范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會武松豪放,、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言,，體會武松倔強、勇武的特點,。

教學(xué)武松上岡這部分課文時,，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏,。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏,。

通過課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動作,、心理體會人物的特點。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動作,、心理準確把握人物的特點的閱讀方法。無形中,，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言,、動作,、心理，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力,。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中,，我認為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,，動口的活動還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演,，教學(xué)效果會更好。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表現(xiàn)了豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標確定為能進行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué),。

一,、打虎前寫喝酒,抓人物語言見特點,。

在教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。通過武松的語言，體會武松有什么特點,。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言,，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言,，我體會到武松這個人比較豪爽,。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子,。根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽,、倔強、勇敢,、酒量驚人,、膽量過人。然后通過哪些句子體會到武松具有這些特點,？學(xué)生個個舉手發(fā)言,，非常踴躍。

二,、景陽岡上打虎時,，抓人物動作見特點。

教學(xué)這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué),，武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的,？（動作）板書、力量超人,?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來,?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機智敏捷,。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”,。然后我點撥，三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近,？“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好,？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言,、動作體會人物的特點,。在今后的閱讀中，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言,、動作準確把握人物的特點,。在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言,、動作,，這樣，筆下的人物就會栩栩如生,，文章就會更加具有感染力,。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的,。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解,，去體驗，這樣才能加深對課文重點的理解,。才能體會作者寫作的獨具匠心。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過程,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格,。

本文是一篇閱讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒——上岡——打虎——下岡,。

接著抓住導(dǎo)語中提出的兩個問題展開學(xué)習(xí)：

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點,，也是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本部分課文時,，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”,、“揪”,、“按”……等動詞。再通過換詞比較,，體會作者用詞的準確,。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文,，體會武松的豪放,、倔強、勇敢、機敏的英雄形象,。

解決這個問題的重點落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上,。我給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注,，體會人物性格,。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理,、神態(tài)的句子,，通過全班交流，集體講讀這些句子,，學(xué)生對武松的性格特點有了較全面的了解,。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

《棒棒天使》這個故事幽默風(fēng)趣很受我們班孩子的喜愛，它是散文類讀本,，語言清新簡潔卻蘊含著很豐富的反義詞知識,，作者巧妙的將反義詞融入有趣的人物情節(jié)中，通過兩個充滿風(fēng)趣幽默的人物形象,，讓幼兒自然習(xí)得掌握反義詞,。而且讀本還有很大的挖掘空間，為第二課時第三課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

本次活動是第二課時,，通過讀本中出現(xiàn)的圖片幫助幼兒回憶理解故事，鞏固對已有反義詞的認識,，發(fā)展幼兒的語言組織和表達能力,，并通過一幅畫遷移出更多的反義詞，也訓(xùn)練了幼兒仔細閱讀畫面理解畫面等閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。

這次活動的目標之一是通過觀察尋找畫面中的相關(guān)信息,，幫助幼兒感知掌握反義詞，目標二是培養(yǎng)幼兒仔細觀察閱讀畫面的習(xí)慣,。從整個教學(xué)過程來看基本能有效完成既定目標,，而且幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考大膽表述,，課堂氣氛活躍,，特別是最后環(huán)節(jié)出示一張大的背景圖，讓幼兒在圖中發(fā)現(xiàn)線索尋找反義詞,，更是極大的激發(fā)了幼兒的興趣,，他們能仔細認真的觀察，對幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有了很大的促進,。但是,，在教學(xué)中也還存在一些問題，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜歡的物品圖片時，由于黑板較小所以板面擺放較亂,，沒有條理性,，在有些環(huán)節(jié)上過渡的有些倉促不夠自然，而有些環(huán)節(jié)又略顯拖沓,，今后這都是在教學(xué)中要注意的,。

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景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

1．學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3．抓住重點語句,，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4．體會借物喻人的寫作特點。

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1體會文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷,。

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾

戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。

2教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

一談話導(dǎo)入激趣引題

【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心,，進入課文,，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二初讀課文,，理清文章脈絡(luò),，自學(xué)生字生詞。

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流,，教師巡視相機指導(dǎo),。）

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色,，分不清界限,。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙,，只有漫天黃沙,，，連天和地的界限也無法分清,。

高大挺拔：高大筆直,，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,，在那樣惡劣的自然環(huán)境中,，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆,。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形,。如，疆字不要丟土,，與僵在字形字義上進行區(qū)別,；陷字右下的筆順是撇、豎,、橫,、橫折、橫,、橫,。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,，一位父親和兩個孩子,；望著窗外的白楊，展開議論的事,。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上,，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡,。

三細讀品味

了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境,。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上,，,，那里沒有山，沒有水,，也沒有人煙,。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的,，經(jīng)常飛沙走石,，狂風(fēng)四起。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,。）

（教師引導(dǎo),，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話,，要重點理解,，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直）

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體,，進一步感受白楊樹的堅強,。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情,。

（6）把爸爸的話背誦下來,。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時的你最想對白楊樹說點什么,？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩,。

（3）也可提出問題,，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等,。

三提出疑問

置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題,，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊,，真的是單純的在介紹白楊樹嗎,？課下思考一下這個問題,，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一復(fù)習(xí)引入,，直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰

渾黃一體

高大挺秀

大傘

撫摸、介紹,、邊疆,、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二剖析實質(zhì)

表達心聲

學(xué)習(xí)第10

至12

自然段,，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段,，說說

表白是什么意思,，解釋說明；也,，

說明爸爸說樹即說人,。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的,？和

同學(xué)們討論一下,。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情,，以白楊自勉，是托物言志,，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，不軟弱,，也不動搖,。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢,？

（1）生討論匯報

抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料,。

（學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中,，建設(shè)邊疆,，無私的奉獻著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處,，體會借物喻人的寫法】

三再現(xiàn)希望體會寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們,。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者,。

（3）這是爸爸的愿望,，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點,，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切,，作者借助白楊的這個特點,，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志,，借物喻人。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

【以讀啟思,，讀中體驗，讀中表達情感】

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計三,白楊,，希望對你有幫助,！

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。本課篇幅較長,，同時又是一篇閱讀課文,。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無畏,，機智敏捷的英雄性格,。

我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué)。

課文的重點段是“武松打虎”,，這部分是抓動作,。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀,、剪”三招,，武松只用一招，以“閃”應(yīng)之,。這個“閃”充分表現(xiàn)了武松的機智敏捷，勇敢無畏,。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫武松動作的句子,，“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪,、按,、踢、提,、打”等幾個字,，字字千鈞，虎虎生風(fēng),，形象生動地刻畫了武松機智敏捷,，勇敢無畏的高大形象。

學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句,，由句到字,，由字到視頻，層層深入,，讓武松的英雄形象深入人心,！

打虎前寫喝酒,，抓語言見特點,，先讓學(xué)生瀏覽這一部分，并畫出武松的語言,，體會武松有什么特點,。學(xué)生體會到武松具有倔強豪放的特點。上岡部分抓人物的心理描寫見特點,，體會武松的豪放倔強的性格特點,。

在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言,、動作,、心理準確把握人物的特點。在寫作時,，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點,。

最后的小練筆提高了語言文字訓(xùn)練的強度。安排恰當(dāng),，方法得當(dāng),，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這節(jié)課的教學(xué),，完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時間有限,，做到了長文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,，是這節(jié)課的遺憾之處,。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機敏的英雄性格,。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運用上，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué),。

一、打虎前寫喝酒,，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言,。通過武松的語言,，體會武松有什么特點,。然后分角色朗讀課文,，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點,。通過武松的語言,，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢,。我還覺得武松有點愛面子,。……我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽,、倔強,、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點,？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍,。

二、景陽岡上打虎時,，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué),，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）課文的重點段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲,、掀、剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較,，體會“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”,，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞,，虎虎生風(fēng),，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

本節(jié)課能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合,，利用幻燈片,、視頻、錄音等信息技術(shù)的功能圍繞武松打虎的前因后果,，層層滲透,、步步渲染，優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動,，讓學(xué)生的思路更寬闊,，提高了教學(xué)效率。

我創(chuàng)造性地處理教材,，對文本進行了獨到的分析和精妙的設(shè)計,。講課伊始，我以涵蓋打虎事件的快板導(dǎo)入新課,，孩子們興趣盎然,，迫不及待地想去感受名著、親近武松,。接著用豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來進行四個場面的教學(xué)：喝酒重點抓住人物對話,，引導(dǎo)學(xué)生分角色多形式朗讀，并適時加上動作,、表情,，以此融入文本；上岡抓住人物心理活動,，要求學(xué)生劃出描寫武松心理活動的句子,，逐一分析體會；打虎場面通過默讀,、對讀,、范讀、激發(fā)想象,、品悟動詞,、播放視頻等方法讓學(xué)生理解打虎過程；下岡抓住“挨”字讓學(xué)生懂得打虎的不易,。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰明確,、環(huán)環(huán)相扣、反復(fù)推進,，武松勇猛無畏,、機智勇敢的高大形象深深根植在了學(xué)生心中,，學(xué)生掌握了重點，突破了難點,。

“新大綱”明確指出,，語文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要注重語言的感悟,、積累和運用,，突出對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中緊緊圍繞“朗讀”這個中心,，讓學(xué)生不斷讀,，反復(fù)讀，相機指引學(xué)生有感情讀,，有所感悟去讀，讀文中人物精妙的語言,，讀武松忐忑,、猶豫的心理活動，讀打虎場面的驚險,，以讀為起點,，以讀為歸宿，從而感受作者的表情達意,，體會人物的鮮活形象,，感受名著的獨特魅力。

每篇課文都是學(xué)習(xí)習(xí)作的范文,，領(lǐng)悟文章的表達方法十分重要,。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者運用語言、心理,、動作多種表現(xiàn)手法來刻畫人物的寫作方法,，并設(shè)計了多處說寫小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語來形容,？此練筆旨在讓學(xué)生積累與眾不同,、獨樹一幟等詞語。老虎進攻用了“撲,、掀,、剪”三招，武松避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿比喻句用“似的”寫話，并讓學(xué)生把“閃”與“躲”比較,，體會“閃”字之妙,。這樣以讀促說，說寫結(jié)合，始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想,、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性，提高了語言文字訓(xùn)練的強度,，學(xué)生會感到樂于表達,、易于動筆。長此以往,，筆下的人物就會栩栩如生,，文章就會具有感染力。

教學(xué)預(yù)設(shè)是美好的,，然而現(xiàn)實卻很殘酷,。反思本課教學(xué)，存在著以下不足：教學(xué)語言表達不夠簡練,；課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生品讀課文的時間不夠充分，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,；教師的點撥多了些,，學(xué)生的自悟少了些。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

抓住“閃”字體會武松機智勇敢,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么,？“躲”。

再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,，體會那個詞更合適,？引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好,，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,，只好躲開，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,，動作輕巧,。”我也覺得用‘閃’好,，這個‘閃’字,，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲,，看出他武藝高超,。

借助視頻感受人物形象,。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲,？并讓學(xué)生試著表演,，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻,，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險,。看過之后,，再讓學(xué)生體會武松的動作,，這是，武松那種智勇雙全,、力大無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中,，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標也達到了,。

學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處,。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來,，今后要善于突破自我,。其次，在語言機智方面還很不夠,，正如畢主任所說“讀書,，可以讓一個老師快速成長起來?！蔽蚁?，在今后的生活中，我必須博覽群書,，增強自己的文化底蘊,，以自己的知識魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,，達到學(xué)生快樂學(xué)習(xí),，我們享受教學(xué)的境界。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文,。第一次試講之后,，李彭老師與我耐心研討,，發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題。在第二次講課時我能糾正不足,。講完課后,，收獲頗豐。現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少,，教師的牽引嚴重：

在第一次試講時，我按照課文的順序,，依次講述了武松飲酒,、上岡、打虎,、下岡時的內(nèi)容,，一節(jié)課內(nèi)容繁冗，沒有突出重點,，最重要的是沒有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點,，老師一味的講課，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。在經(jīng)過李彭老師的指導(dǎo)之后，我在初讀課文后,，加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語,，發(fā)現(xiàn)問題”的部分，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉,。

1.同時,，調(diào)整了授課的順序，教師重點講授武松打虎的部分,，尤其重視打虎部分動詞的賞析,，讓學(xué)生明白作者能從人物的細節(jié)入手來寫人物。并通過讓學(xué)生上臺來表演武松打虎,，深刻理解“撲,、掀、剪“這三個動詞,。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動作描寫,。剩下的課文內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。并發(fā)放小組討論記錄單，同時,，提醒小主持人做好主持工作,，成員小聲有秩序的討論,。在學(xué)生討論交流之后匯報時，讓每個組的記錄員上黑板,，配合發(fā)言人的發(fā)言,，完成板書。學(xué)生積極參與討論,，課堂氣氛活躍,。

2.做到長文短教課文篇幅較長，主要從四個方面來寫,，上課時,，我選擇主講武松打虎的部分，滲透,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，其他的飲酒、上岡,、下岡三個部分讓學(xué)生自學(xué),，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，同時,，使得長篇文章在教授起來有張有弛,。所學(xué)也有所收獲。

二,、對于略讀課文導(dǎo)語部分的重視不足：

在第一次試講時,，我沒有重視略讀課文導(dǎo)語部分的重要性，在李彭老師的提醒之下,，我在揭示課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語部分,，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問題,，學(xué)生自己提問，并能積主動在文中尋找答案,。

三,、結(jié)合學(xué)段特點，重視復(fù)述課文內(nèi)容能力的鍛煉,。

五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力,。在第一次試講中，我沒有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力,。李老師發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正了課文中的不足,。提醒我復(fù)述的重要性。因此,，在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時,，我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個動詞的提示,，試著去復(fù)數(shù)這一部分的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力,。

四,、深挖教材，讓學(xué)生從本課感受小說的特點,，了解小說的的寫作風(fēng)分,。

第一次試講，雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫作方法,，但是總結(jié)不明確,，第二次授課時，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師能深度概括本文的謀篇布局,，并拓展到小說的顯著特點。讓學(xué)生知道小說寫作的風(fēng)格,。明確小說的顯著特點是：通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象,。這樣，使得本次授課生動卻不失深度,。

五,、能重視本課在本組單元中的地位和作用。

本組教材以“中國古典名著”,，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,，根據(jù)古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》。在第一次授課時,，我只關(guān)注了《景陽岡》的課文內(nèi)容,，沒有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文,，在授課時應(yīng)該承接前兩篇文章,，同時我也注意了與語文園地中習(xí)作的結(jié)合。(由于本組課文位置靠后,，且前兩篇課文沒有教授,。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學(xué)設(shè)計，但是也讓我知道了在備課時要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性,。),。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。學(xué)習(xí)目標確定為能簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認知水平,，學(xué)生容易接受,。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個字贊揚武松,，很多學(xué)生都有自己獨特的想法,，如：武松真牛啊,！武松真猛?。∥渌烧嬗掳,?！等等，在初步整體感知后,，再深入到文字中去,，請學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點的句子，加以品讀,。從而提升出“武松真‘神’?。　币浴吧瘛弊重灤┤?，重拳敲擊“打虎”部分,，通過一默讀、二對讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀,，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”,，使學(xué)生重新認識到武松其實也是一個普普通通的“人”，教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,。

不足之處：我的過渡語言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時,，沒有加以提醒和激勵,。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾,，如可以加一個小練筆，來夸夸武松,，從而把握人物形象,。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十二

《景陽岡》這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機敏的英雄性格。反思自己的教學(xué)過程,，有幾點值得反思和改進：

1,、抓住語言描寫感悟人物特點。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點,。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的.語言,。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放,、勇武的性格特點,。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言,，體會武松倔強,、勇武的特點。

2,、抓住心理活動描寫,。教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強,、固執(zhí)和無畏。

3,、讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動作,、心理體會人物的特點。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動作,、心理準確把握人物的特點的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時,，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力,。

在本課時的教學(xué)中,，還有很多不足的地方。如：有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,，動口的活動還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演,，教學(xué)效果會更好,。

景陽岡教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十三

本課篇幅較長,，同時又是一篇閱讀課文,。為此教學(xué)時，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟為主,，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo),、點撥,，達到長文短教的目的。

我讓學(xué)生初讀課文,，了解大意，理清敘述順序,。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話,，集中表現(xiàn)了他豪放,、倔強的性格。抓老虎“一撲,、一掀,、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃,、一閃”的竭盡全力,、沉著機敏，表現(xiàn)武松的機智勇敢,。我還抓住武松的'三次心理活動進行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神,。我采用分角色朗讀的方式進行,，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了,？武松是怎樣說的,？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),、討論,、交流。學(xué)習(xí)課文８～１２自然段也是同上第３自然段的方法,，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗,，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn),？表現(xiàn)了武松的什么性格,？通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對武松的性格特點有了充分了解,。