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課題自我鑒定書模板篇1

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展,。立項(xiàng)具有重要的意義和理論意義,。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室,、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革緊密結(jié)合,，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革,，再把中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究,。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程,。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn),，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式,、操作方法,、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科,、生活,、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn),、挖掘、尋找課題等做法,，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探索出的基本經(jīng)驗(yàn)是：

依據(jù)國(guó)家、地方,、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校、家庭,、社區(qū)三個(gè)空間,，依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向,，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在操作中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃,，收集材料,，開(kāi)展研究，撰寫研究報(bào)告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí),、時(shí)間落實(shí),、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí),、交流展示成果落實(shí),、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定書模板篇2

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題,。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確,，有一定的研究?jī)r(jià)值,，對(duì)促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng),、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，同時(shí)，課題具有可操作性,。

課題自立項(xiàng)以來(lái),，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過(guò)程,，不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制,，提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力,，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng),，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,，保證了課題研究的順利與有效開(kāi)展。

課題組成員在課題主持人的組織,、協(xié)調(diào)下,，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過(guò)程中,，我們主要采取行動(dòng)研究的方法,，在實(shí)踐中研究，在研究中反思,，在反思中改進(jìn),，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,，更注重具體的實(shí)踐探索,，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

總體看來(lái),，該課題研究過(guò)程扎實(shí),，制度健全，計(jì)劃完整,，活動(dòng)內(nèi)容具體,、詳實(shí)。通過(guò)研究,，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情,。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求,，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題,。

山東省益都師范附小課題組

《有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)》

我校區(qū)開(kāi)展的“有效開(kāi)展課外閱讀,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)”課題,，于12月開(kāi)展研究，并于12月結(jié)題,。通過(guò)將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究,，經(jīng)過(guò)課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果,，孩子們對(duì)課外閱讀感興趣了,，學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書,，學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了,，這些成績(jī)更體現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言積累,、語(yǔ)言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上,。同時(shí),，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,，提高了課題參與老師的科研能力,。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展形式多樣,、豐富多彩的讀書活動(dòng),，活動(dòng)過(guò)程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié),，包括實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐的收獲,、存在問(wèn)題（困惑）,、改進(jìn)措施。一年來(lái),，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞，做讀書卡,，剪報(bào)編報(bào),，每月評(píng)比“閱讀之星”，開(kāi)“班級(jí)讀書會(huì)”,，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀,，每節(jié)語(yǔ)文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,，推薦好書,，交流讀書心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞,，上網(wǎng)瀏覽和參觀,、旅游。

課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間,、地點(diǎn),、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感,、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià),，而采用模糊評(píng)價(jià)的方式,，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃,、閱讀書簽,、讀書摘記，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn),，對(duì)課外閱讀量,、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課外閱讀具有開(kāi)放性,、廣泛性,，所以不強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng),、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和研究人員總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的,。

課題自我鑒定書模板篇3

一．經(jīng)過(guò)三年的課題研究,，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

1.對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗,。

2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎,、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能,。

3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)隨筆等，在全國(guó),、滄州市,、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》),。

4.開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng),。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能,，提高了能力,。

5.實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法,。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。

6.編輯了“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》,、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》,、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》,；制作了與教材同步的1－6冊(cè)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片,。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高,。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng),。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>

二．不足：

有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想,。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的,，一些研究還不夠深入,。再者，由于部分老師的局限,，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上,，上升不到理論的高度。

課題自我鑒定書模板篇4

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究”課題,，于20xx年開(kāi)展研究,，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題，課題自我鑒定意見(jiàn),。我在市教科所指導(dǎo)下,，嚴(yán)格按課題研究方案開(kāi)展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展等方面做了大量的工作,。通過(guò)不懈的努力,，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀,、表達(dá)和作文能力,，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究,，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異,，為學(xué)生對(duì)作文的興趣、愛(ài)好,、特長(zhǎng)創(chuàng)造條件,，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺(tái),，學(xué)生的作文水平得到提高,，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2,、本課題的實(shí)施,，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下,，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂(lè)為之的境界,。而我不僅發(fā)展了自己的特長(zhǎng),，展示了聰明才智，更拓寬了知識(shí)面,，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法,。因而，我在(課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科研能力有了明顯的提高,，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高,。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力的研究”這一課題,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評(píng)析,、寫批注的良好習(xí)慣,。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度,，豐富了學(xué)生的生活和積淀,，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),，鑒定意見(jiàn)《課題自我鑒定意見(jiàn)》,。

4、通過(guò)開(kāi)展自主評(píng)價(jià)作文活動(dòng),改變了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也改變了一些家長(zhǎng)對(duì)作文的看法,。

5,、課題的實(shí)施對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用,。我通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識(shí),，同時(shí)也提升了自身的科研能力。

總之,，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值,，達(dá)到了結(jié)題的要求，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題,。

《PowerPoint課件制作軟件在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)的子課題,，我們認(rèn)為，該課題選題符合新課程教育理念,，目標(biāo)明確,，有一定的研究?jī)r(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革,、教師專業(yè)成長(zhǎng),、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí),，課題具有可操作性,。

自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們積極組建課題小組,，規(guī)范研究過(guò)程,，不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制,，提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng),，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開(kāi)展,。

在研究過(guò)程中,，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究,，在研究中反思,，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù),，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略,。

總體看來(lái),，該課題研究過(guò)程比較扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整,，每次活動(dòng)內(nèi)容具體,、詳實(shí)。通過(guò)研究,，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展,，更激發(fā)了弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情,，師生成果較為豐富。

課題自我鑒定書模板篇5

在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串,，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》,。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐,。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究,，用課改理念反思教學(xué),。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué),、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1,、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集,、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持;透過(guò)理論培訓(xùn),、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),，分析提高。

2,、調(diào)查分析法：透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度,，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟,。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據(jù),。

3,、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,，如原始資料和照片等,，有什么發(fā)現(xiàn),，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納,、整理,。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究,、邊總結(jié),、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,，及時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié),。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，促教師教學(xué)理念的提升,。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,，堅(jiān)持記讀書筆記,，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我,、超越自我中得到充實(shí),。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升,。

2,、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究,。經(jīng)過(guò)課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

1,、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、提出有效問(wèn)題的潛力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法,、增加學(xué)生信息收集和處理潛力,。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),，教師有效教學(xué)為主題,。

5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

6,、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題,。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神,。

1,、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”,，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的,。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉,、感染,、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣,，主動(dòng)用心的學(xué)習(xí),，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài),，樂(lè)于參與，用心開(kāi)動(dòng)腦筋,，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了知識(shí),，并且還提高了潛力,，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2,、采用多種手段,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的潛力。

古人云“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，還教學(xué)以本來(lái)面目,。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問(wèn)時(shí),，學(xué)生往往不善抓住主題,，問(wèn)題支離破碎,、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散,。所以,，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹一幟的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)期望解決的實(shí)際問(wèn)題;又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效,、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識(shí)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑,。僅有使“問(wèn)題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”,，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題,，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過(guò)前期努力,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng),，并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。

3,、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,，開(kāi)展課題研究。

教學(xué)過(guò)程中,，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材,，發(fā)揮好教材的特殊作用,。開(kāi)展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展,。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn),。課題組教師在課題研究中透過(guò)不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,，對(duì)教材的使用和處理有了更多自我的見(jiàn)解,。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,，自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高,。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè),，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí),。

我們課題組雖然做了超多的工作,，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善,。

1,、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),，做了很多工作,，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí),。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒(méi)有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白,。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利,。由于課題組教師工作任務(wù)重,，參與研究的用心性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,，有“動(dòng)靜”,，無(wú)“漣漪”。

1,、用心發(fā)展教師的素質(zhì),，推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們透過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),，營(yíng)造良好的課題研究氛圍,，進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課,，多積累,、多交流、多總結(jié),。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,，充分認(rèn)識(shí)自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解,，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)

在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,，模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性,，最終到達(dá)教師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率,。

3、研究成果展示要及時(shí)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、論文,、教學(xué)案例、教學(xué)故事,、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,。透過(guò)探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)透過(guò)探究，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

課題自我鑒定書模板篇6

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì),，開(kāi)拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的主旋律,。當(dāng)前我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”,，其發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教育模式越來(lái)越不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題,，同時(shí)也是當(dāng)前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域,。

實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才,。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),，引導(dǎo)他們樹立科教意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思維,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力，是高等院校的責(zé)任和義務(wù),。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，注重培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗

本研究從XX年起,，通過(guò)承擔(dān)的“以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題,，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力,、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位,。

1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高,、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬,，有創(chuàng)新意識(shí),，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)健康中的實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。

2. 構(gòu)建課程建設(shè)體系,、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系,，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。

3. 將培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施納入教學(xué)計(jì)劃,，做到課程體系化,。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，做到科研前瞻化,。強(qiáng)化社區(qū)實(shí)習(xí),，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),，做到活動(dòng)規(guī)范化,。

4. 整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇機(jī)會(huì),，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

二、本課題具體在以下

1. 建立了“課程體系化,，科研前瞻化,、活動(dòng)規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究,。以問(wèn)卷調(diào)查形式,，對(duì)東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查研究,，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問(wèn)題,。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本培養(yǎng)規(guī)格,，課程設(shè)置,，教學(xué)內(nèi)容,，各學(xué)科課時(shí)比例，授課教師的授課方式方法,，基本性實(shí)驗(yàn),、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)課程安排比例，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容,，用人單位對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等,。收集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn),，對(duì)我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),。本研究成果認(rèn)真分析社會(huì)發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，科技發(fā)展趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對(duì)象身心發(fā)展的特殊要求,，并有針對(duì)性地提出適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計(jì)和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展需要及國(guó)外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式,，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置,，使課程體系化;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過(guò)定期的學(xué)術(shù)報(bào)告,、社區(qū)實(shí)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

2. 開(kāi)展“以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,，注重創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中,，首次以學(xué)生為中心,，開(kāi)展疾病控制相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論,。同時(shí),，根據(jù)教學(xué)改革反饋，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式,。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問(wèn)題線索,，通過(guò)實(shí)際描述、分析,，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理,、應(yīng)用描述、病例對(duì)照,、隊(duì)列分析等方法,，探討病因，驗(yàn)證預(yù)防措施與效果評(píng)價(jià),。摸索出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,，重點(diǎn)覆蓋針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),，課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué),，實(shí)踐環(huán)節(jié),，教育及知識(shí)背景，課程設(shè)置,、課程結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語(yǔ)教學(xué)工作,，主動(dòng)深入課堂了解教學(xué)需要,，為雙語(yǔ)課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。

3. 重視實(shí)踐能力培養(yǎng),，構(gòu)建課外活動(dòng)的教學(xué)模式,，使學(xué)生們深入社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū),，了解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān),，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。本課題研究過(guò)程中主要重視以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：①,、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課,。實(shí)驗(yàn)課對(duì)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、提高實(shí)踐能力具有重大意義,，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)性,、綜合性試驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的考核,，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。②,、積極開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng),，加大對(duì)學(xué)生課外科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度，通過(guò)科協(xié)骨干來(lái)帶動(dòng)全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的參與,。 ③,、廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用寒暑假的時(shí)間,，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能特長(zhǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中，自己的實(shí)踐能力也得到提升,。

4. 構(gòu)建了教學(xué),、科研、實(shí)踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過(guò)承擔(dān)課題了解國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展,，及時(shí)傳授給學(xué)生;有計(jì)劃,、有步驟地安排和鼓勵(lì)學(xué)生參加教師所承擔(dān)的'課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程,，受到初步的科研能力的訓(xùn)練,。通過(guò)教學(xué)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入了解我國(guó)公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀,。

5. 建立創(chuàng)新性教師隊(duì)伍,。 首先要進(jìn)行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念,，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念,，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,，通過(guò)學(xué)歷教育和開(kāi)展科學(xué)研究來(lái)提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題,、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問(wèn)題的能力,。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),，改進(jìn)思維方式,，研究新情況，解決新問(wèn)題,，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備合格優(yōu)秀的師資,。

課題自我鑒定書模板篇7

本課題是20xx年5月申報(bào),20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級(jí)重點(diǎn)課題,20xx年3月正式啟動(dòng)的, 課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn),，下面就各階 段進(jìn)行總結(jié)：

：定于20xx年5月,，我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好，就必須有充分的思想準(zhǔn)備,，這一階段非常重要,。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題，定什么樣的課題,，從

哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,，也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題――――不喜歡上音樂(lè)課或者說(shuō)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn),，大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂(lè)教

學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次,，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),、組織能力強(qiáng),、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題

小組，明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工,，并對(duì)課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序,、課題研究的基本方法以,、論

文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色,，把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好,。再次，確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、實(shí)驗(yàn)班級(jí),，使此課題在加區(qū)大面積開(kāi)展起來(lái)，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)課中

真正得到知識(shí)的學(xué)習(xí),。

：實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序，在這一階段中,，課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí),、培訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課

題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，組織教師們相互學(xué)習(xí),、相互借鑒,、在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)方法,，使學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè),、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè),、創(chuàng)造音樂(lè),，真正走進(jìn)音

樂(lè)殿堂。課程是通過(guò)參與者的行為和相互作用而形成的,；不是預(yù)先設(shè)定的課程,。這一理論對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)課堂的開(kāi)展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)

者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí),、積累性學(xué)習(xí),、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂(lè)教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心,，在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師起組織者,、指導(dǎo)者、幫促者的作用,，利用情景,、協(xié)作、會(huì)話,、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義構(gòu)建,。

1,、通過(guò)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)法，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感,、音樂(lè)感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高,，

2,、教師的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開(kāi)闊了老師的思維,，也促進(jìn)了音樂(lè)組教師整體教學(xué)水平的提高,，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出,，她們的專題研究

課在全校進(jìn)行匯報(bào),，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。這一專題研究也調(diào)動(dòng)了老師們教學(xué)的積極性 ,，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)效果好。

3,、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面,、和諧、自主地發(fā)展,，形成良好的音樂(lè)教育模式,。

4,、通過(guò)課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式,。

這是我對(duì)本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級(jí)教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂(lè)教育的教學(xué)方法,。所謂教學(xué)有法,也無(wú)定法,貴在音樂(lè)教

學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力,，本著“百花齊放”“各抒己見(jiàn)”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂(lè)能力.

總之,，音樂(lè)教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,，優(yōu)化方法和教學(xué)手段,，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

課題自我鑒定書模板篇8

《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù),。通過(guò)本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn),。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義,。 在課題研究過(guò)程中,，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究,。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,，推動(dòng)課改進(jìn)程,。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式,、操作方法,、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科,、生活,、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn),、挖掘、尋找課題等做法,，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。 研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家,、地方,、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校,、家庭,、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然,、社會(huì),、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題,，制定研究計(jì)劃，收集材料,，開(kāi)展研究,，撰寫研究報(bào)告，交流展示研究成果,。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí),、活動(dòng)落實(shí),、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí),、評(píng)價(jià)落實(shí),。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣,。

通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變,；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定書模板篇9

自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》,。一年來(lái),，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，在全體課題組教師共同努力下,，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：

我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),，教師通過(guò)一次又一次的理論的學(xué)習(xí),、課題研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù),。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課,；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文,、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、自學(xué)能力,、合作探究能力、解決問(wèn)題的能力均有不同程度的提高,。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲,，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中，我們也不斷地進(jìn)行反思,，真實(shí)地總結(jié)自己的不足,，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn),，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上,。

（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時(shí)間。

（3）如何根據(jù)目的要求,、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí),。

（4）如何根據(jù)課題,，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

在今后工作中,，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實(shí)際,，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足,，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作,。

課題自我鑒定書模板篇10

本課題是20xx年5月申報(bào),20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級(jí)重點(diǎn)課題,2XXX年X月正式啟動(dòng)的, 課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn),，下面就各階 段進(jìn)行總結(jié)：

一,、準(zhǔn)備階段：定于20xx年5月，我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好,，就必須有充分的思想準(zhǔn)備,，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,，定什么樣的課題,，從哪方面入手，根據(jù)本區(qū)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,，也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題――――不喜歡上音樂(lè)課或者說(shuō)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn),，大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次,，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),、組織能力強(qiáng),、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題小組，明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工,，并對(duì)課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序,、課題研究的基本方法以,、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色,，把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好,。再次，確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、實(shí)驗(yàn)班級(jí),，使此課題在加區(qū)大面積開(kāi)展起來(lái),，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)課中真正得到知識(shí)的學(xué)習(xí),。

二、實(shí)施階段：實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序,，在這一階段中，課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí),、培訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,、在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè),、理解音樂(lè),、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),，真正走進(jìn)音樂(lè)殿堂,。課程是通過(guò)參與者的行為和相互作用而形成的；不是預(yù)先設(shè)定的課程,。這一理論對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)課堂的開(kāi)展有著積極的意義,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí),、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí),、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),、診斷性與反思性學(xué)習(xí),。建構(gòu)主義的音樂(lè)教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師起組織者,、指導(dǎo)者,、幫促者的作用，利用情景,、協(xié)作,、會(huì)話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義構(gòu)建。

三,、驗(yàn)收階段

1,、通過(guò)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)法，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感,、音樂(lè)感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高,，

2,、教師的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開(kāi)闊了老師的思維,，也促進(jìn)了音樂(lè)組教師整體教學(xué)水平的提高,，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出,，她們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報(bào),，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。這一專題研究也調(diào)動(dòng)了老師們教學(xué)的積極性 ,，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)效果好。

3,、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面,、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂(lè)教育模式,。

4,、通過(guò)課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

這是我對(duì)本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級(jí)教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂(lè)教育的教學(xué)方法,。所謂教學(xué)有法,也無(wú)定法,貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造,。貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，本著“百花齊放”“各抒己見(jiàn)”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂(lè)能力.

總之,，音樂(lè)教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段,，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果,。

課題自我鑒定書模板篇11

1、課程改革的需求,。新課程實(shí)施以來(lái),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著

變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)手段多樣化,，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索,、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。但在具體實(shí)施過(guò)程中,，仍有不少教師在認(rèn)識(shí)上不深或理解上偏差,，導(dǎo)致課堂形、實(shí)不一致,，教學(xué)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,，并沒(méi)有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰,，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化，不少教師對(duì)四十分鐘缺乏通盤的考慮,，課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,，重知識(shí)，輕能力,，重講解,，輕探討，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),，輕思維,，重結(jié)論，輕過(guò)程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,，教學(xué)效率低下,。

2、教學(xué)研究的需要,。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合,。引導(dǎo)教師規(guī)范,、深入地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)行之有效的措施。

3,、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，教師和學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一,，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，塑造研究型教師群體,，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

(

一堂課的效果如何,，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學(xué),，一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,，關(guān)注學(xué)生的感受，讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分,，使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力,。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，組織有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生形成生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，能使學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求,。

鑒于以上考慮，本課題研究的實(shí)踐意義在于：有利于改變課堂教學(xué)單一,、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過(guò)課題的研究,，使教師更新教育觀念,，改變教學(xué)行為方式，和國(guó)家課程改革同步一致,，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力,。理論價(jià)值在于：本課題研究成功，將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的一般模式,，這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值,。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料,，對(duì)于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價(jià)值,。

優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效益的需要,，是革除陳腐的教育觀念,，是深化教育教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要,。

本課題研究的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列,。是以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)為主線,，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短,，對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定,。

課堂結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教與學(xué)活動(dòng)的流程，是由教師,、學(xué)生和教學(xué)媒體三個(gè)要素組成,，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,，是有情感,、有意志、有需要的,。他們的社會(huì)責(zé)任感和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識(shí)構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局,。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,，它包括教材、教具等教學(xué)媒體,。這些“物”是一種信息載體,，他存在諸多缺陷。就以教材來(lái)說(shuō)吧,，他在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,，優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng)，認(rèn)為課本過(guò)于繁瑣,，讀后產(chǎn)生厭煩情緒,，差生則看不懂，產(chǎn)生畏難情緒,，可以這么說(shuō),，教材是一本無(wú)人活動(dòng)的科學(xué)筆記。正是因?yàn)檎n堂系統(tǒng)中物要素有局限性,，才導(dǎo)致教師這個(gè)偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在,。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對(duì)某個(gè)教學(xué)階段而言,，如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對(duì)的是整堂課,，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，即課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),。

1,、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為：“世界不是既成事物的集合體,，而是過(guò)程的集合體”教學(xué)也是如此,，是一種過(guò)程性存在。

2,、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論,。美國(guó)學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論

是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,，具體規(guī)定了教學(xué)過(guò)程中師生雙方的活動(dòng),，實(shí)施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng),，成為師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南,，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。因此,，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中很好地理解、把握這一理論,，遵循課堂教學(xué)元素多元化,，師生關(guān)系民主化,，課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則,，指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略,，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

3,、行為主義理論,。行為主義的主要觀點(diǎn)是：人類的行為都是后天習(xí)得的，人類行為的背后都有一個(gè)思維過(guò)程,，行為的變化是可觀察的,，同時(shí)通過(guò)行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動(dòng)。在個(gè)體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量,，這個(gè)中間變量是指?jìng)€(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài),，它們是行為的實(shí)際決定因子，它們包括需求變量和認(rèn)知變量,。需求變量本質(zhì)上就是動(dòng)機(jī),，認(rèn)知變量就是能力，它們包括對(duì)象知覺(jué),、運(yùn)動(dòng)技能等等,。因此，在教學(xué)實(shí)踐研究中,，我們將著力關(guān)注并運(yùn)用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來(lái)改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：以學(xué)生發(fā)展為本,，就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展,。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,，所以需要建構(gòu)多元化、開(kāi)放式,、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式。

5,、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，感悟知識(shí)的本來(lái)面目，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，也獲得知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價(jià)值的東西,。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),。”

通過(guò)對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究與探討”,，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,，以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以教師,、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營(yíng)造合作,、共享,、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說(shuō)：

1,、教學(xué)過(guò)程變革,。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實(shí)背景下師生平等對(duì)話、互動(dòng)生成的鮮活生命歷程,，充分利用探索出的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué),，讓教學(xué)過(guò)程植根于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)于師生互動(dòng)生成之中,，構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;

2、學(xué)習(xí)方式變革,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，學(xué)生有充分的參與與表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的,、積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;

3,、注重學(xué)生發(fā)展,。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索,，解決問(wèn)題的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,。在這一過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用自己的經(jīng)驗(yàn),、通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng),、富有個(gè)性的過(guò)程,。讓自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，幫助學(xué)生建立自信(特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4,、關(guān)注教師成長(zhǎng),。教師的教學(xué)觀念由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者,、教學(xué)資源的發(fā)掘者,、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程,，提高教師專業(yè)素養(yǎng),。

5,、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略和活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例,。

課題自我鑒定書模板篇12

我校區(qū)開(kāi)展的“有效開(kāi)展課外閱讀,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)”課題，于20xx年12月開(kāi)展研究,，并于20xx年12月結(jié)題,。通過(guò)將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過(guò)課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果,，孩子們對(duì)課外閱讀感興趣了,，學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書，學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法,，閱讀能力提高了,，這些成績(jī)更體現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言感悟,、閱讀理解及寫作水平的提高上,。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,，提高了課題參與老師的科研能力。

1,、開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐的過(guò)程中,，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng),，活動(dòng)過(guò)程中作好相關(guān)記錄,，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié),，包括實(shí)施過(guò)程,、實(shí)踐的收獲、存在問(wèn)題（困惑）,、改進(jìn)措施,。一年來(lái)，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞,，做讀書卡，剪報(bào)編報(bào)，每月評(píng)比“閱讀之星”，開(kāi)“班級(jí)讀書會(huì)”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語(yǔ)文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,，推薦好書,，交流讀書心得此外,，還組織學(xué)生影視欣賞,，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游,。

2,、建立評(píng)價(jià)體系

課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn),、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià),，而采用模糊評(píng)價(jià)的方式,，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃,、閱讀書簽,、讀書摘記，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn),，對(duì)課外閱讀量,、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課外閱讀具有開(kāi)放性,、廣泛性,，所以不強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法,，學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng),、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和研究人員總評(píng)的方式,。評(píng)價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái),，有時(shí)也有難度,。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間,，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問(wèn)題,，需要我們研究人員在以后的研究過(guò)程逐步處理好。