在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

藏戲教學反思簡短篇一

傳統(tǒng)教法中文言文課堂教學其主要課程內容有二：一是古漢語知識系統(tǒng);二是以作者簡介,、時代背景,、篇章結構、寫作特點,、主題思想串聯(lián)的五段式教學模式因此這一篇傳統(tǒng)文言名篇的教案基本上都是以“論證結構層次的梳理”“論證方法”“中心論點分論點”等等組成,。但我們的傳統(tǒng)散文尤其是《師說》中的精華部分難道是那些所謂論證方法、中心論點,、分論點么?我覺得不是,。平心而淪，當我重新再看這篇《師說》時,，印在我心靈深處的是那些即使在今天看來依然不過時的精辟名言,。所以在教授這一篇時，我將所謂 “論證結構,、中心論點,、分論點”放到了一邊,，而帶領我的學生從生活中去尋找那些閃爍在中國人身邊的名言警句。于是我在課堂中引入了我最近的一些感悟,。

案例一：這一段時間,，我負責將學校老師的德育論文匯編成冊，在編錄的過程中,，我發(fā)現(xiàn)引用率最高的名言即是本課的名句“師者,，傳道受業(yè)解惑也”。

案例二：在講授《過秦論》時,，我犯了一個錯誤講到陳涉“甕牖繩樞之子”我當時由于一個思維慣性將“甕”字的用法講成了名詞作狀語,，課下一個同學來問時，我才反應過來應該是名詞做動詞,，所以老師也不是什么圣人,，只不過是“聞道有先后，術業(yè)有專攻”罷了,。

案例三：辦公室一幫老師突然有一天說到一句話“獨樂樂不如眾樂樂dú lè lè bù rú zhòng lè lè”這時就有另一個老師說這句話不應該讀成“dú yuè lè bù rú zhòng yuè lè”么?于是爆發(fā)一場爭論,，最后拿給所謂的權威——語文老師來判斷，但語文老師們的觀點也是對半分,，最后還是上百度查詢了一下,，確定其讀成dú yuè lè bù rú zhòng yuè lè。所以,，無論是什么人,，在什么時候都會有不明白的地方，這就是“人非生而知之者,，孰能無惑?”

從這些鮮活的案例出發(fā),，學生會發(fā)現(xiàn)，文言文其實離我們的生活不遠,，在學習時也能調動起積極性,，當然這樣的課堂需要老師有著較強的課堂掌控力，有極富感染力的教學語言,，這正是我缺乏的,，所以在7班上這一課時，學生的參與度并不高,。

課后我又進行了思考,，那些案例都是發(fā)生在我身邊的事，是不是也可以引導學生講講他們的故事,，談談他們對這些名句的看法,，畢竟教這一課的目的就是讓他們感受中國傳統(tǒng)散文的魅力。

藏戲教學反思簡短篇二

1880年6月27日,，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個城鎮(zhèn),。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣,。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力,，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量,。

安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴,，用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師,?！?/p>

莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃,，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個單詞,。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣,。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字,，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒),。此后，海倫陸續(xù)學習并掌握了法語,、德語,、拉丁語、希臘語,。聾盲卻能掌握五門語言,，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。

海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成,，聲帶并沒有受損,。十歲那年，海倫開始學習說話,，因聽不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動,，然后進行成千上萬次的模仿和糾音,。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時,，驚喜之余,，她和莎利文老師都意識到,，在她們頑強的毅力面前,，再沒有克服不了的困難,。海倫的一生中,，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書如命,，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術,靠著不屈不撓的意志，海倫學會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說,，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè),。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者,，也陶冶了她美好的心靈,。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物之一。

她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走,，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績,，獲得了無數(shù)榮譽,。

她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽,。1919年,，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演,。1955年，她榮獲哈佛大學的榮譽學位,，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女,。

她留給人們最大的啟示就是,，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述,，被認為是文學史上最重要的兩大貢獻之一,。

應該說在我小的時候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響,，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一,。所以我在準備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學目標放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學生,，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動學生,，從而為課堂做好鋪墊。

課前為了讓學生讀好書,，我將學案發(fā)給學生,，讓他們帶著問題去讀書。

課上我精心設計了四個問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明,。

幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生,。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果,。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意。請學生再讀全文,，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句,。

在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人,。請結合具體的語句進行分析,。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點。

這四個問題從宏觀到微觀,，從抽象到具體,，從事件到中心，從人物到情感,，從情節(jié)到語言,，層層深入，由淺入深,， 便于學生的理解,。

設計問題時要特別明確提問的目的是什么，學生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學生的學習熱情),，更要注意問題的梯次性,，讓學生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點，不能在學生面前樹立壁壘,。

這些我懂,，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學生自然就表現(xiàn)的比較活躍,。

遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓,，課沒有完全講完。

藏戲教學反思簡短篇三

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事,。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系,。

教學時，我先讓學生讀課文,，理清層次,，找出事情的起因、經(jīng)過,、結果,，理解故事的主要內容;接著重點教學《完璧歸趙》，畫出描寫人物言行的句子,，分析人物的性格特點,，總結學習方法，最后有感情地朗讀課文,。

我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導,。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣,。我讓學生體會廉頗為什么不服氣,，有個學生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死,，拼了命地在對抗敵人,，多危險啊!所以廉頗不服氣，我能理解,?！北凰@么一說，個別學生一致贊同他的看法,，都覺得藺相如不過是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上，覺得不公平,。于是,，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴,，沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,?！睂W生通過學習討論,，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀,?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇,。“我就跟你拼了”這是舍身救主,?！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶,?！边@體現(xiàn)了不畏權勢。

當我問到課文中你更喜歡誰的時候,，很多學生說喜歡兩個人,，并且能細致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的,，把人物的性格特點說得很全面,、很到位。比如有：政治眼光長遠,，懂得權衡利弊,，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣,，機智勇敢,，一心為國，維護國家尊嚴,。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認錯,。

通過學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識,，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程,。為此，我大膽地請同學自編,、自演課本劇,，學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演,，本課的課本劇表演有進步 ，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來,。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔,、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來。

通過演課本劇,，學生們對人物性格的感受越來越真切,，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”,。孩子們的思考過程,，其實就是廉頗認識轉變的過程。練筆之后,，廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了,。此時，他們明白了：藺相如也好,，廉頗也好,，他們的偉大就在于以國家的利益為重。

藏戲教學反思簡短篇四

一,、沒有“提問”但是應該有“問題”,，那么，這個“問題”,，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為,，有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?

二、在圍繞話題進行說讀活動的時候,，如果發(fā)現(xiàn)學生說得不夠深入,，此刻，老師的“追問”,，算不算“提問”?如果算,，那么，這個課型算不算“無提問設計”?

三,、在學生說讀活動中,，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“ 介入”來調控活動方向,，來增強活動的厚度,。那么，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上,，才不至于喧賓奪主,，不至于越俎代庖?

整個課堂，學生邊讀邊說,，邊說邊讀,，學生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”,。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問,，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問 ”,，問得比較多,，“提問”的質量不高;三是“主問”，只提出幾個主要的問題,，提問有深度,，有牽引性，學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,，最精妙最有趣,，就是“不問”，不使用提問來建構課堂,，也不使用提問來組織教學,。

藏戲教學反思簡短篇五

一、讀詩

出示古詩后,，請學生自己讀讀古詩,，要求：讀準字音，讀通詩句,。學生在充分預習的基礎上,，都讀得很有自信，有好幾位同學在朗讀時還能注意詩句中的停頓,，讀得很有節(jié)奏感,。

二、會意

理解古詩時,，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學,。學生在學習時，邊看圖邊討論,，先攻破字詞的意思,，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法,，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解,，提高了學習的能力,。如“半輪”一詞的解釋，學生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,，其余的字詞還是比較容易解決的,。

在學完這首詩后，我問學生：“讀完這首詩,，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,，你能從中找出來嗎?”學生馬上低頭仔細尋找，并在書上圈劃,，找到了這樣五處地名“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“三峽”,、“渝州”。很顯然,，這也是這首詩中的一個亮點,，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復,，這就是“詩仙”的魅力,。

三、悟情

這首詩是李白“仗劍去國,，辭親遠游,，乍離鄉(xiāng)土”時所作，難免會流露出對友人,、對親人的留戀之情,，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情,。

為了能讓學生的知識底蘊更足一些,，所以我補充了有關描寫思念朋友的詩句讓學生反復誦讀，如：

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。(李白)

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,。(孟浩然)

海內存知己,，天涯若比鄰。(王勃)

海上生明月,，天涯共此時,。(張九齡)