人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高中名著讀書(shū)心得名著的讀書(shū)心得篇一

蘇霍姆林斯基就是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者,，就是當(dāng)代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家,。

《蘇霍姆林斯基選集》就是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前,，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨,；可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn)；它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪,；它更就是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū),，給人以借鑒,。我選了其中三段著名的話(huà)，來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得,。

一,、蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。

我們上課時(shí)有時(shí)說(shuō)這堂課上得很沒(méi)勁。原因也許不同,，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能就是最重要的,。教師對(duì)教材講述的含糊不清，針對(duì)性不強(qiáng),，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué),。教師對(duì)教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生,，這樣一來(lái),，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度,，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢,？在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張,，但卻前所未有的感到疲憊,，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望,，明確的學(xué)習(xí)目的,，就是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系,，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué),，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們,，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調(diào),，用飽滿(mǎn)的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。

二,、蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就就是希望感到自己就是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈,。

學(xué)校里會(huì)有這樣的場(chǎng)景：教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)著,，講述結(jié)束了,，教師問(wèn)學(xué)生：有什么問(wèn)題嗎？教室里一片沉默,，于就是教師得出結(jié)論,，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但就是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復(fù)述的時(shí)候,，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái),。于就是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍,。但就是,，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂,，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái),？在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂,?？删褪牵谧x了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)就是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下,，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容就是理解了還就是沒(méi)有理解,。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生,，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí),，他們應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的,。

思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程,，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越就是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程,。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少,，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,，就是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題,，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難就是什么,，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識(shí),，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地,，自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。

學(xué)生被動(dòng),，消極地掌握住的知識(shí),，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而就是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識(shí),，不但讓人深信不疑,，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

三,、蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往就是一種樂(lè)趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)就是個(gè)孩子。

作為一名教師,，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生,。但就是，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)乎等的人來(lái)對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言,，教育的核心就就是關(guān)懷學(xué)生,，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感,，作為自己父母兒女的自尊感,，作為因自己崇高的意向、激情和成績(jī)而變得美好起來(lái)的個(gè)人的自尊感,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,，每一天自己都有新的收獲,。 讀了這本書(shū)后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟,，對(duì)他的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意,。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓每個(gè)教育工作者不忘己任,，努力完善教育方法,，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

高中名著讀書(shū)心得名著的讀書(shū)心得篇二

前幾天,，我有幸讀了《青鳥(niǎo)》這本書(shū),，我被里面那扣人心弦的情節(jié)所吸引，心情久久不能平靜,。

書(shū)中講的是兩個(gè)伐木人的小孩尋找青鳥(niǎo)——幸福的象征這樣一個(gè)故事,。主人公是迪迪和麥迪，他們是一對(duì)兄妹,，在平安夜,，他們受仙女貝麗所托去尋找青鳥(niǎo)，幫她醫(yī)好自己小女兒的玻仙女還給迪迪一頂綠色的帽子,，上面有個(gè)帽徽,，帽徽上鑲嵌著一顆雪亮的大鉆石。只要按住鉆石,，事物的靈魂就會(huì)顯現(xiàn),，將鉆石轉(zhuǎn)向右邊，會(huì)看見(jiàn)事物的過(guò)去,，將鉆石轉(zhuǎn)向左邊看見(jiàn)的則是未來(lái),。這時(shí),，所有靜物和動(dòng)物都能像人一樣說(shuō)話(huà)、站立,。于是迪迪和麥迪便踏上了長(zhǎng)長(zhǎng)的征途,，他們先后來(lái)到仙女宮、懷念國(guó),、夜宮,、享樂(lè)宮、未來(lái)王國(guó),、墓地,、森林等地方，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才發(fā)現(xiàn)幸福的青鳥(niǎo)其實(shí)就在我們身邊,。

讀完這本書(shū),，我回味無(wú)窮，慢慢品嘗這本書(shū)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。我又悟出了一個(gè)道理：我們要學(xué)會(huì)樂(lè)觀(guān),，有時(shí)候你只要學(xué)會(huì)樂(lè)觀(guān)，就會(huì)解決一切難題,，找到自己夢(mèng)寐以求的真理和幸福,。

青鳥(niǎo)——是你讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，使我更加自信,。青鳥(niǎo)——是你使我找到了幸福在哪里,！

我和媽媽一起讀過(guò)許多本童話(huà)故事，我偏偏拿來(lái)《青鳥(niǎo)》來(lái)講講感受,。這是一個(gè)用心靈尋找幸福的故事,，在小主人公米蒂爾和他的妹妹蒂蒂爾找青鳥(niǎo)的過(guò)程中，我終于知道,，幸福的真正含義就是給人以幸福,，自己才更接近幸福，同時(shí)幸福就存在于我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,。

在平安夜,，發(fā)生了一件奇妙的事。仙女讓他們?nèi)椭鷮ふ乙恢磺帏B(niǎo),，只有這只神奇的青鳥(niǎo),，才能找到幸福。孩子們?cè)诠馍竦闹敢?，去尋找這只青鳥(niǎo),，他們?cè)诨貞泧?guó)、夜宮,、享樂(lè)宮,、未來(lái)國(guó)里,，在貓、狗,、陪伴下,，歷盡了千辛萬(wàn)苦，但青鳥(niǎo)總是得而復(fù)失,，最終還是未能找到。他們?cè)詾闀?huì)沒(méi)有幸福,，當(dāng)老掛鐘的敲擊聲傳來(lái)了,，他們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，周?chē)囊磺卸枷Я?，他們發(fā)現(xiàn)自己躺在自家的床上,。可是,，這神奇的一夜,，蒂蒂爾和米蒂爾知道了幸福就在自己的身邊只要自己去尋找，故事的結(jié)尾,，原來(lái)意味著幸福的青鳥(niǎo)就是蒂蒂爾養(yǎng)的小鴿子,，從那以后他學(xué)會(huì)了與別人分享幸福，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),，也學(xué)會(huì)了慷慨待人,。

青鳥(niǎo)的故事告訴大家，生命的本身就是幸福的,，幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊,，哪里有愛(ài)哪里就有幸福！當(dāng)你得到了幸福請(qǐng)將它們和別人一起分享吧,。

高中名著讀書(shū)心得名著的讀書(shū)心得篇三

當(dāng)歲月的轍從20世紀(jì)初期的俄國(guó)十月革命時(shí)期悄然無(wú)聲地就轉(zhuǎn)過(guò)百年,，駛進(jìn)21世紀(jì)的港口的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)的保爾仍舊在吶喊著他那句亙古不變的人生誓言,，我甚至可以想象他是在用生命吶喊,，直至吶喊到聲嘶力竭，然而,，這樣的吶喊卻仿佛從耳邊漸行漸遠(yuǎn),，到了無(wú)法挽留的地步。

當(dāng)專(zhuān)制瓦解,、戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離,、硝煙彌散的時(shí)候，瓦解的不僅僅是專(zhuān)制,，還有堅(jiān)持,；遠(yuǎn)離的不僅僅是戰(zhàn)爭(zhēng),，還有理想；彌散的不僅僅是硝煙,，還有信念,。我們這個(gè)國(guó)家，也同曾經(jīng)的俄國(guó)一樣飽經(jīng)摧殘,，只是革命先輩們倘若地下有知,，恐怕也只恨自己當(dāng)年沒(méi)當(dāng)叛徒，因?yàn)樗麄冇悯r血和生命,，換來(lái)的是今天的浮躁與頹唐,！

90后的內(nèi)在的其實(shí)并不成熟的心靈，加上外在的愈來(lái)愈多的誘惑,，所得出的最多的結(jié)果,，就是偏離了滄桑正道。當(dāng)終于逃離了中考高考,，甚至于已經(jīng)逃離了校園,，或是不可逃避地，或是迫不及待地,，我們就這樣融進(jìn)了社會(huì),，融進(jìn)了所謂的自由。

卻發(fā)現(xiàn)社會(huì)與生活所賞賜的擔(dān)子的重量其實(shí)早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們可以承受的范圍,，也許是肩膀不曾寬厚,，也許是根本就不知道也竟沒(méi)曾好好學(xué)習(xí)挑起重?fù)?dān)的本領(lǐng)。

于是,，一種更為消極和可怕的思想開(kāi)始在90后中間蔓延,，他們竟開(kāi)始憤世嫉俗，開(kāi)始不再相信一切,，開(kāi)始隨波逐流,，開(kāi)始停止曾經(jīng)鏗鏘有力的前進(jìn)步伐。