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游山西村教案小學(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-29 08:04:52
游山西村教案小學(3篇)
時間:2023-01-29 08:04:52     小編:zdfb

作為一名老師,,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

游山西村教案小學篇一

1,、有感情地朗讀,,背誦古詩,并能默寫詩中的名句,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,,擴大知識面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,,感悟詩的意境,。

4,、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5,、認識3個生字,,會寫4個生字。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,,感悟詩的意境,;能發(fā)表對詩的獨特見解。

一課時

第一課時

一,、學習生字,。

教師讀詩,,學生邊聽邊畫出不認識的或讀不準的生字。

二,、讀詩,,整體感知,。

1、自由讀,,教師指導檢查讀詩情況,。

2、個別讀,。

3,、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的,。遇到不會的字查字典,。提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以用什么方法解決:查字典,、咨詢老師,、同學討論。

三,、再讀詩,,感語交流。

仔細讀詩,,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,,并能用連貫,、正確的語言表述。

四,、熟讀成誦,。

采取小組競賽,,組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五,、檢查反饋,。

1、檢查背誦情況:個人感情背誦,、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式,。

2、檢查生字識記情況,。

3,、檢查對重點字、句的理解情況,。

六,、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩,,用喜歡的方式感悟詩境,。

2、搜集有關作者陸游的生平資料,。

游山西村教案小學篇二

1,、認識3個生字,會寫4個生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩,默寫古詩,。

3,、理解詩句的意思,體會詩人的意思,,體會詩人的心境,,能把讀詩的感受與他人交流。

重點:理解詩句的意思,,讀背古詩,;

難點:理解詩中包含的哲理,有所啟發(fā),,體會作者細心觀察,,用心思考的觀察方法。

一,、導入,。

1、上節(jié)課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩,這節(jié)課學習陸游的《游山西村》,,看看作者又寫了哪些見聞,。

2、同樣,,在學習古詩之前,,我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示:陸游,,字務觀,,號放翁,南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,,一生處于國家動亂,人民苦難的嚴重關頭,。他的詩歌中,,總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居,,住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的,。詩題中"山西村",,指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。)

二、自學,,交流,。

1、自由朗讀古詩,。(借助課后注釋,、課文插圖、詞語手冊自學這首詩,,把自己的收獲和理解標注在課文旁邊,。)

2、請各小組推選代表在全班交流,,在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容:

(1)對題目的理解,;

(2)對重點詞句的理解:莫(不要)、渾(渾濁不清),、足(充足,、備足)、豚(豬)疑(以為,,懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解,。

三、難點點撥

1、師點撥:第一,、二句的大意是什么,?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)

客人是誰,?(詩人,;也許還有他的游伴,以及主人請來的陪客,。)

2,、第三、四句寫什么,?(作者回憶來時路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么,?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊,。)由此可見,,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,,這也可以說是倒敘,。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個村子美不美,?(美得很,,它在重山復水的保護之下,在柳樹花草的掩映之中,。)

3,、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源",所以才能保存古風,,民風如此淳樸,,使作者深受感動。

四,、拓展思考

1,、三、四兩句連起來寫行路人的感覺,,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時,也蘊涵了一定的人生哲理?,F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境,,看起來已經(jīng)絕望了,而忽然又絕處逢生,,出現(xiàn)新的契機,,使人增加了信心,。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,?

五,、作業(yè)

1、背誦兩首古詩,,并默寫,。

2、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題:

(1)選一首古詩,,改寫成一篇游記。

(2)針對兩首古詩中的名句,,選擇一句,,寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

游山西村教案小學篇三

這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),,當時詩人罷官閑居,,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,,指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗,饒有興味,。

問:這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,,也是記游的。誦讀全詩兩遍后,,說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同,。(異:詩人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法,。同:也寫了游中可見;也用抒情作結,。)

問:第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么,?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰,?(詩人;也許還有他的游伴,,以及主人請來的陪客,。)

講:起勢突兀,乍看似與游覽無關,,須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚起,,說菜之豐盛,。

問:第三、四句跟前兩句接得上嗎,?先說這兩句的內(nèi)容,。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。)這“又一村”指什么說的,?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊,。)由此可見,,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,,這也可以說是倒敘,。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個村子美不美,?(美得很,,它在重山復水的保護之下,在柳樹花草的掩映之中,。)

講:詩人這樣來寫山西村,,又是為下文“古風”一語張本的,因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”,,所以才能保存古風,。

問:第五、六句寫游山西村所見,。請同學們用自己的話來復述,。(略)這是寫村中的習俗。

問:第七,、八句是抒情語,,請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,,說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的,。)按:詩人當時雖在家賦閑,但他有志報效國家,,說不定什么時候仍會外出的,,所以說“若許”,意思是“如果有機會”,。

再問:這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎,?(相似之處是,,都是詩人對招待自己的主人說的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是,,《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,而這一首說得不甚肯定,,僅是一種愿望而已,。)

補充問:這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,,又看到了上古的遺風,,深受感動,故有重游之念,。)

這首詩描寫了山西村古樸的民風,,也表達了詩人的向往之情,這是容易看出來的,。但陸游是愛國詩人,,雖是寫記游的詩,未必與政治無關,,因為當時世風衰頹,,跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,,在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩有所謂“脫化”之法,,即在前人詩句的基礎上加以改造,,使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結果,,例如:

“遙看云木秀,,初疑路不同。安知流轉處,,忽與前山通,。”

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路,,忽見千帆隱映來?!?/p>

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