在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

豐收之歌教學反思簡短篇一

一,、注重體現(xiàn)學生的主體性

學生的演唱、創(chuàng)編,、表演實際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動,，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表 現(xiàn)出真實情感的,，只有激發(fā)學生自覺性,、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果,。因此在教學中,，我除了讓學生自己找出演唱時的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏,、創(chuàng)編各種形式的表演,，讓大部分學生都感受到成功的喜悅，鼓勵學生產(chǎn)生自信,。

二,、注重平時積累

現(xiàn)今音樂課樂器進課堂，我校選擇了豎笛,，本課我把豎笛用了進去,，使學生的學習有了發(fā)揮之處,，以便以后更認真、主動的學習,。

三,、不足之處

經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動的時間安排太緊,，以致學生創(chuàng)作時間不夠充分,，有些還是教師幫助才能完成，這和學生平時缺乏基本素質(zhì)訓練也很有關(guān)系,。另外,，少數(shù)學生主動參與興致不高，沒有完全做到全體都參與,，令人遺憾,，可見要整體提高學生綜合素質(zhì)確是任重道遠啊!

豐收之歌教學反思簡短篇二

《購物》是教材p28-p29的內(nèi)容，是在學生學習口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎上,，進一步學習筆算一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)的乘法。通過學生已有的社會經(jīng)驗的基礎上,，激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗,，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，能運用已有的知識解決生活中的問題,，并進一步的激發(fā)學生的興趣。

進行教學時,，我通過淘氣搬新家,，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子,，桌子和椅子引入,，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題,，并由學生自己理解所給信息,，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候,，學生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48,，(2)12+12=24，24×2=48(3) 通過列豎式進行計算12×4=48.根據(jù)學生的3種解答,，我先鼓勵學生的做法,，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式,，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法,，讓學生了解算理,。這節(jié)課我認為做得比較好的地方有：

1、提供現(xiàn)實的學習背景,。

教學中創(chuàng)設“淘氣搬新家”這樣的生活背景,，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考,、計算,、合作、交流等活動,，讓學生感受到數(shù)學源于生活,、運用數(shù)學又可以解決現(xiàn)實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。

2,、提倡算法多樣化。

讓學生體驗算法的多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要方面,。在教學中也充分利用情境,，引導學生提出問題、解決問題,。并鼓勵學生運用各種方法解決問題,，通過獨立思考、小組交流討論,，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算,、筆算或估算等都是可供選擇的方式,，從而進一步提高學生解決問題的能力。

3,、掌握必要的知識技能,。

在本節(jié)課中，列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎,，應該讓學生掌握必要的一位數(shù)乘法的筆算技能,，所以在此引導學生予以關(guān)注。

但在教學過程中出現(xiàn)了講解解題格式不夠,，學生在解決問題時,，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹,，在今后的教學上一定加以改正,。

豐收之歌教學反思簡短篇三

歷史這一學科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治,、經(jīng)濟,、天文,、地理、科學,、文學等等,。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學的學生來說,，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉,。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學生,，歷史這一門課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學生學習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見,。

初一的學生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強,，希望有較多的民主,。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主,，并逐漸滋生叛逆心理,，從而放松對自己的要求，他們希望獨立,、自由,，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做,。再加上他們剛到一個新的環(huán)境,，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期,。而且許多學生認為歷史課枯燥無味,，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大,。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢?

(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,，包括先秦時期文字的演變、天文,、歷法,、醫(yī)學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料,。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié),，使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明,。這樣不僅調(diào)動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中,，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治,，為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶,，以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史,。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評,，并且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng),，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的口語表達能力,，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺,。

(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解,。從學生熟悉的內(nèi)容進行教學更加有利于學生的理解和記憶,。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內(nèi)容比較感興趣,。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān),，因此學習這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導學生更好的學習,。

(3)抓住學科之間的滲透,，吸引學生的學習興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,，所以老師可以抓住這一特點,，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面,，介紹這一時期著名的代表人物,。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解,，由此導入我想學生應該會比較容易接受,。

這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒,。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢?由于初中的學習要求與小學不一樣,，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習,。在此提出一些我的看法,。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個知識框架,。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒,。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力,。開始可以就一些簡單的進行練習,，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法,。

豐收之歌教學反思簡短篇四

《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏,、放風箏、找風箏的經(jīng)歷,，從中體會“做風箏,、放風箏、找風箏”的心情變化,，感悟童真童趣,。在教學是緊扣孩子們在做、放,、找風箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的?再讓學生抓重點詞句朗讀,，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受,。語文課堂教學是師生依托文本,，不斷交往對話的過程。文本,，作為師生共同研究的對象,，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行,，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點，變成了不得不研究的問題,。文本的深度,、高度、廣度,，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊含在空白之中。因為是空白,，面對空白，不同的學生會有不同的感受體驗;因為是空白,，學生的個性體驗有了城縣發(fā)展的空間和余地;因為是空白,，課堂教學會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與感悟,?？瞻滋N含與文本之中，空白的呈現(xiàn),，離不開學生的親身參與,，老師的適時引導?？瞻?，為文本、學生,、教師提供了融會貫通的平臺,。下面就《風箏》一課談談課堂教學活動中空白點的發(fā)掘:

一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點

《風箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時,，“風箏做好了,，卻什么也不像，我們依然快活,，還把它叫做幸福鳥,。”“不是什么也不像嗎?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個問題,，全文的理解感悟就不可能深刻,。在教學該段時，我進行了這樣的設計:指名學生讀該段,，其他學生說說作風箏時的心情怎么樣?你從哪些詞句體會到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決,。學生就根據(jù)自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣,。這樣一來,，不僅與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵,，一個人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點

課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景,。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己?最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境,，把某個情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學生的感受更強烈。教學時,，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L箏時的歡樂場面,，并讓學生說說自己是怎樣放風箏的?文章中的孩子又是怎樣放風箏的?當讀到“......站在遠遠的地方，說聲“放”，這個字時,，一個“放”字,，雖然不起眼，如果細心體會一下,，卻能讓放風箏的人激動萬分,。一個“放”字，不僅讓學生想起自己放風箏時的情景,，更體會到放時的激動,、緊張、充滿希望的心情,。通過學生的朗讀,，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候，將“放”的情景進行放大處理,，情境一下子凸現(xiàn)在學生們的心中,，此刻，放風箏的就是我,。不僅讓學生的情感有了切入點,，更在讀中留下空白去回味。

三.于言有未盡間挖掘空白點

課文第三段寫放風箏,，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學生多讀幾遍,，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊,，孩子們擁有著無憂無慮的童年,，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢?你就是放風箏的小伙伴,，你聽到這樣的贊揚,，會是怎樣的心情?學生的答案是多樣的，有的激動,、有的興奮,、有的自豪、有的幸福......這樣一來,，放風箏的快活不言而喻,。

四.于重點詞句中發(fā)掘空白點

風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天,，突然,，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了,，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不見時著急,、傷心難過的心情,，適時提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了，為了一支怎樣的風箏?引導孩子們?nèi)ンw會,、說話,，將感情推向高潮。我們都哭了,，為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏;我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風箏;我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風箏;我們都哭了,，為了那只裝滿我們童年快樂的風箏,。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點并進行情境創(chuàng)設，得到的便是學生情感,、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮,。

五、于意味深長處挖掘空白點

《風箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號,，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎?不同的學生,，會有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥找沒找到,，孩子們一定找到的是希望,、幸福、理想,、快樂!

空白,，依托教材，但卻不局限于教材,，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間,。具體來說,，就是讓學生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托,，又沒有限制,。

這篇課文上完后雖然被學校評為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學中也出現(xiàn)了一些亮點,，如學生能依托教材的空白點能更好地與文本對話,，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運用自如，導致后邊時間還有點緊張,，感情朗讀還不夠到位,，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學習,，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細研教材,，以使課堂達到更加滿意理想的效果,，為社會輸送更多復合型人才!

豐收之歌教學反思簡短篇五

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深,，卻只有5句話,，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳,、感人肺腑的故事,。盡管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言,，字詞的理解不算很難,，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容,，在此基礎上記誦積累。對于這篇文章,，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情,，感受知音情誼是本文的難點。一節(jié)課下來,，覺得做得比較好的有以下幾點,。

一、音樂渲染,，營造氛圍,。

課伊始，我便以音樂高山流水導入,，讓學生迅速進入學習古文的意境,，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托,，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情,，最后，讓學生在音樂高山流水的伴奏下,，再次誦讀課文,，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼,。

二、反復朗讀,，感受文言文之美,。

俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要,，因此,，在教學過程中，我指導學生反復朗讀,。從剛開始時要求讀通順，讀流利,，到讀出節(jié)奏,，讀出韻味，讀出感情,。每次的朗讀并不是簡單機械的重復,，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升,。通過多層次,、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言,，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會,，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸,。

在朗讀的指導過程中,，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。比如文章的前四句,，指導學生要讀出高興,、激動、稱贊的語氣,，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨,，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀,。

三、拓展練習,，豐盈文本,。

教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家,，那作為一個有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨蛾泰

山，洋洋江河,，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學生充分想象的基礎上,，再對“皎皎明月，依依楊柳,，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習，有效地調(diào)動學生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,，又步步深入,，準確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容,，又在不露痕跡的教學中,，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人,。

四,、資料補充，升華主題

體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點,，讓學生體會到那種知音情誼,，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學生是比較難以理解的,。所以我對文本進行了挖掘與擴充,，引導學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師,，卻無人能聽懂他的琴聲,，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞,，了解知音難求,，感受“相識滿天下，知音能幾人”,。補充介紹鐘子期死后,，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕,、肝腸寸斷的心情,，讓學生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。

我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內(nèi)容,，還應進行正確的價值導向,。因此，我在學生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情,，及時讓學生說說自己想對伯牙說什么,，在學生安慰,、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀,，然后告訴學生如果遇到了知音,，應該好好珍惜，如果還沒有找到,，則應該真誠對待周圍的朋友,。

當然，在實際的教學中還存在很多缺憾,，有一部分學生朗讀不是很到位,。這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞,，應拉長些,，才更具音樂美，還有課文的最后一句的朗讀都需要在適當?shù)臅r機多加指導,。還有，課堂應變能力也有待提高,。

豐收之歌教學反思簡短篇六

《圓和圓的位置關(guān)系》是義務教育課程標準實驗教材人教版第二十四章第二節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)重點是探索并了解圓和圓的位置關(guān)系，難點是探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系,，特別是兩圓相交時的數(shù)量關(guān)系,。

首 先通過簡單動態(tài)演示復習前面學過的點與圓的位置關(guān)系及直線與圓的位置關(guān)系，然后為了調(diào)動學生學習的積極性和對本節(jié)課的興趣,，我利用多媒體播放日環(huán)食的形成 過程引入新課,，極大的刺激了學生的感官，在實踐中探索感知兩圓的位置關(guān)系,，歸納圓與圓的五種位置關(guān)系,。同時以圖形運動的手段向?qū)W生直觀展現(xiàn)知識發(fā)生過程， 培養(yǎng)學生動態(tài)思維能力,。在研究兩圓的圓心距,、兩圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系時，通過幾何畫板中的動態(tài)演示來啟發(fā)學生思維,，讓他們通過圖形的變換,，觀察出兩圓圓 心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系，解決兩圓相交這個難點是抽象的轉(zhuǎn)換到一個三角形當中,，通過三角形三邊關(guān)系來記憶理解圓相交時圓心距與兩半徑之間的數(shù)量關(guān)系,。

上完這堂課，通過聽課老師的提議及學生的練習反饋,，也感覺到本節(jié)課的設計有不妥之處,，主要有以下三點：

1. 在推出圓和圓的五種位置關(guān)系時,，在課件中可以設置一個可操作的動態(tài)演示，可由學生觀察下定義,，既可以加深對概念的理解又可以共同討論的形式給學生以思維想象的空間,，充分調(diào)動學生的積極性，使學生實現(xiàn)自主探究,。

2.雖然本節(jié)課的難點主要通過動態(tài)演示來探索圓和圓五種位置關(guān)系所對應的數(shù)量關(guān)系,，但仍有部分學生難以把“形”轉(zhuǎn)為“數(shù)”，所以在給予學生足夠的探索,、交流的時間上有所欠缺,。

3. 課件的大容量雖是優(yōu)點但學生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個探究及兩個練習,，難點被分散,，卻是講而不透，反復小練習缺乏,，這也是公開課難以取舍的 問題,。總之,，新課程的課堂教學要讓學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來,，充分展現(xiàn)自己的個性，養(yǎng)成勇于探索,、敢于實踐的個性品質(zhì),。與此同時，教 師還要在保證完成教學大綱的同時給學生的學習創(chuàng)造探究的環(huán)境,，師生共同進步才是目的,。