在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

豐收之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一,、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生的演唱、創(chuàng)編,、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒有自己的感受,，沒有自己對(duì)作品的理解是難以表 現(xiàn)出真實(shí)情感的,，只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒,，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果,。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外,，還讓他們自己拍擊節(jié)奏,、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅,，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信,。

二、注重平時(shí)積累

現(xiàn)今音樂課樂器進(jìn)課堂,，我校選擇了豎笛,，本課我把豎笛用了進(jìn)去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了發(fā)揮之處,，以便以后更認(rèn)真,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三,、不足之處

經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出,，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成,，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系,。另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高,，沒有完全做到全體都參與,，令人遺憾，可見要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)啊!

豐收之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《購物》是教材p28-p29的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法,。通過學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問題,，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。

進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我通過淘氣搬新家,，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場(chǎng)購置柜子,，桌子和椅子引入,，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問題,，并由學(xué)生自己理解所給信息,，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候,，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48,，(2)12+12=24，24×2=48(3) 通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12×4=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答,，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式,，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法,，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：

1,、提供現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問題,、獨(dú)立思考,、計(jì)算,、合作、交流等活動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,、運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2,、提倡算法多樣化。

讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面,。在教學(xué)中也充分利用情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,。并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法解決問題,，通過獨(dú)立思考、小組交流討論,，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)具體的計(jì)算問題時(shí)，口算,、筆算或估算等都是可供選擇的方式,，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

3,、掌握必要的知識(shí)技能,。

在本節(jié)課中，列豎式計(jì)算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ),，應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注,。

但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠,，學(xué)生在解決問題時(shí)，把算式列成了豎式,。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴(yán)謹(jǐn),，在今后的教學(xué)上一定加以改正。

豐收之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,，它包括政治,、經(jīng)濟(jì)、天文,、地理,、科學(xué)、文學(xué)等等,。所以對(duì)這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情,。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些,。面對(duì)這些初一的學(xué)生,，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對(duì)此在這里提出一些我的淺見。

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期,，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求,，他們希望獨(dú)立,、自由，有自己的空間,，有些事情希望按照自己的意愿去做,。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸,，這需要一段適應(yīng)期,。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課,，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大,。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》,，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文,、歷法,、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料,。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明,。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握,。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,，加深學(xué)生的形象記憶,，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史,。同時(shí)也可以加入討論的形式,。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解,，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶,。例如第18課《三國(guó)鼎立》,，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān),，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),。

(3)抓住學(xué)科之間的滲透,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí),。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面,，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對(duì)《論語》十則的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受,。

這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,，如有不足之處請(qǐng)見諒。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,，學(xué)習(xí)方法也就不同,，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法,。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書,。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒,。然后不斷的鍛煉自己分析問題,、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí),，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

豐收之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣,。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧?、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,，在讀中體會(huì)感情,，在體會(huì)中再來讀出自己的感受。語文課堂教學(xué)是師生依托文本,，不斷交往對(duì)話的過程,。文本，作為師生共同研究的對(duì)象,，作為交往的載體,，對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),，變成了不得不研究的問題。文本的深度,、高度,、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊(yùn)含在空白之中,。因?yàn)槭强瞻祝鎸?duì)空白,，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻?，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟,。空白蘊(yùn)含與文本之中,，空白的呈現(xiàn),，離不開學(xué)生的親身參與，老師的適時(shí)引導(dǎo),?？瞻祝瑸槲谋?、學(xué)生,、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:

一,、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時(shí),，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像,，我們依然快活,，還把它叫做幸福鳥?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個(gè)問題,，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,，其他學(xué)生說說作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣,。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵,，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬,、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)

課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法,，就是凸現(xiàn)情境,，把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈,。教學(xué)時(shí)，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂場(chǎng)面,，并讓學(xué)生說說自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說聲“放”,，這個(gè)字時(shí)，一個(gè)“放”字,，雖然不起眼,，如果細(xì)心體會(huì)一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬分,。一個(gè)“放”字,，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng),、緊張,、充滿希望的心情。通過學(xué)生的朗讀,，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候,，將“放”的情景進(jìn)行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,，此刻,，放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),，更在讀中留下空白去回味,。

三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)

課文第三段寫放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們,。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年,，擁有著快樂,，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng),，會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,，有的激動(dòng)、有的興奮,、有的自豪,、有的幸福......這樣一來，放風(fēng)箏的快活不言而喻,。

四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天，突然,，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚,、垂頭喪氣”來體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時(shí)著急,、傷心難過的心情，適時(shí)提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì),、說話，將感情推向高潮,。我們都哭了,，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感,、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。

五,、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號(hào)，給我們留下了無限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,，會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),，不管幸福鳥找沒找到,，孩子們一定找到的是希望、幸福,、理想,、快樂!

空白，依托教材,，但卻不局限于教材,，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間,。具體來說，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,，思維情感既有所依托,，又沒有限制。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話,，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如,，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來,。我今后還要多學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù),，深鉆細(xì)研教材，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!

豐收之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》,，故事感人至深，卻只有5句話,，77個(gè)字,，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事,。盡管這是學(xué)生第二次碰到文言文,，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難,，文章比較淺顯,，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。對(duì)于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情,，感受知音情誼是本文的難點(diǎn),。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn),。

一,、音樂渲染，營(yíng)造氛圍,。

課伊始,，我便以音樂高山流水導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境,，在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時(shí),，也以慘婉動(dòng)人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情,，最后,，讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下,，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼,。

二,、反復(fù)朗讀，感受文言文之美,。

俗話說文章不厭百回讀,，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，因此,，在教學(xué)過程中,，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時(shí)要求讀通順,，讀流利,，到讀出節(jié)奏，讀出韻味,，讀出感情,。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣,，步步提升,。通過多層次、多元化的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言,，不斷加深對(duì)伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì)，真切地感受到文章不是無情物,，字字句句吐衷腸,。

在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,。比如文章的前四句,，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng),、稱贊的語氣,，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞,、孤獨(dú),，絕望和心灰意冷的心情的理解進(jìn)行有感情地朗讀。

三,、拓展練習(xí),，豐盈文本。

教學(xué)中,，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家,，那作為一個(gè)有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰

山,，洋洋江河,，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月,，依依楊柳,，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí),，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,，又步步深入，準(zhǔn)確地演繹,，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是世上那個(gè)最懂你知你的人。

四,、資料補(bǔ)充,，升華主題

體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到那種知音情誼,，特別是伯牙破琴絕弦的行為,，學(xué)生是比較難以理解的。所以我對(duì)文本進(jìn)行了挖掘與擴(kuò)充,，引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的,，讓學(xué)生體會(huì)伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲,，無人理解他的心意,，從中感受到他的孤獨(dú)寂寞，了解知音難求,，感受“相識(shí)滿天下,，知音能幾人”。補(bǔ)充介紹鐘子期死后,，俞伯牙到子期的墓前悼念他時(shí)所寫下的一首短歌,，幫助學(xué)生感受伯牙對(duì)于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情,，讓學(xué)生真正體會(huì)伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為,。

我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向,。因此,，我在學(xué)生體會(huì)伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情,，及時(shí)讓學(xué)生說說自己想對(duì)伯牙說什么，在學(xué)生安慰,、鼓勵(lì)伯牙的過程中,，不知不覺地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀，然后告訴學(xué)生如果遇到了知音,，應(yīng)該好好珍惜,，如果還沒有找到，則應(yīng)該真誠對(duì)待周圍的朋友,。

當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)中還存在很多缺憾，有一部分學(xué)生朗讀不是很到位,。這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn)：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞,，讀這樣的語氣詞，應(yīng)拉長(zhǎng)些,，才更具音樂美,，還有課文的最后一句的朗讀都需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)多加指導(dǎo)。還有,，課堂應(yīng)變能力也有待提高,。

豐收之歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《圓和圓的位置關(guān)系》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二十四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是探索并了解圓和圓的位置關(guān)系,，難點(diǎn)是探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系,，特別是兩圓相交時(shí)的數(shù)量關(guān)系。

首 先通過簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)演示復(fù)習(xí)前面學(xué)過的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系及直線與圓的位置關(guān)系,，然后為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)本節(jié)課的興趣,，我利用多媒體播放日環(huán)食的形成 過程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官,，在實(shí)踐中探索感知兩圓的位置關(guān)系,，歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。同時(shí)以圖形運(yùn)動(dòng)的手段向?qū)W生直觀展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過程,， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力,。在研究?jī)蓤A的圓心距、兩圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系時(shí),，通過幾何畫板中的動(dòng)態(tài)演示來啟發(fā)學(xué)生思維,，讓他們通過圖形的變換，觀察出兩圓圓 心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系,，解決兩圓相交這個(gè)難點(diǎn)是抽象的轉(zhuǎn)換到一個(gè)三角形當(dāng)中,，通過三角形三邊關(guān)系來記憶理解圓相交時(shí)圓心距與兩半徑之間的數(shù)量關(guān)系。

上完這堂課,，通過聽課老師的提議及學(xué)生的練習(xí)反饋,，也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處,，主要有以下三點(diǎn)：

1. 在推出圓和圓的五種位置關(guān)系時(shí)，在課件中可以設(shè)置一個(gè)可操作的動(dòng)態(tài)演示,，可由學(xué)生觀察下定義,，既可以加深對(duì)概念的理解又可以共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究,。

2.雖然本節(jié)課的難點(diǎn)主要通過動(dòng)態(tài)演示來探索圓和圓五種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，但仍有部分學(xué)生難以把“形”轉(zhuǎn)為“數(shù)”,，所以在給予學(xué)生足夠的探索,、交流的時(shí)間上有所欠缺。

3. 課件的大容量雖是優(yōu)點(diǎn)但學(xué)生的接受能力卻是有所差異,，一堂課共有三個(gè)探究及兩個(gè)練習(xí),，難點(diǎn)被分散，卻是講而不透,，反復(fù)小練習(xí)缺乏,，這也是公開課難以取舍的 問題?？傊抡n程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過程中來,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,，養(yǎng)成勇于探索、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì),。與此同時(shí),，教 師還要在保證完成教學(xué)大綱的同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造探究的環(huán)境，師生共同進(jìn)步才是目的,。