在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

唱臉譜教學反思中班篇一

首先，我利用實物三角板得出三角板的兩個銳角的和是90°,，我就直接過渡到互余的定義,。其實我指導老師給我的建議是得出兩個角和為90°后，例如∠1+∠2=90°,，我就應(yīng)該跟學生說：“∠1是∠2的余角,，∠2是∠1的余角”這樣學生更加容易理解。說出這個之后,，我才正確的敘述一次互余的定義,。

我是利用通過教授互余的定義，然后讓學生自學得出互補的定義,。學生基本能夠通過書本得出互補的定義出來,。我把互余跟互補的定義教授完之后。我就出一組已知一個銳角,，求它的余角跟補角的題目,。我發(fā)現(xiàn)一開始只有小部分的同學會做,，我就意識我之前都是在叫文字類的東西,，都沒有把文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學語言。我就馬上補救，我通過講兩個角和等于90°得到她們互余,，就知道已知角∠α求它的補角就應(yīng)該是90°—∠α，求它的補角就應(yīng)該是180°—∠α。例如求角為5°的余角就是90°—5°=85°，它的補角就是18 0°—5°175°,。我發(fā)現(xiàn)通過講授如果做題之后,，她們基本所有的同學都掌握了這個知識點。

通過求已知銳角的余角,、補角,，引導學生得出一個銳角的補角比它的余角要大90°的結(jié)論,。

我通過兩個題目來檢驗學生是否理解的這個結(jié)論我就出了下面兩道題：

1,、一個角的余角是∠,，它的補角是∠ 求∠ —∠=______°

2、如果一個角的補角是150°求這個角的余角=_________°

學生一下就得出了答案,，我是低估了學生的能力,。

總的來說，我覺得自己收獲很大,。以后我會不斷改進自己的教案,，爭取得到最好的效果,。

唱臉譜教學反思中班篇二

我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時,，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學生通過對這首歌的欣賞、感受,、歌唱,、演奏,、表演感受京劇的魅力,，使學生在喜歡現(xiàn)代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的瑰寶。

一,、“聽聽唱唱-”----在音樂感受中快樂學習歌曲,。

感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑,。在教授《唱臉譜》這一新歌時,，我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,，然后讀歌詞,，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱,，老師范唱,，《唱臉譜》flash動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住學生,。在這一系列直觀生動的過程中,，學生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現(xiàn)代風格與京劇韻味,，然后我讓學生自己說說哪句最有京劇的韻味,，哪句最好聽，哪句最幽默,，哪句最親切,，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱,，進一步感受音樂,。另外，我還啟發(fā)學生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺,。我和學生一起唱著,，聽著，比試著,，學生的注意力特別集中,，仔細地體味著每一句歌曲，一起學唱著他們喜歡的那一句句：“美極了,，妙極了,，簡直ok頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣,，在誘人的“明線”中,，學生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會歌曲，享受了音樂,。

二,、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕松學習歌曲。

教學中我注重用直觀的方法表達抽象的知識,，讓學生深入淺出地理解音樂,，輕松自如地學會音樂，生動 活潑地表現(xiàn)音樂,。注重趣化單調(diào)孤立的知識與技能的傳遞過程,，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動投入,、互相吸引的情感交流活動,，讓學生整體感受的音樂的魅力，努力將音樂知識融于音樂活動中去,，讓學生在感受音樂美的同時“順帶地”掌握知識與技能,。

《唱臉譜》歌曲學習中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候,，不是先給學生講釋定義或概念,，而是讓學生一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn),。如“下滑音”,，我讓學生用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來,，學生的情緒特別高漲，在歡樂中他們領(lǐng)會了下滑音的要義,，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準確。唱到前倚音的時候,，我讓學生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱，他們個個都很形象地搖晃起來,，通過聲勢表演,，學生不僅領(lǐng)會了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味,，他們在笑聲中學會了音樂知識,，體驗了音樂的美妙!

在學習第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時，我和學生一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱,，然后,，我和學生一起張開了雙臂，由低到高,，比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動作，同時還圈圈點點表達出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，學生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度,、最有京劇味道,、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強調(diào),，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符,。在“手舞足蹈”中,，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào)，便捷地領(lǐng)會了下滑音,、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達能力。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲,。

唱臉譜教學反思中班篇三

京劇被稱為國粹而倍受國人的喜愛，但對于珠江三角洲地區(qū)我市本地的孩子來說，由于地域文化和語言的差異，使他們很少有機會接觸到京劇,，更談不上喜歡京劇,，本單元分三課時完成。前兩個課時,，通過多種途徑讓學生了解了京劇的行當,、京劇的表演、京劇的文場武場等相關(guān)的知識等,。他們還學唱了京劇唱腔選段,，學習了“鑼鼓經(jīng)”，使他們對京劇的基本常識有所了解,，為本課的教學打下了良好的基礎(chǔ),。

《唱臉譜》是一首運用京劇西皮唱腔音樂素材創(chuàng)作的一首“戲歌”，深受廣大聽眾的喜愛,。在教學中要以唱為主,，欣賞臉譜是為了讓學生有更直觀的感受和了解，所以課件的制作離我精心選用了一些有特點的臉譜圖案,，加深學生的印象。由于學生對于流行歌曲非常喜歡,，首先,，我選用了三段有戲曲風格的流行歌曲讓學生欣賞，讓他們對于這一課的內(nèi)容充滿興趣,，事實證明,，從學生喜歡和感興趣的地方逐漸導入,，效果是非常好的，也為他們學唱歌曲,、體驗情感打好基礎(chǔ),。

在課前準備中，我精心制作了多媒體,，通過歌曲視頻和演唱視頻,，讓學生始終充滿興趣地欣賞歌曲，并在此過程中逐漸熟悉歌曲的旋律,，加深印象,。充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，使學生在欣賞歌曲的同時,，能直觀地欣賞到臉譜鮮艷的色彩和豐富的圖案,，體驗歌曲所表達的豪爽性格。

教師的范唱和多種方式的練唱,，教師的及時糾正和鼓勵都能使學生更快速的學唱和大膽的表現(xiàn),，使他們親身體驗京腔京韻韻的的風格魅力;學習簡單的京劇形體動作邊唱邊表演，進一步加深他們對歌曲獨特風格的體驗等,，都引發(fā)了學生對京劇藝術(shù)的好奇心和興趣,，使他們在好奇和興趣的驅(qū)使下，積極主動,、愉快地學習,。

對于我來說，教學過程也是一個學習的過程,，課前我查閱了大量的資料,，對于教師本人都是一種提高和補充，讓我自己也熱愛起了京劇,，但教學中仍然存在不足之處,，主要體現(xiàn)在：1.學生最后的演唱效果還不是十分理想，例如：走音現(xiàn)象,，節(jié)奏出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象,、情感不充分表現(xiàn)不夠理想等等，歌曲本身的難度是一方面的原因,，學生在演唱方法和表現(xiàn)力方面的欠缺仍然是主要原因,，今后要多加練習。2.教與學在互動方面還應(yīng)該更多樣化一些豐富一些,。3.對于學生的引導可以再巧妙一些,，老師講解的太多太細反爾限制了學生的思維，要更多地發(fā)揮學生的主體地位,。

教學建議：1,、上這課之前最好先學習有關(guān)京劇唱腔方面的知識或練唱,，對于這首歌曲的學習會有很大幫助。2,、臉譜的欣賞不要占用太多時間,，瀏覽性欣賞即可，以唱為主,，臉譜的知識可以放在課前預(yù)習或課后作業(yè)部分完成,。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要,。

唱臉譜教學反思中班篇四

這節(jié)課,，自己精心的準備，并未取得成功,。課堂氣氛沉悶,，回答問題的學生不過半數(shù)。

課程標準中提到：學生是學習和發(fā)展的主體,。教學內(nèi)容的確定,，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于學習方式的形成,。痛定思痛?；仡欉@節(jié)課,，感覺存在以下原因：

1、在這節(jié)課上,，我忽視了三年級學生的年齡特點,。提出的問題不夠明確，如：課文時怎樣描寫糖人師傅技藝高超的?問題提出后,，由于題的問題有些深或不明確,，學生沒有反應(yīng)過來。雖然有的問題我發(fā)現(xiàn)后及時進行了調(diào)整,，改為了“課文是怎樣寫的?”學生就找到了答案,。但類似不明確的問題還有，我沒有覺察到,。這是這節(jié)課學生回答問題不積極的原因,。巧婦還難為無米之呢。何況小學生,。

2,、惡性循環(huán)，導致學生說的少,，教師的語言就多,。語文教學應(yīng)發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生作為學習的主體,，教師應(yīng)以組織者和引導者身份在課堂上,。整節(jié)課，我都是在牽著學生走,。缺少了學生自主的空間,。

3、這篇課文的教學,，中心問題的切入選擇不妥,。其實就以“糖人給孩子們帶來什么樂趣?”中心問題為切入點，學生一樣可以將課文理解好,，理解透,。教師只要跟隨學生的回答因勢利導就行。

4,、教學思路有些亂,。一會兒是第二自然段，一會兒是第一自然段的內(nèi)容,。聽著思維跟著較大進行跳躍,，學生也會感覺缺少一條順暢的學習思路。

唱臉譜教學反思中班篇五

《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,，本單元教材圍繞“怎樣看問題,，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

針對學生喜愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件,，激發(fā)他們主動讀故事的欲望,，引導他們正確評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演,，動作,，想像等方式讓學生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處,，在課文學習中創(chuàng)設(shè)情境,，訓練學生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來，感悟故事,，感悟生活,。

這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念,。

一,、在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體,，教師起引導的作用,。

1、在教學第一個環(huán)節(jié),，我通過猜謎語導入新課,，激發(fā)學生的學習興趣，然后介紹新朋友風娃娃,，讓學生一起喊出風娃娃的名字,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學生與文本進行對話，讓學生喜歡上風娃娃,，從而主動地想學課文,。

2、在學習風娃娃做好事部分時,，我先提出問題：風娃娃去了哪里,，做了哪些好事?然后讓學生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學生明確了要學習的內(nèi)容,，許多閱讀能力比較差的同學也能答出來,，達到了很好的效果。

二,、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀,。

1、重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。

新課程指出：閱讀應(yīng)達到普通話正確,，流利，有感情的朗讀課文,。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”,。在教學時，我設(shè)計了復習生字詞這個環(huán)節(jié),，讓學生通過指名讀,，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞,，在讀準字音的基礎(chǔ)上再讀課文,。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù),，而是耐心的糾正學生發(fā)音,。為后面學生的朗讀打下了基礎(chǔ),。

2、閱讀形式多種多樣,。

閱讀不僅僅限于朗讀,，還應(yīng)該有體驗，想像,。教學時,，我設(shè)計了多種形式的朗讀,，如指名讀,、引讀、分組讀等,，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學生表演(風娃娃吹風車的樣子和纖夫們拉船的樣子),、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風娃娃說什么?)使學生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容,，并且體會到幫助別人令人快樂的事。

三,、在教學中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、采用多種方式朗讀,。

在重點句子和段落的理解上，我設(shè)計了許多朗讀指導,。例如：“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去,。”“他們彎著腰,，流著汗，喊著號子,，船卻走得很慢,?！痹谥笇н@兩個句子朗讀時,，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀,，男女讀，分組讀,，齊讀等等。通過各種形式的讀,，學生都能讀出感情，并且十分投入,。

2、巧設(shè)引讀,，突破難點。

在教學《風娃娃》時,，我精心設(shè)計了幾處引讀，學習關(guān)鍵段落“風娃娃想：幫助人們做好事,，真容易，只要有力氣就行,。”這個句子其實就是理解課文重點,，也就是風娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀,，讓學生在讀中明白，正是因為風娃娃又了這樣的想法,，才會做壞事。為后面學生回答,，風娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊,。這個部分引導好了,，學生很快就明白了故事包含的道理,。

四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對于重點句子和段落的理解,，除了多種形式的朗讀之外,，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學生的生活,，引導調(diào)動學生的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受,。我問學生：如果你是纖夫,，你想對風娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特別生動,，特別美。 在學習做壞事部分,，我問學生：你想對風娃娃說什么?孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友，所以都說得特別好,。

當然,，這節(jié)課上還有一些不足之處,，例如沒有給學生多一些課外閱讀,，開闊他們的視野,。但是人們都說,，課堂是一門遺憾的藝術(shù),，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步,。我會繼續(xù)努力的,。