每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思大班篇一

比如：袋子里裝的是5個(gè)紅球5個(gè)黃球,，猜猜摸到哪種球,。學(xué)生通過猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知,。接著我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究所得的,，這樣比起教師直接單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多,。在新課設(shè)計(jì)過程中，我做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后，,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)抽獎(jiǎng)箱,，一個(gè)摸出的都是黃球,，一個(gè)摸出的都不是黃球,學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“懷疑”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性有了一個(gè)初步的感知,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動(dòng)性,。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球,，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”,、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說一說,，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣,，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。通過這樣的四次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。

3,、注重思維拓展,， 體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力,。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命,。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,，讓小組合作，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處,。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

我執(zhí)教的班級(jí)是二年級(jí)一班，學(xué)生比較積極,、主動(dòng)地在游戲中探索,，課堂活動(dòng)興致較高,，部分學(xué)生對(duì)可能性已有一定的認(rèn)識(shí)。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題,，最后用拋硬幣的方法來解決的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味,，提高學(xué)習(xí)興趣,。最后，讓學(xué)生說說自己的收獲,，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

但本節(jié)課也存在著很多不足之處，如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)較少,，沒有關(guān)注到全體等等,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意面向全體,，關(guān)注所有的孩子,，提高自己的課堂調(diào)控能力。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思大班篇二

時(shí)光老人就有這樣的本事,，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期,，一年級(jí)的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí),，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。

二為欣慰

今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多,。學(xué)生活潑好動(dòng)，年幼無知,，特別是男生人數(shù)又居多,，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯,，沒有記性。惱火之時(shí),，我也真想以暴制暴,，來個(gè)武力鎮(zhèn)-壓。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家,，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家。老禪師初見之時(shí)起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住,，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(zhǎng)袍,，靜靜地候在門外,，等小偷出來之時(shí)，老禪師對(duì)小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我,，可我實(shí)在窮,，沒什么好讓你拿的，就把這件長(zhǎng)袍送你吧,。說著便將長(zhǎng)袍塞在小偷手中,。小偷有些驚慌，抓著長(zhǎng)袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影,，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日,，當(dāng)老禪師打開門時(shí),，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說道：我終于送了一輪明月給他,。一年級(jí)的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn),，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘,。我告誡自己,，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐,，不是立竿見影,，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠(chéng)實(shí),，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗,。正確的,、美麗的選擇，不僅感化了他人,，也美化了自我,，所謂予人玫瑰，手留余香,。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會(huì)了做人,，也漸漸懂事,。

三為愧疚

當(dāng)然，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾,，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級(jí),，曾打算開設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課、每周家長(zhǎng)聽課日,、我去書店(海)游一游,、好書知多少,、比比誰的手兒巧、在班級(jí)設(shè)立生物角然而,，主觀的,，客觀的，自身的,，外環(huán)的,，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾

傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹,，就要找到才肯罷休,，它把自己釘在最尖

最長(zhǎng)的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯,。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章,。

在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對(duì)我的嘲笑之鳴

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí),，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì)更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思大班篇三

語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富,、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn),，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,，草叢是村落，甲蟲是村民,，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚,，音樂家，工程師……多么奇妙的想象,，多么有意思的故事啊,。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣,，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情,，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受,，整個(gè)課堂激情涌動(dòng)，現(xiàn)擷取幾個(gè)片段,，細(xì)品一二:

一、抓住關(guān)鍵詞,，享受樂趣

在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,，其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意,。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,，姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開了想象,，有的說躺成一個(gè)“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說中,，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中,，看喜歡的小草蟲。

二,、抓住重點(diǎn)句,，展開想象

在課堂上,，我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r(shí)無聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中,，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這只龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的,。”啟發(fā)想象,，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會(huì)看到什么?讀了這篇課文的孩子們,，我想沒有一個(gè)會(huì)對(duì)這些問題不感興趣。很快地,，他們的興趣、想象力被激發(fā),，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下,，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學(xué)生的想象空間,。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多,。當(dāng)然,，這想象是不能脫離文本的，在想象時(shí),，還要學(xué)生品味作者怎樣描寫，如何表達(dá),，你能不能學(xué)學(xué)作者，把自己的想象生動(dòng)地說一說?這樣,，也把體會(huì)各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會(huì)顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情,，以想品情，以情激情的作用,。學(xué)生讀在其中、感在其中,、悟在其中并樂在其中，對(duì)課文的感受深了,，讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許,，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分,，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象,，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲,。 由于前面感悟的到位,，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫,，后來的小練筆都還不錯(cuò)。

這課堂小練筆,，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,，對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣,，一蹴而就。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，加上自己練筆，知道了動(dòng)物,、小蟲也有家庭，也有父母,，也有兄弟姐妹，也有愛人,，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活,，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗,，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思大班篇四

一,、《走一步，再走一步》的整體設(shè)計(jì):

《走一步,，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜,，寓理于事,、文字淺顯、故事性強(qiáng),，富有啟發(fā)性。作者通過回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，化難為易,，走一步，再走一步,，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章,，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化才能起作用,。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2、注重學(xué)生的自讀自悟,。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。

3,、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后,，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的自讀自悟,，合作探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻,，生活閱歷少，解釋不到位,。還的老師的引導(dǎo)。

二,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo),。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么,，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí),，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀,。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟,。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本,，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對(duì)話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者,、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感,，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。

缺點(diǎn)：

1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡(jiǎn)潔，不流暢,。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì)克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

改進(jìn)建議：

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語,，關(guān)鍵的句子。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物。角色朗讀,。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì)。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng),。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品讀、探究對(duì)人物的刻畫,，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討、全班交流的方式,，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，從而獲得有益的人生啟示,。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，沒有注重基本技能的訓(xùn)練。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始,，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈,，語言能力就會(huì)提高。

通過這次培訓(xùn),，我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性，“思然后知不足,，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長(zhǎng)，在研究中發(fā)展,，才能成為一名新時(shí)期的合格的教師。