每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

景陽岡的教學反思簡短篇一

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運用上，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用。

從課前導入上,，我用四大名著導入課題,，激發(fā)學生讀古典的激情。

在教學中,，先讓學生預習生字詞,，了解文章脈絡，體現(xiàn)學生學習的自主性,。通過預習檢測,，檢查了學生預習的情況，又讓學生鞏固了基礎(chǔ)知識點,。全篇分為喝酒,，上岡，打虎,，下岡四部分內(nèi)容,，打虎是重點，也是重點講解部分,。

在講解重點段落上,，我抓住武松和老虎的動作進行教學,。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲、一掀,、一剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意,，再與“躲”進行比較,，體會“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智,。為了讓學生更深刻體會這些動詞的妙處,，讓學生觀看打虎視頻，最后讓學生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏,、武藝高強,、有勇有謀。

精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子,。讓學生反復讀,，學生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用,，感悟出武松無畏、倔強的個性特點,，體驗出武松的英雄氣概,。

講解打虎前寫喝酒的.意義。通過武松和店家的語言對話,，更加襯托出武松無畏,、倔強的性格特點

安排小練筆，通過寫當?shù)厝罕?、官府,、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話,。感受武松個性特點,、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運用,。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想、情感這根線上,。

最后通過學生對《水滸傳》人物的了解的問題設計,，激發(fā)學生讀古典名著的興趣,。

通過此次教學，我認為,，將激情地,、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學生對語言文字的深切感受,。學生的感情一旦進入精神層面,，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,，才能走進文本、感悟文本,。

景陽岡的教學反思簡短篇二

《語文新課程標準》提出,，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動,，創(chuàng)造展示與交流的機會,，營造人人愛讀書的良好氛圍。在《"與書香為伴,，和快樂同行"讀書交流活動》這節(jié)語文課外閱讀活動課中,，看著學生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時,，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂,，深感欣慰。本節(jié)課由"讀物推薦"和"讀書成果展示"兩部分組成,，是學生們期待已久的讀書盛宴,。教學中，我以學生為主體,，搭建了一個令他們激發(fā)信心,、釋放才智,、張揚個性的平臺,，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性，開展讀書交流活動,。課堂上,，作為教師的我,，只負責組織和小結(jié)的.作用，放手讓一部分學生去啟發(fā),、指導其他同學進行快樂閱讀,，使每個學生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染,。

教學本課,，滿意之處有以下幾點：

在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴，實現(xiàn)了師生零距離,，充分相信每一個學生,，使他們都動起來，全程參與閱讀活動,，而且樂于交流,，真正成為閱讀的主人。我們都知道,，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂,、滿足的話，就會主動,、積極地投入到學習中去,。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設輕松,、自由,、民主、平等的氛圍,，讓孩子們無拘無束地交流,，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣,。

不論是"讀物推薦"還是"讀書成果展示",，學生們都能以小組合作學習的形式開展，在合作學習中取長補短,，共同進步,。他們積極、主動地參與讀書活動,，并在活動中互相尊重、互相幫助,、互相關(guān)心,、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識,，在輕松,、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。

在本課的教學中,，也存在著不足之處：

在"讀書成果展示"環(huán)節(jié),，因時間不夠，本來學生還想用"講故事,、童話劇表演,、專題知識競賽"等形式來匯報,，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式,，會更激發(fā)學生們的創(chuàng)造性,，將歡樂的氣氛推向高潮。

當中,、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時,，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚,，我卻沒有當場指出,，只是一味地表揚。我是考慮到,，這些學習有困難的學生好不容易鼓足勇氣來展示,，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進步了，就應該好好鼓勵他,。這樣做,，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進行閱讀,。至于他們的不足之處,，我想就在課后和他們單獨交流吧！

總之,，在今后的課堂教學工作中,，給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間,，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀,，是我最大的追求,。

景陽岡的教學反思簡短篇三

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機敏的英雄性格。

（一）精心設計“臺階”,，促使學生自主學習,。本節(jié)課，我為幫助學生完成學習目標,，共鋪設了4層“臺階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語言。

2.讀武松的語言，體會武松的特點,。

3.如何根據(jù)這些語言體會人物特點,。

4.練習根據(jù)人物特點設計語言。通過教師的輔助指導,，學生完全自主地進行了學習,。

（二）突出對學生運用能力的培養(yǎng)?！靶抡n程標準”明確指出,，在語文教學過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習,，要加強綜合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,。本課教學在設計上，我注意把理解與運用緊密結(jié)合起來,，把理解作為基礎(chǔ),，突出對學生運用能力的培養(yǎng)。通過練習,，學生基本上掌握了方法,。

（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,，請你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細讀讀文中武松和店家的對話,，等會請你們給它配音?！睂W生朗讀文中對話,，練習對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音,，隨著圖文并茂的解說,，課文的'語言也就不知不覺地進入了學生的頭腦。

“老師,，我想用說書的方式來復述這個故事?！笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱?zhàn)》的學習啟發(fā),，解說剛完，又有學生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了,，還從抽屜里拿出或許是早已“預謀”好的一把扇子,。于是，這個被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學憑借一把扇子,，一個“驚堂木”──其實只不過是一個木質(zhì)黑板擦而已,，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過，老虎的“撲,、抓,、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來,。真是叫絕!于是,，下面的學生便坐不住了……

（二）精心研讀：正確認識人物形象。

教學到此,，學生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深,，如何引領(lǐng)學生更好地正確認識文中的武松形象，從而為學生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,？我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：

“請你結(jié)合閱讀課文的感受,，用一個字來贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處,?！睂W生寫的字有勇、猛,、智,、神、威等,?！斑@些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”學生比較出“神”字,，進而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀,、點畫)，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家,。學生交流，教師隨機點撥并落實訓練,。

課后拓展部分不夠精彩,，只是說文中還有很多人物，找一兩個人物說一說,。這樣拓展處理太簡單了,，起不到引導學生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。

針對以上不足,，可以這樣設計：在《水滸傳》這部小說中,，作者還刻畫了許許多多人物，請你在課外認真閱讀,，選一個自己喜歡,、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進行交流,。

景陽岡的教學反思簡短篇四

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口,，容易引起學生的學習興趣,，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課,，學生在讀中感知語言,，在讀中揣摩作者的感情，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力",。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

1,，讓學生初讀課文，根據(jù)"銘"的特點,，將文中的韻腳找出來,，讓學生初步感受短文的語言特點，產(chǎn)生整體感知,。

2,，學生再讀，體會駢體文的句式上的特點,，進一步了解本文語言的特點,。

3，指名朗讀,，要求讀出情感,。讀后學生帶著對文章的.理解進行點評，對什么地方應該重讀,，什么地方應該輕讀,，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味。教師指導朗讀技巧,。

4,，學生觀看視頻,，聽配樂朗讀，加強朗讀的節(jié)奏感的把握,，并通過視頻感受陋室的環(huán)境等，

5,，全班齊讀,，配合視頻音樂，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后,，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運用"銘"的文體形式，用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂道的情趣,。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道"銘"的特點,，理解起來會有一定的難度,，所以我在導入部分以讓學生說座右銘的方式，既起到激勵同學們的作用,，同時自然的引出"銘",，了解是警戒自己或稱頌功德的文字，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學習興趣。