作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

游山西村教案小學篇一

1,、有感情地朗讀,，背誦古詩，并能默寫詩中的名句,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴大知識面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,。

4,、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5,、認識3個生字,，會寫4個生字。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,；能發(fā)表對詩的獨特見解。

一課時

第一課時

一,、學習生字,。

教師讀詩,，學生邊聽邊畫出不認識的或讀不準的生字。

二,、讀詩,，整體感知,。

1、自由讀,，教師指導檢查讀詩情況,。

2、個別讀,。

3,、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的,。遇到不會的字查字典,。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典,、咨詢老師,、同學討論。

三,、再讀詩,，感語交流。

仔細讀詩,，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受,，并能用連貫,、正確的語言表述。

四,、熟讀成誦,。

采取小組競賽,，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五,、檢查反饋,。

1、檢查背誦情況：個人感情背誦,、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式,。

2、檢查生字識記情況,。

3,、檢查對重點字、句的理解情況,。

六,、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩,，用喜歡的方式感悟詩境,。

2、搜集有關作者陸游的生平資料,。

游山西村教案小學篇二

1,、認識3個生字，會寫4個生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩,。

3,、理解詩句的意思，體會詩人的意思,，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

重點：理解詩句的意思,，讀背古詩,；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā),，體會作者細心觀察,，用心思考的觀察方法。

一,、導入,。

1、上節(jié)課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學習陸游的《游山西村》,，看看作者又寫了哪些見聞,。

2、同樣,，在學習古詩之前,，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游,，字務觀,，號放翁，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關頭,。他的詩歌中,，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的,。詩題中"山西村",，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。）

二、自學,，交流,。

1、自由朗讀古詩,。（借助課后注釋,、課文插圖、詞語手冊自學這首詩,，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊,。）

2、請各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容：

（1）對題目的理解,；

（2)對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）,、足（充足,、備足）、豚（豬）疑(以為,，懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解,。

三、難點點撥

1、師點撥：第一,、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個字看出"豐盛"（足)表現(xiàn)什么？(農(nóng)家的熱情和樸實）

客人是誰,？（詩人,；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客,。）

2,、第三、四句寫什么,？（作者回憶來時路上的經(jīng)歷）

這"又一村"指什么,？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊,。）由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美,？（美得很,，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中,。）

3,、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風,，民風如此淳樸,，使作者深受感動。

四,、拓展思考

1,、三、四兩句連起來寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機,，使人增加了信心,。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,？

五,、作業(yè)

1、背誦兩首古詩,，并默寫,。

2、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：

（1）選一首古詩,，改寫成一篇游記。

（2）針對兩首古詩中的名句,，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

游山西村教案小學篇三

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167）,，當時詩人罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味,。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,，也是記游的。誦讀全詩兩遍后,，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同,。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法,。同：也寫了游中可見；也用抒情作結,。）

問：第一,、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么,？（農(nóng)家的熱情和樸實）客人是誰,？（詩人；也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客,。）

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關,，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起,，說菜之豐盛,。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎,？先說這兩句的內(nèi)容,。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。）這“又一村”指什么說的,？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊,。）由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美,？（美得很,，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中,。）

講：詩人這樣來寫山西村,，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風,。

問：第五、六句寫游山西村所見,。請同學們用自己的話來復述,。(略)這是寫村中的習俗。

問：第七,、八句是抒情語,，請先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游,，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的,。）按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家,，說不定什么時候仍會外出的,，所以說“若許”，意思是“如果有機會”,。

再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎,？（相似之處是,，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是,，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定,，僅是一種愿望而已,。)

補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的？（這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的遺風,，深受感動，故有重游之念,。）

這首詩描寫了山西村古樸的民風,，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的,。但陸游是愛國詩人,，雖是寫記游的詩，未必與政治無關,，因為當時世風衰頹,，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,，在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩有所謂“脫化”之法,，即在前人詩句的基礎上加以改造,，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結果,，例如：

“遙看云木秀,，初疑路不同。安知流轉處,，忽與前山通,。”

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路,，忽見千帆隱映來?！?/p>