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景陽岡教學(xué)反思及不足篇一

《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

這個(gè)故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受,。但是由于本篇課文內(nèi)容較多,，文字篇幅較長，并且語言很有特點(diǎn),，不是特別通俗易懂,，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又比文言文更易理解,。所以這篇課文分了兩個(gè)課時(shí)來講解：第一課時(shí)讓學(xué)生朗讀課文,，解決生字詞，理解課文大致意思,；第二課時(shí)重點(diǎn)著手武松打虎部分,，分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。

這篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí),，說到本文講了一件什么事,，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個(gè)地方,，北宋年間是不準(zhǔn)確的,，所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提出了一些異議,，不過只有一兩個(gè)學(xué)生，便沒有深究這個(gè)問題,。這說明知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng),，確實(shí)是我的過錯(cuò)，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后,，再來總結(jié)答案,，而不是單純地相信哪一份教師參考書、過分依賴它,，有的書里的知識(shí)畢竟是片面的觀點(diǎn),，一些觀點(diǎn)仍需要自己來總結(jié)。

另外,，對(duì)于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不少同學(xué)對(duì)此有不同意見,，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況,，我沒有考慮到,，所以課堂上我只是秉持自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們討論,，這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂,。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分，回歸課文中,，多讀,，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”，而且后來用哨棒又打了一回,，這時(shí)候老虎已經(jīng)快沒氣兒了,，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用,，這里更應(yīng)該突出武松,，應(yīng)該讓幾個(gè)同學(xué)不要過分鉆“牛角尖”。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇二

《景陽岡》是部編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元名著單元的一篇課文,。本單元的《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言,、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ?，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著類作品的鑒賞能力,，落實(shí)語言運(yùn)用，感知人物形象,。

關(guān)注新鮮詞匯,，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。篇幅長、內(nèi)容多,，我對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍,，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線,。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,，有其獨(dú)特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語,。通過預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)“但凡、晌午,、如何、理會(huì),、請(qǐng)勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,，但因?yàn)檫@些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難,。

聚焦語言特色,，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對(duì)話,、心理、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對(duì)武松語言,、心理,、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點(diǎn)。對(duì)于打虎前文,，武松與店家的對(duì)話描寫,，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率,、豪爽,、倔強(qiáng),、多疑;對(duì)于武松的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文,，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程，了解武松膽大,、要面子,、自負(fù)的.性格特點(diǎn);對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，尤其是打虎動(dòng)作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動(dòng)詞,、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)武松勇猛,、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn),。

在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識(shí),，比如小說三要素，人物,、情節(jié),、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象,、情節(jié),，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面，品味精彩的一系列動(dòng)詞,，如閃,、按、踢,、揪,、提、打等動(dòng)詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,，讓學(xué)生自讀自悟,，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái),。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處,。

課文篇幅較長，讓學(xué)生朗讀課文,，圈畫批注,，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味感悟武松機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn),。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇三

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。

（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語言,。

2.讀武松的語言，體會(huì)武松的特點(diǎn),。

3.如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特點(diǎn),。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語言。通過教師的輔助指導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

（二）突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語文教學(xué)過程中,，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來,，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),。通過練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法。

（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,，請(qǐng)你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話,，等會(huì)請(qǐng)你們給它配音?！睂W(xué)生朗讀文中對(duì)話,，練習(xí)對(duì)話表演。指名上臺(tái)給連環(huán)畫配音,，隨著圖文并茂的解說,，課文的語言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象,。

教學(xué)到此,，學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象,，從而為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個(gè)字來贊揚(yáng)武松,，并寫在課文插圖邊的空白處,。”學(xué)生寫的字有勇,、猛,、智、神,、威等,。“這些字中,，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫),，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家。學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練,。

課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物,，找一兩個(gè)人物說一說,。這樣拓展處理太簡單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望,。

針對(duì)以上不足,，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物,，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀,，選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫,，下周進(jìn)行交流,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇四

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,，讀起來瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情,，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力",。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)"銘"的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來，讓學(xué)生初步感受短文的語言特點(diǎn),，產(chǎn)生整體感知,。

2、學(xué)生再讀,，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),，進(jìn)一步了解本文語言的特點(diǎn)。

3,、指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧。

5、全班齊讀,，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后,，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用"銘"的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道"銘"的特點(diǎn)，理解起來會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用，同時(shí)自然的引出"銘",，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇五

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

但僅僅這樣,，還不夠。通過在網(wǎng)上搜索,，我們找到了一段武松打虎的視頻文件,，借助視頻感受人物形象，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了,。播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?？催^之后,，再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫，感受作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,。武松那種智勇雙全、力大無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動(dòng)的描寫躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，這自然激起了學(xué)生對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣,，我可以在一旁偷著樂了,。

課文為什么除了寫打虎還寫了喝酒、上岡,、下岡,？讓學(xué)生通過語言描寫、心里描寫來理解武松的性格特點(diǎn),。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇六

這節(jié)課根據(jù)五年級(jí)新課標(biāo)要求,，參考教師參考書，結(jié)合第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課在這個(gè)單元的作用,。根據(jù)學(xué)情,，原創(chuàng)設(shè)計(jì)了《景陽岡》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)：自主學(xué)習(xí)字詞，自主猜測(cè)詞意,，自主理清順序,，自主評(píng)價(jià)人物,。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中,，通過學(xué)生合作交流,，各種形式的朗讀，老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生順利學(xué)會(huì)了本課的生字詞和多音字,。學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，理清故事的順序,，并能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。最后通過自主學(xué)習(xí)找句子,，想特點(diǎn),，做批注，感情讀體會(huì)武松的性格特點(diǎn),。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的'特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn),。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松心理活動(dòng)的語句。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏,。教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會(huì)邊板書中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，最后闖關(guān)成功,！

通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。為下節(jié)課講述武松打虎的部分,，做好鋪墊,。

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習(xí)有興趣,，學(xué)習(xí)積極性很高。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇七

第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手,，研讀打虎這一部分,。本打算在五一長假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動(dòng),。說實(shí)在的,，那次備完課后也沒再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子,，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩,。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來，以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意,，于是把想到的即興記了幾字,，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

1．教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話,，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選,，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,，所以也就這么打一回了。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒喊出來,；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來,。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！

2．學(xué)生不敢“虎”一把,。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了,，害羞了,，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè),，本來就陰盛陽衰，女孩溫柔,，男孩更缺乏虎氣,，再加我這么一位溫柔型的教師，哎,，老虎攻擊都不知道閃呀,！

冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得,！

景陽岡教學(xué)反思及不足篇八

《景陽岡》是人教版小語第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的'句子,，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了,，武松一個(gè)勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃,？”“我吃了三碗，如何不醉,？”“別胡說,！難道不付你錢！再篩三碗來,！”根本不相信“三碗不過岡”的警告,，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí),，武松更是出語豪壯：“就有大蟲,，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟,，通過小組研讀，角色對(duì)讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,。

教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀,、剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子,，如“掄起哨棒，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,，通過一默讀,、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解過程,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇九

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放,、機(jī)敏,、勇武的.英雄形象。整節(jié)課,，我通過山東快書,、猜詞說法、配樂朗讀、視頻拓展,、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，展開高效教學(xué)。

這節(jié)課是第二課時(shí),，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容,。考慮到學(xué)習(xí)“古白話語句”的枯燥（相對(duì)孩子們來說）,，我以“聽快書猜新課”為突破口,，為原本平靜的課堂注入一潭活水，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣,，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

古白話文詞句生澀難懂,，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后,，由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語,，并介紹自己的猜詞方法，學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶,。

通過“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法,；通過“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念,，通過讓學(xué)生挖掘文中簡潔有力的動(dòng)詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏,、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。

人虎過招片段中,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞,，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化,，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章,，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的毫不放松,，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過人的武松,。通過調(diào)換“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論,，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上,。

本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段,，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng),。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松,。通過拓展,，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感,，也會(huì)倔強(qiáng),，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控,，也會(huì)兇殘,，也會(huì)傷及無辜，那才是一個(gè)活生生的,，真實(shí)的,，完整的人。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成,，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)?；因疫情原因，本來設(shè)計(jì)好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演,，頗顯遺憾,。

我始終秉承“合適的才是最好的”理念，在備課中力求能夠根據(jù)課例的特點(diǎn),、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)?？傊?，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研,，撒播關(guān)愛與智慧,，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十

《景陽岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文,。在授課時(shí),，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問題以后,，便向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩?學(xué)生異口同聲的說：武松打虎,。

“閃”、“揪”,、“按”等動(dòng)詞,。再通過換詞比較,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面,，感情朗讀課文,，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng),、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象。

當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎,，課文還寫了哪些內(nèi)容,，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。

其實(shí)解決這個(gè)問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上,。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,，邊讀邊寫批注，體會(huì)人物性格,。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言,、心理、神態(tài)的句子,，通過全班交流，集體講讀這些句子,，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解,。

通過此次教學(xué)，我認(rèn)為,，將激情地,、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對(duì)語言文字的深切感受,。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,，才能走進(jìn)文本、感悟文本,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十一

結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的事跡、特點(diǎn),、專長,，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十二

“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,，通過一默讀、二對(duì)讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀,，角色對(duì)讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,，只要安排恰當(dāng),，形式靈活，方法得當(dāng),，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。