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活化石課后反思篇一

本課圖文結(jié)合十分緊密，我就采取“圖,、文,、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字，采取不同的形式讓學(xué)生讀,、記,。寫字時，把重點放在“絞絲”的書寫上(紡,、織),，告訴學(xué)生，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”,，第二個折要寫成“提”,。

二、朗讀指導(dǎo),。

本課有些句子比較長,，我就重點注意指導(dǎo)讀好下面的句子。

1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地,，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”,，袁爺爺立了大功。

2.第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅,、黃,、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線,，織出五彩布”,。

三、專業(yè)術(shù)語的理解,。

1,、由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點,。本課詞語較多,，還有許多專業(yè)術(shù)語，教學(xué)時我采取了以下方法,?！芭d致勃勃”是個成語，先讓學(xué)生查成語詞典自學(xué),，然后情境理解,，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說句子,。如，我們興致勃勃地來到體育場,，觀看足球比賽,。“引人注目”也是個成語,，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué),。

2、幾個專業(yè)術(shù)語作為簡單略講,。如,，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻,。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少,。光照：太陽光的照射,。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花,。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思,。如，把糖放在水里,，即糖溶解在水中,。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識微不足道,。因此，學(xué)習(xí)本篇課文時,，盡管我做了充分的準(zhǔn)備,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來依然興趣不高。

活化石課后反思篇二

學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體,，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力,。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑,。學(xué)習(xí)《草地夜行》,，我努力嘗試：

在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,、積極性和主動性,。

1、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書,，有足夠的時間思考,，有足夠的時間發(fā)表見解。

2,、提供自學(xué)的情境：a.運用“畫批法”：重點段落讓學(xué)生邊默讀,、邊畫批、邊思考,，抓住重點詞句細(xì)心體味,。b.實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識,、體會理解,，彼此啟發(fā)、共同提高,。

3,、指導(dǎo)自學(xué)實踐,，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法,，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點,。

4,、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑;鼓勵學(xué)生的獨到見解和相互爭辯,，不輕易否定學(xué)生的意見,，多從正面給予扶植、指點,。

活化石課后反思篇三

俗話說：書讀百遍,，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的,、不同形式,、不同層次的讀的活動。如：自己讀,，合作讀,，指明讀，開火車讀,，男女賽讀等形式,。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo),，這樣的閱讀活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實有效,。

教學(xué)中,，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面,，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認(rèn)識,。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時,，直觀的畫面,，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象,，形象的理解詞語,。

不足之處：

一、讀文時應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣,。

在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中,，在一遍自讀之后,，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解,，這時,，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀,，既一遍沒讀懂,，再讀一遍……，如此設(shè)計能面向全體,，同時,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項很重要的閱讀習(xí)慣,，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力,，搭建好基礎(chǔ)。

二,、以生動有效的引導(dǎo)

三,、要讓孩子寫的充分。

語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí),，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容,。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間,，造成寫字時，只剩了短短5分鐘,，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙,，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān),。為了克服這一點,，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計時,，要充分把握好時控,，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度,，提高40分鐘的效果,。

活化石課后反思篇四

《霧凇》一文形象、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景,。如詩如幻的語言,，如銀似雪的圖景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個童話般的仙境,。課文充滿了美育的,、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容,，共三個自然段和兩幅插圖,，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成。在講授本課的時候我主要抓住了兩點,。一是感受作者筆下霧凇的壯美,，二是了解霧凇形成的神奇。

首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過朗讀自己去感悟美,，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生自己去體驗品味,，從中受到啟迪，情感上受到熏陶,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果,。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成，第二段既是重點也是難點,。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,。很快，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。圍繞這句話,，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié),。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨厚條件”對比,，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件,。在此基礎(chǔ)上,，再讀文中描寫霧氣的語句，找到“彌漫,、籠罩,、淹沒”等詞，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味,，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來,。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點,。教學(xué)中，我抓住“慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢,。接著,，是以三幅“銀線、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢、美麗和神奇,，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆,、贊美之情。

縱觀整堂課的教學(xué),，雖然基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，但依然存在不足：課開始，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美,，美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語,，對詞語的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文,，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來,，課外詞匯量的積累與運用仍然是很重要的一項環(huán)節(jié),。

我們都知道,，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證,。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，更要對每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，這里面當(dāng)然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè),。一個問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時,，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課,，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。第一次讀第二段,，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段,，體會吉林霧凇形成的神奇壯美。我覺得有拖沓,、重復(fù)之嫌,，顯得零碎,，如果能將兩次目標(biāo)整合，教學(xué)軌跡會更清晰一些,?！闭n后回想起來，是我在課前對教案的欲設(shè),，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分,、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費了時間,。

在課件制作中,，我搜集了霧凇形成的錄象，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片,，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面,，我想學(xué)生會更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美,。

活化石課后反思篇五

上完這節(jié)課,，讓我想起了一句詩：滿目山河空念遠(yuǎn)，不如憐取眼前人,。對課文的設(shè)計會有很多種思路,，不能好高騖遠(yuǎn)的提出很多教學(xué)目標(biāo)，只要把握其中一點進(jìn)行深刻挖掘就好,，踏實的備課,，備教材，備學(xué)生,。同時,，指導(dǎo)教師在批評我的同時，也對我個人的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求,。因此,，短暫的沮喪之后，我很快調(diào)整自己,，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見,，認(rèn)真回顧了這趟不成功的試教課。

1.個人感覺這個班上課一直以來學(xué)生就是比較沉悶,，是長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致,，所以活躍性不高也是正常的，但學(xué)生還是比較給面子，所以老師提出來的問題能夠很認(rèn)真的思考回答,，也基本能回答出關(guān)鍵地方,，通過學(xué)生的表現(xiàn)說明整節(jié)課大的思路沒有錯。

2.課堂應(yīng)變性還不夠,，學(xué)生讀完詩歌后沒給以及時點評,，所以本想以讀來帶動學(xué)生的目標(biāo)沒落實。

3.對于主題的探究還停留在文本層面,，沒能深入進(jìn)行,，引導(dǎo)不夠到位，主題探究單一性,。

4.對于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗來理解詩歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié),，沒有做好引導(dǎo)，學(xué)生打不開思路,。

5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,，導(dǎo)致浪費了一點課堂時間，有效性不夠,，也沒有完全體現(xiàn)新課改精神,。

我決定按照新課改的要求，完整的設(shè)計一篇教案,，保留前一個教案的優(yōu)點,，擴(kuò)充一些新的內(nèi)容，讓自己的課堂有一點深度,。