人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇一

這次市優(yōu)質(zhì)課比賽，主辦方要求參賽教師呈報三篇散文和一篇詩歌作為參賽課題的備選,。我理解主辦方的意圖是要考察參賽教師對“散文”和“詩歌”兩種文體的教學(xué)把握情況,。因此在準(zhǔn)備過程中，我首先思考對于這兩種文體在教學(xué)中應(yīng)該把握哪些重點,，從哪些角度展開教學(xué),。其次，根據(jù)呈報的課題,，再研究結(jié)合文體特點,，具體的文本應(yīng)該分別把握哪些教學(xué)重點。尤其是在這種多篇準(zhǔn)備,，抽取一篇的情況下,，我們更應(yīng)該把“文體”和“文本”有效結(jié)合起來思考。

試講不僅是預(yù)測在課堂教學(xué)中學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題,，同時還是教師調(diào)整授課思路的過程，更是教師不斷加深對相應(yīng)文本理解的過程,。在試講中,，經(jīng)過和聽課教師的反復(fù)探討，對文本的理解越來越深入,，重點把握越來越準(zhǔn)確,。每次試講后，我都會利用晚上的時間仔細(xì)琢磨聽課教師反饋的意見,，因為聽課教師大多著眼于一個點的不足,，我需要把不足改正后能很好地設(shè)計成一個整體，這樣調(diào)整后我再試講,。正是在反復(fù)的試講和討論中,，我對文本的理解才越來越深刻。

1,、授課設(shè)計思路明晰,。眼前紫藤蘿對作者的感染，與十多年前紫藤蘿的對比中明白的道理,，心情放松后的振奮前行,。

2、難點把握準(zhǔn)確,，分析到位,。文本的難點在于分析眼前的紫藤蘿如何讓作者的心情發(fā)生了變化,。在這個環(huán)節(jié)，我抓住重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生分析理解紫藤蘿對我的吸引,。

3、板書設(shè)計較為合理和新穎,。本書我設(shè)計成一個張滿帆的船形,，既符合作者振奮前行的心理，又比較新穎,。

1,、在難點部分——紫藤蘿的什么吸引了我的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生引導(dǎo)不到位,，或者設(shè)計的問題不太符合學(xué)生的思維習(xí)慣,，導(dǎo)致學(xué)生幾次卡殼。應(yīng)該采取小組討論或者學(xué)生默讀課文等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。

2,、給學(xué)生的思考時間不夠充分。同樣是在難點部分的學(xué)習(xí)中,，我急于推進課堂,，問題拋出后在學(xué)生沒有反應(yīng)的時候，沒有給學(xué)生更多的深入思考時間,，在這種情形下,，只是自己過多的引導(dǎo)了。

3,、課件設(shè)計簡單,。課件中環(huán)節(jié)比較全，但在文本解讀的環(huán)節(jié),，只是設(shè)計了幾個大框的問題,。課件過于簡單，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考,。

4,、沒有結(jié)合背景對文本做深入解讀。文本中作者對“生命的長河是無止境的”這一道理的感悟是借助紫藤蘿表達出來的,，但他對這一道理的真正感悟是從自己和家庭的遭遇中領(lǐng)悟到的,，因此，適時適度的介紹這些會對主題的理解更加深刻,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇二

薄暮時分,，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候,，再也堅持不下去了,。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到,。是他的父親,，鼓勵他、指導(dǎo)他,，一小步一小步地試探著挪動身子,，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓?亨特在《走一步,，再走一步》中,，講述的關(guān)于自己成長的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用,。在和學(xué)生學(xué)完這一課之后,，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步,?！?/p>

這句話也是師父鼓勵我的話。這個月的教研活動是我們學(xué)校承辦的,，教研的主題是“《紫藤蘿瀑布》讀寫結(jié)合”,，在師父和教研組其他前輩的鼓勵和幫助下，我終于鼓足勇氣報名參加了開課,。這次難忘的經(jīng)歷是對我一次很好的鍛煉,，讓我發(fā)現(xiàn)了平時自己上課時發(fā)現(xiàn)不了的問題：

1、課堂碎問

2,、語言不簡潔，有口頭禪

3,、對學(xué)生的回答不能進行有效的評價,，不能就某一個問題再深挖下去，遇到有價值的問題也只好匆匆?guī)н^,。

整個課堂,，能按照課前備課情況完整落實下來，這才是第一步,。但在課前沒有對設(shè)備進行檢查,，導(dǎo)致在上課時音頻不能正常播放，耽誤了課堂時間,，自己也有點著急,。后面的過程有點太趕，課后評課的老師也說,，在遇到突發(fā)狀況時,，要更靈活一點,，不能被多媒體等設(shè)備綁住手腳。這是一篇經(jīng)典美文,，可以說是文質(zhì)兼美,，但是遺憾的是，我在進行第二環(huán)節(jié)精美語言的品味時,，卻沒有給學(xué)生留下足夠的時間,，倉促的結(jié)束了，學(xué)生沒有品出來的地方,，我自己說了,，這樣隔了一層，確實不如自己讀出來,。汪老師總是和我講：“課文最美的部分是你自己講出來的,。”是啊,，學(xué)生的知識積累和認(rèn)知能力也許還達不到自己品味出來,，但老師的解讀應(yīng)該建立在學(xué)生對課文內(nèi)容有一定感知的基礎(chǔ)上。

到最后一部分感悟文章的主題句“花和人都會遇到更重各樣的不幸,，但生命的長河是無止境的”時,，是與“寫”結(jié)合的，請學(xué)生寫一寫自己感悟到的紫藤蘿的花語,。有的孩子真的寫得很好,。這一部分的設(shè)計意圖在于把學(xué)生對課文的理解與自己的生活實際結(jié)合起來。

一堂課很快就結(jié)束了,，但給我的思考卻永遠(yuǎn)不會停止,，我看到了自己的不足，看到了前輩們的努力,，為以后的努力指明了方向,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇三

“三分文章七分讀”，語言優(yōu)美生動的美文更需要通過吟詠朗誦來傳情和悟情,，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語感,，提高審美能力。所以我放手讓學(xué)生進行自主品味與朗讀,。（下文為發(fā)言摘錄,，朗讀略。）

師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細(xì)膩傳神,。通過剛才的自由朗讀,，相信大家一定有許多美的體驗想要彼此分享。現(xiàn)在就請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，并說說你這樣處理朗誦（重音,、語調(diào)和語速）的理由，可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容,、運用的修辭手法,、字詞的內(nèi)涵作用等來談。其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”,，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景,。

生１：……我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵,，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧！”中的“挨”,、“接”,、“推”、“擠”四個字,。因為這四個字形象而生動地寫出了花的繁盛,。“挨”,、“擠”二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起,，連空隙兒都找不到的畫面；而“推”,、“擠”二字將紫藤蘿花寫活了,，仿佛一群孩子在互相打鬧。賦予靜的花以動的美感,，表現(xiàn)了作者對花由衷的喜愛與贊美之情,。

生２：我認(rèn)為“好不”二字也該重讀，以突出花開之鬧,，另外,，整句話讀時應(yīng)帶有一種歡快的感情。

紫藤蘿花引起了作者對生命的思考,，鼓勵了作者生活的勇氣,，安慰了作者痛苦的心靈,。雖然這一切都是作者以自己的細(xì)膩與愛心在體查物情,，品味景物，但這也正像是花兒在對作者說話,。所以,，在探析文章的思想內(nèi)涵時，索性變換一個角度，讓學(xué)生想象花兒訴說的心情故事,，挖掘出文章深層的蘊涵來,。（起初學(xué)生不太打得開思路，我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說說陽光,，說說心情,，說說生與死，說說得與失,，說說幸運與不幸,，說說理想與現(xiàn)實，說說昨天,、今天和明天,，說說小生命與大生命等等。）

師：《宗璞散文選集》序言中說：“花美在精神,，精神是要人用心去感受的,。”作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞其實也正如花兒在對作者說話?，F(xiàn)在,，我們也來叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”,，你,，“聽”到了什么？

生１：我仿佛聽見花兒告訴我,，生命長河如此生生不息,，昨日早已流去，無法更改,，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢,？

生２：我認(rèn)為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運：經(jīng)歷過桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機會。經(jīng)歷過苦難的人才更會珍惜生活的浪花,。所以不幸與幸運并不是絕對的,，我們要樂觀地看待一切不幸，用快樂去改變它,，這就是我所聽到的“花開的聲音”,。

生３：我聽到花兒說，花開正是為了花落,，花落也是為了花開,，生是無盡的?；ㄩ_一季,，雖短暫,，已在幸福中鑄就了生命的永恒。

在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，考慮到作者是以詩意的筆調(diào)來寫這篇散文的,，所以我設(shè)計了本堂課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)──要求學(xué)生將自己對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟,，又能夠促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。我根據(jù)揚州最近的熱點話題，創(chuàng)設(shè)特定的情境使學(xué)生自然地進入“角色”,，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣,。

師：這些日子以來，韓冰,，一個生如夏花的女子,，一個患胃癌已至晚期的女子。毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體,。她在即將走完她年輕生命的時候,，走進了每一位揚州人的視野，走向了每一位揚州人的心靈深處,。她就像宗璞筆下的那一樹紫藤蘿花一樣,，美麗，堅強,，開朗,。近期學(xué)校團支部準(zhǔn)備去探望她，祝?？ǖ姆饷嬉呀?jīng)繪制好了──一樹燦爛而不見盡頭的紫藤蘿“瀑布”,，現(xiàn)在就請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩，作為內(nèi)頁的祝福感言送給她,。讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇四

很平常的一天，很平常地踏著鈴聲走進了課堂,。

在輕柔的音樂的伴奏下,，新課開始了。學(xué)生齊聲朗讀宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》,，我靜靜地聽著,，靜靜地注視著全班學(xué)生。相信那字里行間所透露出來的美,，一定深深地陶醉了在場的每一個人,。

朗讀完畢，李曉靜突然贊嘆道：“寫得真美,！”她的同桌孔林峰卻冷哼一聲：“世上真有這么美的花嗎,？”

這句話全班都聽見了。我有點惱,，好像越來越不注意課堂紀(jì)律了,。

“有！”這是一個很認(rèn)真的聲音,。

“有,！”這是一個很有點生氣的聲音。

叫聲四下而起──亂了,！

“看課文前面的彩圖,。就知道了?！瓕W(xué)生們好像更起勁了,，有的還似乎義憤填膺，更有學(xué)生已迫不及待地去翻書了,。

毫無預(yù)兆,，便出現(xiàn)了這樣的“花絮”，真讓我措不及防,。這情景,，猶如一顆小石子扔進了平靜的湖面，漣漪雖小,，卻也需要相當(dāng)?shù)臅r間才能消散,，我無端地想起了李清照“爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺”的句子來,。

全班５７只小小的“鷗鷺”，有的振翅,，有的啁啾,，有的低眉，有的臉上顯出不安的神色,，有的卻安靜地伏在座位上,，等著大家靜下來，等著我的下一步行動,。

用老方法,，眼一瞪，靜默半分鐘,，自然而然會波瀾不驚,，仍舊照預(yù)先設(shè)計的思路上課。而如今,，我還能這么做嗎,？

騰出時間去專門討論前面的插圖,，這時間能算是花在了刀刃上嗎？

以學(xué)生目前的水平,，也只是“貓看花被單”吧,，他們能爭論出個什么“子丑寅卯”來？

猶豫只是剎那間,，我索性依著學(xué)生的興致,，順其自然了：

“那好，咱們先不上課,，大家來欣賞一下前面的彩圖吧,！”

一幀絕美的紫藤蘿的插圖展現(xiàn)在眼前。

“真是漂亮,，我好像在哪兒看到過,。”一生說,。

“宗璞真有水平,，花夠美了，文比花更美,?！鄙聘械呐_始了感嘆。

“我也會寫呀,，抽空也來崇拜我一下,！”看樣子自信滿滿。

我心生一念：何不順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己也來試一下呢,？

于是，我把爭論的焦點過渡到了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上：

“那好,，接下來請每個同學(xué)仔細(xì)觀察插圖并研讀課文,，然后用自己的話來描寫一下紫藤蘿花。要注意兩點：一,、形態(tài)描寫要逼真,、貼切；二,、要注意挖掘花的氣質(zhì)和精神,。”

準(zhǔn)備了幾分鐘,，已經(jīng)有學(xué)生迫不及待了,，于是一場“脫口秀”開始了：

生：“我覺得宗璞描寫錯誤，它根本就不像瀑布,。整串花倒是像一串沉甸甸的葡萄,。紫色沉淀的,，該是甜的；顏色淺的,，酸的要命,，它在陽光下泛著白光，仿佛在大聲宣告：別吃我,！我是酸葡萄?！闭f到這里,，這位學(xué)生自己也笑了。

（有人搖頭,，顯然認(rèn)為這描寫并不精彩,。對于第一個發(fā)言的學(xué)生，我先作了含蓄而簡要的點評：描寫是否有錯誤,。不能輕易下結(jié)論,；不過你的觀察力和比喻都比較好，能從顏色和味道上進行聯(lián)系,；還有,，你的發(fā)言讓老師想起了一句話：少年不識愁滋味……）

我微笑著沉默了片刻，然后請下一位同學(xué)發(fā)言,。

生：如果走近花旁,，必能聽見“嗶嗶剝剝”的爆裂聲，那是它在風(fēng)中大笑,?？墒撬男∽彀蛯嵲谔嗔耍荒芊稚⑷藗兊淖⒁饬?。你聽,，有的咧著嘴，笑聲脆脆的,；有的抿著嘴,，神情澀澀的。再走近去,，那高高低低的笑聲太密了,，會被你撞得在陽光下“嘩”地一聲四散而去。

（好形象的描寫,，有人拍起手來,。我也驚嘆于這樣的想像和措詞，這個學(xué)生有很好的感悟力和語感,，如此文筆,，不久就能有佳作問世,。）

生：我認(rèn)為那是成千上萬只紫色的蝴蝶，它們身披薄如蟬翼的紫色羽衣,，棲息在細(xì)細(xì)的枝條上,，隨著春風(fēng)的吹拂，“嘩嘩”地扇動著翅膀,。

（這個描寫華美,，聲色俱佳，場面壯觀,，動感分明,，生動而貼切。我毫不吝嗇地表揚了這位同學(xué),。）

生：你們的描寫太秀氣了,！這花其實很霸道．無論是一朵還是整樹，都透出十分旺盛的生命力和樂觀的精神,。細(xì)瞧,，花朵那么多，密得連枝條都看不見了,，生命的氣勢真是壯觀,！

（學(xué)生們開始看到主題和象征意義了，不錯?。?/p>

生：我也認(rèn)為花燦爛輝煌,。你看，不是枝條上垂下了花串,，而是花串緊緊粘住生它養(yǎng)它的細(xì)細(xì)的枝條,，再也不肯離開，它們?nèi)滩蛔∪崦妥约洪L得一模一樣的孿生兄妹,，風(fēng)吹來,，如綢緞般的花瓣臉貼著臉，緊緊擁抱著,。多香啊──它們嗅著,，鬧著，好像幼兒班下課了一樣,，這是一群天真爛漫的生命,。

生：有風(fēng)吹來，那淡淡的白色花瓣會不會隨風(fēng)飄散,？那時,，一片片花瓣爭先恐后地飛離枝條，漫天飛舞，那景象是美麗還是憂傷??？

（這是位多愁善感的女生，平時膽子很小,，今天她猶豫好久才舉手,，那淡淡的疑問里透露出對生命的珍惜。想像最能使人陶醉,，有的學(xué)生閉著眼睛,，深深地吸了一口氣。）

生：日常生活中,，很少見到綠色配紫色,，但那紫藤蘿盛開在深綠的背景上，色彩搭配別致而和諧,，讓人賞心悅目,。

生：我想,，那花一定是甜的,，連花旁的空氣，都充滿了香甜的氣息,。

生：宗璞說它像一條瀑布從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。我倒覺得那是縮小了的完整的瀑布，一道一道地垂掛在枝上,，樹枝樂得笑彎了腰……

生：如果那綠色背景換成黑夜,，我認(rèn)為是絢麗到極點的煙花。它開放時不再寂寞,，那瞬間的精彩足以照亮漆黑的夜晚,。

口頭作文還在繼續(xù)，課堂變成了學(xué)生們爭相展示個性,、表現(xiàn)才華、流露情感和表達思想的最佳舞臺,。

不知不覺中,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)所涉及的相關(guān)重點如對于生命的感動、對于生命力的贊美,、樂觀積極的人生態(tài)度,，以及對于直接描寫,、對于比喻、擬人,、夸張等修辭的學(xué)習(xí)和運用,。一都已得到了分析討論和落實,。而最重要的是,，這里面所包含的那種感悟是建立在學(xué)生自發(fā)的、充滿意趣的,、生動而具體的練習(xí)之中的,，他們仿佛是一群剛剛開始覓食的小鳥．群居在一起，在團體的氛圍中．互相角逐,、競爭,，充滿了激情，充滿了發(fā)現(xiàn),，并享受著創(chuàng)造的快樂,。起先也許他們什么都會啄食，但最終咽下并消化的,，往往是最有營養(yǎng)的食物,。

在感到欣慰的同時，這堂課也讓我的內(nèi)心驚動不已,。我在課前預(yù)先設(shè)計的精美語句的品味,、用詞造句的特點、修辭方法的分析,、象征意義的揭示等內(nèi)容,，現(xiàn)在看來離課堂是多么遙遠(yuǎn)迷朦，多么蒼白無力,。

這是一次偶發(fā)的行為,，但又可以說是一次比較成功的行為。其實,，世上很少有事物能夠被預(yù)先設(shè)計和安排,，課堂教學(xué)也一樣。在新課標(biāo)的實施過程中,，隨時隨地抓住各種課堂契機．營造氛圍,，激活課堂，讓學(xué)生時時處于創(chuàng)新與生發(fā)的機制之中．不正是我們應(yīng)該改變觀念、著力去做的事情嗎讓課堂生動起來,，點燃思維的火花,，讓學(xué)生們敞開心扉、以實戰(zhàn)解決問題．不也正是提高語文能力的一條有效途徑嗎,。

“爭”的課堂,，便是激活了的課堂。自主,、平等,、充滿激勵機制的課堂氛圍，才能產(chǎn)生熱情,、自信,、靈感和文采。讓我們一起深深地思考兩個最樸素的問題：語文能力究竟是什么,？如何快樂地學(xué)語文,？