范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇一

1,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

在“勾股定理”這節(jié)課中，一開始引入情景：

平平湖水清可鑒,，荷花半尺出水面,。

忽來一陣狂風(fēng)急，吹倒荷花水中偃,。

湖面之上不復(fù)見,，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)。

花離根二尺遠,，試問水深尺若干,。

知識回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形，然后是幾組簡單的計算,。

2,、走進生活：以裝修房子為主線，設(shè)計木板能否通過門框,，梯子底端滑出多少,，求螞蟻爬的最短距離，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題,。

3,、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時，老是運用公式計算,，學(xué)生感覺比較厭倦,，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛,，拓寬學(xué)生思路,，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題。并且將問題用動畫的形式展現(xiàn)出來,，不僅將問題形象化,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時將實際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程用直觀的圖形表示，在降低難度的同時又鼓勵了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué),，從而做到學(xué)以致用,。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題,，同時培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作,。

4,、最后介紹了勾股定理的歷史,，并且推薦了一些網(wǎng)站，讓學(xué)生下課之后進行查閱,、了解,。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏,，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實,、豐富,、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)會選擇,、整理、重組,、再用這些更廣泛的資源,。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對知識的需求由窄到寬,，有力的促進了自主學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識的方法,。這就達到了新課標新理念的預(yù)定目標,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來的便利,；感受人類文明的力量，了解勾股定理的重要性,。真正做到了先激發(fā)興趣,，再合作交流，最后展示成果的自主學(xué)習(xí),。這堂課將信息技術(shù)融入課堂，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論,、使創(chuàng)新精神與實踐能力得到了發(fā)展,。不足之處：學(xué)生合作意識不強，討論氣氛不夠活躍,；計算不熟練,，書寫不規(guī)范。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇二

星期四下午講了《勾股定理逆定理》第一課時,，現(xiàn)對本節(jié)課反思如下：

（1）這節(jié)課的.設(shè)計思路比較合理：著重體現(xiàn)“探究”這一主題,，從“古埃及人得到直角三角形的方法”到學(xué)生用木棒模仿操作，再到畫圖自己證明等一系列活動,，得出“勾股定理逆定理”,，而對互逆命題，原命題,，逆命題等概念的講解只是作為新課引入的命題點化了一下,，沒有詳細講解、把這節(jié)課的重點放在了如何讓學(xué)生通過三角形三邊關(guān)系判斷是否是直角三角形,？在經(jīng)過課堂練習(xí)及課堂檢測來強化學(xué)生對勾股定理逆定理的理解,，分別從三角形的邊和角這方面來引導(dǎo)學(xué)生。

（2）本課ppt的使用是想凸顯“特征讓學(xué)生觀察,，思路讓學(xué)生探索,，方法讓學(xué)生思考，意義讓學(xué)生概括,，結(jié)論讓學(xué)生驗證,，難點讓學(xué)生突破，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路,，每個環(huán)節(jié)都是緊密相接的,。

（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果我感覺很滿意，學(xué)生在對問題的回答很積極,，在突破難點的過程中,，學(xué)生通過小組合作實驗交流，自己總結(jié)歸納勾股定理逆定理,，及證明中我給與學(xué)生充分的思考時間讓學(xué)生自己完成,。整個過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主，老師為主導(dǎo)的作用,，課堂氣氛活躍,，效果挺好。

本節(jié)課的不足之處及改進方法：

1,、本節(jié)課我沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,。在學(xué)生上黑板做題時出現(xiàn)的錯誤沒能及時發(fā)現(xiàn)及改正,。

2、課堂檢測做完后應(yīng)讓學(xué)生自己講解,，但時間不夠?qū)е逻@一環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生完成,，而是在投影對了答案。

在以后教學(xué)中,，我會不斷地更新教育理念,，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗對數(shù)教材進行再創(chuàng)造,，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材,，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生,，讓學(xué)生動起來,，讓課堂煥發(fā)新的活力。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇三

通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生充分回憶前面學(xué)習(xí)的有關(guān)三角形的內(nèi)容,，使學(xué)生加深對知識的理解,，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時,，學(xué)生回憶的過程也是一個思考的過程,，特別是面積法來驗證勾股定理，是本章教學(xué)的難點,，對此學(xué)生應(yīng)該先形成一個印象,、概念，然后才能學(xué)習(xí)掌握好,。

已知直角三角形中的兩條直角邊求斜邊,，這是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上節(jié)課學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)練習(xí)過,。但為什么本節(jié)課中仍然有部分學(xué)生出錯呢？究其原因,，是因為上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,，方法也較多、較靈活,，因而學(xué)生對每一個內(nèi)容與方法都仍是一種感性的認識,，而仍沒達到理解掌握的程度。因此,，當(dāng)讓學(xué)生自己獨立完成問題時,，往往就產(chǎn)生了思維上存在的缺點，從而出現(xiàn)各種錯誤。另一方面,，教學(xué)中我們往往會采用一種“一問齊答”的問答形式,，這樣會容易掩蓋學(xué)生的真實想法。其實,，在解答此問題時，教師很容易就走進了這樣的問答方式,，原因在于我們認為這樣的問題太簡單了,，上節(jié)課學(xué)生也似學(xué)會了，于是便產(chǎn)生了一種忽視的教學(xué),?？涩F(xiàn)實卻往往不是這樣的，我們認為簡單的知識對于學(xué)生（特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）來說,，往往是不簡單的,。因此，教學(xué)中應(yīng)盡量少用“一問齊答”的欺騙教師的問答方式,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，同時引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤，養(yǎng)成反思的意識,，只有這樣,，才能真正使學(xué)生學(xué)有所獲。

同一個問題的不同變式,，可以讓學(xué)生自我檢查對知識與方法是否能真正達到理解,、掌握與運用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。解答這個問題的方法其實就是驗證勾股定理所用到的方法——面積法,。在課堂教學(xué)之初始讓學(xué)生回憶上一堂課的方法，有了一個初步的印象,，在這里再提出來時學(xué)生就不會感到突然和陌生,，達到承上啟下的作用。另一方面,，教師在講解問題的解答時,，并不是把問題的解答方法與過程全部一下子出來，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一步步的思考,，讓學(xué)生自己在思考與感悟中得到問題的解答,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法，提高學(xué)生的思維能力,。如果此時能對已經(jīng)解答出來的同學(xué)大力表揚,，并讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生來解答余下的問題，那么效果會更好,。

數(shù)學(xué)問題生活化,，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,，是課程改革后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須實施的內(nèi)容。在解答實際生活中的問題時,，關(guān)鍵在于把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，讓生活問題數(shù)學(xué)化，然后才能得以解決,。在這個過程中,，很多時候需要教師幫助學(xué)生去理解、轉(zhuǎn)化,，而更多時候需要的是學(xué)生自己探索,、嘗試，并在失敗中尋找成功的途徑,。本題教學(xué)中,，如果能讓學(xué)生自己反思答案與方法的合理性，那么效果會更好了,。課前預(yù)設(shè)與課堂生成,，

這是課程改革以來出現(xiàn)的最多問題之一。課堂教學(xué)任務(wù)要完成,，而課堂又要還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，那么如何處理好這個問題呢,？在本課最后的這個環(huán)節(jié)里,，如果能引導(dǎo)學(xué)生歸納本課學(xué)生的方法，特別是面積法,，然后再給一個簡單的問題來鞏固,，那么效果肯定會比這樣匆匆結(jié)束課堂要好。但是,，這部分知識內(nèi)容又什么時候來解決呢,？不解決行不行呢？這是課后困擾我的問題,?！罢n堂教學(xué)應(yīng)基于自身班級學(xué)生的具體情況，不論是課前預(yù)設(shè)（備課）還是課堂教學(xué)過程,，都應(yīng)以使絕大部分學(xué)生能真正學(xué)習(xí)掌握好為基礎(chǔ),。”經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)后,，我自己對有效的課堂產(chǎn)生了一個這樣的認識,。在以“知識為中心”還是以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的這個問題上，我想應(yīng)以學(xué)生為中心，同時兼顧教學(xué)內(nèi)容的完成,，如果發(fā)生矛盾時,，那么我想是不是仍應(yīng)以學(xué)生為中心呢？這樣教學(xué)任務(wù)完成不了怎么辦呢,？影響教學(xué)進度又怎么辦呢,？考試又怎么辦呢？……,。其實,，歸根到底是：考試了怎么辦呢？課程改革已走到了第七個年頭,，考試始終是一根有形無形的指揮棒在影響著我們每堂課的教學(xué)，在影響著我們的教學(xué)觀念與教學(xué)方法,，甚至于影響我們的教學(xué)理想,。其實我們都很清楚，這樣匆匆的進行課堂教學(xué),，雖然表面上看是完成了教學(xué)內(nèi)容,，但實際上學(xué)生并沒有掌握好，考試時真的出現(xiàn)時學(xué)生仍是無法解答,，那么,，這樣的教學(xué)豈不是也是無效的嗎？無效的教學(xué)是不是在浪費學(xué)生的精力與時間呢,？這樣是不是有點自欺欺人了呢,？想到這，我越感不安了

因此,，如果有機會再上這節(jié)課,，就算前面能提高一點效率，節(jié)省一點時間,，我也會省去后面的那部分內(nèi)容,，增加一些有趣味的生活問題，總結(jié)與反思本課的方法,，從而使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)掌握得更好,，對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇四

義務(wù)教育課程標準實驗教材八年級數(shù)學(xué)（下）《勾股定理》的第一課時,，教材的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷勾股定理的探索和證明過程,，了解勾股定理的背景知識，在學(xué)習(xí)知識的同時,，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行思想品德教育。

在講課時,，由于沒有認真準備,，也沒有讓學(xué)生準備學(xué)具，所以在上課時,，只是讓學(xué)生利用書中的圖形來進行探究,。對于勾股定理的證明，只是用了四個全等的直角三角形拼了拼,，運用同一圖形的不同表示法得出了結(jié)論,。一節(jié)課，將課堂重點放到了對勾股定理結(jié)論的記憶和運用上,，淡化了教材對勾股定理的探索和證明過程,，結(jié)果只有班內(nèi)少數(shù)同學(xué)學(xué)到了探索和證明方法，教學(xué)效果不佳,。

這節(jié)課講過沒多久,，由于要參加優(yōu)質(zhì)課比賽，我又認真對這節(jié)課進行了準備,。針對教材的任務(wù)要求,，我對本節(jié)課的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

1、欣賞圖片,，激發(fā)興趣

通過欣賞在我國北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽圖案,，引出“趙爽弦圖”，讓學(xué)生了解我國古代輝煌的數(shù)學(xué)成就,，引入課題,。

接下來，讓學(xué)生欣賞傳說故事：相傳25前,，畢達格拉斯在朋友家做客時,，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。通過故事使學(xué)生明白：科學(xué)家的偉大成就多數(shù)都是在看似平淡無奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和研究出來的,；生活中處處有數(shù)學(xué),，我們應(yīng)該學(xué)會觀察、思考,，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來,。

這樣，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，另一方面,，也對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和解決問題能力的培養(yǎng)。

2,、分析探究,，得出猜想

通過對地板圖形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三邊關(guān)系的探究,，讓同學(xué)們體驗由特殊到一般的探究過程，學(xué)習(xí)這種研究方法,。

在這一過程中,，學(xué)生充分利用學(xué)具去嘗試解決，力求讓學(xué)生自己探索,，先在小組內(nèi)交流,，然后在全班交流，盡量學(xué)習(xí)更多的方法,。

3,、拼圖證明，得出定理

先了解趙爽的證明思路,，然后讓學(xué)生利用學(xué)具自己剪拼,，并利用圖形進行證明。

由于難度比較大,，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),。教師要巡回輔導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助,。

4、反思歸納,，總結(jié)升華

一是讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)的收獲,。（當(dāng)然多數(shù)為具體的知識和方法）。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家敏銳的觀察力和勤于思考的作風(fēng),，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，適時對大家進行思想教育。

5,、練習(xí)鞏固

主要練習(xí)勾股定理的其它證明方法,。

6、作業(yè)設(shè)計

請你利用網(wǎng)絡(luò)資源,，收集有關(guān)勾股定理的證明方法來進行學(xué)習(xí),。寫出有關(guān)勾股定理知識的小論文，以便用來參加全市“小小科學(xué)家”創(chuàng)新大賽,。一個月過去了,，我已忘記了這一項特殊的作業(yè)，但部分學(xué)生卻寫出了出乎意料的小論文,。

在優(yōu)質(zhì)課上,，對教材中的探究內(nèi)容，不但制作了多媒體課件,，還讓每個學(xué)生都準備了探究圖形和拼圖紙板,。在課堂上,，學(xué)生通過自己嘗試探究、小組交流合作,、集中成果展示等多種形式參與課堂活動,，雖然已是講過的知識，但在試講（本班學(xué)生）和比賽中（借外校學(xué)生上課）,，由于這次是讓學(xué)生來探究獲取知識,，學(xué)生普遍參與，學(xué)習(xí)興趣深厚,，參與活動的積極性很高,，小組分工合作任務(wù)明確，課堂效果很好,。學(xué)生在掌握了知識的同時,，由于真正經(jīng)歷了探究的整個過程，對科學(xué)家敏銳的觀察力和勤于思考的作風(fēng)理解頗深,，并學(xué)到了一些新的探究方法,，在思想上也受到了教育和啟迪。課堂教學(xué)目標順利完成,，整個課堂絲毫沒有那種“熟課”學(xué)生不想上的痕跡,。

通過這節(jié)課的兩種不同的上法，以及學(xué)生的不同表現(xiàn)與收獲,，讓我更深刻地認識到：

（1）新課改理念只有全面滲透到教育教學(xué)工作中,，與平時工作緊密結(jié)合，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展,；

（2）教師要充分利用課堂內(nèi)容為整體課程目標服務(wù),，不要僅限于本節(jié)課的知識目標與要求，就知識“教”知識,，而要通過知識的學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)這些知識的方法,，同時，還要充分利用課堂對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育,，真正讓教材成為教育學(xué)生的素材,，而不是學(xué)科教學(xué)的全部；

（3）要相信學(xué)生的能力,，為學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機會（如布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)：數(shù)學(xué)實踐活動,、研究學(xué)習(xí)、寫小論文等）,。我相信：只要堅持不懈地這樣去做,，不但能很好地實施新課改，實現(xiàn)教育的本來目標,，而且也一定能讓學(xué)生“考出”好的成績,；不過,，這樣教師一定不會輕松。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇五

勾股定理是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個重要定理之一,，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系,，既是直角三角形性質(zhì)的拓展，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“解直角三角形”的基礎(chǔ),。它緊密聯(lián)系了數(shù)學(xué)中兩個最基本的量——數(shù)與形,，能夠把形的特征（三角形中一個角是直角）轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系（三邊之間滿足a2+ b2= c2）堪稱數(shù)形結(jié)合的典范，在理論上占有重要地位,。

八年級學(xué)生已具備一定的分析與歸納能力,，初步掌握了探索圖形性質(zhì)的基本方法 。 但是學(xué)生對用割補方法和面積計算證明幾何命題的意識和能力存在障礙,，對于如何將圖形與數(shù)有機的結(jié)合起來還很陌生,。

基于以上原因，本節(jié)課把學(xué)生的探索活動放在首位,，一方面要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主探索,，合作交流，另一方面要求學(xué)生對探究過程中用到的數(shù)學(xué)思想方法有一定的領(lǐng)悟和認識,。從而教給學(xué)生探求知識的方法,，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)。并確立了如下的教學(xué)目標：

1,、學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)到形再由形到數(shù)的轉(zhuǎn)化過程,，經(jīng)歷探求三個正方形面積間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為三邊數(shù)量關(guān)系的過程。并從過程中讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合思想,，發(fā)展將未知轉(zhuǎn)化為已知,，由特殊推測一般的合情推理能力,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷圖形分割實驗、計算面積的過程,，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)驗,，在過程中養(yǎng)成獨立思考,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過解決問題增強自信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3、通過老師的介紹,，體會一種新的證明的方法——面積證法,。并在老師的介紹中感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵,，激發(fā)生的熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感,。

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)采用“觀察——猜想——歸納——驗證——應(yīng)用”的教學(xué)方法,，這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程,，讓學(xué)生體會到觀察,、猜想、歸納,、驗證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想．另外,，我在探索的過程中補充了一個倒水實驗，（放片子）我個人覺得效果很好,，它讓學(xué)生深刻的體會到了,，不是所有三角形三邊都有a2+ b2= c2的關(guān)系，只有直角三角形三邊才存在這種關(guān)系,，并且實驗很具有直觀性,，便于學(xué)生理解，而且是在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞期出現(xiàn),，達到了再次點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的,，一舉多得。

除了探究出勾股定理的內(nèi)容以外,，本節(jié)課還適時地向?qū)W生展現(xiàn)勾股定理的歷史,，特別是通過介紹我國古代在勾股定理研究和運用方面的成就，激發(fā)學(xué)生愛國熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和探索創(chuàng)新的精神．練習(xí)反饋中既有勾股定理的基本應(yīng)用,，還有貼近學(xué)生生活的實例，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于生活的成就感,，又使學(xué)生深刻了解勾股定理的廣泛應(yīng)用．讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲,，從內(nèi)容，到數(shù)學(xué)思想方法,，到獲取知識的途徑等方面．給學(xué)生自由的空間,，鼓勵學(xué)生多說．這樣引導(dǎo)學(xué)生從多角度對本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟點滴,，使學(xué)生將知識系統(tǒng)化,，提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合及表達能力．作業(yè)為了達到提高鞏固的目的,，期望學(xué)生能主動地探求對勾股定理更深入的認識,、拓展學(xué)生的視野．

通過這節(jié)課，備課,、上課后,，我個人還有一些困惑,，

一是問題情境的創(chuàng)設(shè)（放片子），原本的意圖是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可是感覺學(xué)生反映平平,。創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情景更合適？

二是：探究問題的設(shè)計（放片子）,，本節(jié)課是一節(jié)典型的探究課,，如何設(shè)計探究問題，才能使學(xué)生在探究過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高,，教學(xué)任務(wù)順利完成并達到預(yù)期效果,？

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇六

新課程改革要求我們：將數(shù)學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生自主探究與合作交流的數(shù)學(xué)活動中，將知識的獲取與能力的培養(yǎng)置身于學(xué)生形式各異的探索經(jīng)歷中,，關(guān)注學(xué)生探索過程中的情感體驗,，并發(fā)展實踐能力及創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。

首先講解勾股定理的重要性,，讓學(xué)生明白勾股定理是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系,，既是直角三角形性質(zhì)的拓展,，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“解直角三角形”的基礎(chǔ)。它緊密聯(lián)系了數(shù)學(xué)中兩個最基本的量——數(shù)與形,，能夠把形的特征（三角形中一個角是直角）轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系（三邊之間滿足a2+ b2= c2）堪稱數(shù)形結(jié)合的典范,，在理論上占有重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

一,、精心編制數(shù)學(xué)教學(xué)目標知識與技能：1.讓學(xué)生在經(jīng)歷探索定理的過程中，理解并掌握勾股定理的內(nèi)容,；2.掌握勾股定理的證明及介紹相關(guān)史料,；3.學(xué)生能對勾股定理進行簡單計算。

過程與方法：在探索勾股定理的過程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展合情推理能力,，并體會數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法,。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)文化的價值，通過介紹中國古代勾股方面的成就,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情,，培養(yǎng)他們的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),。

二,、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（一）創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1.2002年國際數(shù)學(xué)家大會在北京舉行的意義,。

2.電腦顯示：icm20xx會標。

3. 會標設(shè)計與趙爽弦圖,。

4. 趙爽弦圖與《周髀算經(jīng)》中的“商高問題”,。

（二）通過學(xué)生動手操作，觀察分析,，實踐猜想,，合作交流，人人參與活動,，體驗并感悟“圖形”和“數(shù)量”之間的相互聯(lián)系,。

1.觀察網(wǎng)格上的圖形：分別以直角三角形的三邊向外作正方形，三個正方形的面積關(guān)系,。再利用幾何畫板演示,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，大膽的猜測,。

2.引導(dǎo)學(xué)生將正方形的面積與三角形的邊長聯(lián)系起來,，讓學(xué)生進行分析、歸納,，鼓勵學(xué)生用用語言表達自己的發(fā)現(xiàn),。采取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式。

3.讓學(xué)生自己任畫一個直角三角形,，再次驗證自己的發(fā)現(xiàn),，在此基礎(chǔ)上得到直角三角形三邊的關(guān)系。

4.電腦演示：銳角三角形,、鈍角三角形三邊的平方關(guān)系,，從而進一步認識直角三角形三邊的關(guān)系。

5.通過幾個練習(xí),，了解直角三角形三邊關(guān)系的作用,。

（三）繼續(xù)動手操作實踐，思考探究,，拼圖驗證猜想,。

1.學(xué)生動手用準備好的四個直角三角形拼弦圖。

2.利用弦圖來驗證勾股定理,。采取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式,。

（四）拓展延伸，發(fā)揮作為千古第一定理的文化價值。

1.簡單介紹勾股定理的文化價值,。

2.閱讀：勾股定理成為地球人與“外星人”聯(lián)系的“使者”,。

3.電腦演示：欣賞勾股樹。

4.推薦進一步課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)址,。

5.與課頭的“icm20xx”在中國舉行的意義首尾呼應(yīng),，進一步激發(fā)學(xué)生追求遠大目標，奮發(fā)學(xué)習(xí),。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇七

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)采用“觀察--猜想--歸納--驗證--應(yīng)用”的教學(xué)方法,，這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程,，讓學(xué)生體會到觀察,、猜想、歸納,、驗證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想,。另外，我在探索的過程中補充了一個倒水實驗,，（放片子）我個人覺得效果很好,，它讓學(xué)生深刻的體會到了，不是所有三角形三邊都有a2+ b2= c2的關(guān)系,，只有直角三角形三邊才存在這種關(guān)系,，并且實驗很具有直觀性，便于學(xué)生理解,，而且是在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞期出現(xiàn),，達到了再次點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，一舉多得,。

除了探究出勾股定理的內(nèi)容以外,，本節(jié)課還適時地向?qū)W生展現(xiàn)勾股定理的歷史，特別是通過介紹我國古代在勾股定理研究和運用方面的成就,，激發(fā)學(xué)生愛國熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和探索創(chuàng)新的精神。

練習(xí)反饋中既有勾股定理的基本應(yīng)用,，還有貼近學(xué)生生活的實例,，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于生活的成就感，又使學(xué)生深刻了解勾股定理的廣泛應(yīng)用,。

讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲,，從內(nèi)容，到數(shù)學(xué)思想方法,，到獲取知識的途徑等方面,。給學(xué)生自由的空間,，鼓勵學(xué)生多說,。這樣引導(dǎo)學(xué)生從多角度對本節(jié)課歸納總結(jié),，感悟點滴，使學(xué)生將知識系統(tǒng)化,，提高學(xué)生素質(zhì),，鍛煉學(xué)生的綜合及表達能力。

作業(yè)為了達到提高鞏固的目的,，期望學(xué)生能主動地探求對勾股定理更深入的認識,、拓展學(xué)生的視野。

通過這節(jié)課,，備課,、上課后，我個人還有一些困惑,，一是問題情境的創(chuàng)設(shè)（放片子）,，原本的意圖是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是感覺學(xué)生反映平平,。創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情景更合適,？

二是：探究問題的設(shè)計（放片子），本節(jié)課是一節(jié)典型的探究課,，如何設(shè)計探究問題,，才能使學(xué)生在探究過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)任務(wù)順利完成并達到預(yù)期效果,？

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇八

勾股定理教學(xué)反思

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了人教版第十八章《勾股定理》這一章節(jié),，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)

節(jié)課前一個星期教師布置給學(xué)生任務(wù)：查有關(guān)勾股定理的資料（可上網(wǎng)查,，也可查閱報刊,、書籍）。提前兩三天由幾位學(xué)生匯總（教師可適當(dāng)指導(dǎo)）,。這樣可使學(xué)生在上這節(jié)課前就對勾股定理歷史背景有全面的理解,，從而使學(xué)生認識到勾股定理的重要性，學(xué)習(xí)勾股定理是非常必要的,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對學(xué)生也是一次愛國主義教育，培養(yǎng)民族自豪感,，特別是“趙爽弦圖”激勵他們奮發(fā)向上,。同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及歸類總結(jié)能力。

二,、注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式

首先,，創(chuàng)設(shè)情境，由實例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后通過動手操作,、大膽猜想、勇于驗證等一系列自主探究,、合作交流活動得出定理,，并運用定理進一步鞏固提高。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。對于拼圖驗證,，學(xué)生還沒有接觸過，所以在教學(xué)中教師給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵,。充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生多種能力，教會學(xué)生多種思維

課前查資料,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及歸類總結(jié)能力,；課上的探究培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力、觀察能力,、猜想歸納總結(jié)的能力,、合作交流的能力。課后加強學(xué)生自學(xué)能力,，總結(jié)的能力,。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于生活,，而又應(yīng)用于生活。因此必須從實例引入,，最后通過定理解決引例中的問題,，并在定理的應(yīng)用中，讓學(xué)生舉生活中的例子,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。整節(jié)課都是在生生互動、師生互動的和諧氣氛中進行的,，在教師的鼓勵,、引導(dǎo)下學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí),。學(xué)生上講臺表達自己的思路、解法,，體驗了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)了細心觀察、認真思考的態(tài)度,。

五,、不足之處：

本節(jié)課拼圖驗證的方法以前學(xué)生沒接觸過,，稍嫌吃力,。舉勾股定理在生活中的例子時，學(xué)生思路不夠開闊,。實際問題中,，學(xué)生難將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決，使得學(xué)過的知識和實際問題有點脫離,，所以在后面的教學(xué)過程中要多培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力及應(yīng)用拓展能力,，使學(xué)生思路更開闊。

新課程改革要求我們：將數(shù)學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生自主探究與合作交流的數(shù)學(xué)活動中,；將知識的獲取與能力的培養(yǎng)置身于學(xué)生形式各異的探索經(jīng)歷中,；關(guān)注學(xué)生探索過程中的情感體驗，并發(fā)展實踐能力及創(chuàng)新意識,。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。總之教學(xué)中要多思考,，多反思,，真真切切讓我們的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)好,。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇九

勾股定理教學(xué)反思

新課程改革要求我們：將數(shù)學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生自主探究與合作交流的數(shù)學(xué)活動中,；將知識的獲取與能力的培養(yǎng)置身于學(xué)生形式各異的探索經(jīng)歷中；關(guān)注學(xué)生探索過程中的情感體驗,，并發(fā)展實踐能力及創(chuàng)新意識,。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

為此我在教學(xué)設(shè)計中注重了以下幾點：

一,、讓學(xué)生主動想學(xué)

上這節(jié)課前一個星期教師布置給學(xué)生任務(wù)：查有關(guān)勾股定理的資料（可上網(wǎng)查,，也可查閱報刊、書籍）,。提前兩三天由幾位學(xué)生匯總（教師可適當(dāng)指導(dǎo)）,。這樣可使學(xué)生在上這節(jié)課前就對勾股定理歷史背景有全面的理解，從而使學(xué)生認識到勾股定理的重要性,，學(xué)習(xí)勾股定理是非常必要的,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對學(xué)生也是一次愛國主義教育，培養(yǎng)民族自豪感,，激勵他們奮發(fā)向上,。同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及歸類總結(jié)能力。

二,、在課堂教學(xué)中,，始終注重學(xué)生的自主探究

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，由實例引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過動手操作,、大膽猜想,、勇于驗證等一系列自主探究、合作交流活動得出定理,，并運用定理進一步鞏固提高,。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

對于拼圖驗證,，學(xué)生還沒有接觸過,，所以在教學(xué)中教師給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵。充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

三,、教會學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

課前查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及歸類總結(jié)能力,；課上的探究培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力,、觀察能力、猜想歸納總結(jié)的能力,、合作交流的能力……

四,、注重了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源于實踐，而又應(yīng)用于實踐,。因此從實例引入,，最后通過定理解決引例中的問題，并在定理的應(yīng)用中,，讓學(xué)生舉生活中的例子,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

整節(jié)課都是在生生互動、師生互動的和諧氣氛中進行的,，在教師的鼓勵,、引導(dǎo)下學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生上講臺表達自己的思路,、解法,，體驗了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了細心觀察,、認真思考的態(tài)度,。但本節(jié)課拼圖驗證的方法以前學(xué)生沒接觸過，稍嫌吃力,。另在舉勾股定理在生活中的例子時,，學(xué)生思路不夠開闊,。以后要多培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力及應(yīng)用拓展能力,，使學(xué)生思路更開闊。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇十

本節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計主要是從面對全體學(xué)生,，針對學(xué)生知識水平,、生活環(huán)境、思維特點,、認知風(fēng)格的差異等方面進行編寫講學(xué)稿的,；它的主要目的是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的勾定理解決現(xiàn)實生活中的實際問題。由于學(xué)生才剛剛掌握勾股定理,，根據(jù)教材,，單刀直入，要求學(xué)生運用其定理解決生活中的實際問題,，對部分學(xué)生來說還存在著一定的困難,。故我們初二級組全體數(shù)學(xué)老師，對教材知識內(nèi)容進行了有效的整合,，從中提煉教學(xué)資源,，把本章的教學(xué)內(nèi)容進行了重建組合，使之符合我們的學(xué)生的認知特點,，心理特點級學(xué)習(xí)特點,，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，運用起來靈活,。本節(jié)課主要是圍繞“設(shè)置問題情境――建立教學(xué)模型――解釋――應(yīng)用及拓展”這一主線展開教學(xué)工作的,。其閃光點主要有：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，激發(fā)其探究欲望,。

激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題,，首先要激發(fā)其探究的興趣,，欲想要學(xué)生感興趣，首先教師必須先創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題情境,，能引導(dǎo)學(xué)生進行“數(shù)學(xué)思考”,。本節(jié)課一開始，教師拿來一塊木板表演從一間小小的門框穿過,，橫著進不了,，豎著也過不了，問學(xué)生怎么辦,？瞬間,，木板過門框問題成了大家討論的焦點；同時引導(dǎo)學(xué)生,，建立數(shù)學(xué)模型,，突破將形轉(zhuǎn)化為數(shù)這一思想轉(zhuǎn)變難點。

二,、能調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動,。

課堂教學(xué)活動形式多樣化，有個人思考,，有小組活動,，有全班交流，讓學(xué)生進行分析歸納,，教師鼓勵學(xué)生盡量用自己的語言表達自己的發(fā)現(xiàn),。感悟“圖形”與“數(shù)量”之間的相互關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容生活化,，動態(tài)化,，使學(xué)生更真切地感受到勾股定理的使用性，整節(jié)課師生之間均處與主動狀態(tài),。

三,、講學(xué)稿的設(shè)計，不拘泥于教材,，吃透教材,，敢于創(chuàng)新。

講學(xué)稿中所設(shè)計的例題或習(xí)題,，富于生活氣息,。例、木板過門框,、折斷的樹,，電視機的大少等,，都與現(xiàn)實生活有關(guān)。其實是告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，同時,，數(shù)學(xué)也是來自于生活。

四,、教學(xué)目標明確,，能突破教學(xué)重點、難點,，教學(xué)程序有條不紊,，思路清晰，或活而不亂,。教師具有一定的調(diào)控能力,，能輕松駕御課堂，應(yīng)付自如,。學(xué)生在課堂內(nèi)能正確完成預(yù)設(shè)的練習(xí),。

五、注重知識的前后連貫性,，練習(xí)具有一定的層次性,，使全體學(xué)生學(xué)有所用,，課后拓展題,，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力,，挖掘?qū)W生的潛能,。

上完一節(jié)課下來，總感到有點遺憾,。不足之處說出來與大家共同探討,。例題的解答板書教師應(yīng)在黑板上一步一步示范，盡量少用多媒體示范,，因為幻燈片一會兒就換了,，不利于學(xué)困生學(xué)習(xí)；講學(xué)稿的編設(shè)內(nèi)容過于簡單基礎(chǔ)化,，不適合優(yōu)生的培養(yǎng),，課堂中集體回答問題較多，學(xué)生單獨思考,、答題,、獨立完成作業(yè)的機會不多；課后作業(yè)與堂上練習(xí)拓展不夠深,，有待改善,。但愿我們能互相學(xué)習(xí),，取長補短，共同進取,。

勾股定理教學(xué)反思50字 勾股定理教學(xué)反思博客篇十一

勾股定理是我們這學(xué)期教學(xué)中一個非常重要的定理,，它揭示了直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，是典型的數(shù)形結(jié)合思想的運用,，拿著我們初二數(shù)學(xué)備課組全體老師的精心設(shè)計的講學(xué)稿,，上完課后，反思不少,。本節(jié)課的設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),，“以畫一畫、量一量,、算一算,、證一證、用一用”為主線軸展開教學(xué)的,，著實體現(xiàn)了知識的發(fā)生,、形成和發(fā)展的過程，真正地讓學(xué)生體會到觀察,、歸納,、驗證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想，探究出勾股定理的內(nèi)容,，并能做到簡單地應(yīng)用,，主要成功的地方有：

一、導(dǎo)入新課,，設(shè)疑巧激趣,。

引入20xx年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會會標，展示“弦圖”并設(shè)疑,，迅速集中了學(xué)生的注意力,，把學(xué)生的思緒帶進了特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)了全班同學(xué)的濃厚興趣和強烈的求知欲,，為本節(jié)課的成功創(chuàng)造了有利條件,。

二、引導(dǎo)量量,、猜猜,、證證，有條不紊,，思路清晰,。

讓學(xué)生動手畫直角三角形，觀察、分析,，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,，再對結(jié)論進行科學(xué)的論證，用所得的結(jié)論解決數(shù)學(xué)問題,。在課堂上,，探索目標明確，體現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識,，各環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生課堂反應(yīng)好,。

三,、注重學(xué)生的情感目標，實現(xiàn)加強愛國主義教育,。

本節(jié)課在教學(xué)探討的過程中,，還滲透著勾股定理的歷史方化背景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，促使探索新知識的熱情,，整個課堂師生和諧，氣氛好,；師生共同探討并驗證定理,，鼓勵學(xué)生再用其他方法來驗證所得的勾股定理結(jié)論。

四,、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，教師是組織者，引導(dǎo)者,。

例：在引入拼圖驗證定理時，學(xué)生以前從未接觸過,，故在教學(xué)中我就多給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵,，盡量做學(xué)生的組織者、合作者,。

通過這節(jié)課,，備課、上課之后,，感悟點點滴滴,，確實還存在著一些遺憾。

①感覺今天這堂課沒有平時上課的氣氛那么濃，部分同學(xué)認為是錄像課,，不敢拋頭露面,，甚至連回答問題的聲音都小了很多，故主動提問的人較少,。

②講學(xué)稿編設(shè)的內(nèi)容較多,，有點欲速則不達的感覺。