無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教師教學設(shè)計評價表篇1

一,、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激,、敬愛之情,。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文按照時間順序安排材料,，敘事條理清晰,，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高,。全文可以分為三個部分,。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切,。)

第二部分寫老師對我的教育情況,。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

本部分又可分為以下幾個層次：

(一)莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力,。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

(二)莎利文老師和我的日常生活,，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運用學到的東西)

(三)莎利文老師的特殊教育,，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚,。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心,，都是緊緊地連接在一起的)

第三部分寫我對老師的感激之情,。(我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值)

三,、從三個層面體會感情

1,、在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的?

2,、 在認識莎利文老師后,，世界在她的心目中和原來有什么不同?

3、 在她認識世界的過程中,，誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?

四,、自讀中要特別重視品讀

1.逐句、逐行、逐段,，乃至進行全文品讀,。

作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前,，她對世界的感受是不全面的,，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后,，她認識世界的范圍擴大了,，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么,，但對于一個盲人,，聾啞人來說就顯得不可思議了,。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。

2.品味作者的師生真情,。由于海倫年幼,，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會,。正是莎利文小姐,，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間,，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的,。因而,，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點,，正是文章的的真情和價值所在,。

3.品讀文中的重點段落。如末尾一段,。

五,、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文

本文語意生動,，文字淺顯,，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

1.抓關(guān)鍵語段

如首段,，“我記得在我一生中最重要的一天,，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性,。顯然作者在此處是別有用心的,。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人,。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變,。同時，這篇文章是作者后來寫的,，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容,。

2.抓關(guān)鍵動作

對于海倫來說,，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,，世界是什么樣子,，她可能就不得而知了。因而,，動作描寫是本文的一個特色,，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是,，作者對動作的描寫也是十分生動的,。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會,。

如下面的句子：

1) 我的老師把我的手放到水里,。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字,，開始她拼得慢,，后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野,。

3) 她把我拉得更近,，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花,，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”,。我的老師說。

正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智,，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人,。

3.抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會,，她通過“母親的動作”,，(注意是“示意的”性的動作,，而不是母親的吩咐或通知)“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等,，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”,。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源,。因為除了她的雙手,，就只剩下她的慧心了。在海倫面前,，一切都只有由她的心靈去體會和感受,，因此她的心理感應能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的,。課文里心理描寫的句子相當多,，閱讀時認真體會。

4.抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前,，海倫認識世界的圍繞是很小的,。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字,，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞,。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語,?！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識,，起初,，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我,，教育了我,。她的到來,，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美,，她每時每刻都在動腦筋、想辦法,，使我的生活美好和有意義”,。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧,。先寫莎利文老師的不是,，然后再托出老師的偉大與崇高。

六,、比較閱讀教學建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》,，同題文章必然有一些相同和不同之處,，所以可進行比較閱讀。

1,、主題,。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”，都抒發(fā)了學生對老師的喜愛,、感激之情,，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2,、人物,。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性,，都是“我”的啟蒙老師,，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔,、關(guān)愛學生,，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌,、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受,，主要運用了心理描寫,。

3、選材,。兩文都是寫真人真事,，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,，事與事之間沒有直接聯(lián)系,。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物,，到認識大自然,，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,，并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入,。

4、組材,。兩文組材都講究章法,。前文由簡至繁，由略到詳,，疏密相間,，表現(xiàn)出師生情的逐步加深,。后文按時間順序行文，條理明晰,，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明,。

5、語言特點,。前文語言平實,、質(zhì)樸，似涓涓細流,，綿長深遠,，后文語言飽含深情，真摯而細膩,，頗為感人,。

教師教學設(shè)計評價表篇2

活動目標：

1.嘗試用漫畫的方式畫自己的老師，能夠畫出每位老師的主要特征,。

2.學會比較觀察,，能發(fā)現(xiàn)老師的不同之處，產(chǎn)生與老師的親近感,。

活動準備：

1.水彩筆

2.幼兒學習資源

活動過程：

1.教師幫助幼兒了解人物漫畫的繪畫特點,，激發(fā)幼兒的興趣。

建議設(shè)計以下提問：圖片上的人是誰,？你是怎么認出來的,？這幅畫把兩個人的哪個地方夸大了？引導幼兒說出成龍的發(fā)型,、大鼻子,、小眼睛等特征，金龜子的服裝,、頭飾等特征。

小結(jié)：這種把一個人的某一個明顯的外形特征或者標志性的穿戴,，或者性格特點,，進行夸張表現(xiàn)的繪畫形式就是漫畫。

2.幼兒分組討論,，發(fā)現(xiàn)班級三位老師的特點,，重點從外形特征、標志性的穿戴,、性格特點等方面進行分析,。

教師鼓勵幼兒大膽表達出對班級三位教師的認識。如：老師身材比較胖,，老師喜歡穿紅色的衣服,，老師平時喜歡愛笑等,。引導幼兒說出如何畫出老師的特點。

3.幼兒繪畫,，教師巡回指導,。

（1）繪畫前引導幼兒想清楚要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點,。

（2）教師適當提醒幼兒,，將人物的主要特征畫得大而突出，讓別人一眼就能看出畫的是誰,。

4.展示作品,，引導幼兒相互欣賞和交流。

教師可引導幼兒對作品進行猜想,，說出猜想的理由,。如：你看出來哪幅作品畫的是老師？從哪個地方看出來的,？最后評選出最佳漫畫家,。

教師教學設(shè)計評價表篇3

課堂作文評價教學設(shè)計

教學目的：

引導學生掌握作文批改的方法；

培養(yǎng)并提高學生寫完作文后進行修改的習慣,；

克服學生作文的畏懼心理,，提高學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生精益求精的學風,。

教學重點和難點：

在教師的引導中如何讓學生掌握作文批改的方法,，讓其感受作文的樂趣。

作文類型：考試作文

教學過程：

一,、回憶考試作文要求：

《麗水教育》的一則征稿啟事說,，20__年6月要設(shè)《成長履痕》《少年心語》兩個欄目，全力為中學生打造一個展示自我,，表達心聲,，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學生成長”這一話題,，寫一篇文章,。可以記敘經(jīng)歷,，編寫故事,，發(fā)表議論，抒發(fā)感受,。

親愛的同學,，請你任選其中一個欄目，馬上寫一篇文章為它投稿,。

[目的：希望學生通過回憶作文要求,，再次明確寫作要求,，達到溫故知新的`目的。

學生討論明確：話題角度,、文體要求（可記敘,、可議論、可抒情）,，但一定要寫出自己的真情實感,。]

二、小結(jié)揭題,、導入新課：

大家講的相當精彩,，說明對這次作文的要求是十分清楚的。那么,，如果讓你來評價同學作文的優(yōu)劣,，你的標準是什么呢？

[目的：希望學生能講清這次作文的要求,，并知道評價作文的優(yōu)劣要根據(jù)要求去決定,。]

抽生講解。

教師歸納：

A,、每三至四人為一批改小組,，組長負責。

B,、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文）,，組內(nèi)交換批改。

C,、批改中以獨立閱讀為主,，但也可以討論爭鳴。

教師教學設(shè)計評價表篇4

1,、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔,。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己,，讓他們在學習中找到更多的自信,。搭建

2、創(chuàng)建

3,、培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識. 最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙,，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程,，因為時間無法復制。 不足之處：

教具的使用不到位,，如日歷,，課前準備好了,，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位,，與學生的生活聯(lián)系不太緊密,，因此，學生的積極性雖然很高,，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂,。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會,。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結(jié),，造成了只是教師羅列詞語,，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì),。沒有給學生一個使用詞語的機會,，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,，因為教學實踐證明,，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用,。

總之,，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識,。在今后的教育教學生涯中,，我會努力學習，不斷為自己充電,，扎實工作,，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

教師教學設(shè)計評價表篇5

學英語教學隨著新課程改革,，各種先進的教學方法和教學手段不斷涌現(xiàn),。相應的，開發(fā)利用課外的有效時間與空間,，探究不同的途徑,，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力,。英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸,，是英語學習的鞏固、發(fā)展、深化,，是學生課外學習英語的重要手段,，具有診斷與補救的功能。

設(shè)計自主型作業(yè)

英語新課標大力倡導“自主式學習方式”和終身學習的理念,，極其重視學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的鍛煉,。這一切無不體現(xiàn)了新英語新空間的新教育理念，這必然要求教師適時靈活作出一個作業(yè)形式的總體創(chuàng)意——必須善于把所學單詞和生活中的東西結(jié)合起來,，這常常能收到很好的效果,。相信，學生有了自由發(fā)揮的空間,，在做適合自己學習程度的作業(yè)同時,，也會希望自己能達到更高一層的目標。與此同時,，教師適時地對作業(yè)難度選擇提高并達到要求的同學進行鼓勵,，以提高他們的積極性。

如在教學一些跟生活密切相關(guān)的英語單詞——各種電器,、家具時,，在學完相關(guān)單詞之后，可以引導學生同桌合作一起制作一個漂亮的小貼紙,，并將“sofa,、 TV、shelf”一類的單詞用彩筆畫上去,，讓學生把這些親手制作的小貼紙帶回家,，并貼在相應的家具上，讓自己一回家就能看見這些東西,。相信,，每天的接觸，在潛移默化中,，一定會自然而然地讓視覺感知,、語言效果和印象記憶很好地融合在一起了。這樣的過程,，有時甚至還會收到“一石二鳥”的效果,。又如，用電腦鍵盤練習字母,，玩一玩打字游戲,，學生不僅喜歡，而且既學習了字母,，又熟悉了鍵盤,，一舉兩得,。

教師教學設(shè)計評價表篇6

在實際操作過程中,，我們特別注重過程性評價的實施,。過程性評價即形成性評價，是指在學習過程中以教師評價,、家長評價,、學生小組間的互相評價為基本方式，綜合評價學生日常英語學習情況的一種評價方式,。它強調(diào)以人為本,，在學習過程中，重視對學生情感態(tài)度,、語言知識,、學習策略、團隊合作精神及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，具有激勵性,、同步性等特點。根據(jù)英語課程評價的要求,，我們通過組員與小組捆綁式自我評價,、組長評價、同學評價,、教師評價以及形成性評價和終結(jié)性評價,，激勵學生全員參與，體驗學習成功的快樂,。具體實施主要有以下三個層次：

一,、組內(nèi)評個人

利用“組員評價記錄表”，對小組內(nèi)學生進行評價,，每節(jié)課由各小組的記錄員負責記錄本組內(nèi)組員的得獎情況,。評價項目可隨課堂實際情況分階段進行調(diào)節(jié)，如果小組評價做得比較好,，還可以從4個大的方面和20個小的觀察點進行詳細評價,，如表格：

二、組際評小組

利用“小組評價記錄表”,，記錄各小組得獎情況,。通過各小組組員的團結(jié)合作、共同努力,，在課前展示,、課中合作交流匯報展示、反饋展示環(huán)節(jié)中分別記獎,。注意學困生的得獎數(shù)量要相對增多,，這樣能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。評價項目可隨課堂中學生存在的實際情況分階段進行調(diào)節(jié)。

一堂課中對學生小組合作的評價,，我們也可以從以下四個大方面對小組綜合評價：一是學生的活動狀態(tài),。學生興趣濃厚，自主學習積極主動;學習氛圍濃厚,，民主平等互動;互助學習分工明確,，學生熱情高且具有實效性。二是學生的活動形式,。學生活動分個體,、小組、集體等,，形式多樣,，觀察、思考,、合作有機結(jié)合,。對于學習內(nèi)容，善于創(chuàng)新且富有實效,，如合理,、恰當?shù)剡\用聽、說,、讀,、寫、演,、唱,、交流等多種活動形式，也可以利用不同形式學習和展示同一個內(nèi)容,，如對于句型可以用對話的形式學習和展示,，也可以是編成歌曲、加上動作或擴展為排比句的形式等,，這樣學習形式豐富多彩,，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的精神。三是學生的參與面,。學生參與課堂活動面廣,，能夠全體參與不同內(nèi)容的展示。四是學生的學習效果,。學生勇于展示,，

情感、態(tài)度,、價值觀得到相應發(fā)展,。思維有深度,，能夠體現(xiàn)對所學知識的內(nèi)化、重組和應用,，而且外顯效果好,。

教師教學設(shè)計評價表篇7

望洞庭教學設(shè)計及評價

[教學要求]

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2、學會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫,。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

4、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶。

[教學過程]

（課前收集有關(guān)洞庭湖的資料）

一,、導入揭題

1,、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？（激情導人）

2,、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖,。

生：八百里洞庭，煙波浩淼,。水天相接,，朝暉夕陰,，氣象萬千。湖中有君山,，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。 （ 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力是新課標的要求）

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看,。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖,，天空、明月,、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

生：月明星稀、風清月朗,、風月無邊,、皓月當空……

4、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。（加強積累）

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽，他正在吟誦呢,！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明要求,。

讀準字音，讀不準的生字看生字表,，讀通詩句,。

2、檢查自學效果,，正音：洞dng,、潭tán、螺luó,、磨mó

3,、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說,。

（一）教學“湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”,。（多媒體或黑板出示）

相：相互。和：和諧,、協(xié)調(diào),。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯,。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有,。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？

生：朦朦朧朧,、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）,。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風/ 鏡未磨,。（注意詩的節(jié)奏）

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠望,。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》,。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么,？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

師：這句詩中,，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。（注意詩的節(jié)奏）

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦,。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚,，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別,。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起,，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三、總結(jié)：同學們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光,。

四、作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅,。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

評析：

一、注重遷移,、積累,、感悟，習慣情趣

活用了于永正的五重教學法,，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學感,。

二,、在操作過程中重情趣

古詩詞很美,，但不好教，在一幅直觀的畫面中,，學生有針對地去匹配他已有的知識,，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”,，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵,。在積累語言與情感的'基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟,，展示自己對古詩的個性解讀,，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維,。