在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文教研活動評價(jià)小學(xué)語文教研組情況分析篇一

20xx年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動,，聆聽了十三位老師的課,，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化,、生活化、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),，他們的語言親切和藹,，鏗鏘有力,，字正腔圓。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

《丑小鴨》一課,，是丹麥著名童話家安徒生的杰作,。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視,、挫折,、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事,。作者用同情的筆觸,，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注。丑小鴨的故事,，使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴,，都會從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì)、人生哲理,。

在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟,，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀,，展開想象,，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀,，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。因此,，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界,，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時(shí)，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀,；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后,，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價(jià),，在評價(jià)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價(jià)他人,，取長補(bǔ)短,，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往,。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞,，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話,，在具體的語境中體會詞義,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對詞語的理解更深入,、更透徹,，做到了學(xué)與用的結(jié)合。

第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天,，它樂壞了,，它張開——（生讀）

第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排,，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生,，還將孩子們一次又一次帶入了一個(gè)快樂的世界里。

在教學(xué)過程中,，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一,。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語,，感受語言文字的奇妙,，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成,，相得益彰,。

老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地,。學(xué)生的想象力需要保護(hù),，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的,。本課中,，她不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負(fù),？”“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會怎么說,？怎么做,？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，抓住每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能,，在教學(xué)過程中,，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。

可以說,，整堂課,，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述,，進(jìn)入了一個(gè)先悲后喜的故事里,。

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中,，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境,、用情,，讓我留下了非常深刻的印象。

1,、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍,，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情,。

2、誦讀質(zhì)疑法,。指導(dǎo)讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，使學(xué)生在圖、聲,、樂,、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法,，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

3,、媒體演示,。多媒體展示感人的畫面,，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中,，加深了學(xué)生對課文的感悟,。

1、大聲自讀,，讀通課文,；

2、分段朗讀,，檢查自學(xué),；

3、快速覽讀,，概括內(nèi)容,；

4、小聲自讀,，畫出最感動的語句,。

由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

十三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字,、詞和語,，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼,，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,。

老師們評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí),、到位,，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價(jià)語言豐富，適時(shí),、到位,，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會,；通過看看,，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí),；你最聰明,，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳,、自然,，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),，別說孩子了,，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言,。

有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器,，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中,，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花,；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。

十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí),。我深深的體會到作為一名語文教師,，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書,，不斷豐富自己吧,。

這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn),。短短的半天時(shí)間,，我感悟到了他們課堂的樸實(shí)，扎實(shí),，求實(shí),；感受到了他們對語文的熱情，激情,；感受到了他們對教法的慎重選擇,，對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注,。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中,，我會努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。

小學(xué)語文教研活動評價(jià)小學(xué)語文教研組情況分析篇二

1,、體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念,。

1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性,。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,，也取得了一定的效果,。例如：一棵紫丁香》中的師資教學(xué)，首先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字和知道的識字方法,，從學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā),，指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識字方法；《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手,，提出問題,，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學(xué)課,?！堕_國大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動討論,，然后匯報(bào)展示,。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語言來表達(dá)?！械倪@些,，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要,、興趣,、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,。這種意識越來越明顯,，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人,。

2）,、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),，注重了教師的主導(dǎo)作用,。教師的語言親切、課堂氣氛輕松,、活躍,。教師能夠走下講臺,，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，平等交流,。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談,。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動,。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo),、組織作用。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),，教師示范,，師生互評，然后再改正不足,，學(xué)一學(xué)讀得好的地方,。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討,、交流,。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識,、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響,。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考,。

3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ),。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄,。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),，片面追求“創(chuàng)新”,。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí),。例如識字教學(xué)采用多種方法識字,，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ),，又體現(xiàn)了創(chuàng)新,。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo),。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練,，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

教師采用了自主,、合作學(xué)習(xí)的方式,，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論,。教師讓學(xué)生熟瀆課文,，提出問題，共同探究,，然后解決問題,。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手,、動腦,，在發(fā)展語文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力,、探究能力,、合作能力、實(shí)踐能力,。

５）,、在教學(xué)語言方面，除個(gè)別教師地方方言較重外,，一般都能使用普通話教學(xué),。

2、存在的問題

在語文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，但是,，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,，還不能真正做到以學(xué)生為本,，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走,。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,，挖掘教材不深。

為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合，聽課完畢后,，教研組還安排了語文老師互動式評課,。在互評前，老師們先自己對本堂課進(jìn)行說課,，然后,，全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),，又誠懇地提出了商榷之處,，使本次語文教研活動達(dá)到了預(yù)期效果。

小學(xué)語文教研活動評價(jià)小學(xué)語文教研組情況分析篇三

本學(xué)期,，一年級語文教研組在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下,，特別是在蔡助理的直接指導(dǎo)下，我們教研組8位語文教師立足崗位,，以新課程改革的深入開展為契機(jī),，以新課程的理念為指針，以務(wù)實(shí)求真的語文教學(xué)研究為途徑,，齊心協(xié)力,，精誠合作，關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性,，抓教學(xué),，促教研，求創(chuàng)新,，有條不紊地開展好本組教研活動,，順利地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期本組教研工作總結(jié)如下,。

我們一年級語文教師來自不同的五所學(xué)校,。為了讓大家能盡快交融，順利地開展組內(nèi)教育教學(xué)工作,，我經(jīng)常利用課余時(shí)間引起共同話題,，讓我們的心與心彼此打開，沒過多久,，大家都能相處得像一家人一樣,，你我相互關(guān)心，已經(jīng)能自然友好地交流了,。長此以往,，我們習(xí)慣了“團(tuán)結(jié)、協(xié)作,、互助”,。在此基礎(chǔ)上,，我們關(guān)注更多的是課改以來的新理念、新動向,、新思路,、新方法，并對此進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),；我們交流更多的是對教學(xué)的點(diǎn)滴體會，對研究專題的研討實(shí)施……久而久之,，教研組內(nèi)充滿了“學(xué)習(xí),、研討、交流”的氛圍,。

本學(xué)期在各班有條不紊地開展教育教學(xué)工作的同時(shí),，我們以集體備課為主要契機(jī)，并隨時(shí)抓住課下時(shí)間,，來扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教材,、研討方案，各抒己見,，取長補(bǔ)短,。

1、集體備課扎扎實(shí)實(shí)

組內(nèi)老師非常珍惜每一次的集體備課時(shí)間,。每星期一上午的三,、四節(jié)課我們都不挪作他用，或指定主備人進(jìn)行單元備課,，大家共同評議完善,。每一次的單元備課我們要求主備老師認(rèn)真研讀教材，寫出一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),，明示每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，并提出突破方案，其中一篇課文要詳備,。其他的老師都要提前備好課,，對單元教材自身先有一個(gè)感悟過程；或是依據(jù)教材特色學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資料,。本學(xué)期組內(nèi)老師利用集體備課時(shí)間,，學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，詳盡地解讀了“識字與寫字,、閱讀,、口語交際”等課型的目標(biāo)及其實(shí)施。學(xué)習(xí)了關(guān)于識字方法,、拓展文本等方面的論文資料……或是針對老師們在實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)象提惑解惑,；或是進(jìn)行組內(nèi)隨堂聽課,；或是依據(jù)研究專題討論研究課,、評議研究課,、進(jìn)行研究課的試講。每一次的集體備課時(shí)間我們都過得非常充實(shí),。

在抓住時(shí)間談?wù)鎸?shí)感受的基礎(chǔ)上,，本學(xué)期我們交流了很多教學(xué)現(xiàn)象、方法,。主要就“識字方法”列出了詳盡方案：漢字是音,、形、義的統(tǒng)一整體,，所謂識字,，就是意味著漢字的音、形,、義三個(gè)基本因素,，在學(xué)生頭腦中建立牢固的聯(lián)系，并能互相溝通,，形成整體,。一年級上學(xué)期要求學(xué)生掌握的會認(rèn)和會寫的字?jǐn)?shù)量比較多，對學(xué)生有一定難度,。我們學(xué)習(xí)了教學(xué)雜志上的文章,，并針對學(xué)生的具體實(shí)際，總結(jié)出了“看圖識字法,、編故事識字法,、創(chuàng)設(shè)情境識字法、比較識字法,、聯(lián)系生活識字法,、猜字謎、誦兒歌識字法”等識字方法,。在教學(xué)中逐步教會學(xué)生用這些方法識字,，并能慢慢地依據(jù)自我，選擇適合自己的方式識字,。

2,、教學(xué)常規(guī)突顯班級特色

一學(xué)期來，每位教師都能結(jié)合本班的實(shí)際抓好常規(guī)教學(xué)工作,，突顯班級特色,。如吳錦云老師引導(dǎo)學(xué)生通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,、教給方法和在多種生活環(huán)境中識字,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,，朱丹老師教學(xué)生學(xué)會傾聽，高黎藜老師通過詞語接龍,、課間律動等游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，張芬老師通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，姜桂菊老師在組織教學(xué)上狠下功夫,，熊倩在語境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話,，秦望喜老師通過正確示范、分層評價(jià)等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

經(jīng)過一學(xué)期的教育教學(xué)研究,，老師們受益匪淺。本學(xué)期,，學(xué)校組織了多種形式的教學(xué)研討活動,。我們組有多位教師參與并取得優(yōu)異的成績。校優(yōu)質(zhì)課啟動儀式由朱丹老師執(zhí)教《湖》,，復(fù)習(xí)課啟動儀式則是由吳錦云老師執(zhí)教《字詞俱樂部》,，在迎接區(qū)教研工作檢查時(shí)，本組有三位老師的課接受檢查并獲得好評,。校,、區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我們組的高黎藜和朱丹都取得了一等獎(jiǎng)的好成績,。每一節(jié)課的展示,，每一個(gè)成績的取得，無一不是本組全體教師共同努力的結(jié)果,。就連年級組內(nèi)代表熊倩老師參加師德演講比賽,，也是吳錦云、朱丹,、秦望喜等給她改稿,，定稿后試講了多次，我們又從語速,、語調(diào),、語感等方面對她加以指導(dǎo)，最終獲得一等獎(jiǎng),。

在今后的教研工作中,，我想我們還應(yīng)把工作做得更細(xì)更實(shí)，要有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題,，更要想辦法利用集體的力量進(jìn)行矯正,，促進(jìn)各方面工作效率的提高。

小學(xué)語文教研活動評價(jià)小學(xué)語文教研組情況分析篇四

1.我們注重更新教學(xué)觀念,，不斷提升教師素質(zhì),。學(xué)期初就要求教師繼續(xù)開展“書香伴我成長”的讀書活動,。鼓勵(lì)并督促教師注重理論學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志,、名家的教育專著以及古今中外的文學(xué)書籍,，認(rèn)真做好讀書筆記，交流學(xué)習(xí)心得,，及時(shí)了解最新的教學(xué)信息與動態(tài),，不斷更新教學(xué)理念,，將正確,、先進(jìn)的理念內(nèi)化為教育思想和教學(xué)觀念。

2.充分利用每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真組織全體語文教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx年版)》,，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn),、新要求，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì),，樹立新的教學(xué)理念,。

3.積極組織教師參加學(xué)校、街道,、區(qū)組織的各種教研活動,，掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平,。

4.本學(xué)期,，本組開展了3節(jié)“同課異構(gòu)”課和3節(jié)常態(tài)課，并進(jìn)行了集體評課,，校領(lǐng)導(dǎo)親自參加聽課,、評課，及時(shí)提出指導(dǎo)意見,，力爭做到用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，提高全體教師的課堂教學(xué)和評課水平。

5.本學(xué)期我組繼續(xù)開展“一對一,，師徒結(jié)對”幫扶活動,，使年輕教師在老教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提升了新教師的教育教學(xué)水平,。

6.本學(xué)期，本組繼續(xù)要求全組教師加大教學(xué)教研力度,，深入開展“教學(xué)反思”活動,，以探究和解決課堂教學(xué)行為為基點(diǎn)，主動對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我反思,。每位教師都認(rèn)真撰寫了一篇教學(xué)反思,、論文或優(yōu)秀案例,。

1.教研組活動經(jīng)常化,、規(guī)范化,。本學(xué)期，我們科組開展了3次集體備課活動,，同時(shí)加強(qiáng)同級組老師之間的集體備課,。各年級教師在深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的同時(shí)，加強(qiáng)對教材的研究,，要求備課要有自己的鉆研所得,，體現(xiàn)自己和自己所教班級的風(fēng)格特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法施教,，并根據(jù)教學(xué)的具體情況和出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),，使各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)到位，爭取取得高質(zhì)量的教學(xué)效果,。

2.積極配合學(xué)校教導(dǎo)處做好教案和作業(yè)檢查,，做好記錄和反饋，切實(shí)抓好語文教學(xué)過程管理,，發(fā)揮督促,、指導(dǎo)作用。本學(xué)期,，負(fù)責(zé)檢查本科組教案,、學(xué)生作業(yè)3次，老師們都能按學(xué)校要求制定教學(xué)設(shè)計(jì),，做到提前備課,，課課有反思;同時(shí)大部分老師們作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，針對作業(yè)批改中的問題,，及時(shí)糾正,、防微杜漸，反饋教學(xué),。

3.繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),，充分利用好《小學(xué)語文寫字》這一教材，利用每周中午繼續(xù)開展寫字教學(xué)活動,。要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆姿勢，嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，不斷提高書寫質(zhì)量。

4.繼續(xù)開展閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的研究。加強(qiáng)課外閱讀教學(xué),，增加學(xué)生閱讀量,，同時(shí)每周確保上好一節(jié)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫,，提高學(xué)生的閱讀能力及語言表達(dá)能力,。

5.本學(xué)期，我組繼續(xù)開展校園讀書的活動,，圍繞“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”這一語文教學(xué)特色,，繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，各年級繼續(xù)抓好古詩文背誦,、默寫,、國學(xué)啟蒙教育、講故事等工作,，要求學(xué)生每天必誦讀經(jīng)典,，語文老師利用黑板一角楷書撰寫應(yīng)背古詩,、名句等經(jīng)典(同年級一致),，每周更換2次。讓書香飄滿校園,，促進(jìn)學(xué)生的整體閱讀水平的提高,。

6.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范教育。開學(xué)初,，科組就制定了“小學(xué)語文學(xué)習(xí)常規(guī)要求”,，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

7.認(rèn)真做好學(xué)校月考閱卷工作,，進(jìn)行2次教學(xué)質(zhì)量分析，開展一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，不斷反思教學(xué),，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量,。

1.有些教研活動開展的不夠扎實(shí),，如集體備課活動、師徒結(jié)對幫扶活動等,，活動效率不高,，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

2.個(gè)別教師對教研組活動重視不夠,，認(rèn)識不夠端正,，參加集體活動的熱情、積極性不高;也有個(gè)別教師在教學(xué)常規(guī)工作上落實(shí)不到位，因此,，教學(xué)能力提高不快,，影響了教學(xué)成績的提高。

3.對學(xué)生的書寫及課外閱讀指導(dǎo)還不夠,，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼,，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

1.教師是教育的關(guān)鍵,，我們要從自身找原因,，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境,，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，努力提高我們自己的專業(yè)技術(shù)水平,。

2.扎實(shí)開展各項(xiàng)教研活動,，嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)工作，從備課,、上課,、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”,，以此相互勉勵(lì),。

3.從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量,，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練,，提高他們的綜合水平。

4.加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,，特別是要做好后進(jìn)生的工作,，想各種辦法，常抓不懈,，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。

總之，在本學(xué)期里,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,，我們語文組取得了一定的成績，但我們也看到了困難和不足，我們相信,，只要在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下,，我們科組下學(xué)年各方面的工作會做得更好,，我校的語文教學(xué)質(zhì)量一定會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

小學(xué)語文教研活動評價(jià)小學(xué)語文教研組情況分析篇五

20xx年5月8日至11日,，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動,，聆聽了十三位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化,、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，他們的語言親切和藹,，鏗鏘有力,，字正腔圓。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作,。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子,，在經(jīng)歷種種歧視、挫折,、磨難之后,，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸,，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注,。丑小鴨的故事，使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴,，都會從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì),、人生哲理。

在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟,，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象,，體會文章的情感,。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦,。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界,，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時(shí),，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后,，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情便水到渠成,；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價(jià)，在評價(jià)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價(jià)他人,，取長補(bǔ)短,，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往,。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞,，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話,，在具體的語境中體會詞義,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多,，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對詞語的理解更深入,、更透徹,，做到了學(xué)與用的結(jié)合。

第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天,，它樂壞了,，它張開——（生讀）

第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！ 這樣安排,，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生,，還將孩子們一次又一次帶入了一個(gè)快樂的世界里。

在教學(xué)過程中,，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一,。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語,，感受語言文字的奇妙,，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成,，相得益彰,。

老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地,。學(xué)生的想象力需要保護(hù),，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的,。本課中,，她不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負(fù),？”“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會怎么說,？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中,，抓住每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過程中,，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間,。

可以說，整堂課,，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言,、入情入境的講述，進(jìn)入了一個(gè)先悲后喜的故事里,。

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中,，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了非常深刻的印象,。

1,、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情。

2,、誦讀質(zhì)疑法,。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖,、聲,、樂、情中自主學(xué)習(xí),。背誦自己喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、媒體演示。多媒體展示感人的畫面,，再配以柔和的音樂,，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟,。

朱熹曾說：“讀得熟,，則不待解說，自曉其義也”,，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段,。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,，讀出了課文要表達(dá)的感情,，也讀出了自己的真情實(shí)感,。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章,，即：1,、大聲自讀，讀通課文,；2,、分段朗讀，檢查自學(xué),；3,、快速覽讀，概括內(nèi)容,；4,、小聲自讀，畫出最感動的語句,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成,。

十三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字,、詞和語,，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握,，緊緊抓住題眼,，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。

老師們評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,、適時(shí),、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價(jià)語言豐富,，適時(shí),、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系,，學(xué)習(xí)就是從不會到會,；通過看看，聽聽,，生活中就會學(xué)習(xí),；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí),；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳,、自然,，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì)，別說孩子了,，在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器,，而是一支等待點(diǎn)燃的火把,。”在教學(xué)過程中,，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人,，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花,；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀,。

十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性,，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師,，文化素養(yǎng)很重要,，需多多讀書，不斷豐富自己吧,。

這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,，也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間,我感悟到了他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注,。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中,，我會努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”,。

小學(xué)語文教研活動評價(jià)小學(xué)語文教研組情況分析篇六

1.我們注重更新教學(xué)觀念,，不斷提升教師素質(zhì)。學(xué)期初就要求教師繼續(xù)開展“書香伴我成長”的讀書活動,。鼓勵(lì)并督促教師注重理論學(xué)習(xí),，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志、名家的教育專著以及古今中外的文學(xué)書籍,，認(rèn)真做好讀書筆記,，交流學(xué)習(xí)心得，及時(shí)了解最新的教學(xué)信息與動態(tài),，不斷更新教學(xué)理念,，將正確,、先進(jìn)的理念內(nèi)化為教育思想和教學(xué)觀念。

2.充分利用每周四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真組織全體語文教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn),、新要求，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì),，樹立新的教學(xué)理念,。

3.積極組織教師參加學(xué)校、街道,、區(qū)組織的各種教研活動,，如參加教科培中心組織的“寶安區(qū)小學(xué)語文主題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)課活動”和書法教學(xué)研討活動，參加新安街道組織的“習(xí)作教學(xué)”和“課外閱讀研討”等教研活動培訓(xùn),，掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。

4.本學(xué)期,，科組開展了6節(jié)“同課異構(gòu)”課和4節(jié)常態(tài)課,，并進(jìn)行了集體評課，校領(lǐng)導(dǎo)親自參加聽課,、評課,，及時(shí)提出指導(dǎo)意見，力爭做到用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，提高全體教師的課堂教學(xué)和評課水平,。

5.本學(xué)期我科組繼續(xù)開展“一對一，師徒結(jié)對”幫扶活動,，使年輕教師在老教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下,，盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了新教師的教育教學(xué)水平,。

6.本學(xué)期我們科組舉行了教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課件和讀書筆記三項(xiàng)評比活動。這些活動的開展促進(jìn)和提高了教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平,，提高了我校語文教師的素養(yǎng),，提高了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

7.本學(xué)期,，科組繼續(xù)要求全組教師加大教學(xué)教研力度,，深入開展“教學(xué)反思”活動，以探究和解決課堂教學(xué)行為為基點(diǎn),，主動對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我反思,。每位教師都認(rèn)真撰寫了一篇教學(xué)反思、論文或優(yōu)秀案例。

1.教研組活動經(jīng)?；?、規(guī)范化。本學(xué)期,，我們科組開展了3次科組集體備課活動，同時(shí)加強(qiáng)同級組老師之間的集體備課,。各年級教師在深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的同時(shí),，加強(qiáng)對教材的研究，要求備課要有自己的鉆研所得,，體現(xiàn)自己和自己所教班級的風(fēng)格特點(diǎn),，采取科學(xué)的教學(xué)方法施教，并根據(jù)教學(xué)的具體情況和出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),，使各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)到位,，爭取取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

2.積極配合學(xué)校教導(dǎo)處做好教案和作業(yè)檢查,，做好記錄和反饋,，切實(shí)抓好語文教學(xué)過程管理，發(fā)揮督促,、指導(dǎo)作用,。本學(xué)期，負(fù)責(zé)檢查本科組教案,、學(xué)生作業(yè)3次,，老師們都能按學(xué)校要求制定教學(xué)設(shè)計(jì)，做到提前備課,，課課有反思,；同時(shí)大部分老師們作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，針對作業(yè)批改中的問題,，及時(shí)糾正,、防微杜漸，反饋教學(xué),。

3.繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),，充分利用好《小學(xué)語文寫字》這一教材，利用每周中午聽廣播時(shí)間（13:50-14:00）繼續(xù)開展寫字教學(xué)活動,。要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆姿勢，嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，不斷提高書寫質(zhì)量。

4.繼續(xù)開展閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的研究。加強(qiáng)課外閱讀教學(xué),，增加學(xué)生閱讀量,，每周一和周三中午（14:00-14:20）為集中閱讀活動時(shí)間，同時(shí)每周確保上好一節(jié)閱讀課,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫,，提高學(xué)生的閱讀能力及語言表達(dá)能力。

5.本學(xué)期,，我組繼續(xù)開展校園讀書的活動,，圍繞“國韻誦讀”這一語文教學(xué)特色，繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動,，各年級繼續(xù)抓好古詩文背誦,、默寫、國學(xué)啟蒙教育,、講故事等工作,，要求學(xué)生每天必誦讀經(jīng)典，語文老師利用黑板一角楷書撰寫應(yīng)背古詩,、名句等經(jīng)典（同年級一致）,，每周更換2次。讓書香飄滿校園,，促進(jìn)學(xué)生的整體閱讀水平的提高,。

6.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范教育。開學(xué)初,，科組就制定了“小學(xué)語文學(xué)習(xí)常規(guī)要求”,，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

7.認(rèn)真做好學(xué)校月考閱卷工作,，進(jìn)行2次教學(xué)質(zhì)量分析，開展一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，不斷反思教學(xué),，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量,。

本學(xué)期,，我們開展了各種各樣的語文課內(nèi)外活動，開闊學(xué)生的視野,，拓寬學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長,，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1.為了提高學(xué)生的書寫水平,，于第4周成功舉行全年級學(xué)生書寫比賽，極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣,，提高了學(xué)生的書寫水平,。

2.為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和讀寫能力，于第9周成功舉行了1-6年級現(xiàn)場寫話和作文比賽,，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高,。

3.積極開展各項(xiàng)有益的課外讀書活動，提高學(xué)生閱讀的能力,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。要求三至六年級年級學(xué)生寫讀書筆記2至3千字。同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué),，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并于第15周組織了1-6年級語文閱讀競賽,。

4.圍繞“國韻誦讀”這一語文教學(xué)特色,，加強(qiáng)古詩誦讀教學(xué)，于第16周分低中高三段各班開展古詩文誦背比賽活動,。

1.有些教研活動開展的不夠扎實(shí),，如集體備課活動、師徒結(jié)對幫扶活動等,，活動效率不高,，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

2.個(gè)別教師對教研組活動重視不夠,，認(rèn)識不夠端正,，參加集體活動的熱情、積極性不高,；也有個(gè)別教師在教學(xué)常規(guī)工作上落實(shí)不到位,，因此，教學(xué)能力提高不快,，影響了教學(xué)成績的提高,。

3.對學(xué)生的書寫及課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼,，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠,。

1.教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因,，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,，努力提高我們自己的專業(yè)技術(shù)水平。

2.扎實(shí)開展各項(xiàng)教研活動，嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)工作,，從備課,、上課、批改作業(yè),、能力訓(xùn)練入手,，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán),，師之惰”,，以此相互勉勵(lì)。

3.從學(xué)生的角度來講,，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，擴(kuò)大閱讀量和作文量,，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平,。

4.加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,，特別是要做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法,，常抓不懈,，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之,，在本學(xué)期里,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們語文組取得了一定的成績,，但我們也看到了困難和不足,，我們相信，只要在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，我們科組下學(xué)年各方面的工作會做得更好，我校的語文教學(xué)質(zhì)量一定會有一個(gè)質(zhì)的飛躍,。

小學(xué)語文教研活動評價(jià)小學(xué)語文教研組情況分析篇七

《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)研究》課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期,。一學(xué)期來，我們認(rèn)真貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神,，落實(shí)總課題組提出的子課題研究任務(wù),。在校領(lǐng)導(dǎo)、教研室的指導(dǎo),、關(guān)懷下,，我們小學(xué)科學(xué)課題組的全體教師積極探索,、大膽實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)研究工作基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),?？傮w看，啟動順利,，推進(jìn)有序,，實(shí)驗(yàn)科學(xué)，指導(dǎo)有效,，為深入進(jìn)行課題研究,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

1．對同類課題的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)行科學(xué)教材進(jìn)行分析和探討,。

2．探索與科學(xué)課程相適應(yīng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)手段,，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，使評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且重視其潛能與特質(zhì)的發(fā)展,，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新能力、合作能力,、實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。

1．全面應(yīng)用動態(tài)評價(jià)和個(gè)性評價(jià)的基本理論,，將教學(xué)評價(jià)與科學(xué)課程改革,、教學(xué)改革融為一體，使評價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分,。

2．構(gòu)建科學(xué)學(xué)科評價(jià)的科學(xué)方法，把知識與技能結(jié)合起來,，將過程評價(jià)與結(jié)果,、方法評價(jià)結(jié)合起來，態(tài)度與情感評價(jià)結(jié)合起來,，真正體現(xiàn)綜合多元評價(jià),。

課題組主要采取理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，通過文獻(xiàn)資料法,、觀察法,、調(diào)查法、比較法,、討論法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、分析與綜合法等對本課題進(jìn)行研究,。多種渠道搜集,、整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，形成對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)的科學(xué)認(rèn)識；走進(jìn)科學(xué)課堂對研究對象進(jìn)行全面,、細(xì)致地觀察,，獲取相關(guān)的事實(shí)資料；共同探討科學(xué)學(xué)科評價(jià)的科學(xué)方法,。

課題組成員：張桂云???孔丹

執(zhí)筆：張桂云

課題組的老師們都以極大的熱情積極主動地投入課題的研究中,。

1.利用課余時(shí)間，閱讀了大量的有關(guān)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)的書籍,、報(bào)刊,、雜志，搜集了國內(nèi)外的研究資料,，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析研究,。

2.積極購買與課題有關(guān)的刊物、光碟等資料,。

3.積極參加教研室舉辦的各種有關(guān)科學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,。

4.研究小組每定期匯報(bào)交流。

1．促進(jìn)發(fā)展,?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。因此,，評價(jià)不再僅僅是甄別與選拔學(xué)生，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。通過評價(jià),，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，豐富他們的精神生活,；促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性,、創(chuàng)造能力的發(fā)揮,，并使之具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力。

2．立足過程,。評價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行,，而應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)活動（包括課堂教學(xué)活動和課外實(shí)踐活動）之中。也就是說,，評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。只有在關(guān)注過程中,，才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，才能有效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀,。

3．注重多元。這里的“多元”是指評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容的多元,。評價(jià)主體的多元是指學(xué)生參與評價(jià)活動,，反思自己的學(xué)習(xí)情況，并且對教師的教學(xué)情況提出自己的看法和建議,；學(xué)生家長,、教育管理部門、科學(xué)教育團(tuán)體以及社區(qū)等有關(guān)組織和人士也應(yīng)當(dāng)對科學(xué)課程的實(shí)施,、方法,、效率及效果等進(jìn)行評價(jià)；教師在評價(jià)中仍然起著重要作用,，但不再是“裁判員”,，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者,。評價(jià)內(nèi)容的多元是指不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,、良好的心理素質(zhì),、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感態(tài)度體驗(yàn)等方面的發(fā)展，也就是要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容,。

4．強(qiáng)調(diào)自主,。在科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我的一種教育方式，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性,，通過評價(jià)讓學(xué)生及時(shí)反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與方式，了解自己的學(xué)習(xí)狀況,，關(guān)心自身學(xué)業(yè)的提高,，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性評價(jià)中,，應(yīng)注重淡化學(xué)習(xí)評價(jià)的甄別功能,，采用“推遲判斷”的評價(jià)方法，即當(dāng)學(xué)生自己對某項(xiàng)評價(jià)結(jié)果不滿意的時(shí)候,，可在學(xué)生的要求下在其自認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予再次考察的機(jī)會,。并給出鼓勵(lì)性的評語，使學(xué)生感受成功的喜悅,，使每個(gè)人在本學(xué)期的知識和技能通過積累得以逐步完善,。在開展學(xué)習(xí)評價(jià)的時(shí)間、題型,、題材的選擇上也給予學(xué)生相當(dāng)大的自主空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新潛能,。

5．追求多樣。單純的書面測驗(yàn)與考試已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要,，探索多樣化的評價(jià)方法已是勢在必行,。在科學(xué)課程的評價(jià)中，我們特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià),，采用定性與定量相結(jié)合的多樣化評價(jià),，改變過去量化評價(jià)一統(tǒng)天下的局面。也就是,，針對不同目標(biāo),、不同內(nèi)容，我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方法去進(jìn)行評價(jià),。一句話,，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)方法都應(yīng)得到肯定，而且應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新,、發(fā)展評價(jià)方法,，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。

6．突出縱向評價(jià),。在學(xué)習(xí)過程中,，對個(gè)體評價(jià)應(yīng)以縱向比較為主，以橫向比較為輔,，著重看基礎(chǔ),，看發(fā)展，以動態(tài)發(fā)展評價(jià)為主,，以靜態(tài)的到達(dá)度評價(jià)為輔,。

科學(xué)課程評價(jià)所包含的內(nèi)容是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)、分目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)而確定的,。這些內(nèi)容集中反映了一個(gè)學(xué)生經(jīng)過3～6年級的科學(xué)課程學(xué)習(xí)后其科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的水平,。

1．科學(xué)探究

科學(xué)探究的目的是體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，形成初步的科學(xué)探究能力,，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,。評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生動手、動腦開展探究的興趣,、能力,，具體評價(jià)認(rèn)識科學(xué)探究、提出問題,、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)制作,、搜集整理信息,、思考與結(jié)論,、表達(dá)與交流等八個(gè)方面。對于每一個(gè)具體的科學(xué)探究活動,，可以有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng),，有針對性地制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對不同年級學(xué)生的評價(jià)要求也不同,，并且根據(jù)學(xué)生情況提出具體的要求,。

2．科學(xué)知識

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,，并能應(yīng)用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣是科學(xué)課達(dá)到的目標(biāo)之一?？茖W(xué)知識的評價(jià)重點(diǎn)是小學(xué)生對生命科學(xué),、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué),、人文與社會科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況,，對所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度，能否在理解的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識于新情境中,，能否綜合應(yīng)用知識,，靈活、合理選擇方法解決有關(guān)問題,。尤其是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對科學(xué)知識的把握與應(yīng)用,，不是檢查學(xué)生最終記住了多少學(xué)科的具體知識。

這里還包括技能的評價(jià),，目標(biāo)包括觀察技能,、探究技能、收集和整理信息的技能等方面,。對技能的評價(jià),，同樣要融合在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)過程,，不是一蹴而就的事情，不同年齡階段,，由于生理,、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣,。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平,，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性,?？紤]到學(xué)生的'接受程度,，各年級評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，我們分成低,、中,、高三個(gè)階段，有重點(diǎn)地進(jìn)行評價(jià),。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入,、過程與效果,，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。主要包括對待科學(xué)學(xué)習(xí),，對待科學(xué),，對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,，對待自然四個(gè)方面,。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會,，通過參與各種學(xué)習(xí)活動，日積月累,，讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)與內(nèi)化。

(1)學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,，學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈,；

(2)是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動（材料準(zhǔn)備是否充分，舉手發(fā)言的次數(shù),、回答問題是否積極,，參與討論的積極性等）。

(3)能否尊重事實(shí),、尊重證據(jù),，能否大膽想象、勇于創(chuàng)新,；

(5)能否崇尚科學(xué)的人文精神,，關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系及熱點(diǎn)問題,，如：環(huán)境問題,、人口問題、能源問題等等；能否從自我做起,，熱心參與有關(guān)活動,，發(fā)展對自然和社會的關(guān)懷和責(zé)任感。只有在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，才能有效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。

“科學(xué)探究”的評價(jià)集中體現(xiàn)在每一課的探究活動記錄上,，包括三個(gè)板塊：“探究方法”“我的收獲”“知識拓展”,。

“探究方法”是對本課探究主題中，探究方法,、過程的記錄,，包括實(shí)驗(yàn)法、觀察法,、交流資料法等,，讓學(xué)生學(xué)會選擇正確的方法解決問題。

“我的收獲”是對研究結(jié)果的描述,，包括科學(xué)知識方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式（如文字、表格,、圖畫等等）進(jìn)行描述,。

“知識拓展”是對探究主題的課外延伸，學(xué)生選擇自己喜歡的問題在課下繼續(xù)研究,，并把研究結(jié)果簡單記錄,，可以是實(shí)驗(yàn)記錄、觀察記錄,，也可以是搜集資料的摘抄,。

“中長期探究活動”是學(xué)生討論選擇本學(xué)期的兩個(gè)探究主題，進(jìn)行自主探究,，并且做好記錄,。

另外還設(shè)計(jì)了學(xué)生“自我評價(jià)總結(jié)”，讓學(xué)生對本學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià),，以查找不足,、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

綜合以上各方面,，對學(xué)生的評價(jià),，既是過程與結(jié)果的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合,，又兼顧學(xué)生探究能力、科學(xué)知識、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的提高,，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價(jià),。學(xué)生通過此方式對所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，督促和體驗(yàn)觀察,、實(shí)驗(yàn),、考察等研究過程，教師也可以了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,，以利于改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。其建立依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感、技能,、知識提出的要求,。由此可以多方面了解學(xué)生和發(fā)掘?qū)W生的潛能，符合學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信，提高學(xué)生的科學(xué)探究熱情,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1.我校教師能開放地、多層面地,、全面地評價(jià)學(xué)生,，具有個(gè)性和針對性地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步,，有利于提高學(xué)生和教師的自我反思能力,，同時(shí)可以通過展示學(xué)生的作品成為一種與家長溝通的有效方式。

2.激發(fā)了教師投身科學(xué)課改的積極性,，同時(shí)鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐,，如實(shí)記錄，認(rèn)真反思,，不斷調(diào)整教學(xué)行為,。由于觀念的更新，科學(xué)教師的積極性十分高漲,，潛能得以顯現(xiàn),。不少教師已經(jīng)初步形成由“要我改”變?yōu)椤拔乙摹钡淖晕艺n改意識。

3.初步摸索出一套質(zhì)性與量化相結(jié)合,，形成性與終結(jié)性相結(jié)合,，自評與他評相結(jié)合,，注重質(zhì)性、過程性的,、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評價(jià)模式,。

4.課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)。

科學(xué)課堂教學(xué)一改過去自然教學(xué)封閉,、呆板,、以教師為主的單一教學(xué)模式，開始體現(xiàn)出生活化,、開放性,、活動性、實(shí)踐性,、多樣性,、選擇性，符合了現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn),。

1.有些教師對課程目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不夠,，有時(shí)不可避免地造成評價(jià)的空洞和流于形式。

2.課題研究的時(shí)間還比較短,，初步建立的小學(xué)科學(xué)發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的評價(jià)模式系統(tǒng)性和規(guī)范性不強(qiáng),。

3.科學(xué)教師普遍所教班級多、班額大,，與學(xué)生接觸少,。如果想要對學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有深刻細(xì)致的了解，評價(jià)過程中需要收集哪些資料,，其信度和效度怎樣評估和控制,；評價(jià)結(jié)果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來，多長時(shí)間給予學(xué)生評價(jià)報(bào)告等等都是困擾科學(xué)教師的大問題,。

4.對學(xué)生評價(jià)的改革不是孤立的,，它不僅與課堂教學(xué)評價(jià)，更與教師評價(jià)緊密相聯(lián),，如何使教育評價(jià)更完善,、更科學(xué)合理、更具可行性和可操作性,，尤其是如何將現(xiàn)代化手段與學(xué)生信息的收集,、與發(fā)展性評價(jià)相整和、如何進(jìn)一步規(guī)范對評價(jià)的管理等,，都是需要繼續(xù)深入探討的問題,。