每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

景陽岡的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用,。

從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情,。

在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。通過預(yù)習(xí)檢測(cè)，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。全篇分為喝酒,，上岡,，打虎，下岡四部分內(nèi)容,，打虎是重點(diǎn),，也是重點(diǎn)講解部分。

在講解重點(diǎn)段落上,，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),。打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀,、一剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處,，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說出通過動(dòng)作描寫讓我們感受到武松的無畏,、武藝高強(qiáng),、有勇有謀。

精講精讀武松看到廟門前的公文時(shí)的句子,。讓學(xué)生反復(fù)讀,，學(xué)生會(huì)感悟到語言描寫、心理描寫的作用,，感悟出武松無畏,、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概,。

講解打虎前寫喝酒的.意義,。通過武松和店家的語言對(duì)話，更加襯托出武松無畏,、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)

安排小練筆,，通過寫當(dāng)?shù)厝罕?、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,，?huì)對(duì)武松說的話,。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概,。通過練筆提高了語言文字的運(yùn)用,。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,。

最后通過學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣,。

通過此次教學(xué),，我認(rèn)為，將激情地,、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對(duì)語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來,。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,，才能走進(jìn)文本,、感悟文本。

景陽岡的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍,。在《"與書香為伴，和快樂同行"讀書交流活動(dòng)》這節(jié)語文課外閱讀活動(dòng)課中,，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍,，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂,，深感欣慰,。本節(jié)課由"讀物推薦"和"讀書成果展示"兩部分組成，是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴,。教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智,、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開展讀書交流活動(dòng),。課堂上,，作為教師的我，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的.作用,，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā),、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中,，樂意接受書香的熏染。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)了師生零距離,，充分相信每一個(gè)學(xué)生,，使他們都動(dòng)起來，全程參與閱讀活動(dòng),，而且樂于交流,，真正成為閱讀的主人。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話，就會(huì)主動(dòng),、積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由,、民主、平等的氛圍,，讓孩子們無拘無束地交流,，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣,。

不論是"讀物推薦"還是"讀書成果展示",，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。他們積極、主動(dòng)地參與讀書活動(dòng)，并在活動(dòng)中互相尊重,、互相幫助,、互相關(guān)心、互相欣賞,，培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂,。

在本課的教學(xué)中,，也存在著不足之處：

在"讀書成果展示"環(huán)節(jié)，因時(shí)間不夠,，本來學(xué)生還想用"講故事,、童話劇表演、專題知識(shí)競(jìng)賽"等形式來匯報(bào),，就沒有安排,。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性,，將歡樂的氣氛推向高潮,。

當(dāng)中、差生上臺(tái)展示讀書成果和講述推薦理由時(shí),，介紹得不夠全面,，講述得不夠清楚，我卻沒有當(dāng)場(chǎng)指出,，只是一味地表揚(yáng),。我是考慮到，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來展示,，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了,，就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他。這樣做,，是為了不澆滅他們的展示欲望,，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處,，我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧,！

總之，在今后的課堂教學(xué)工作中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,，使他們嘗到閱讀的快樂,，在快樂中閱讀,，是我最大的追求。

景陽岡的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。

（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課,，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言,。

2.讀武松的語言,，體會(huì)武松的特點(diǎn)。

3.如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特點(diǎn),。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語言,。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

（二）突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出,，在語文教學(xué)過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),，要加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來,，把理解作為基礎(chǔ),，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法,。

（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,，請(qǐng)你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話,，等會(huì)請(qǐng)你們給它配音,。”學(xué)生朗讀文中對(duì)話,，練習(xí)對(duì)話表演,。指名上臺(tái)給連環(huán)畫配音，隨著圖文并茂的解說,，課文的'語言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦,。

“老師，我想用說書的方式來復(fù)述這個(gè)故事,?！笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱?zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā)，解說剛完,，又有學(xué)生“另劈蹊徑”,。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子,。于是,，這個(gè)被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已,，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過,，老虎的“撲、抓,、剪”,，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來。真是叫絕!于是,，下面的學(xué)生便坐不住了……

（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象,。

教學(xué)到此，學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深,，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象,，從而為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受,，用一個(gè)字來贊揚(yáng)武松,，并寫在課文插圖邊的空白處?！睂W(xué)生寫的字有勇,、猛、智,、神,、威等?！斑@些字中,，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫),，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家。學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練,。

課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物,，找一兩個(gè)人物說一說,。這樣拓展處理太簡(jiǎn)單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去,，讀更多的《水滸傳》故事的欲望,。

針對(duì)以上不足，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中,，作者還刻畫了許許多多人物,，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀，選一個(gè)自己喜歡,、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫,，下周進(jìn)行交流,。

景陽岡的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小,，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語言,，在讀中揣摩作者的感情，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力",。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1,，讓學(xué)生初讀課文，根據(jù)"銘"的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來,，讓學(xué)生初步感受短文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生整體感知,。

2,，學(xué)生再讀，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),，進(jìn)一步了解本文語言的特點(diǎn),。

3,，指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的.理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧。

4,，學(xué)生觀看視頻,，聽配樂朗讀，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握,，并通過視頻感受陋室的環(huán)境等,，

5，全班齊讀,，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后,，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用"銘"的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道"銘"的特點(diǎn)，理解起來會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用，同時(shí)自然的引出"銘",，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。