總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇一

者們重點研究的課題。 二,、反思高效地理課堂的教學(xué)細節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生,。杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”,。教師要擺正自己的位置,，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向,，合理安排學(xué)習(xí)時間,，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,，提供進行探究活動的基本工具,，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁,，樹立學(xué)

習(xí)信心,。

2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切,，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快,、和諧的教學(xué)氛圍,。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的,、富于情感色彩的地理內(nèi)容,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點,，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維,，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性

認識,。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系,，并水到渠成的形成對課堂知

識的認知,。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排,、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的,，要多安排課時;無論是整體,，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情

況,，遇到課程內(nèi)容安排不合理時,，對內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三,、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容,。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,，這就要求教師要抓住契機,，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補充其中。

2.用“活動”把知識和技能有機結(jié)合,。新課程中“活動”的種類很多,，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息,，表達自己的體會,，與別人交流成果等”,，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點,。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目,，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神,，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展,、能力提高,。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容,。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其進行適當(dāng)調(diào)整,。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強所學(xué)問題的說服力;有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目,。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，活動板塊才能成為激活課堂的催

化劑。

3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用,。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點,，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行

地圖教學(xué),。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩,。

4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,、最大的動因,，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題,，會引起他們的好奇感和探究心理,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式,，將素材變成問題,，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性,。教師要抓住新課程改革的契機,，將生活實踐中有興趣、有價值的,、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,，引進地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察,、社會實踐活動,，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實踐中豐富知識,、增長才干,，學(xué)以致用。

初中地理課堂反思總結(jié)篇二

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教,、 學(xué),、 做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授,，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn),。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近12年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多,，下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思,。

一、 注重雙方交流溝通

新課程強調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識,、共享、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，,，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教,，學(xué)生在被教的同時,，也同時在教。師生共同對整個成長負責(zé),。對教學(xué)而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對話,，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，促進學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) ,。

三,、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績,。學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽,。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求,。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題,。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動,。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué),，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,，追求高分,，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動,。即使有高分,，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,，身為人師者,，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來,，并熱情鼓勵,，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識,，去形成能力,。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇三

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，是師生互動、師生交往,、師生合作的過程,。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人,。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析,、思考、討論中靈活運用地理知識,。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。為此,，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一,、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式,。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能,，不能就事論事，按部就班,，錯失“動態(tài)生成”的施教良機,。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程,、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識,。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變

為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開,、相互理解,、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三,、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

四、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的，而不是無組織無紀律的,。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài),。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo),。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,，達到“控而不死,，放而不亂”的效果,。

五,、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí),，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。因此,，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼，整合教材,、教具,、圖書、資料,、網(wǎng)絡(luò),、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施,。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇四

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，是師生互動、師生交往,、師生合作的過程,。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人,。在我的課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析,、思考,、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。為此,，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一,、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式,。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能,，不能就事論事，按部就班,，錯失“動態(tài)生成”的施教良機,。

二,、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程,、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識,。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變

為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開,、相互理解,、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

三,、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中,、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué)。

四,、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的，而不是無組織無紀律的,。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài),。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo),。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,，達到“控而不死,，放而不亂”的效果。

五,、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí),，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。因此,，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼，整合教材、教具,、圖書,、資料、網(wǎng)絡(luò),、教師自身,、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時代的要求,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇五

通過多年的高三地理教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動,不斷探索改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果,。

1,、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,，一直沿襲著“死背書,多做題,拼時間,低效率”的老路,。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的,。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析,、比較,、概括)、多動手(繪圖,列表),、多動口(提問,討論,交流),、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生,、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化,，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的,。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),，只是針對某一特定時期,、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,，并說出它們形成的主要區(qū)位因素,。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中,，我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度,，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異,，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項,，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認知能力有強有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,，文字材料,，圖像信息,，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中,，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣,、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),，一是時間不允許,，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備,，試著編寫了這樣一個案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營在江北,，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備,。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助,。其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預(yù)報而已,。

然后提出下列問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)?

(3)我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因,。

(4)這個時候為什么會出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象?

(5)孔明為什么又能夠借來東風(fēng)?

(6)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候,、季風(fēng)等知識,，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力,，事實證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3,、對教學(xué)過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,，圍繞教材內(nèi)容進行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背,，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看,，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有,，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少,，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析,，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的,，得出了與標準答案完全不同的結(jié)果,。

因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,，取得了很好的效果,。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料,，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比,，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表,、工廠管理人員,、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報,。同時強調(diào)：(1)考慮問題時,，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題,。(2)解決問題的方法往往不是單一的,。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失,，從而優(yōu)選出最佳方案,。(3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。

在隨后進行的大組匯報中,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度,，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點;扮演工廠管理人員的學(xué)生,，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點;扮演議會代表的學(xué)生,，從保護綠化的角度,，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,，從維護社區(qū)環(huán)境的角度,，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,，在自由發(fā)言時間,，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為,，雖然從他們各自的利益出發(fā),，提出的方案似乎都有道理，但是,，綜合大家的意見,，從整體、全面的角度看問題,，還是公司提出的地點比較合適,。

4、對自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中,，有一位學(xué)生提出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題,，因為樹木生長中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊,、河流和地下的水分變少,，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇?！边@個觀點與教材相反,，我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣,、大膽創(chuàng)新的勇氣,，其實學(xué)生的思路也不是一點也沒有道理,。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評,，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點,，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為,，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?/p>

5、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

因此我注意多與同學(xué)個別溝通,，了解他們的解題思路與方法,，平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇六

一,、本課的成功之處：

1、俗話說良好的開頭是成功的一半,，本節(jié)課通過“太空之旅”圖片設(shè)問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課,，較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,。

2,、 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運用知識的能力。在學(xué)生觀察完“大陸,、半島,、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖,，讓學(xué)生充當(dāng)小老師進行講解,， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析與圖象遷移能力。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時,，再次讓學(xué)生判斷哪個“?！?其實是“湖泊”,，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力，強化了對地理概念的理解,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。本節(jié)課能充分利用地圖進行教學(xué)活動,，通 過師生活動,、生生互動，了解七大洲,、四大洋的名稱,、位置、分界線,、輪廓,、面積和分布特征，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和 學(xué)生的主體作用,，并為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。以上內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站

4,、注重學(xué)法指導(dǎo),。本課教學(xué)難點是讓學(xué)生認識七大洲和四 大洋的位置，我在教學(xué)中,，先以“亞洲”為參照,，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法,，讓學(xué)生合作交流了解各 大洲和大洋的相對位置,，最后，讓學(xué)生練習(xí) “一筆畫世界”,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置,，使這節(jié)課的難點迎刃而解。

5,、培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí),，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣,，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功,，激勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

6,、 條理清晰,，環(huán)環(huán)相扣,，引人入勝。課堂上,，有目的地設(shè)計一系列問題,，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,，采取討論,、探究、搶答等多種方法,，不斷地讓學(xué)生去質(zhì)疑,、探索、發(fā) 現(xiàn),。給學(xué)生提供展示各種能力的機會,，并使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 課堂教學(xué)效率,，教學(xué)效果好,。

二、本課不足之處：

1,、本節(jié)課難度不大,，但讀圖較多，內(nèi)容豐富,，教學(xué)容量大,，時間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,。

2,、受時間限制，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論,，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”,，學(xué)生顯得意猶未盡。

3,、由于老師引導(dǎo)的太過到位,，反而遏制了一部分學(xué)生的思維，好像一切都水到渠成,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇七

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破,。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻,，透過網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流,，然后帶著問題在課堂上參與學(xué)習(xí),，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，有效地促進教學(xué)效果的提高,。本文就對地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐進行反思,。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;地理教學(xué)

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進的步伐,，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師制作微課視頻,，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生,、生生互動,，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得,，完成教學(xué)目標,。教師、學(xué)生,、信息技術(shù),、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個要素，各個要素之間相互聯(lián)系,、相互影響,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者;學(xué)生是主動探究者;信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具;教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問題探索的導(dǎo)向,。在各種環(huán)境下,，教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進行,，因此,，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí),，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進行互動學(xué)習(xí),，教師針對學(xué)生的疑難問題進行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題,，取得最好的教學(xué)成果,。

二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個模塊,，課外部分是教師的課前教學(xué)準備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段，而課中部分為知識內(nèi)化階段和綜合評價階段,。首先,，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標,，依據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)造教學(xué)微課視頻;其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過對所學(xué)教材資料中的事物名稱,、規(guī)律,、原理等進行自主學(xué)習(xí)，進行知識的初步理解和應(yīng)用;再次,，在知識內(nèi)化階段,，學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識等進行進一步理解、掌握,，然后透過師生,、生生之間的互動交流學(xué)習(xí)實現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用、分析,，學(xué)會運用知識解決問題,。最后，學(xué)生對前面兩個階段的學(xué)習(xí)進行歸納,、總結(jié),、評價，構(gòu)成一個知識框架,，掌握學(xué)習(xí)資料,，到達必須程度上內(nèi)化知識的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探究,。

(一)制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

第一,，明確本節(jié)資料的學(xué)習(xí)目標。一是透過課前學(xué)習(xí),，掌握氣溫和降水概念及測量方法;二是透過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí),，學(xué)會自我管理;三是透過課堂活動讓學(xué)生學(xué)會分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二,，建立課前學(xué)習(xí)文本材料,。課前，為了讓學(xué)生對本節(jié)知識體系有個初步認識,，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，我透過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念,、觀測方法,、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),，我在氣溫部分補充了有關(guān)等溫線的進一步探究,，以幫忙學(xué)生初步了解等溫線知識，為學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律打好基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難免會遇到難以理解或解決的問題,。發(fā)現(xiàn)問題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果明顯，掌握了學(xué)習(xí)方法,。此外,，學(xué)生還能夠從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我對氣溫和降水知識掌握不到位或者相對困惑的方面，此時,，學(xué)生要做好標記,，將問題留到課堂上與學(xué)生或老師共同探討。第三,，確定視頻要表現(xiàn)的資料,，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運用錄屏軟件錄制了四個微視頻,，分別是等溫線的識別,、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識別和世界降水量分布規(guī)律,。視頻的時光最好控制在十分鐘以內(nèi),，而且要目標明確，能夠突出本節(jié)課的重難點,。課前,，教師能夠?qū)ⅰ?/p>

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識的學(xué)習(xí),。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進行教學(xué)視頻的觀看,，對自我的學(xué)習(xí)進度進行安排、控制,，且能夠透過多次暫停,、回放方便地做筆記，這樣,，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí),。

(二)組織課堂學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答,。本環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題進行解答,。針對“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計”的結(jié)果，教師要根據(jù)問題之間的知識邏輯關(guān)系進行分類匯總,，以便最終總結(jié)出疑難問題,，如：等溫線和等降水量線的識別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律,、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等,。關(guān)于解答,，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對疑難問題進行討論，由學(xué)生來分析解答,，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律,。環(huán)節(jié)二，小試牛刀,。本環(huán)節(jié)目的是檢驗學(xué)生透過課前學(xué)習(xí)對主干知識的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目,，讓學(xué)生在規(guī)定時光內(nèi)完成,。如考查等溫線和等降水量線認識、氣溫和降水的分布規(guī)律,。環(huán)節(jié)三,，成果展示。學(xué)生經(jīng)過獨立探索,、協(xié)作學(xué)習(xí)之后,，完成個人或小組的成果集錦。透過對知識的應(yīng)用分析和探索過程,，學(xué)生得到不一樣程度的收獲,。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個人、小組的不一樣成果中間擴充自我的知識,，使得地理課堂到達最佳的效果,。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗我們生活的地方一年四季變化的原因,。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系,。

(三)開展綜合評價活動是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生活中有用的地理,，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動的時光,，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗學(xué)習(xí)樂趣,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念,，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段,，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實踐與反思,，相信這一新型的教學(xué)模式必會為初中地理課程的順利推進起到至關(guān)重要的促進作用,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇八

《地理課程標準》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路,，搜集相關(guān)信息,，運用有關(guān)知識和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想,。強調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”,，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),，更使我收獲頗豐,。在運用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到,，地理課變了,，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂,，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的,，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天,。

在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解,，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,，這其中有著許多的感想，許多的收獲,，也有許多的困惑,，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會。 地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認為,，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的地理課,，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí),。

本學(xué)期伊始,，在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實踐經(jīng)驗的情況下，我開始了在教學(xué)中充分運用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實踐的活動,。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時,，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組,，然后我指著彩色投影片,，提出問題,，讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(回答),。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍,，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案,。但上完課后,，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢? 隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化，回頭看看,，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索,、合作交流的課，這其中還有太多的遺憾,。為次,，我又仔細地研究了《地理課程標準》，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,，對這節(jié)課重新進行了設(shè)計,，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次，課后我有了更多的感受,。

這次備課的過程中,，我改變了上次那種對教學(xué)重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細致,、具體安排的作法,，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答,，而是放手給學(xué)生,，在尊重課程標準的前提下對教材進行了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,，自由結(jié)成四組，選定課題,，選出主持人,。確定研究目標、設(shè)計研究方案,、收集整理資料,、制作相關(guān)的圖片,、學(xué)具等都由學(xué)生自己進行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市,，搜集與其有關(guān)的旅游信息,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游路線。在這個過程中,，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助,。

學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題,，絕大部分由他們自己去查閱,，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象,，使我更有了進行這次實驗的信心,。在這次備課的過程中我沒有用細節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標,，而是圍繞教學(xué)目標理清了思路框架,。可以說,，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進課堂的,。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次,，每個探究小組都躍躍欲試,，迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時,，我充分抓住“旅游”這個熱門話題,，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動,，交通工具是火車,，我們怎樣來選擇旅游路線呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游?！痹谖液啙嵉貙?dǎo)入新課之后,，首先給學(xué)生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間相互交流,，相互合作,，相互補充，最后達成共識,。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵下,，落落大方的導(dǎo)游員出場了,。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來,，同學(xué)們收集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點和名勝古跡,，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝,，有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然,，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點,，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué),，掌握了課本中的重點和難點,，我也因勢利導(dǎo)，發(fā)動全班同學(xué)參與討論,，原本上次授課時感覺較難處理的難點迎刃而解了,。

第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志,，他們的表現(xiàn)更為出色,。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上，又補充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題,，而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車，象表演課本劇似的,，使課堂氣氛更加活躍,，使所學(xué)的知識更具有實際性，更貼近生活,。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多,。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線,。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與,。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖，讓同學(xué)們積極參與,，有的到屏幕前去指鐵路線的位置,，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。

檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線,，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等,。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測的效果非常的理想,，而且他們的動手能力,，動口能力，動腦能力,，觀察能力等都得到了非常大的提高,。由此看來他們自身的體驗是無法替代的,，也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間,，和他們一起探討與交流,，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者,、模仿者,，而且與老師共同面對問題、解決問題,，成為講授者,、表演者和創(chuàng)造者。

在這次地理課堂中,，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,，或探究、或表演,、或討論,，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中,，看不到失敗者,，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,，學(xué)生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,，從而賦予了課程全新的含義。 這節(jié)課即將結(jié)束時,，我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進行了自評和互評,，我則給了他們很高的評價，并鼓勵他們不斷地努力,，同學(xué)們別提有多高興了,，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那,，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

這節(jié)課后我的感想也很多,，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變，新的課程需要教師在歷史,、地理,、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念,，需要教師加強文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識,，還要有敏捷的思維,，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué),，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣,，增強學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在活動中感受,，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,，聯(lián)系實際安排,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,，不僅僅局限于書本上的知識,，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練,，多觀察,，多動手，多思考的機會,。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極探究,，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用,，對終身發(fā)展有用的地理,，增強社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念,。

通過這兩次備課、上課的前后比較,，我認識到課前備課固然重要,，課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實踐的信息,，提高自身教學(xué)水平,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟,，實踐中出真知,。

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年,，初中地理與其它課程一樣實施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低,，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，而新課標要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此,，我經(jīng)過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下,，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思,。作為一名教師應(yīng)與時俱進,，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué)。同時,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的機會,，同時在交流信息的過程中,，給予及時的指導(dǎo)和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二、反思教學(xué)中如何進一步強化地圖教學(xué)

翻開地理新教材,，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖,、政區(qū)圖,、氣候圖、人口分布圖,、照片等,，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象,、直觀,、信息量大、空間性突出等特點,，還可以形象,、直觀、準確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師,，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。

鑒于這種情況,，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,，有意識地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手,，教他們認識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣,，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時,，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看,，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時,，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主,、有什么特點,，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時,，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點,，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

初中地理課堂反思總結(jié)篇九

地理圖冊是跟隨地理課本的配套教材,，是對地理課本的補充。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要一環(huán),，也是地理圖冊中最基本的知識,，引導(dǎo)學(xué)生充分運用好地理圖冊對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有很好的促進作用。

地理圖冊中的地圖大都是跟隨課本教材的配套圖或者是對教材地圖的拓展和延伸,，地理圖冊中運用形形色色的顏色繪制城的地圖使各種地理知識直觀形象化,，增加了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的趣味性。既然地圖冊具備地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生運用好地圖冊去獲取地理知識呢?

1. 學(xué)習(xí)新教材時注重對地圖冊的運用,，教材中的地理知識一般都蘊藏于地圖中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖,、觀察地圖發(fā)掘這些地理知識,。

2. 講授地理環(huán)境、地理要素的變化等復(fù)雜地理知識時,，結(jié)合地圖冊,，將抽象性的地理知識形象化,。

3. 讓學(xué)生課下多讀地圖冊，通過看地圖回顧所學(xué)地理知識,，根據(jù)圖去梳理知識,，回顧知識，總結(jié)知識,。

4. 加強學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)中地圖重要性的認識，使學(xué)生認識到地圖的重要性,，鍛煉學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)地理的能力,。