當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，落實(shí)生本課堂,，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法,。但是,，我們在教育教學(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，并非易事,。如果你的小組合作是為公開課而臨時(shí)湊合的,，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向,，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等,。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),。

在小組合作中,，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1,。差異原則,。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源,，我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn),。2。人數(shù)均衡原則,。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn),，人數(shù)不宜過多、也不宜過少,。3,。麻煩程度最低、方便程度最高原則,。小組為了方便交流,，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對成績較好的組長的前面,，方便管理,，問問題時(shí)給別人帶來的麻煩也最少，方便合作長期穩(wěn)固,。4,。隨機(jī)應(yīng)變原則。小組一旦建立,，不要隨意更改,，當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長期計(jì)劃,。

成功的教育素來講究以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外,。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究,，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后,，是課堂的組織者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌,。仔細(xì)想來,，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié),，形成結(jié)論,，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚,，不如授人以漁”,。

既然有小組，就有競爭,，有競爭,，就有制度，有制度,，就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段,，制度再好,，落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段,，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分,，直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎,？當(dāng)然不是,，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過程當(dāng)中一定要細(xì)致,，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè),、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān),。

以上為我個(gè)人拙見,，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

第一段：引入話題,，說明參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的背景和目的（200字）

課堂教學(xué)是教育改革的核心內(nèi)容之一,。針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，教育局發(fā)起了區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目,。作為一名小學(xué)語文教師,，我有幸參與了這一項(xiàng)目,，并深切地感受到了課堂教學(xué)改革所帶來的變化。通過此次改革,，我們旨在提高學(xué)生的參與度和有效性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中,，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，下面我將就此展開闡述。

第二段：對區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程以及取得的成果進(jìn)行描述（200字）

在課堂教學(xué)改革中,，我首先注意到了我們在課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足,。通過參與區(qū)級(jí)培訓(xùn)課程和師資的指導(dǎo)，我們學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略,，如小組合作學(xué)習(xí),、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)等等。通過這些新的教學(xué)方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高了,，學(xué)生們也更加積極主動(dòng)地思考，互相討論并合作解決問題,。同時(shí),，我們也注意到了及時(shí)的反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過引入更多的課堂討論和實(shí)踐活動(dòng),，我們可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并針對性地進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

第三段：談?wù)搮^(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的一些挑戰(zhàn)和困難,，并提出解決方法（200字）

盡管課堂教學(xué)改革取得了一定的成績,，但我們也面臨了一些挑戰(zhàn)和困難。首先,，部分學(xué)生對新的教學(xué)方式和課程內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸和不適應(yīng),。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于課堂中的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)感到不習(xí)慣,。其次,，由于負(fù)擔(dān)較重，部分老師的教學(xué)思路比較固化,，對于新的教學(xué)方式難以接受和應(yīng)用,。針對這些困難，我們采取了一些措施來逐漸克服,。對于學(xué)生們,，我們進(jìn)行了耐心的引導(dǎo)，并通過游戲和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式,。同時(shí),，我們也進(jìn)行了和家長的溝通和交流，讓他們了解到課堂教學(xué)改革的目的和好處,。對于教師們，我們加強(qiáng)了師資培訓(xùn)和指導(dǎo),，鼓勵(lì)大家積極參與教學(xué)改革,，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。

第四段：通過區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革,，對自己的教學(xué)能力和思維方式產(chǎn)生了積極的影響（300字）

通過參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革,，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也改變了自己的教學(xué)思維方式,。在過去的教學(xué)中,，我往往是以知識(shí)的傳授為主，并注重學(xué)生的聽寫和記憶能力,。但通過這次改革,，我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此,，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題解決能力,。我引入了更多的課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在解決問題和展示結(jié)果的過程中培養(yǎng)思考和合作的能力,。同時(shí)，我也注重了課后作業(yè)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，通過設(shè)計(jì)一些開放性的問題和任務(wù),，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,。

第五段：總結(jié)體會(huì),，展望未來，在課堂教學(xué)改革中的不斷探索和進(jìn)步（200字）

通過參與區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革,，我深切地意識(shí)到了課堂教學(xué)改革的重要性和必要性,。雖然在實(shí)施過程中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過和學(xué)生的共同努力和經(jīng)驗(yàn)交流,，我們逐漸克服了這些困難,，并取得了積極的成果。在未來,，我將繼續(xù)積極參與課堂教學(xué)改革,，并不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式和策略，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),，我也希望通過和其他教師的交流和合作,，能夠共同推動(dòng)課堂教學(xué)改革的進(jìn)步，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育,。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

在課程改革之后,，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,。過去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式,，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，也抹平了學(xué)生的個(gè)性,。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中,，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,，實(shí)施分層次教學(xué),，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),，尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說,，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì),、肯定,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,，讓他們品嘗到成功的滋味,。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

在備課過程中,，不僅僅要備教材,，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,，從中悟出道理,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,，做到有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。備學(xué)生,，就要深入了解自己的學(xué)生,，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異,，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教,。在課堂教學(xué)中,，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生,，提出相關(guān)一些難易不同的問題,，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味,。提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心,，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位,。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。教師在教學(xué)時(shí),，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí),，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),，并且能夠觸類旁通,。因此，和以往的教師角色不同,，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變,。也就是說，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師的作用是導(dǎo),，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生樂學(xué),，會(huì)學(xué)，肯學(xué),。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過大膽嘗試,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多,，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高,，討論的問題很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解,，有的問題爭執(zhí)不下,，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻,，膽小,，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,，還需多鼓勵(lì)他們,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言,，彼此互相幫助,，共同提高。

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂,，具有普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),，面向全體學(xué)生,，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來,，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來,。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平,；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧,，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，因此,，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成,。

總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí),，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際,，從思維上徹底更新，不照搬照套,，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法,，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的.模式的教學(xué)改革,，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開始,，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,，書上有的，作業(yè)本上有的,，也要抄到小黑板上，再來講,，學(xué)生寫字慢,，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚,。我總覺得，我講,，學(xué)生只要認(rèn)真聽,，跟著我來就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講,，有些重點(diǎn)她們不能把握好,，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位,，語言表達(dá)欠佳,，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和合作意識(shí),，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講,，我在下面觀察,、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了,，教師成了“田間”的守望者了,。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差,，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo),。再次，學(xué)生聽課不易走神,，聽課效率更高了,。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。

第二、 開展以學(xué)課標(biāo),、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三,、 抓好備課中的備學(xué)生問題,。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。

第四,、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五,、 加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理,。

課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。

第六,、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，能使學(xué)生獲得積極的,，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué),，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間,。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí),，有利于因材施教,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略,。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué),，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),，組外各組之間激烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組,。一年來,，效果確實(shí)不錯(cuò)。

第七,、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評,，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí),，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插,，了解各個(gè)小組存在的問題,，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,，正所謂“親其師信其道”,。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節(jié),，一年來,，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語發(fā)言,。上臺(tái)點(diǎn)評的同學(xué),，站姿正確，聲音宏亮,，態(tài)度大方,，富有激情，思路清晰,，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲,。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施,，對我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究、多思善想,，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐，善于反思,、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多,，因此我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇五

近年來,，隨著教育的不斷發(fā)展和改革,，課堂教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變。作為教師,，我有幸參加了四得課堂教學(xué)改革培訓(xùn),，并在實(shí)踐中親身體驗(yàn)了這一全新的教學(xué)模式。下面,，我將從四個(gè)方面分享我對四得課堂教學(xué)改革的心得體會(huì),。

首先，四得課堂強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”,，并重視學(xué)生的主體性,。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識(shí)的主導(dǎo)者,，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對象,。而在四得課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人,。通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題和任務(wù),，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,。在這樣的過程中，我看到了學(xué)生們的蛻變和成長,。他們逐漸從依賴教師的課堂進(jìn)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,、積極探究的學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)課堂中無法達(dá)到的效果,。

其次,，四得課堂倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生間的合作與交流,。在傳統(tǒng)的課堂模式下,，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)往往受到限制，學(xué)生們大多是孤立地完成分配的任務(wù),。而在四得課堂中,，教師通過組織學(xué)生小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作和交流,，使他們從彼此合作中獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，互相激發(fā)和引導(dǎo),，取得了比以往更好的成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,，還提升了他們的溝通能力和解決問題的能力。

第三,，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng),。在在新的課堂教學(xué)改革中，四得課堂特別重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過開展多樣化的課程活動(dòng)和任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維,、實(shí)踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng),。在我的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡這樣的課堂形式,，他們能夠在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,，不僅充分展示了自我,，也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

最后,，四得課堂注重“興趣激發(fā)”,，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索欲望。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師通常主導(dǎo)著課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。而四得課堂則反其道而行之,，通過激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中,，我嘗試了一些新穎有趣的教學(xué)方法,，如游戲、實(shí)驗(yàn)等,，引發(fā)學(xué)生對課程的興趣。結(jié)果顯示,，學(xué)生們更加投入學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。他們對知識(shí)具有更濃厚的興趣和探索欲望,，更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,。

總之，四得課堂教學(xué)改革從多個(gè)方面改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；注重學(xué)生間的合作與交流,，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力的發(fā)展,；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展,；激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名教師,，我深深感受到了四得課堂對于學(xué)生成長的積極影響,，也堅(jiān)信四得課堂教學(xué)改革將成為教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇六

我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了,，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索,。我們聽了很多高效課堂模式的授課,，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂,，怎樣才能真正達(dá)到高效,，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的,，但是如果只是簡單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況,，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以,，我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，對課堂模式不要太苛刻要求,，更注重課后的收獲評價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評價(jià)模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效,。以下是我的心得體會(huì),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。“211”高效課堂改變了過去“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)模式,，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角,。學(xué)生會(huì)的教師不教,，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì),、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí),、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果,。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”,。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方面的相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展,。學(xué)生是發(fā)展的人,、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來,。要改變以往命令式的,、生硬的教育方法，要用商量,、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流,。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí),、學(xué)會(huì)探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的生活體驗(yàn),、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,。

有人說過，“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師,。”所謂課后反思,，即教師在完成一堂課的教學(xué)后,，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之,，教與學(xué)是相輔相成的,，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界,，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?！?11”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走,，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索,，開拓創(chuàng)新,，相信在不久的將來定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇七

近年來,，四得課堂教學(xué)改革在教育界引起了廣泛的關(guān)注和熱議,。通過對自身的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著積極的影響,。下面,，我將從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)等方面，分享我的心得體會(huì),。

首先,，四得課堂教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的授予和灌輸，重視學(xué)生的記憶能力,。而四得課堂教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，包括溝通能力、合作能力,、創(chuàng)新能力等,。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí),、自主思考,、自主探究，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,，而是積極參與者,。通過多種形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生們的綜合能力得到了全面的提升,。

其次,，四得課堂教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以老師為中心,，學(xué)生們只能被動(dòng)聽講,。而四得課堂教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng),、探究型學(xué)習(xí)為目的,。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的參與度，注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。在這樣的課堂中,，學(xué)生們不僅可以與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，還可以參與實(shí)踐活動(dòng)和小組合作,。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

第三,，四得課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的講解和學(xué)生的記憶，對于學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力并沒有太大的要求。而四得課堂教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究,，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力,。在這樣的課堂中,，學(xué)生們常常被要求通過調(diào)研,、分析,、實(shí)驗(yàn)等方式來解決問題,，這要求他們積極思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生們的思維邏輯和創(chuàng)新能力得到了全面的提升,。

最后，四得課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生們更注重自己的個(gè)人學(xué)習(xí)和表現(xiàn),，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)和意識(shí),。而在四得課堂中，學(xué)生們經(jīng)常需要與同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)、討論或項(xiàng)目，這促使他們學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享。通過這樣的合作，學(xué)生們不僅能夠相互幫助和借鑒,，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。這對于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著積極的影響,。

綜上所述，四得課堂教學(xué)改革是一種積極有效的教學(xué)方式,，它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí),。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和嘗試這種教學(xué)方法,，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,，幫助他們更好地成長和發(fā)展。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇八

在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性,。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引),、策劃、組織的角色地位,。同時(shí),，幫助學(xué)生確立主角地位，教育,、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人,。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),，充分表現(xiàn)出主人翁,、“主演”的角色形象,。

在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,，結(jié)合自己學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)來學(xué)習(xí),，是一個(gè)不錯(cuò)的方法,，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”,，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”,。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng),，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來,。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱,、跳跳,、演演、比比,、畫畫,、嘗嘗、嗅嗅,、摸摸,、做做等，使其在喜聞樂見,，愛做中學(xué)習(xí)語文,。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語文學(xué)。

有人曾說：“寫一輩子不一定成為名師,，但反思三年成名師,。”在剛開始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的,，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題,，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思,。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題,，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì),，反思自己的教學(xué)過程等等,。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教備寫，反思對學(xué)生的評價(jià),、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己,。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試,，在嘗試中不斷的反思,，在反思中不斷的成長。

雖然自己在不斷的嘗試課改,，不斷的在糾正自身課改中的不足,，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新,，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,，妨礙了自己的課改進(jìn)展,。

2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3,、由于參加工作的時(shí)間不長,，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng),。

4,、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重,，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖莿倓偛牌鸩降暮⒆?，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,，就要看我們的這第一筆畫的好與壞,。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，教無定法,，但各有各法,，在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率,，畫出完美的第一筆,。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇九

近年來，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸受到質(zhì)疑,。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，各地紛紛探索新課堂教學(xué)改革,。本文將從教育者的角度出發(fā),，就新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容、影響及自身的體驗(yàn)進(jìn)行探討,。

首先,，新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容主要包括了課堂構(gòu)建、教學(xué)方法及評價(jià)方式方面的改進(jìn),。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo),，學(xué)生被動(dòng)”的格局，而新課堂教學(xué)改革則是通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。在課堂構(gòu)建方面，教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,，如分組合作,、討論研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力,。此外,，新課堂教學(xué)還倡導(dǎo)使用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助教學(xué),，提高學(xué)習(xí)的有效性,。

其次，新課堂教學(xué)改革的影響是巨大的,。由于新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，因此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過程中,，能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。同時(shí)，新課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，提高學(xué)生的綜合能力,，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。此外,，新課堂教學(xué)改革還改變了教師的角色,。傳統(tǒng)的教師主要扮演著知識(shí)的傳授者的角色，而如今的教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長,。

然而,，我也深刻認(rèn)識(shí)到，新課堂教學(xué)改革在實(shí)施過程中也面臨一些困難與挑戰(zhàn),。首先,，新課堂教學(xué)改革需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí),、掌握教育最新理論和研究成果,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,。此外,，新課堂教學(xué)改革需要配備先進(jìn)的教育設(shè)施和技術(shù)設(shè)備。然而,，一些地區(qū)的教育條件相對滯后,，無法及時(shí)為教師和學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而限制了新課堂教學(xué)改革的推進(jìn),。

最后,，作為一名教育者，我深感新課堂教學(xué)改革給教育帶來的活力和發(fā)展空間,。作為教師,，我們需要與時(shí)俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,，提高自身的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的需要,。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式,，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用更科學(xué),、更有效的教育方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，提高了他們的學(xué)習(xí)成效和自信心。學(xué)生在新課堂中能夠更好地發(fā)展個(gè)人特長,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述,，新課堂教學(xué)改革是教育發(fā)展的一個(gè)重要方向,。通過創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí),，可以更好地滿足時(shí)代要求,。然而，在推進(jìn)新課堂教學(xué)改革的過程中,，我們需要克服困難和挑戰(zhàn),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì),。相信通過不懈努力,，新課堂教學(xué)改革將會(huì)為教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展與進(jìn)步。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十

隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的需求變化,，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教育界亟待解決的問題,。四得課堂教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，它通過四個(gè)方面的改革,，即取悅,、取質(zhì)、取效,、取能,，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力。在這次教學(xué)改革中,，我深深感受到了四得課堂教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn),，下面將從參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果,、學(xué)生參與度,、教師角色等方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

二,、參與體驗(yàn)

四得課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo),，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體,。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與了課堂活動(dòng)。他們不再只是聽課,，而是通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、討論等方式來探究問題,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),，他們愿意主動(dòng)掌握知識(shí),，積極參與到教學(xué)中來。與此同時(shí)，我也感受到了自己作為教師的成就感,，能夠真正做到“授人以漁”,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,。

三,、學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常以記憶為主,，缺乏對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,。而在四得課堂教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐操作,，從中感知和理解知識(shí),，從而加深了對知識(shí)的印象。以物理教學(xué)為例,，通過實(shí)驗(yàn)操作,，學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理,。在我的課堂中,，我引入了許多實(shí)例和案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性,。學(xué)生們不再只追求高分，而是逐漸培養(yǎng)起了對學(xué)習(xí)的興趣,，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了巨大提升,。

四、學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的一方,，而四得課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，使他們成為學(xué)習(xí)的主體,。在我的課堂上，我通過引導(dǎo)學(xué)生自主提問,、討論和分享等方式,，鼓勵(lì)他們發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn),，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力,。學(xué)生們逐漸從沉默的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的發(fā)言者，大膽地表達(dá)自己的想法,。他們之間的互動(dòng)和合作也得到了增強(qiáng),，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的參與度的提高不僅使課堂更加生動(dòng)活潑,，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作,。

五,、教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和評價(jià)者,。而在四得課堂教學(xué)中,，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,。在實(shí)踐中,，我放開了手腳，給予學(xué)生足夠的自主權(quán),，尊重他們的需求和個(gè)性差異,。我成為了學(xué)生們的師友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索,，逐漸形成了師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系,。我的課堂變得更加有趣和多樣化，我也能夠更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué),。同時(shí)，我也不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式,，提高自己的教學(xué)水平,。

總結(jié)

在四得課堂教學(xué)改革中，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教學(xué)的主體,，他們的學(xué)習(xí)效果和參與度對教學(xué)質(zhì)量的重要性,。通過學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升,，他們的積極性和動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng),。然而，在改革中也面臨著方法的探索和教師的轉(zhuǎn)變,，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，適應(yīng)變化，才能使四得課堂教學(xué)取得更好的效果,，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一

近年來，我國教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革,，其中最重要的莫過于新課堂教學(xué)改革,。作為一名教育工作者，我深有體會(huì)地參與了新課堂教學(xué)改革,，積累了許多心得體會(huì),。在這篇文章中，我將分享我對新課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識(shí)和體悟。

首先,，新課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的提升,。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師是唯一的“主人”,，學(xué)生沒有太多的參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而在新課堂教學(xué)中,，學(xué)生被賦予了更多的主體地位,，他們成為了學(xué)習(xí)的主角。教師變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴,，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題。在這個(gè)過程中,，學(xué)生的能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了大幅提升。

其次,，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重的是學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的提升,，而在新課堂教學(xué)中,，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生的綜合能力得到了全面提升,。同時(shí)，新課堂教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,，通過各種探究活動(dòng)和項(xiàng)目制的學(xué)習(xí),，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的鍛煉和提高。

此外,，新課堂教學(xué)改革更加注重個(gè)性化教學(xué),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué),，很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,。而在新課堂教學(xué)中,，教師注重了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，并針對性地開展個(gè)性化教學(xué)。通過分層次,、分步驟的教學(xué),，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力。

最后,，新課堂教學(xué)改革提倡交互式教學(xué),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是單向地進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生只需被動(dòng)地接受,。而在新課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間建立了更加互動(dòng)的教學(xué)模式,。教師通過提問,、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望,，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力,。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)與教師和同學(xué)互動(dòng),，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。

總而言之,，新課堂教學(xué)改革是教育改革的重要方向之一,，值得我們深入研究和實(shí)踐。通過新課堂教學(xué)改革,，學(xué)生的主體地位得到了提升,，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了全面發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)得到了重視,，交互式教學(xué)得到了推廣,。對于教育工作者來說，要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略,，努力為學(xué)生提供一個(gè)積極,、主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,。相信隨著新課堂教學(xué)的不斷推廣和深入,，我國教育水平必將得到進(jìn)一步提升。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二

這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,，讓我們在輕松與歡笑中享受了一場教育變革的盛宴。通過這次培訓(xùn),，使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋,，對新課改有了新的認(rèn)識(shí)，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華,。

在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,，還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角,，通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的認(rèn)識(shí),，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡單做以總結(jié),。

一,、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力,，是國家立德樹人教育目標(biāo)的具體化,，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛,、家國情懷,，注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面,，主要包括三層含義：面向社會(huì),，包括社會(huì)關(guān)愛和家國情懷；面向個(gè)人,，包括個(gè)人修養(yǎng),、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐；通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué),、人文以及審美,。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出,，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于,，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,，使得教育“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于,，它是課程“三維目標(biāo)”的整合,。

二、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式,。“后茶館式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),，通過*過去課堂教學(xué)按次序,、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性,、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容,，教師僅對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，從而使課堂教學(xué)精致化,。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講,，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的,。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題,，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想,。自由,、寬松、愉悅,、和諧,，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),，合作探究課堂是一致的思想,，以學(xué)生為主，教師為輔,，教師只是課堂教學(xué)過程中的輔助角色,，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中,，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢,？生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識(shí),；要體現(xiàn)主體性,，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,，而不是“被活動(dòng)”,；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng),；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng),，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng),。我覺得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先,，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物,。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),，如運(yùn)用客觀事實(shí)、動(dòng)畫演示,、實(shí)驗(yàn)教學(xué),、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí),。

其次，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng),。

在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，以尋找問題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間,、生生之間的有效互動(dòng),。

第三，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂,，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,，是學(xué)習(xí)生物的最終目的,。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題,。

第四,，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè),、制造業(yè),、金融業(yè)、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域,，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊,。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源,、互動(dòng),、個(gè)性化,、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式,。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程空缺,，給孩子的未來提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,，上傳到網(wǎng)上,，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長,。這樣利用各種平臺(tái),，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長,。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三

近年來,，我國教育體制改革加大力度，特別是課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的推廣與試點(diǎn),，在全國范圍內(nèi)越來越普及,。在這個(gè)過程中，我有幸參與了一場課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),，從中得到了一些寶貴的心得體會(huì),。本文將從五個(gè)方面進(jìn)行敘述，探討課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我的影響和心得,。

首先,，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)讓我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，老師大部分時(shí)間都在講解知識(shí)點(diǎn),，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而,，在實(shí)驗(yàn)中,，老師更多地起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，讓學(xué)生參與到課堂中來,，發(fā)表自己的觀點(diǎn),，與他人互動(dòng)。這種探究式的教學(xué)方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次,，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力,。以往,，學(xué)生在教室里只與老師互動(dòng)，很少與同學(xué)們合作,。但在實(shí)驗(yàn)中,，老師通過小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生分組討論,、合作完成任務(wù),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在小組活動(dòng)中,，每個(gè)人都起到了不可或缺的作用,，需要相互合作、協(xié)調(diào),。這種團(tuán)隊(duì)合作的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力和互助精神,。

第三,，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的課本束縛。過去,，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指南,，教師往往只是簡單地將課本內(nèi)容進(jìn)行解釋。而在實(shí)驗(yàn)中,，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，掌握解決問題的方法和技巧,。通過引入外部資料,、多媒體資源和實(shí)例分析，使學(xué)生更好地理解知識(shí),，掌握其應(yīng)用場景和技巧,。

第四，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師總是為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)路徑，并告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做,。而在實(shí)驗(yàn)中,，老師更多地充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,、思考解決方法,，并幫助他們學(xué)會(huì)自己去尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,。

最后，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我?guī)砹烁顚哟蔚捏w會(huì)——教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,。在實(shí)驗(yàn)中,，我看到了學(xué)生的眼睛閃爍著渴望知識(shí)的光芒，他們主動(dòng)參與,，發(fā)表自己的觀點(diǎn),，與同學(xué)們進(jìn)行討論。這種互動(dòng)交流的環(huán)境,，使學(xué)生在思考和表達(dá)中提升了自己,，并培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而創(chuàng)新精神則是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一,，實(shí)驗(yàn)中,，老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題,，尋找創(chuàng)新的解決方案,，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是我教育生涯中的一次重要經(jīng)歷,，讓我看到了教育的廣闊前景和潛力,。通過課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，我對教育的本質(zhì)有了更深刻的理解,，也更加堅(jiān)定了我在教育道路上的方向,。我相信，隨著課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷推廣和完善,，我們的教育將會(huì)更加人性化,、科學(xué)化，培養(yǎng)出更加豐富多樣的人才,。