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景陽(yáng)岡教學(xué)反思50字篇一
1.抓住語(yǔ)言描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語(yǔ)言,,體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,,在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn),。
2.抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏,。
3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法,。
教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,,感受武松的勇武和機(jī)敏,。
4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過課文學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無形中,,也讓學(xué)生感受到,在寫作時(shí),,也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,,使筆下的人物栩栩如生,,使寫出的文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,,在本課時(shí)的教學(xué)中,,我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在:擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成,因此,,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,,動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演,,教學(xué)效果會(huì)更好。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思50字篇二
第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手,,研讀打虎這一部分,。本打算在五一長(zhǎng)假前上的,后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動(dòng),。說實(shí)在的,,那次備完課后也沒再做太多的思考,只希望把課堂留給孩子,,讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩,。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來,以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意,,于是把想到的即興記了幾字,,凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
早上起來第一慶幸身體沒出問題,,匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四,,我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí),。課畢后,,總覺得打虎只打了個(gè)不死,自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮,,尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了,,學(xué)生讀得不到位,演得不出力,,講得更是膽怯,,動(dòng)的課堂沒有動(dòng)出效果來,很是遺憾,!細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——
1.教師自身不夠“虎”,,如果定身量做的話,這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選,,反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,所以也就這么打一回了,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),,把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了,;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,終究也沒喊出來,;研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀,她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,,還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來,。教師的“導(dǎo)”得欠虎,學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,!
2.學(xué)生不敢“虎”一把,。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,,坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了,,害羞了,這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè),,男孩18個(gè),本來就陰盛陽(yáng)衰,,女孩溫柔,,男孩更缺乏虎氣,再加我這么一位溫柔型的教師,,哎,,老虎攻擊都不知道閃呀!
冰凍三尺非一日之寒吧,,想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得,!
3.簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》,,他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個(gè)字,。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事,,喜歡讀《水滸》,,喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,,反而越來越簡(jiǎn)單不了,,光讀不練行嗎?光說不寫行嗎,?語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎,?而今還說“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字,更是語(yǔ)言與文學(xué),,語(yǔ)言與文藝,,語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話,,上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意,就如同生寶寶時(shí)的心情一樣,,當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時(shí)候什么都豁出去了,,娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足,何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢,?
景陽(yáng)岡教學(xué)反思50字篇三
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向,。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí),正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向,;二是改變了分段,,歸納段意,分析句段間聯(lián)系,,概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué),,向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過多的內(nèi)容理解,、分析,,向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識(shí)的注入,,向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向,。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中,獨(dú)立考慮,,學(xué)會(huì)讀書,。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性,靈活多樣的教學(xué),。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,,引導(dǎo)正確的閱讀方向,向培養(yǎng)高素質(zhì),、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步,。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,,表示了豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。
就文章內(nèi)容自身來說,同學(xué)是很容易接受的,,終究武松打虎的故事早已家喻戶曉,。但假如像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),,必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒,。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,,我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程,,把讀書變成同學(xué)自主的行為,,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。
“打虎”局部重點(diǎn)是過程和人物英勇,通過一默讀,、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,,“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格,,通過小組研讀,角色對(duì)讀,,情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格,。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,,從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想,、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,,教學(xué)過程的流暢性,,情感氛圍的'和諧性,體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開讀寫訓(xùn)練,,只要布置恰當(dāng),形式靈活,,方法得當(dāng),,這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思50字篇四
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí),,其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,;學(xué)習(xí)寫讀后感”?!毒瓣?yáng)岡》一課是本單元的第二篇課文,,與《草船借箭》不同,本文是一篇古白話文,,學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度,。
本課的課后習(xí)題一共有四道題:第一題,,默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ),,可以猜一猜意思,;第二題,按照故事的發(fā)展順序,,提煉關(guān)鍵詞,,再說說故事的主要內(nèi)容;第三題,,詳細(xì)講述武松打虎的過程,,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,;第四題,,列舉了對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià),要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,,并說明理由,。資料袋中,介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容,,概述了武松的生平,,并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號(hào)。
根據(jù)課后練習(xí)題,,本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確:
第一課時(shí):
第二課時(shí):
圍繞教學(xué)目標(biāo),,我選取第二課時(shí),主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。
1,、溫故知新
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法:了解故事背景,快速瀏覽故事,,猜測(cè)生疏詞義,,熟知故事梗概。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞,,運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),,用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,然后再連起來說說故事的主要內(nèi)容,。
2,、品詞酌句話人物
重點(diǎn)聚焦打虎部分,通過“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過程牢牢記在心里,,通過個(gè)人讀,、男女生賽讀,齊讀等多種方式,讓學(xué)生把自己代入其中,,對(duì)當(dāng)時(shí)的情場(chǎng)景進(jìn)行合理想象,,想象出人物的心情變化,在讀時(shí)更能突出緊張,、激烈的氣氛,。此時(shí),把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書在黑板上,,幫助孩子們講故事時(shí)用到,。
3、繪聲繪色講故事
詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,,講清楚不難,,然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,,要把這部分內(nèi)容講精彩,,對(duì)于學(xué)生來說,是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作,,幫助學(xué)生,,把整個(gè)打斗過程分成四個(gè)階段,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面,。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí),,可以采用講故事或表演等不同的方式。最后,,選出比較出色的同學(xué),,在班級(jí)展示。
4,、有理有據(jù)說觀點(diǎn)
讀小說時(shí),,抓住文中的重點(diǎn)詞句、文本細(xì)節(jié)等進(jìn)行體會(huì),,從而感受人物形象,,是一種非常重要的讀書方法。但學(xué)生年齡尚小,,評(píng)價(jià)人物時(shí)可能會(huì)方式單一,,非黑即白。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多元評(píng)價(jià)人物呢,?
課后第四題中,,列舉了人們對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià):1.武松真勇敢,“明知山有虎,偏向山行”,;2.武松很要面子,,有些魯莽,不聽別人善意的勸告,。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)說說是否同意這兩種觀點(diǎn),,并說出自己的理由,同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見解,。
鑒于對(duì)“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻,,學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛、機(jī)智,、武藝高強(qiáng)”等英雄性格,。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子,,例如,,“欲待發(fā)步再回酒店里來,,尋思道:‘我回去時(shí),,須吃他恥笑,,不是好漢,,難以轉(zhuǎn)去,?!?。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論:武松很要面子,。在“喝酒”這部分內(nèi)容中,學(xué)生從“一飲而盡“等詞語(yǔ)中,,發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn),。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說景陽(yáng)岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn),可以看出他多疑的特點(diǎn),。對(duì)于武松不聽勸告,,喝下十八碗酒,學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí),、倔強(qiáng),。
在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)有很多同學(xué)看過《水滸傳》,,學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來自本課,,還有的是來自小說或者影視劇。在這一環(huán)節(jié),,學(xué)生說得頭頭是道,,可見,已初步掌握了多角度多元評(píng)價(jià)人物的方法,。
本課教學(xué)的不足之處:
1.學(xué)生在表演“武松打虎”這一場(chǎng)景時(shí),,因?yàn)闇?zhǔn)備不充分,表演時(shí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,對(duì)“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒有起到實(shí)質(zhì)性幫助,。
2.如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻,,能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動(dòng)魄。
3.老師和孩子們面對(duì)鏡頭都有些緊張,,望以后多多鍛煉,,孰能生巧。