的切入點,，由學科教師組成研究小組，通過教研組長負責制,、學科帶頭人負責制,，從而在課型庫研究和開發(fā)的過程中逐步形成有效的工作機制，進一步推進“課型庫”建設和教師群體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,。

（三）開展組織實踐工作

在20xx年,，“課型庫”課題被列為校本研修計劃的重點項目，由校長總負責,，由科研室籌劃,，由各教研組具體實踐操作。課題負責人,、科研室主任王遠老師多次在全校教研活動上對“課型庫”研究的意義,、方法向全校教師進行闡述和說明，有效地推進了這一重點課題的組織籌備工作,。目前,，學校語文、數(shù)學、外語,、物理,、化學、歷史,、政治等各門學科均形成專門的課題研究小組,，由教研組長帶頭，組織學科優(yōu)秀教師協(xié)作開展研究工作,。

“課型庫”建設課題現(xiàn)已為聯(lián)合國教科文組織華東師范大學教師教育教席聯(lián)席學校網(wǎng)絡課題立項,，成為市級課題。

（2）進一步形成以“修身”為核心的德育交流探索長效機制

學校德育層面上的市級課題“修身——師生的共同發(fā)展”已經(jīng)于20xx年結題,。該課題獲得上海市規(guī)劃辦科研成果三等獎,，虹口區(qū)教育科研成果一等獎。課題雖然已經(jīng)結題,，但是從教師專業(yè)發(fā)展和學校德育工作的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā),，“修身”這一課題完全可以我校以“修身”課題為核心，進一步開展相關德育工作的實踐探索和理論的研究反思,。本年度學生處多次組織班主任集體觀摩修身公開課并作課后研究交流,，探索修身課程如何再已有基礎上，豐富課例，示范經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)“生生互動、師生互動、共同發(fā)展”的目標要求,，從而長效地推進學校德育立體網(wǎng)的建設,。

二、完善研修框架,，落實教師培訓

學校校本研修的重點將落在以下三個方面：其一是勤于思考和實踐,，用好新教材（自我反思）；其二是強化教研組和備課組建設，推進二期課改的實施（同伴互助）；其三是加強學習，轉變觀念，請本校和外界專家進行指導和幫助（專業(yè)引領）,。校本研修分四個階段施行,。一是基礎理論學習階段,，分教研組采用集體學習與自學,、討論相結合的方法，為下階段的研修打下理論基礎。二是課堂實踐考察階段，通過課堂教學,，觀察分析,，對前期學習的理論進行實踐調研,，發(fā)現(xiàn)問題,，確立本教研組的研修方向和研修主題,。三是確定課題階段,，各教研組通過理論與實踐的結合,，將問題提升為課題，由學校統(tǒng)一進行科研方法和論文寫作的指導,，制定課題方案,。四是科研實施階段,，以教研組為基本單位,，采用邊科研,、邊實踐,、邊寫作,、邊修正的方法,，定期交流反饋信息,，寫出科研論文和課題報告。在整個校本研修過程中,，強調的是教師的主觀能動性和創(chuàng)新精神,，注重的是解決實際問題的效果。

在不斷探索和完善研修框架的同時,，學校積極落實相關教師培訓工作,。

（1）制定《校本研修工作計劃》，為校本研修提供制度性保證

學校擬訂了《校本研修工作計劃》,，成立了校本研修領導小組,，組建了聯(lián)絡員隊伍,，科研室,、教導處與教研組結成校本研修管理網(wǎng)絡,，各教研組制定了培訓計劃,，并做好活動的記載。根據(jù)上海市教委和虹口區(qū)教育局的要求,學校按照既定的方針和時間節(jié)點,有計劃,、有步驟地組織全體教職員工進行培訓，使校本培訓自上而下的在校園內全面展開,，以保證“二期課改”的全面實施,。

學校不斷完善學歷進修、碩士課程班進修,、240,、540教師進修、研究型教師培訓基地培訓,、教研組培訓,、備課組交流、師徒結對,、同行交流,、課題研究、校內外教學交流,、校內外學術研究交流,、國內外教學交流,、國內外學術研究交流等各項工作，逐步建立和完善學校教師隊伍建設的框架和機制,。

（2）營建教研文化氛圍,，共享優(yōu)質課程資源

為了營造教研文化氛圍，學校利用政治學習時間和教研組長會議期間,，自上而下進行動員和指導,，并大力推出這1000節(jié)課的資源，提供一些課堂實例培訓資源的條件,。學校在組織全員培訓過程中,，事先挑選2~3節(jié)觀摩課和實踐課在政治學習時間進行集體觀看,共享1000節(jié)課的優(yōu)質資源,以推進全員培訓第二階段工作的順利進行。

（3）主動下移重心,，尊重教師主體作用,，發(fā)揮教研組集體作用

我校在培訓中下移重心，將教研組作為教師教育的主體,。教研組采取培訓有分有合的科學方法,，以備課組為單元，重點是關注課堂教學的實踐,，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究的培訓,，淡化了把教師集中起來進行學生式的、被動式的培訓模式,，大大激發(fā)了教師自主學習和主動學習的熱情,。有的教研組根據(jù)備課組的實際和特點，圍繞一個主題組織教師進行觀看,，觀看課后再進行針對性的評課,。通過對問題的探討和認識，使全體教師更加明確了怎樣去解決自己在二期課改實踐中的許多困惑,，從而推動了課堂教學向縱深發(fā)展,。

三、利用學校優(yōu)勢資源,，支持教師專業(yè)發(fā)展

（1）發(fā)揮已有優(yōu)質資源——名師基地的特色和功能

（2）立足課堂探討和研究,，優(yōu)化課堂教學過程，不斷提升教師專業(yè)發(fā)展水平,。學校狠抓“全校性的課堂教學觀摩”,、“全校性的教學專題研討”、“教研組的專題研討”和“備課組的問題探討”等多層面的常規(guī)教學探究活動,，追求教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)研究效能,。

（3）以“課堂診斷”推動每一位教師提升課堂教學水平，以“組室調研”推動每個教研組的整體專業(yè)水平。如學校邀請?zhí)丶壗處焻莻靼l(fā)老師對數(shù)學教研組每一位數(shù)學教師進行聽課以及點評,，有效地推動了教學水平的提升,。

（4）通過“六個一”工程，加強教研組和學科梯隊建設

教研組根據(jù)各個教師的特點和專長,，組織教師每一學年讀一本書,、開一堂示范課、開一堂研究課,、探討一種教法,、研究一個課題、開發(fā)一門校本課程等,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇七

二十一世紀,，是一個信息飛速發(fā)展的時代,。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師,。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習,，以適應對人,、對社會的一個又一個新的要求,。“校本培訓”這種可持續(xù)的,、開放式的繼續(xù)教育模式,，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務水平,，提高了廣大教師的素質,，促進教師專業(yè)成長。在“國培”計劃跟進研修階段,，我從自己的教學實際出發(fā),，樹立以人為本，以校為本的理念,，加強合作,，相互切磋，取長補短,，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合,，不斷提高自身素質和業(yè)務水平,；增強研修意識，以研究的眼光審視,、反思,、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這段時間里，我認真進行著研修,，從自己的教育教學中尋找突破口,，本人能依據(jù)個人研修計劃，以校為本,，加強合作,，相互切磋，取長補短,，不斷養(yǎng)成自我學習與反思的習慣,。時間總是在匆匆忙忙中不知不覺的度過，轉眼之間就到了結束的時候,，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階,，回顧整個校本研修過程，深感受益匪淺,，現(xiàn)將這段時間個人的研修工作總結如下：

一,、對校本研修的認識

校本研修是基于學校，為了學校,，發(fā)展學校的研修,。切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度,、多方面地整合力量,，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領,、同伴互助,、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。校本研修是作為教師工作實踐的主要場所——學校,，成為一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織,，尊重教師個體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設一切便利條件,，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力,，形成一種彌漫于整個組織的學習氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學習與實踐,，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn),。 校本研修從學校出發(fā)，解決學校和教師面臨的問題研訓,；學校享有充分的自主權,，教育行政部門和教師研修機構與校本研訓是指導與合作的關系；它既滿足教師的需要,，也滿足學校發(fā)展的需要,，兩者有機協(xié)調和統(tǒng)一,；它與學校和教師的教育教學活動緊密聯(lián)系。校本研修具有針對性,、自主性和靈活性的特點

校本研修的最終目標,，是廣大教師思想方式、行為方式的改變,，是深層次文化內涵的發(fā)展,。最重要的是，校本研修應該讓一線教師能夠“跳起來摘到果子”,，這樣,，教師就在分享成功的喜悅中，有了一種“主人翁”的意識和態(tài)度,，就更容易深入到教學現(xiàn)場,，說真實的話，想身邊的事,，解決一些實際的問題,。只有這些講實際、求實效的做法,，才使得校本研修的深入有了“質”的保證,。

二、加強師德修養(yǎng),，夯實立教之基

作為一名人民教師,，自己的為人處事、治學態(tài)度,、行為習慣甚至于服飾儀表,，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下,，都會直接對學生產(chǎn)生影響,，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作表率,，必須要做到：

1,、熱愛教育事業(yè)、勇于承擔責任,。從事教育事業(yè),，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師,，是我強烈的理想追求,。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè),。為此,，我深知自己任重而道遠。同時,，作為社會的一員,，必須勇于承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體,，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響,、社會效益。

2,、謙虛好學,、刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時,，對教育不熟悉,，教學經(jīng)驗近乎于零，我把虛心向別人學習,、向前人學習,，向老教師學習作為自己奮飛的起點。通過學習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神,，來豐富自己的認識,、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過,，剖析自己的不足,，以加以改進。

3,、我深刻的懂得教師的思想感情,、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生，師愛就是師魂,。熱愛教師的職業(yè)是做好教學工作的前提,。

4、教師與學生的溝通是十分重要的,，它可以使教學雙方互相了解,、互相配合，更好地搞好教學工作,，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題,，使他們健康地成長。發(fā)現(xiàn)學生有不良習慣或行為,，能及時加以制止并正確引導,，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難,，也應該多加以關心和幫助,。從我的親身經(jīng)歷來看,，坦誠對待學生，真心面對學生,，是教師受學生歡迎的重要法寶之一,。

三、加強學習,、在學習中不斷提高自己

1,、努力學習新課程相關理念。積極參加省,、州,、市、校組織的新課程專題培訓,，在培訓時認真記錄,，深入反思，加強與同伴的互助交流,，不斷提高新課程意識和實踐能力,。在關注學生發(fā)展的同時，更關注自身的發(fā)展,，成為能適應新形勢,、具有創(chuàng)新精神、在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師,。

2,、提高自身的素質。嚴于律己,，看了很多有利于提升自己的師德修養(yǎng)的書籍.在這段時間除了研讀教育書籍,，我還找來了有關課程改革、優(yōu)秀課堂教學方面的書,，學習到了許多新知識,，充實了自己的頭腦。

3,、備好課是上好課的關鍵,，我在教學中做到認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，創(chuàng)新集體備課,，利用備課組開展集體備課,，設計出富有個性的教案。在校本研修中,，我自覺上好每堂課,。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維編寫因

地制宜的教學設計,，做好課前準備,；在上課中,，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜,、靈活應變的處理課堂的預設之外的生成處,，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等,；我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發(fā)展為中心”,，提倡學生自主學習,、探究學習、合作學習,；同時注重學習方法的指導,，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發(fā)展,，課堂上注重師生之間“相互溝通,、相互交流、相互協(xié)作”,，學生能說的師不說,，學生能做的學生做。

4,、聽老師的課,，交流，討論,，學習,，反思。我能按培訓的要求,，自覺聽課,，完成聽課任務。每聽一節(jié)課自己都感到每個老師都有很多優(yōu)秀可取的地方,，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景,；看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處,；還看到了他們在課堂上的激情洋溢,、和藹可親；同時也看到了他們豐富的授課經(jīng)驗,。那時那刻,，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進取,。同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識,。

5,、加強網(wǎng)絡學習。在教學空余時間,，上網(wǎng)瀏覽其他同行教師的教學經(jīng)驗,，增長自己的見識，開拓自己的視野,，使自己能夠更及時的了解外面的世界,。通過交流，認識了自己在教育教學方面的不足,，找到了與外界的差距,，同時也使自己有了更多的緊迫感和壓力感。

四,、學會賞識教育

學習賞識教育理論,，學會了如何關愛自己的學生，如何關愛自己的孩子,。并進行了深刻的反思,。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候,，他們的自我概念,、自我約束就比較強，他的自信力也比較強,，并由此化為一種積極,、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮,，從而培養(yǎng)健全的素質,。評選優(yōu)秀，樹立榜樣,，讓學生體驗成功,，激勵他們再上一層樓，又為其余學生樹立了學習的典范,?？赏ㄟ^各種“活動”的持續(xù)開展，達到自我激勵,、自我評價,、自我預防、自我矯治的目的,。

新課程的實施,，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發(fā)展著,，課程設計在改革著,，教學方法在創(chuàng)新著，教育技術在改進著,，如何進一步推進課程改革,，如何使自己盡快適應新課程改革，都給我們帶來了思考,。素質的提高從何而來,？從學習中來，從實踐中來,，從反思中來,。為此，我在備課前,，反思同伴自己以前的做法，加以總結,、借鑒,；課堂教學中，在關注學生學的同時,，也關注自己的教學方法和教學效果,；在課后，對整個課堂教學加以回顧,，找出自己的優(yōu)點和存在的不足,。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結合，促進教育教學能力的提高,。

總之,，在校本研修中，我不斷學習,，以認真,、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學工作,。積極參

加學校的培訓，提高自己的專業(yè)水平和教學能力,。不斷更新,，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣,，增強自己的理論水平,，提高教育教學能力，爭做一名適應時代要求的人民教師。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇八

我校以市教育局的文件精神為綱要,，以全面提高教師綜合素質,、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標，按照整體策劃,、突出中心,、任務驅動、分層實施的工作思路,，整體推進學校期初制訂的校本研修規(guī)劃,。圍繞新一輪基礎教育課程的改革發(fā)展，立足學校,，聚焦課堂,，以新課程改革、優(yōu)秀教研組評比為契機,，以創(chuàng)建學習型組織為載體,，以解決教師在教育教學中的實際問題為對象，以轉變教師的教學理念和教學行為為重點,，通過整合師訓,、教研、教科研方面的內容,，努力營造良好的學校研修氛圍,，不斷提高學校教師隊伍素質，鞏固和提升學校教育教學質量,。

一,、基本工作達成度

（一）、建立了“以校為本”的校本研修管理機制

1,、健全組織,、加強領導

學校成立“校本研修工作領導小組”，對學校的校本培訓工作進行統(tǒng)一規(guī)劃,、組織和管理,。學校領導帶頭學習，建立領導班子學習制度,，每周堅持理論學習,，同時，校級領導積極參加上級部門組織的各類培訓,。學校領導成員充分認識到抓好校本培訓工作將關系到教師觀念的轉變,、教學行為的轉變、學生學習方式的轉變,、評價制度的改革以及師資水平的提高,。學校分別成立了語文、數(shù)學、英語,、物理,、化學、音體美,、政史地七個教研組,。校本研修領導小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研訓的日常工作，確保各教研組教研活動的正常開展,。

2,、建立健全制度

結合學校實際情況，建立和健全校本研修管理,、活動,、評估、保障等一系列制度,，使校本研修有規(guī)可依,、有章可循。學校先后制定了《校本研修培訓制度》,、《校本研修計劃》,、《校本研修實施方案》、等相關的制度,，學校對領導、教師的職責進行明確的規(guī)定,，建立教師專業(yè)成長檔案袋制度等,，保證教研活動的時間，每周兩次,，一次是以備課組為單位,，備課組長負責組織，教務處負責檢查,；另一次由校本研修領導小組直接抓,，教務處、教科室負責人具體抓,，建立層層管理,、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制,，確保校本培訓工作落到實處,，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡,。

3,、強化過程管理，使校本研修工作真正落到實處結合學校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學研究上，學校領導小組成員分到各教學備課組,，組織和指導學習陳大偉教授的《有效觀課議課》,、學校領導、所有教師都必須參與聽課評課活動,，形成良好的研修氛圍,。

（二）、構建多種研訓平臺,，精心組織專項培訓,，提高全體教師的整體素質

1、采用集中培訓與自我培訓相結合的方法,，認真組織了全校教師參加這次培訓工作,。

2、組織學習《有效觀課議課》的同時聚焦課堂,，以學校課堂教學為陣地,，開展形式多樣的課堂教學研討活動，取得了比較好的效果,。

3,、學校充分利用聯(lián)合體教研平臺，鼓勵教師積極參與各類培訓與教研活動,，增加教師觀摩,、交流、學習的機會,，拓寬視野,，盡快適應新課程改革的要求。

4,、發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢,，提高研訓活動的質量。

二,、特色與成效

（一）特色

1,、注重過程管理，提高研修實效

學校領導專門召開行政會議,，研究制定教師的年度培訓計劃,，明確年度教師培訓的目標和任務。各科室,、教研組在制訂工作計劃時都要根據(jù)學校年度工作計劃列出教師培訓的具體計劃和措施,。每個教師結合個人的三年發(fā)展規(guī)劃，制訂出個人的年度專業(yè)培訓計劃,。學校對各年級組活動,、教研組活動,、備課組活動作了具體的工作要求，各教研組,、年級組在期中,、期末考試結束后，要組織全體教師對考試情況進行分析,，找出不足之處,，提出改進的具體措施；各教研組至少間周有一次全組的課堂教學的研討活動,；各備課組必須每周有一次集體備課活動,。所有教研活動要求做到“三個有”，即有主題,、有中心發(fā)言,、有活動記錄。為了加強對各類活動的檢查和督促,，學校中層以上干部分插在各年級組和教研組,，直接參與和指導各組開展活動。學校教務處不定期的對教師備課本和學生作業(yè)本進行抽查,，及時了解教師的備課情況和作業(yè)的批改情況,，對抽查結果進行記錄并及時反饋到各教研組。學期結束,，學校要求每位教師上交一份教案,、一篇教育教學實踐中的反思、案例或論文,，作為校本培訓的材料存入個人檔案,。由于領導重視、制度保障,、組織到位，學校極大多數(shù)教師都能主動參與各類教研活動,，主動與同事交流教育教學中的成功與失敗,，學校教研氛圍日漸濃厚，學校的校本培訓工作逐漸走上制度化,、日?；能壍馈?/p>

2,、堅持走教研,、科研、培訓一體化之路

我們認為教研,、科研,、培訓三者的目標是一致的,，都是為更好地開展教學工作而服務，為實現(xiàn)學校,、教師,、學生三者的最大發(fā)展而服務。所以我們把教研,、科研,、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃,，統(tǒng)一實施。做到讓教研活動科研化,、科研活動教研化,。在開展具體教研活動時，我們要求各組事先定好計劃,、確立研究主題，切實做到“兩個結合”：一是與課題研究相結合,。即要求學校各類教研活動要與課題研究相結合,，要與教育教學中遇到的問題相結合；二是與校本培訓相結合,。要根據(jù)學校校本培訓主題,、培訓內容組織開展教研活動。學校鼓勵教師深入開展課題研究,，把教育教學中遇到的實際問題作為課題進行研究,，通過發(fā)揮全體教師的智慧,，制定對策，解決教育教學在存在的實際問題,。教研、科研相結合的一體化培訓模式,，既增加了學校的科研氛圍,，又提高了學校的教研質量。

（二）成效

1,、教師的學習行為發(fā)生了根本性轉變,。校本研修活動成為教師理論學習的一種主要形式，為教師終身學習提供了可能,。

2,、校本研修活動成為學校教師培訓的主要手段，教育專家,、骨干教師的參與使教師培訓活動的形式得到極大的豐富,，教師積極參與，成效明顯,，特別是聚焦課堂的教學研討活動,，對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)起到了很好的作用。

3,、教師參與教育科研的積極性明顯提高,。校本研修是一種融學習、工作和研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨?，作為研究的一種類型，問題來源于教師的教育教學實踐,，貼近教師,，服務于教師，對提高教師教育教學能力有直接的效果,，教師樂于接受樂于參與,。

4、教師的教學行為發(fā)生了根本性轉變,。

課堂氣氛活躍起來了,，民主、寬松,、和諧的學習環(huán)境開始體現(xiàn),，主動關注學生的需求和發(fā)展，解放學生,，尊重學生,，理解學生，信任學生,；課堂教學呈現(xiàn)出師生互動、生生互動,，學生主動,、合作、探究學習氣氛異?；钴S,，教師成為學生學習的組織者,、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的,、動態(tài)的過程,，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。

5,、學生的學習方式發(fā)生了轉變,。

學生在課堂上主動、積極,、熱情地參與學習,，樂于探究，勤于動手,，積極交流和合作,，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn),；學生學會了發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、合作解決問題,。

6,、教師的師德明顯提高。

由于教師觀念的轉變,，體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象基本沒有了,；“三亂”現(xiàn)象明顯減少；教師的滿意率明顯提升,。

三,、問題與思考

（一）存在的問題

1、部分教師認識不到位,，理論指導不到位,。盡管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足,，思想上未能引起足夠的重視,，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思,，而是憑著經(jīng)驗去干活,，教學方法改變不大。

2,、學科開展的不均衡,，語、數(shù)主要學科開展的較好,，原因是有相當一批骨干教師走在前面,，示范作用好,。小學科每組人太少，沒有形成研究的氛圍,。

3,、少數(shù)教師活動流于形式。對校本培訓的認識很膚淺,，認為校本研修只不過是走走過場而已,，熱情不高，主動性不強,。

5,、過程管理不明顯。這也是一個主要原因,。計劃制訂,，如果能有更加有效的管理過程，那么校本研修就會更明晰,、更有效,。

（二）我們的思考

1、進一步完善校本研修的制度,，建立長效的校本研修管理機制,。

2、開展校本研修的課題研究,，完善校本研修的模式,。

3、完善保障措施,。設立校本研修專項經(jīng)費,，健全校本研修的激勵和約束機制，加大硬件投入,，統(tǒng)籌協(xié)調學校教育教學資源,，進一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室,、電腦教室以及相關資料,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇九

當前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行,，我校的校本研修活動也開展得有聲有色,，回顧一年來的研修活動，我覺得有收獲也有困惑,。

一年的研修活動,，使我更加深刻地認識到當一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教,；沒有扎實的德才學識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤鉆研,，善反思和在實踐中不斷總結的進取精神,，絕對教不好。因此,，在課程改革實踐中,，我們必須更新觀念，勤學理論,，不斷地敢于否定自我,，推陳出新，敢于丟棄我們以前長期積累下來認為行之有效的成功經(jīng)驗,，進行再創(chuàng)造再探索,。課改后的課堂教學，促使我們老師具備更全面更扎實的基本功,。伴隨課改的進程,，我感到要學的東西實在太多了，一不留神就會被學生勝出,，一不留神在課堂上就會捉襟見肘,。越是開放式的教學就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀察力,，較強的調控能力和教育機智,，因為開放式不是放羊式，是遵循學生學習規(guī)律和學科學習規(guī)律的,，教師沒有相應的能力和機智,，教學很容易失控、走樣,，就很難達到我們的教學目標?，F(xiàn)代教學最難的是在課堂教學行進中，如何發(fā)揮即時即地的教學資源,，調控教學策略,，去實現(xiàn)教學中的生成目標。它是我們備課時料想不到的,，但又是我們必須正視的問題,。

一年的研修活動，促使我成長起來,。首先,，是在反思中成長起來。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經(jīng)驗中總結出：教學成功＝教學過程＋反思,。我校要求我們教師積極投入到教學反思中去,，把反思作為自己成長的階梯。教師在備課時,，就要對自己的教學觀念和這堂課所采用教學方法進行反思,，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點,，有利于學生的發(fā)展,；教學后，教師再一次對自己的教學觀念,、教學方法,、教學過程、教學效果等方面進行思考,，用幾句話在這堂課的教案后寫下來,，并寫出學生在這樣的方式下學習的情緒，知識掌握情況等等,，還要求每位教師每周寫出一篇有價值的教學案例反思,，在博客上和大家一起交流。蘇霍姆林斯基說得好：“只有善于分析自己工作的教師,，才能成為得力的有

經(jīng)驗的教師,。”這樣的研修,，有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識,。通過反思教學，我對自己教育教學進行“內省”,，在反思教學中自然而然地開展教學研究,，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。其次,，在同伴互助中共進,。校本研修，為我們搭建了一個互相幫助,，共同進步的平臺,。每周的小組共研課后，大家相互切磋,，討論交流,，群策群力,不僅解決了一些自己解決不了的問題，而且有利于各年級之間的溝通,，促進教學的系統(tǒng)化,。在聽課中,，我們發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，以及每個人的教學特色,，便于在自己的教學中取長補短,。再次，在學習中成長,。以前,，我不注重理論學習，而且不愛在教研活動中發(fā)言?，F(xiàn)在，校本研修迫使我多學習,，多發(fā)言,。我感覺自己的理論水平有了很大進步。學習是校本研修發(fā)展的動力,。沒有學習,，教研就會失去方向,，對自己的教學反思也會失去方向,。因此，校本研修促進了我在學習中成長,。

當然,，在校本研修過程中，我們也遇到了許多的困惑：一是新的理念與教師傳統(tǒng)教育觀念的矛盾,。教師面對教材,，在教學過程中，往往不自覺地穿新鞋走老路,，忽視了學生健康情感與硬度的培養(yǎng),。二是新的教學方式與傳統(tǒng)教學方式的矛盾。

以上這些是我參加校本研修活動的心得體會,。無論是收獲還是困惑,，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索,、不斷在創(chuàng)新,，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園,，需要我們用更多的智慧和熱情去探索,、去耕耘,、去努力，但愿它來年碩果累累！

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇十

年年歲歲花相似,，歲歲年年“研”不同,。為期六天的研修,，不知不覺就接近了尾聲,。每天徜徉在這個平臺上，相互交流,、相互學習,，從新聞資訊,、課程模塊,、作業(yè)到簡報,、學習園地的探討,，打破了時間和區(qū)域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起,。雖然我們素未謀面,，可是卻因為學術的探討，讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友,。這就是研修給我們帶來的財富,。在這個平臺上，我忙碌著,，充實著,，快樂著，收獲著,。

今年的研修更加的與眾不同,，給我們帶來了更加豐富的的盛宴，因為今年是它的“轉型之年”：新定位,、新制度,、新挑戰(zhàn)與新要求。一切都是全新的理念和概念,。遠程研修不再是集中學習的代名詞,，而是全省中小學教師專業(yè)生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導向,，以個人自主選擇研修為動力,，以問題解決為目的,，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡學習社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展,。是真正的為用所學,，為用所選，承前啟后,，走向實踐應用和校本研究,。在研修中我對以下兩點感觸比較深：

第一道大餐是“混合式課例研究”，它是一個全新的概念,，吸引著大家的眼球,，牽動著大家的好奇心。它是教師對課例的協(xié)同研究,，是教師自主的問題研究,，是借助技術交流跟上教學過程的混合式研究。它有以下幾個特點：

（一）真實場景的研究,。是對我們常態(tài)課最真實的研究，從而改善我們的教學行為,。

（二）教師自主教學的研究,。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力，課堂因問題而使其具有研究價值,。

（三）協(xié)同規(guī)范的過程研究,。它的過程不是走過場的研究，而是協(xié)同規(guī)范的持續(xù)研究,，能夠不斷促進老師的發(fā)展,。

的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學實際問題為主線,，以學生學習為中心,，以網(wǎng)絡集中研修與校本研究相結合的持續(xù)研究模式。更重要的是它是指導我們新學期研究活動的導向,，真正地去解決課堂實際問題,，一種接地氣的研究。更新了我的教育理念,，對我來說是一次思想上的洗禮,，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告,，而且還能夠觀摩一線教師的真實課堂教學,，讓我們能夠從真實的情境中去理解所學的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問題,，集體探討,，找到合適的方法,，從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力。

第二道大餐是磨課,。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題,，提高老師發(fā)現(xiàn)問題，鎖定問題,，歸因問題和解決問題的能力,，同時引導老師們形成課例研究的意識，掌握基本式課例研究的流程和方法,，逐步形成自主開展校本教研的能力,。它包括計劃、備課,、上課,、觀評課和總結反思五個環(huán)節(jié)。

它的過程是一個艱苦的反復修正的過程,，是老師們智慧的結晶,，是基于問題，解決問題的過程,；是與同事交流的過程,；是分析學情的過程。它使我們進一步認識新課程標準,，改變自身觀念,，改進教法，調整課堂,，從而能夠更從容的把握教材,，掌握科學規(guī)范的解決問題的方法。

通過學習我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我,，感覺壓力很大,。對于所學內容，我理解的不好,，完全吸收和消化不簡單,。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問題來設計教學，而且更要關注課堂教學的效果,，學生通過上課到底學到了多少知識,。

通過研修我認識到：它的內容是豐富的，真正的運用到實際教學那才是根本,，希望我們在新學期能夠真正的去打磨自己的課堂,，不斷去改善自己的教學行為。能夠有更多的機會外出學習,，吸收借鑒他人的好的做法,，更好地去服務我們的教學,。

在這六天里,，研修與我們再一次的相識,、相知到相伴,。雖然研修馬上要結束了，可是對于我們來說才剛剛開始,，接下來我們新學期的實踐,，才是我們的主戰(zhàn)場，期待我們華麗的蛻變,！

雖然研修有期,，但是我們的幸福無限，做一個有幸福感的教師,，用陽光的人性來啟迪陽光的人性,，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,，做一位幸福的老師，路在遠方,，我們一直在路上,。期待著我們明年再見！

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇十一

校本研修總結

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”,，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習,、學會反思和學會創(chuàng)新,。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出,，教師專業(yè)素質的提高,，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實,。因此,，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要,?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌娦１狙行奚先〉昧孙@著的成果,，現(xiàn)總結如下：

一,、基本工作達成度概述

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作,，成立了校長任組長的校本研修領導小組,，加強對校本研修工作的指導,，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修,，大力提高教師專業(yè)化水平,。學校加強了對校本研修過程的`管理，做到了研修時間,、內容,、人員、考評“四落實”,，做到了輔導教師上課有講稿,，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載,。

（二）建立激勵機制,，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展,，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍,，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野,，提高教學水平,。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》,，把考核結果與獎懲,、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取,，轉變教育觀念,，改變教學行為，提高自身理論水平,，從而推動以校為本研修活動,。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

1,、拜師結對模式,。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容,，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內容,，且拜師是相互的，能者為師,。如英語組為了讓新教師盡快進入角色,，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟,。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學走路”,。新教師在上崗不久,，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案,，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象,。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導,，對每一課時都為他們解讀教材,，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況,，根據(jù)學生的實際情況備課,，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課,，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點,，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施,。（2）試著讓新教師“自己走路”,。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解,，讓新教師自己解讀教材,，分析教材，自己設計教學方案,，讓新教師自己先有一定的思考,，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課,，進行反思與重建,。（3）讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的,，每個版塊的功能不同,，對教學的要求也就提出了不同的要求,，呈現(xiàn)出的課型也就不同,。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后,，對新教師提出了更高的要求,，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破,。通過一年不到的師徒結對,，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出,，出片參加縣級小班化教學評比,；徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇十二

為了加強師資隊伍建設，提高教師的教育教學能力,，20xx學年我校在校本研修方面做了一定的工作,，取得了一些成績，現(xiàn)將該項工作總結如下：

一,、加強校本研修工作的組織領導

為了有組織有領導地開展校本研修工作,，學校成立了領導小組。

組 長： 陳權（校長）,，全面負責和領導校本研修工作,，負責制定校本研修的五年規(guī)劃和學年實施方案。

副組長：陳思賢（支部書記）,，是師德研修的負責人,，具體負責師德教育實施方案及其落實。

趙桂芳（校長助理兼教科室主任）具體負責校本研修的考核和總結工作,，兼教科研研修負責人,。

組員：陶圣華（副校長），具體負責教學組織落實和實施工作,。

陳夢滇（教務處主任）為教學研修負責人,，具體負責教學研修的實施。

陳佩娟（政教處主任）具體負責班主任工作的研修活動,。

秦寶琪（辦公室主任）具體負責校本研修的材料,、總結等工作。

黃國欣為校本研修管理員,，具體負責考勤考核,、歸檔等工作。

由領導小組統(tǒng)籌安排,，分工負責,，密切配合，按照計劃有條不紊地開展各項活動,。

二,、加強理論學習提高教師的教育教學理論水平

為了增強教師新的課程觀、新的教育觀,、新的質量觀和新的學生觀,，學校堅持間周一次政治理論學習制度，采取自學,、專題講座,、聽報告、看錄像、撰寫學習心得,、交流討論等多種形式深化學習,，通過學習，教師們不同程度地更新和提升了教育觀念,，特別是對“二期課改”的核心理念――以學生發(fā)展為本,，有了更深刻的領會。從而使教師們在思想上,，在教育教學上更加適應新的形勢,。

三、建立校本研修工作保障機制

為了確保校本研修工作的有序開展,，真正達到校本研修的預期目的,，我們建立了相關的保障機制。

1,、建立完善有關的規(guī)章制度,。如：師德建設考核制度；教科研管理制度,；教學質量目標獎勵制度,；聘用合同制度和考核制度等。

2,、建立經(jīng)費保障機制,。學校撥出一定經(jīng)費作為校本研修的專項經(jīng)費。

3,、各種材料歸類建檔,。客觀,、全面,、真實地反映校本研修的全過程，基本實現(xiàn)校本研修檔案的標準化,、規(guī)范化,。

四、校本研修內容豐富,，模式多樣

1,、學習模式。采取統(tǒng)一學習與自主學習相結合,。

2,、新老教師結對模式,。能者為師,，相互學習，共同提高。

3,、專家引領模式,。既發(fā)揮縣、校兩級骨干教師的示范引領作用,，又邀請島內外名師,、專家開展學術講座，還充分利用各級網(wǎng)絡資源,，豐富教師知識,，擴大視野。

4,、同伴合作模式,。以教研組為單位，組織教師間相互聽課,、說課,、評課、反思,、集體備課等活動,，達到教師間互動、共同提高的目的,。

5,、課題研究及案例研討模式。針對課題,、案例,，引導教師運用“二期課改”理念進行分析、模仿,、借鑒,，從中領悟新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學,。

五,、對6個在編教師完成了教師教育實踐能力和教師師德修養(yǎng)學年度考核工作。

六,、存在問題及新一年

工作思路

1,、教育教學的理論學習仍需進一步加強，新的教學理念,、方法亟需增強,。重點放在“以學生發(fā)展為本”的核心理念上。

2,、師德建設和現(xiàn)代化科技信息技術的掌握運用需進一步加強,，特別是老教師,，在教學反思的力度和電腦技術的運用亟需提高。

3,、校本研修的博客網(wǎng)和課程網(wǎng)尚未充分利用,，需加強和發(fā)揮這個平臺的交流、借鑒作用,。

教師校本研修總結自評 教師校本研修總結與反思篇十三

我讀了新課標,，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀,、人才觀,，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識,，不斷學習,、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓,，盡快地轉變教學觀念和育人觀,。

本學年，我通過自主學習,，本學期我努力加強業(yè)務學習,，上好每節(jié)課，做好個人教學反思和隨筆,、積極參加外出培訓和學習,，改進自己的教學方法和工作方法，經(jīng)過一年的不斷進取,，我覺得我的個人研修有點收獲,，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議,。

一,、思想方面

在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗,，虛心學習,，收集別人的好的教學經(jīng)驗，用于自己的教學,，在教學中樂于進取,，積極總結和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來,，或新的體會,，學習感受等，多年來,，積極聽課,、參加評課,，根據(jù)自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人小本研修,，以這個平臺來提升自己的業(yè)務水平。

二,、個人收獲

(一)積極參加聽課,、評課活動。

通過校本研修培訓,，外出培訓學習,，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法,，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學,，體現(xiàn)了《新課標》指出，學生是教學的主人,，教師是學習的組織者,、引導者與合作者。

根據(jù)校本研修的要求,，聽課,、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作,。每周四節(jié)聽評課記錄,，每月聽一個年級語文數(shù)學一共24節(jié)，網(wǎng)上學習和參加校際活動一共6次(有名師大篷車活動在培新小學,、名師大篷車活動在團結小學、市二小的模式教學,、呂河中心小學的微型課研究,、在團結小學專家古詩教學和報告以及網(wǎng)上“國培”)現(xiàn)場共聽10節(jié)課。別人有很多的優(yōu)點我都記下來,，結合自己也發(fā)現(xiàn)自己講課的不足,，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自己的教學,，同時和同伴交流聽后感受,，達到共同進步。

(二)積極參加公開課,。

新課標教學是給學生更加自由的學習空間,，體現(xiàn)了以學生為本的理念,，教學課堂是民主,、和諧、自由,，尊重個體發(fā)展的一個活的課堂,，公開可也是提升教師業(yè)務水平的一個平臺，只有經(jīng)歷和磨練教學能力才能提高,，我們才能在教學中成長起來,。這一年中我上了2次公開課，即：漢濱區(qū)教研室領導來指導,、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》,、漢濱區(qū)教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數(shù)學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處,，我再以后的教學中一定注意,。

(三)網(wǎng)絡學習方面

網(wǎng)絡學習是最快捷的一種形式,，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網(wǎng)上在線找相關的課題的視頻學習,，找相關研修主題的資料查閱學習,，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果,，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗,，效果好。

(四)教學反思方面

每次聽完同伴的課或者聽專家的課,，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來,，把我每次平時上的感觸最深也寫下來,，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來,，我從教學手段，教學方法,，課堂調控,，師生互動，學生學習效果等方面去寫,，作為以后的教學經(jīng)驗的積累,。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學生的個性發(fā)展，有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等,。

(五)讀書學習方面

“書籍是人類進步的階梯”,，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理,、讀書能開闊視野,，能充實我的生活，能指引我的從教之路,，隨著時代的前進,，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水,。要想使自來水就得學習,，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水,。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》,、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文,，還撰寫了心得體會,，隨筆。

(六)研修論文成果方面

我一年來結合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗,，在教學中不斷總結和反思,，結合自己外出學習和網(wǎng)上國培的理論知識,，撰寫了一篇《在小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設教學情境》的論文，也獲得安康市中小學教學論文評比二等獎,。

(七)狠抓基本功練習

我覺得我的理論知識還是欠缺,，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教,、向同行學習,，才能夠完成好個人校本研修這項任務。

三,、努力與團隊合作

能夠積極地按時地參與校本研修活動,，認真參加理論學習做好記錄，發(fā)言積極,，并認真撰寫心得體會和隨筆,，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論水平,。積極參加和開展課堂教學研究,，向四十分要質量。

教師師德個人總結

理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重,，那么他將很難健康地發(fā)展,。因此教師必須在理解、尊重,、愛護學生的情感基礎上,，為他們創(chuàng)設一個信任、接納,、理解,、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發(fā)展,，有利于德育工作的實施,。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識,。我認為：

一,、師德是教育工作者的靈魂

國家的興衰，取決于教育;教育的興衰,，取決于教師,。教師是立校之本，而師德則是教育之魂,。從古至今,，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學生,，用真誠的愛去引導學生,，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學生的品德高尚,，教師自己首先應該是一個品德高尚的人,。”教師是學生的一面鏡子,，言談舉止,，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題,。為人師表不能說一套做一套,，應嚴以律己，言行一致,，表里如一,，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正,，不令而行,，其身不正,，雖令不從?！?/p>

任何教育的結果,，都是伴隨著一定的師生關系產(chǎn)生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響,，不同的師生關系往往導致不同的教育結果,。今天的學生需要有一個安靜、和諧,、健康的學習環(huán)境,。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動,，會產(chǎn)生種.種矛盾,。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生,，即沒有與學生溝系的法寶“博愛之心”,。熱愛學生是建立民主、平等,、和諧的師生關系的基礎,。在創(chuàng)建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主,、和諧”的課堂教學氛圍,，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統(tǒng)一,，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說,，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映,。

二、教書育人是師德的關鍵

在知識的海洋里,，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟,，常年累月航行于其中,，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻,，無怨無悔,。浪頭上行舟，難免驚心動魄,，但也有欣慰與歡暢,，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨,，混跡社會,，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象,，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇,。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記,，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

三,、熱愛學生是師德教育的核心,。

教師的職業(yè)道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè),，能否堅定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛學生,，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發(fā)展,，黨和國家對教育的深切關注,，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

老師對學生的愛,，會被學生內化為對教師的愛,，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”,，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力,。在教育中，我們對學生的愛應該是正直,、公正,、坦蕩、無私的,，不是偏狹,、庸俗的。因權勢而愛,，因門第而愛,，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣,，污染學生純潔的心靈,。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他,。

在我的課堂教學上,，我?guī)Ыo我的學生是一種語言學習的輕松，語言習得的充實這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感,，嚴肅而活潑的氛圍,，重積累與聯(lián)系，重學法指導,，重語言運用,，重合作意識的培養(yǎng),，重情感交流,。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發(fā)學生學習英語語言的內趨力,，引導學生主動探求語言知識;指導學生學習英語的方法,，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”,。我堅信,，興趣是學習任何知識的老師。正因為如此,，學生們在適應了我的授課模式以后,，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉向對英語學習感興趣。我是發(fā)自內心地感動于這種良性的循環(huán),。同時,，在英語課堂教學中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心,、求知欲,，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習英語的興趣,。

愛是教師美麗的語言,，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生,，影響學生,，關心他們的成長。我們應該用先進的理念,、恰當?shù)姆椒◣Ыo學生鮮活的知識與技能,，努力培養(yǎng)出具有世界胸懷、中國靈魂,、適應現(xiàn)代社會的有用之才,。教學，是一曲愛的奉獻,，我們的生命會因奉獻而精彩,，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳,，因奮斗而更美麗,。

教師師德總結范文

本學期，我著重從德育出發(fā),，做到既教書又育人,，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中,，不斷修正自己的思想,，國家的興衰，取決于教育;教育的興衰,，取決于教師,。教師是立校之本。而師德則是教育之魂,。

一,、良好的師德，是自我教育完善的需要,。

從古至今,，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè),。只要用真誠的心去感化學生,，用真誠的愛去引導學生,，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過：“要使學生的品德高尚,，教師自己首先應該是一個品德高尚的人,。”教師是學生的一面鏡子,，言談舉止,，為人處世，衣著穿戴?都是學生私下議論的話題,。為人師表不能說一套做一套,，應嚴以律己，言行一致,，表里如一,，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從,。”

二,、認真研究新課程,。

通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發(fā)展,，為他們終身學習,、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究,，開展集體備課和教學反思活動,，提高了自己備課和講課教學水平。

在我的課堂教學上,，我?guī)Ыo我的學生是一種音樂學習的輕松,，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍,，重學法指導，重合作意識的培養(yǎng),，重情感交流,。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發(fā)學生學習音樂的內趨力,，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法,，使學生由“學會”到“會學”,，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信,，興趣是學習任何知識的老師,。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后,，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉向對音樂學習感興趣,。我是發(fā)自內心地感動于這種良性的循環(huán)。同時,，在音樂課堂教學中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備充分調動學生的非智力因素,，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心,、求知欲,，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣,。

愛是教師美麗的語言,，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生,，影響學生,，關心他們的成長。我們應該用先進的理念,、恰當?shù)姆椒◣Ыo學生鮮活的知識與技能,，成為現(xiàn)代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心,，在知識的海洋里播種與收獲,。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。