無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
雷雨教學(xué)反思免費(fèi)篇一
首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題,。身為語文教師，本身應(yīng)該在語言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,。但是,，因為平時不大注重對自我的嚴(yán)格要求，甚至在平時課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣,，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂,，口語太多。
第二,，沒有把課堂還給學(xué)生,。整堂課都只想按自己設(shè)想去完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考空間,，沒有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,，沒有突出學(xué)生的主體性,。教師一直在牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動接受老師的思想，沒有充分表達(dá)自己見解和意愿的機(jī)會與權(quán)力,。
第三,，扮演課堂學(xué)習(xí)組織者的角色，卻沒有很好地組織學(xué)生對文章的各個層次思想進(jìn)行挖掘,。一味為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械教學(xué),。沒有循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步去挖掘文章的內(nèi)在思想，所以,，對《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài),。
第四，心理素質(zhì)有待提高,。課堂很倉促,，教師很緊張，環(huán)節(jié)很松散,，引導(dǎo)很生硬等等是自己上完課的最大感受,。這些都和自己的心態(tài)有著很大的關(guān)系,。過于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合，自己的優(yōu)勢完全沒有發(fā)揮出來,。
總之,，這堂比賽課上得不盡人意，甚至是一塌糊涂,。雖然多少有失落,，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現(xiàn)了的不足，正視不足,，反思不足,。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時候,，也就是體現(xiàn)一個老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時候,。回首自己的教學(xué)生涯,，不禁為自己知識的鄙薄而悲慨,，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧。無論是基本功,，還是品味能力,，抑或是鉆研精神，求取能力,，都讓我的慚愧萬分,。
教學(xué)基本功的夯實，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的提高,，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標(biāo)，今后的教學(xué)路途中,，我將扎扎實實,，埋頭苦學(xué)，認(rèn)真鉆研,，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性,，力爭盡快成長，不負(fù)使命,。
雷雨教學(xué)反思免費(fèi)篇二
教學(xué)《影子》時,，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課,，他們都會背了,。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮,，馬上左看看，右瞧瞧后,，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練,，然后指名說。
接 著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友,。看看,，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,，你在什么時候看到過它?這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看 法,。我趁勢引入課文教學(xué),。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖),，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒,，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友 的前面走,，影子在小朋友的后面,。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面,。我一一肯定,。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面?有個學(xué)生馬 上站起來說：“老師,，我知道,。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面,?！倍嗦斆鞯暮⒆影。掖蟠蟊頁P(yáng)了他一番,，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng),，孩子顯 得很高興,，坐下來后，腰背挺得筆直,。(這是一個上課不太聽,，卻很聰明的孩子。)
學(xué)完課文,，我還讓孩子們同桌合作,，一個做影子,，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備,，又在嘻嘻哈哈的表演中,，鞏固了課文。
思考：
1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，以達(dá)到教學(xué)目的?
2.在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率?發(fā)揮學(xué)生的主體作用?
3.對于一年級學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力,，這個要求會不會過高?
教學(xué)這個課時后，我有如下體會
1,、注意從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2,、 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在教學(xué)中,，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),。如教學(xué)一開始,，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是，右邊是,，他們都是我的好朋 友,。“那么,，你的影子也是你的好朋友,，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,，就像一條小黑狗”這句話時,，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切 的家常話題,，喚起了學(xué)生的生活體驗,，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小 組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交 流的能力,。如在教學(xué)過程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我 的好朋友”時,，讓四人小組展開討論,、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題，獲得了知識,，體驗了成功,。同時，學(xué)生思維積 極,，思路開闊,，互相啟發(fā)、互相激勵,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。
3.自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。
學(xué)源于思,，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生
主 動參與課堂教學(xué),，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,， 其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你 讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,，或者不是問題,，但 也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考,，已經(jīng)有了問題意識,。
總之，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情,，在生活中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,。
雷雨教學(xué)反思免費(fèi)篇三
一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描寫，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。
二、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時,，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,，只要他們說出來的感受是真實的都行,。
同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。 如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考。聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三,、議一議：
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。
本堂課教學(xué),，我個人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：
一,、滿意之處
1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。
2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話,。
3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點較多,。
4,、本課著眼點在于：(1)讀出文本背后 “空白、沉默,、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟,、體驗?zāi)笎鄣臒o私,、博大、寬容,、含蓄,。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二,、不足之處：
1,、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2,、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點會更多,，也許更精彩。
3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
