人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇一

這次市優(yōu)質(zhì)課比賽，主辦方要求參賽教師呈報(bào)三篇散文和一篇詩(shī)歌作為參賽課題的備選,。我理解主辦方的意圖是要考察參賽教師對(duì)“散文”和“詩(shī)歌”兩種文體的教學(xué)把握情況,。因此在準(zhǔn)備過(guò)程中，我首先思考對(duì)于這兩種文體在教學(xué)中應(yīng)該把握哪些重點(diǎn),，從哪些角度展開(kāi)教學(xué),。其次，根據(jù)呈報(bào)的課題,，再研究結(jié)合文體特點(diǎn)，具體的文本應(yīng)該分別把握哪些教學(xué)重點(diǎn),。尤其是在這種多篇準(zhǔn)備,，抽取一篇的情況下，我們更應(yīng)該把“文體”和“文本”有效結(jié)合起來(lái)思考,。

試講不僅是預(yù)測(cè)在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題,，同時(shí)還是教師調(diào)整授課思路的過(guò)程，更是教師不斷加深對(duì)相應(yīng)文本理解的過(guò)程,。在試講中,，經(jīng)過(guò)和聽(tīng)課教師的反復(fù)探討，對(duì)文本的理解越來(lái)越深入,，重點(diǎn)把握越來(lái)越準(zhǔn)確,。每次試講后,，我都會(huì)利用晚上的時(shí)間仔細(xì)琢磨聽(tīng)課教師反饋的意見(jiàn)，因?yàn)槁?tīng)課教師大多著眼于一個(gè)點(diǎn)的不足,，我需要把不足改正后能很好地設(shè)計(jì)成一個(gè)整體,，這樣調(diào)整后我再試講。正是在反復(fù)的試講和討論中,，我對(duì)文本的理解才越來(lái)越深刻,。

1、授課設(shè)計(jì)思路明晰,。眼前紫藤蘿對(duì)作者的感染,，與十多年前紫藤蘿的對(duì)比中明白的道理，心情放松后的振奮前行,。

2,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分析到位,。文本的難點(diǎn)在于分析眼前的紫藤蘿如何讓作者的心情發(fā)生了變化,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生分析理解紫藤蘿對(duì)我的吸引,。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)較為合理和新穎,。本書(shū)我設(shè)計(jì)成一個(gè)張滿(mǎn)帆的船形,，既符合作者振奮前行的心理，又比較新穎,。

1,、在難點(diǎn)部分——紫藤蘿的什么吸引了我的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位,，或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題不太符合學(xué)生的思維習(xí)慣,，導(dǎo)致學(xué)生幾次卡殼。應(yīng)該采取小組討論或者學(xué)生默讀課文等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。

2,、給學(xué)生的思考時(shí)間不夠充分。同樣是在難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)中,，我急于推進(jìn)課堂,，問(wèn)題拋出后在學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生更多的深入思考時(shí)間,，在這種情形下,，只是自己過(guò)多的引導(dǎo)了。

3,、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,。課件中環(huán)節(jié)比較全,，但在文本解讀的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計(jì)了幾個(gè)大框的問(wèn)題,。課件過(guò)于簡(jiǎn)單,，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考。

4,、沒(méi)有結(jié)合背景對(duì)文本做深入解讀,。文本中作者對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一道理的感悟是借助紫藤蘿表達(dá)出來(lái)的，但他對(duì)這一道理的真正感悟是從自己和家庭的遭遇中領(lǐng)悟到的,，因此,，適時(shí)適度的介紹這些會(huì)對(duì)主題的理解更加深刻。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇二

薄暮時(shí)分,，一個(gè)體弱多病的八歲小男孩,，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候,，再也堅(jiān)持不下去了,。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到,。是他的父親,，鼓勵(lì)他、指導(dǎo)他,，一小步一小步地試探著挪動(dòng)身子,，最后安全地回到了平地上。這是美國(guó)作家莫頓?亨特在《走一步,，再走一步》中,，講述的關(guān)于自己成長(zhǎng)的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用,。在和學(xué)生學(xué)完這一課之后,，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話(huà)：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步,?！?/p>

這句話(huà)也是師父鼓勵(lì)我的話(huà)。這個(gè)月的教研活動(dòng)是我們學(xué)校承辦的,，教研的主題是“《紫藤蘿瀑布》讀寫(xiě)結(jié)合”，在師父和教研組其他前輩的鼓勵(lì)和幫助下,，我終于鼓足勇氣報(bào)名參加了開(kāi)課,。這次難忘的經(jīng)歷是對(duì)我一次很好的鍛煉，讓我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)自己上課時(shí)發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題：

1,、課堂碎問(wèn)

2,、語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，有口頭禪

3、對(duì)學(xué)生的回答不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，不能就某一個(gè)問(wèn)題再深挖下去,，遇到有價(jià)值的問(wèn)題也只好匆匆?guī)н^(guò)。

整個(gè)課堂,，能按照課前備課情況完整落實(shí)下來(lái),，這才是第一步。但在課前沒(méi)有對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查,，導(dǎo)致在上課時(shí)音頻不能正常播放,，耽誤了課堂時(shí)間，自己也有點(diǎn)著急,。后面的過(guò)程有點(diǎn)太趕,，課后評(píng)課的老師也說(shuō)，在遇到突發(fā)狀況時(shí),，要更靈活一點(diǎn),，不能被多媒體等設(shè)備綁住手腳。這是一篇經(jīng)典美文,，可以說(shuō)是文質(zhì)兼美,，但是遺憾的是，我在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)精美語(yǔ)言的品味時(shí),，卻沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間,，倉(cāng)促的結(jié)束了，學(xué)生沒(méi)有品出來(lái)的地方,，我自己說(shuō)了,，這樣隔了一層，確實(shí)不如自己讀出來(lái),。汪老師總是和我講：“課文最美的部分是你自己講出來(lái)的,。”是啊,，學(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知能力也許還達(dá)不到自己品味出來(lái),，但老師的解讀應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定感知的基礎(chǔ)上。

到最后一部分感悟文章的主題句“花和人都會(huì)遇到更重各樣的不幸,，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”時(shí),，是與“寫(xiě)”結(jié)合的，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己感悟到的紫藤蘿的花語(yǔ),。有的孩子真的寫(xiě)得很好,。這一部分的設(shè)計(jì)意圖在于把學(xué)生對(duì)課文的理解與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

一堂課很快就結(jié)束了,，但給我的思考卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止,，我看到了自己的不足,，看到了前輩們的努力，為以后的努力指明了方向,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇三

“三分文章七分讀”,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過(guò)吟詠朗誦來(lái)傳情和悟情，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高審美能力,。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主品味與朗讀。（下文為發(fā)言摘錄,，朗讀略,。）

師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細(xì)膩傳神。通過(guò)剛才的自由朗讀,，相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想要彼此分享?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，可結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容,、運(yùn)用的修辭手法,、字詞的內(nèi)涵作用等來(lái)談。其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”,，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景,。

生１：……我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵,，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧！”中的“挨”,、“接”,、“推”、“擠”四個(gè)字,。因?yàn)檫@四個(gè)字形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了花的繁盛,。“挨”,、“擠”二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起,，連空隙兒都找不到的畫(huà)面；而“推”,、“擠”二字將紫藤蘿花寫(xiě)活了,，仿佛一群孩子在互相打鬧。賦予靜的花以動(dòng)的美感，表現(xiàn)了作者對(duì)花由衷的喜愛(ài)與贊美之情,。

生２：我認(rèn)為“好不”二字也該重讀，以突出花開(kāi)之鬧,，另外,，整句話(huà)讀時(shí)應(yīng)帶有一種歡快的感情。

紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考,，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣,，安慰了作者痛苦的心靈。雖然這一切都是作者以自己的細(xì)膩與愛(ài)心在體查物情,，品味景物,，但這也正像是花兒在對(duì)作者說(shuō)話(huà)。所以,，在探析文章的思想內(nèi)涵時(shí),，索性變換一個(gè)角度，讓學(xué)生想象花兒訴說(shuō)的心情故事,，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來(lái),。（起初學(xué)生不太打得開(kāi)思路，我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光,，說(shuō)說(shuō)心情,，說(shuō)說(shuō)生與死，說(shuō)說(shuō)得與失,，說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)與不幸,，說(shuō)說(shuō)理想與現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)昨天,、今天和明天,，說(shuō)說(shuō)小生命與大生命等等。）

師：《宗璞散文選集》序言中說(shuō)：“花美在精神,，精神是要人用心去感受的,。”作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在,，我們也來(lái)叫醒心靈的耳朵，去傾聽(tīng)這富含啟迪的“花開(kāi)的聲音”,，你,，“聽(tīng)”到了什么？

生１：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)花兒告訴我,，生命長(zhǎng)河如此生生不息,，昨日早已流去，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè)觀(guān)積極的心把握今天呢,？

生２：我認(rèn)為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運(yùn)：經(jīng)歷過(guò)桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì),。經(jīng)歷過(guò)苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花。所以不幸與幸運(yùn)并不是絕對(duì)的,，我們要樂(lè)觀(guān)地看待一切不幸,，用快樂(lè)去改變它，這就是我所聽(tīng)到的“花開(kāi)的聲音”,。

生３：我聽(tīng)到花兒說(shuō),，花開(kāi)正是為了花落，花落也是為了花開(kāi),，生是無(wú)盡的,。花開(kāi)一季,，雖短暫,，已在幸福中鑄就了生命的永恒。

在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，考慮到作者是以詩(shī)意的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)這篇散文的,，所以我設(shè)計(jì)了本堂課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──要求學(xué)生將自己對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成一首短詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟,，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。我根據(jù)揚(yáng)州最近的熱點(diǎn)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)特定的情境使學(xué)生自然地進(jìn)入“角色”,，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣,。

師：這些日子以來(lái)，韓冰,，一個(gè)生如夏花的女子,，一個(gè)患胃癌已至晚期的女子。毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體,。她在即將走完她年輕生命的時(shí)候,，走進(jìn)了每一位揚(yáng)州人的視野，走向了每一位揚(yáng)州人的心靈深處,。她就像宗璞筆下的那一樹(shù)紫藤蘿花一樣,，美麗，堅(jiān)強(qiáng),，開(kāi)朗,。近期學(xué)校團(tuán)支部準(zhǔn)備去探望她，祝?？ǖ姆饷嬉呀?jīng)繪制好了──一樹(shù)燦爛而不見(jiàn)盡頭的紫藤蘿“瀑布”,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成一首短詩(shī),，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給她。讓韓冰也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那紫藤蘿“花開(kāi)的聲音”,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇四

很平常的一天,，很平常地踏著鈴聲走進(jìn)了課堂。

在輕柔的音樂(lè)的伴奏下,，新課開(kāi)始了,。學(xué)生齊聲朗讀宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，我靜靜地聽(tīng)著,，靜靜地注視著全班學(xué)生。相信那字里行間所透露出來(lái)的美,，一定深深地陶醉了在場(chǎng)的每一個(gè)人,。

朗讀完畢，李曉靜突然贊嘆道：“寫(xiě)得真美,！”她的同桌孔林峰卻冷哼一聲：“世上真有這么美的花嗎,？”

這句話(huà)全班都聽(tīng)見(jiàn)了。我有點(diǎn)惱,，好像越來(lái)越不注意課堂紀(jì)律了,。

“有！”這是一個(gè)很認(rèn)真的聲音,。

“有,！”這是一個(gè)很有點(diǎn)生氣的聲音。

叫聲四下而起──亂了,！

“看課文前面的彩圖,。就知道了?！瓕W(xué)生們好像更起勁了,，有的還似乎義憤填膺，更有學(xué)生已迫不及待地去翻書(shū)了,。

毫無(wú)預(yù)兆,，便出現(xiàn)了這樣的“花絮”，真讓我措不及防,。這情景,，猶如一顆小石子扔進(jìn)了平靜的湖面，漣漪雖小,，卻也需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能消散,，我無(wú)端地想起了李清照“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺”的句子來(lái),。

全班５７只小小的“鷗鷺”,，有的振翅，有的啁啾,，有的低眉,，有的臉上顯出不安的神色，有的卻安靜地伏在座位上,，等著大家靜下來(lái),，等著我的下一步行動(dòng)。

用老方法,，眼一瞪,，靜默半分鐘，自然而然會(huì)波瀾不驚,，仍舊照預(yù)先設(shè)計(jì)的思路上課,。而如今，我還能這么做嗎,？

騰出時(shí)間去專(zhuān)門(mén)討論前面的插圖,，這時(shí)間能算是花在了刀刃上嗎？

以學(xué)生目前的水平,，也只是“貓看花被單”吧,，他們能爭(zhēng)論出個(gè)什么“子丑寅卯”來(lái)？

猶豫只是剎那間,，我索性依著學(xué)生的興致,，順其自然了：

“那好，咱們先不上課,，大家來(lái)欣賞一下前面的彩圖吧,！”

一幀絕美的紫藤蘿的插圖展現(xiàn)在眼前。

“真是漂亮,，我好像在哪兒看到過(guò),。”一生說(shuō),。

“宗璞真有水平,，花夠美了，文比花更美,?！鄙聘械呐_(kāi)始了感嘆。

“我也會(huì)寫(xiě)呀,，抽空也來(lái)崇拜我一下,！”看樣子自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

我心生一念：何不順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己也來(lái)試一下呢,？

于是,，我把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)過(guò)渡到了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上：

“那好，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察插圖并研讀課文,，然后用自己的話(huà)來(lái)描寫(xiě)一下紫藤蘿花,。要注意兩點(diǎn)：一、形態(tài)描寫(xiě)要逼真,、貼切,；二、要注意挖掘花的氣質(zhì)和精神,?！?/p>

準(zhǔn)備了幾分鐘，已經(jīng)有學(xué)生迫不及待了,，于是一場(chǎng)“脫口秀”開(kāi)始了：

生：“我覺(jué)得宗璞描寫(xiě)錯(cuò)誤,，它根本就不像瀑布。整串花倒是像一串沉甸甸的葡萄,。紫色沉淀的，該是甜的,；顏色淺的,，酸的要命，它在陽(yáng)光下泛著白光,，仿佛在大聲宣告：別吃我,！我是酸葡萄?！闭f(shuō)到這里,，這位學(xué)生自己也笑了。

（有人搖頭,，顯然認(rèn)為這描寫(xiě)并不精彩,。對(duì)于第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生，我先作了含蓄而簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)：描寫(xiě)是否有錯(cuò)誤,。不能輕易下結(jié)論,；不過(guò)你的觀(guān)察力和比喻都比較好，能從顏色和味道上進(jìn)行聯(lián)系,；還有,，你的發(fā)言讓老師想起了一句話(huà)：少年不識(shí)愁滋味……）

我微笑著沉默了片刻，然后請(qǐng)下一位同學(xué)發(fā)言,。

生：如果走近花旁,，必能聽(tīng)見(jiàn)“嗶嗶剝剝”的爆裂聲，那是它在風(fēng)中大笑,?？墒撬男∽彀蛯?shí)在太多了,，只能分散人們的注意力。你聽(tīng),，有的咧著嘴,，笑聲脆脆的；有的抿著嘴,，神情澀澀的,。再走近去，那高高低低的笑聲太密了,，會(huì)被你撞得在陽(yáng)光下“嘩”地一聲四散而去,。

（好形象的描寫(xiě)，有人拍起手來(lái),。我也驚嘆于這樣的想像和措詞,，這個(gè)學(xué)生有很好的感悟力和語(yǔ)感，如此文筆,，不久就能有佳作問(wèn)世,。）

生：我認(rèn)為那是成千上萬(wàn)只紫色的蝴蝶，它們身披薄如蟬翼的紫色羽衣,，棲息在細(xì)細(xì)的枝條上,，隨著春風(fēng)的吹拂，“嘩嘩”地扇動(dòng)著翅膀,。

（這個(gè)描寫(xiě)華美,，聲色俱佳，場(chǎng)面壯觀(guān),，動(dòng)感分明,，生動(dòng)而貼切。我毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),。）

生：你們的描寫(xiě)太秀氣了,！這花其實(shí)很霸道．無(wú)論是一朵還是整樹(shù)，都透出十分旺盛的生命力和樂(lè)觀(guān)的精神,。細(xì)瞧,，花朵那么多，密得連枝條都看不見(jiàn)了,，生命的氣勢(shì)真是壯觀(guān),！

（學(xué)生們開(kāi)始看到主題和象征意義了，不錯(cuò)?。?/p>

生：我也認(rèn)為花燦爛輝煌,。你看，不是枝條上垂下了花串,，而是花串緊緊粘住生它養(yǎng)它的細(xì)細(xì)的枝條,，再也不肯離開(kāi),，它們?nèi)滩蛔∪崦妥约洪L(zhǎng)得一模一樣的孿生兄妹，風(fēng)吹來(lái),，如綢緞般的花瓣臉貼著臉,，緊緊擁抱著。多香啊──它們嗅著,，鬧著,，好像幼兒班下課了一樣，這是一群天真爛漫的生命,。

生：有風(fēng)吹來(lái),，那淡淡的白色花瓣會(huì)不會(huì)隨風(fēng)飄散？那時(shí),，一片片花瓣?duì)幭瓤趾蟮仫w離枝條,，漫天飛舞，那景象是美麗還是憂(yōu)傷??？

（這是位多愁善感的女生，平時(shí)膽子很小,，今天她猶豫好久才舉手,，那淡淡的疑問(wèn)里透露出對(duì)生命的珍惜。想像最能使人陶醉,，有的學(xué)生閉著眼睛，深深地吸了一口氣,。）

生：日常生活中,，很少見(jiàn)到綠色配紫色，但那紫藤蘿盛開(kāi)在深綠的背景上,，色彩搭配別致而和諧,，讓人賞心悅目。

生：我想,，那花一定是甜的,，連花旁的空氣，都充滿(mǎn)了香甜的氣息,。

生：宗璞說(shuō)它像一條瀑布從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極,。我倒覺(jué)得那是縮小了的完整的瀑布,，一道一道地垂掛在枝上，樹(shù)枝樂(lè)得笑彎了腰……

生：如果那綠色背景換成黑夜,，我認(rèn)為是絢麗到極點(diǎn)的煙花,。它開(kāi)放時(shí)不再寂寞,，那瞬間的精彩足以照亮漆黑的夜晚。

口頭作文還在繼續(xù),，課堂變成了學(xué)生們爭(zhēng)相展示個(gè)性,、表現(xiàn)才華、流露情感和表達(dá)思想的最佳舞臺(tái),。

不知不覺(jué)中,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)所涉及的相關(guān)重點(diǎn)如對(duì)于生命的感動(dòng),、對(duì)于生命力的贊美,、樂(lè)觀(guān)積極的人生態(tài)度，以及對(duì)于直接描寫(xiě),、對(duì)于比喻,、擬人、夸張等修辭的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。一都已得到了分析討論和落實(shí),。而最重要的是，這里面所包含的那種感悟是建立在學(xué)生自發(fā)的,、充滿(mǎn)意趣的,、生動(dòng)而具體的練習(xí)之中的，他們仿佛是一群剛剛開(kāi)始覓食的小鳥(niǎo)．群居在一起,，在團(tuán)體的氛圍中．互相角逐,、競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)了激情,，充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn),，并享受著創(chuàng)造的快樂(lè)。起先也許他們什么都會(huì)啄食,，但最終咽下并消化的,，往往是最有營(yíng)養(yǎng)的食物。

在感到欣慰的同時(shí),，這堂課也讓我的內(nèi)心驚動(dòng)不已,。我在課前預(yù)先設(shè)計(jì)的精美語(yǔ)句的品味、用詞造句的特點(diǎn),、修辭方法的分析,、象征意義的揭示等內(nèi)容，現(xiàn)在看來(lái)離課堂是多么遙遠(yuǎn)迷朦,，多么蒼白無(wú)力,。

這是一次偶發(fā)的行為，但又可以說(shuō)是一次比較成功的行為。其實(shí),，世上很少有事物能夠被預(yù)先設(shè)計(jì)和安排,，課堂教學(xué)也一樣。在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中,，隨時(shí)隨地抓住各種課堂契機(jī)．營(yíng)造氛圍,，激活課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于創(chuàng)新與生發(fā)的機(jī)制之中．不正是我們應(yīng)該改變觀(guān)念,、著力去做的事情嗎讓課堂生動(dòng)起來(lái),，點(diǎn)燃思維的火花，讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉,、以實(shí)戰(zhàn)解決問(wèn)題．不也正是提高語(yǔ)文能力的一條有效途徑嗎,。

“爭(zhēng)”的課堂，便是激活了的課堂,。自主,、平等、充滿(mǎn)激勵(lì)機(jī)制的課堂氛圍,，才能產(chǎn)生熱情,、自信、靈感和文采,。讓我們一起深深地思考兩個(gè)最樸素的問(wèn)題：語(yǔ)文能力究竟是什么,？如何快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文？