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2023年景陽岡的教學反思簡短(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 17:54:38
2023年景陽岡的教學反思簡短(4篇)
時間:2023-03-21 17:54:38     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧

景陽岡的教學反思簡短篇一

課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,,特別是在動詞的運用上,很有特色,,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,,起到了很好的作用。

從課前導入上,,我用四大名著導入課題,,激發(fā)學生讀古典的激情。

在教學中,,先讓學生預習生字詞,,了解文章脈絡,體現(xiàn)學生學習的自主性,。通過預習檢測,,檢查了學生預習的情況,又讓學生鞏固了基礎(chǔ)知識點,。全篇分為喝酒,,上岡,打虎,,下岡四部分內(nèi)容,,打虎是重點,也是重點講解部分,。

在講解重點段落上,,我抓住武松和老虎的動作進行教學,。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲、一掀,、一剪”三招,,武松則避其鋒芒,以三“閃”應之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意,,再與“躲”進行比較,,體會“閃”字之妙,從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智,。為了讓學生更深刻體會這些動詞的妙處,,讓學生觀看打虎視頻,最后讓學生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏,、武藝高強,、有勇有謀。

精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子,。讓學生反復讀,,學生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用,,感悟出武松無畏、倔強的個性特點,,體驗出武松的英雄氣概,。

講解打虎前寫喝酒的.意義。通過武松和店家的語言對話,,更加襯托出武松無畏,、倔強的性格特點

安排小練筆,通過寫當?shù)厝罕?、官府,、客店老板知道武松打死老虎以后,會對武松說的話,。感受武松個性特點,、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運用,。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想、情感這根線上,。

最后通過學生對《水滸傳》人物的了解的問題設計,,激發(fā)學生讀古典名著的興趣,。

通過此次教學,我認為,,將激情地,、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,能喚起學生對語言文字的深切感受,。學生的感情一旦進入精神層面,,人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,,才能走進文本、感悟文本,。

景陽岡的教學反思簡短篇二

《語文新課程標準》提出,,必須加強課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動,,創(chuàng)造展示與交流的機會,,營造人人愛讀書的良好氛圍。在《"與書香為伴,,和快樂同行"讀書交流活動》這節(jié)語文課外閱讀活動課中,,看著學生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍,興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時,,我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂,,深感欣慰。本節(jié)課由"讀物推薦"和"讀書成果展示"兩部分組成,,是學生們期待已久的讀書盛宴,。教學中,我以學生為主體,,搭建了一個令他們激發(fā)信心,、釋放才智,、張揚個性的平臺,,讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性,開展讀書交流活動,。課堂上,,作為教師的我,,只負責組織和小結(jié)的.作用,放手讓一部分學生去啟發(fā),、指導其他同學進行快樂閱讀,,使每個學生都能愉悅地徜徉在書海中,樂意接受書香的熏染,。

教學本課,,滿意之處有以下幾點:

在課堂上,,我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴,實現(xiàn)了師生零距離,,充分相信每一個學生,,使他們都動起來,全程參與閱讀活動,,而且樂于交流,,真正成為閱讀的主人。我們都知道,,如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂,、滿足的話,就會主動,、積極地投入到學習中去,。所以,我在課堂上努力創(chuàng)設輕松,、自由,、民主、平等的氛圍,,讓孩子們無拘無束地交流,,充滿自信地展示,品嘗閱讀的樂趣,。

不論是"讀物推薦"還是"讀書成果展示",,學生們都能以小組合作學習的形式開展,在合作學習中取長補短,,共同進步,。他們積極、主動地參與讀書活動,,并在活動中互相尊重、互相幫助,、互相關(guān)心,、互相欣賞,培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識,,在輕松,、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。

在本課的教學中,,也存在著不足之處:

在"讀書成果展示"環(huán)節(jié),,因時間不夠,本來學生還想用"講故事,、童話劇表演,、專題知識競賽"等形式來匯報,,就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式,,會更激發(fā)學生們的創(chuàng)造性,,將歡樂的氣氛推向高潮。

當中,、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時,,介紹得不夠全面,講述得不夠清楚,,我卻沒有當場指出,,只是一味地表揚。我是考慮到,,這些學習有困難的學生好不容易鼓足勇氣來展示,,在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進步了,就應該好好鼓勵他,。這樣做,,是為了不澆滅他們的展示欲望,讓他們更有信心和勇氣進行閱讀,。至于他們的不足之處,,我想就在課后和他們單獨交流吧!

總之,,在今后的課堂教學工作中,,給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間,,給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,,使他們嘗到閱讀的快樂,在快樂中閱讀,,是我最大的追求,。

景陽岡的教學反思簡短篇三

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過,表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機敏的英雄性格。

(一)精心設計“臺階”,,促使學生自主學習,。本節(jié)課,我為幫助學生完成學習目標,,共鋪設了4層“臺階”:

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,,找出描寫武松的語言。

2.讀武松的語言,體會武松的特點,。

3.如何根據(jù)這些語言體會人物特點,。

4.練習根據(jù)人物特點設計語言。通過教師的輔助指導,,學生完全自主地進行了學習,。

(二)突出對學生運用能力的培養(yǎng)?!靶抡n程標準”明確指出,,在語文教學過程中,要避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習,,要加強綜合,,突出重點,注重語言的感悟,、積累和運用,。本課教學在設計上,我注意把理解與運用緊密結(jié)合起來,,把理解作為基礎(chǔ),,突出對學生運用能力的培養(yǎng)。通過練習,,學生基本上掌握了方法,。

(一)給連環(huán)畫配解說詞、說書:吸收語言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,,請你們欣賞一回?!?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細讀讀文中武松和店家的對話,,等會請你們給它配音?!睂W生朗讀文中對話,,練習對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音,,隨著圖文并茂的解說,,課文的'語言也就不知不覺地進入了學生的頭腦。

“老師,,我想用說書的方式來復述這個故事?!笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱?zhàn)》的學習啟發(fā),,解說剛完,又有學生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了,,還從抽屜里拿出或許是早已“預謀”好的一把扇子,。于是,這個被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學憑借一把扇子,,一個“驚堂木”──其實只不過是一個木質(zhì)黑板擦而已,,將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過,老虎的“撲,、抓,、剪”,武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來,。真是叫絕!于是,,下面的學生便坐不住了……

(二)精心研讀:正確認識人物形象。

教學到此,,學生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深,,如何引領(lǐng)學生更好地正確認識文中的武松形象,從而為學生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,?我設計了以下的教學環(huán)節(jié):

“請你結(jié)合閱讀課文的感受,,用一個字來贊揚武松,并寫在課文插圖邊的空白處,?!睂W生寫的字有勇、猛,、智,、神、威等,?!斑@些字中,哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”學生比較出“神”字,,進而提煉出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀,、點畫),選擇自己感受最深的一兩處,,告訴大家,。學生交流,教師隨機點撥并落實訓練,。

課后拓展部分不夠精彩,,只是說文中還有很多人物,找一兩個人物說一說,。這樣拓展處理太簡單了,,起不到引導學生有興趣地讀下去,讀更多的《水滸傳》故事的欲望。

針對以上不足,,可以這樣設計:在《水滸傳》這部小說中,,作者還刻畫了許許多多人物,請你在課外認真閱讀,,選一個自己喜歡,、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫,下周進行交流,。

景陽岡的教學反思簡短篇四

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,,容易引起學生的學習興趣,,因此在學習本文時,讓朗讀貫穿整堂課,,學生在讀中感知語言,,在讀中揣摩作者的感情,充分"發(fā)揮文章的巨大感染力",。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié):

1,,讓學生初讀課文,根據(jù)"銘"的特點,,將文中的韻腳找出來,,讓學生初步感受短文的語言特點,產(chǎn)生整體感知,。

2,,學生再讀,體會駢體文的句式上的特點,,進一步了解本文語言的特點,。

3,指名朗讀,,要求讀出情感,。讀后學生帶著對文章的.理解進行點評,對什么地方應該重讀,,什么地方應該輕讀,,什么地方應該停頓等提出了自己的看法,學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,,就不僅讀出了情感,,更讀出文章的韻味。教師指導朗讀技巧,。

4,,學生觀看視頻,,聽配樂朗讀,加強朗讀的節(jié)奏感的把握,,并通過視頻感受陋室的環(huán)境等,

5,,全班齊讀,,配合視頻音樂,再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后,,學生已能當堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,,已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運用"銘"的文體形式,用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操,,安貧樂道的情趣,。這與今天學生的生活相去甚遠,如果學生不知道"銘"的特點,,理解起來會有一定的難度,,所以我在導入部分以讓學生說座右銘的方式,既起到激勵同學們的作用,,同時自然的引出"銘",,了解是警戒自己或稱頌功德的文字,從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文,,品味其儒雅高傲之感,,激發(fā)學習興趣。

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