范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇一

《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

這個故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受。但是由于本篇課文內(nèi)容較多,，文字篇幅較長，并且語言很有特點,，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文,，類似文言文但又比文言文更易理解。所以這篇課文分了兩個課時來講解：第一課時讓學(xué)生朗讀課文,，解決生字詞，理解課文大致意思,；第二課時重點著手武松打虎部分，分析武松的性格特點以及文中除了打虎的其他內(nèi)容,。

這篇課文當(dāng)講解第一課時時,，說到本文講了一件什么事,，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個地方,，北宋年間是不準(zhǔn)確的，所以當(dāng)時課堂上學(xué)生們提出了一些異議,，不過只有一兩個學(xué)生，便沒有深究這個問題,。這說明知識點準(zhǔn)備不恰當(dāng)，確實是我的過錯,，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后，再來總結(jié)答案,，而不是單純地相信哪一份教師參考書、過分依賴它,，有的書里的知識畢竟是片面的觀點，一些觀點仍需要自己來總結(jié),。

另外，對于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點不少同學(xué)對此有不同意見,，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這確實屬于一個突發(fā)情況,，我沒有考慮到，所以課堂上我只是秉持自己觀點,，讓同學(xué)們討論，這時的課堂稍微有點亂,。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分，回歸課文中，多讀,，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”，而且后來用哨棒又打了一回,，這時候老虎已經(jīng)快沒氣兒了,，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用,，這里更應(yīng)該突出武松，應(yīng)該讓幾個同學(xué)不要過分鉆“牛角尖”,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇二

《景陽岡》是部編教材五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言,、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》用體驗感悟為抓手,，初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,，落實語言運用,，感知人物形象,。

關(guān)注新鮮詞匯，感受古白話小說的魅力,。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣,。篇幅長、內(nèi)容多，我對教材內(nèi)容大膽取舍,，抓住重點、難點聚焦理線,。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說，有其獨特的語言魅力,。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對“但凡、晌午,、如何、理會,、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用,，孩子們理解起來有困難。

聚焦語言特色,，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理,、動作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我抓住對武松語言、心理,、動作的描寫,，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點。對于打虎前文,，武松與店家的對話描寫，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率,、豪爽、倔強(qiáng),、多疑;對于武松的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文，體會了武松的內(nèi)心變化過程,，了解武松膽大、要面子,、自負(fù)的.性格特點;對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞,、比較動詞,、品讀動詞等方法,，體會武松勇猛、機(jī)智,、無畏的性格特點,。

在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識,，比如小說三要素，人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇文章重點分析武松這一人物形象,、情節(jié),，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面,，品味精彩的一系列動詞，如閃,、按、踢,、揪、提,、打等動詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處,，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,，引進(jìn)名家的點評,，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處,。

課文篇幅較長，讓學(xué)生朗讀課文,，圈畫批注，通過對重點詞句的品味感悟武松機(jī)智勇敢,、武藝高強(qiáng)的特點。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇三

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

（一）精心設(shè)計“臺階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，共鋪設(shè)了4層“臺階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言,。

2.讀武松的語言，體會武松的特點,。

3.如何根據(jù)這些語言體會人物特點。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點設(shè)計語言,。通過教師的輔助指導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

（二）突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng),?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出,，在語文教學(xué)過程中,，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，要加強(qiáng)綜合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用。本課教學(xué)在設(shè)計上,，我注意把理解與運用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ),，突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法。

（一）給連環(huán)畫配解說詞,、說書：吸收語言。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,，請你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對話，等會請你們給它配音,?！睂W(xué)生朗讀文中對話,，練習(xí)對話表演,。指名上臺給連環(huán)畫配音,，隨著圖文并茂的解說,，課文的語言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦,。

（二）精心研讀：正確認(rèn)識人物形象。

教學(xué)到此,，學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深,，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,？我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個字來贊揚武松,，并寫在課文插圖邊的空白處,。”學(xué)生寫的字有勇,、猛、智、神,、威等,。“這些字中,，哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”學(xué)生比較出“神”字，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀,、點畫)，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家,。學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點撥并落實訓(xùn)練。

課后拓展部分不夠精彩,，只是說文中還有很多人物，找一兩個人物說一說,。這樣拓展處理太簡單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去,，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。

針對以上不足,，可以這樣設(shè)計：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物,，請你在課外認(rèn)真閱讀，選一個自己喜歡,、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進(jìn)行交流,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇四

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情,，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力"。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

1,、讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)"銘"的特點，將文中的韻腳找出來,，讓學(xué)生初步感受短文的語言特點，產(chǎn)生整體感知,。

2、學(xué)生再讀,，體會駢體文的句式上的特點，進(jìn)一步了解本文語言的特點,。

3、指名朗讀,，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點評,，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀,，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧。

5,、全班齊讀，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運用"銘"的文體形式，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道"銘"的特點，理解起來會有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式，既起到激勵同學(xué)們的作用,，同時自然的引出"銘"，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇五

課文的重點段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

但僅僅這樣,，還不夠,。通過在網(wǎng)上搜索,，我們找到了一段武松打虎的視頻文件，借助視頻感受人物形象,，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了。播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險?？催^之后,，再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動作的描寫,，感受作者準(zhǔn)確、生動的語言,。武松那種智勇雙全、力大無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動的描寫躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，這自然激起了學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣，我可以在一旁偷著樂了,。

課文為什么除了寫打虎還寫了喝酒、上岡,、下岡？讓學(xué)生通過語言描寫,、心里描寫來理解武松的性格特點。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇六

這節(jié)課根據(jù)五年級新課標(biāo)要求,，參考教師參考書,，結(jié)合第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課在這個單元的作用,。根據(jù)學(xué)情,，原創(chuàng)設(shè)計了《景陽岡》第一課時的教學(xué)設(shè)計。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)：自主學(xué)習(xí)字詞，自主猜測詞意,，自主理清順序，自主評價人物,。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)中,，通過學(xué)生合作交流，各種形式的朗讀,，老師的點撥，使學(xué)生順利學(xué)會了本課的生字詞和多音字,。學(xué)會了猜測詞語意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，理清故事的順序，并能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。最后通過自主學(xué)習(xí)找句子，想特點,，做批注，感情讀體會武松的性格特點,。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的'特點,。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會武松豪放、勇武的性格特點,。教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏,。教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松的動作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

這個環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會邊板書中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，最后闖關(guān)成功！

通過課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動作,、心理體會人物的特點。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點的閱讀方法,。為下節(jié)課講述武松打虎的部分，做好鋪墊,。

整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點突出,，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計思路清晰,，學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇七

第二教時從抓人物的動作入手，研讀打虎這一部分,。本打算在五一長假前上的,，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動。說實在的,，那次備完課后也沒再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子,，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來,，以至于過了十二點還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字,，凌晨1點多終于進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

1．教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選,，反正是學(xué)校里的教研活動挑戰(zhàn)一下也好,，所以也就這么打一回了。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵動作與語言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒喊出來,；研讀后安排整理整個打虎過程時想讓最洪亮的那個同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒有完全整個的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！

2．學(xué)生不敢“虎”一把,。平時在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,，坐上幾個聽課老師就更加拘謹(jǐn)了,，害羞了，這也似乎成了高年級孩子的一種通病,。班上女孩27個,，男孩18個，本來就陰盛陽衰,，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣,，再加我這么一位溫柔型的教師，哎,，老虎攻擊都不知道閃呀,！

冰凍三尺非一日之寒吧,，想要“虎”一點的課堂非臨時抱佛腳可得！

景陽岡教學(xué)反思及不足篇八

《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的'句子,，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了,，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗,，如何不醉,？”“別胡說！難道不付你錢,！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告,，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎傷害時,，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕,。”“就真的有虎,，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過小組研讀,，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,。

教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲,、掀,、剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng),，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象,，通過一默讀,、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過程,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇九

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級下冊第二組“名著賞析”單元中的第六課,，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放,、機(jī)敏,、勇武的.英雄形象。整節(jié)課,，我通過山東快書、猜詞說法,、配樂朗讀、視頻拓展,、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開高效教學(xué),。

這節(jié)課是第二課時，以“識虎威品英雄”為主要內(nèi)容,。考慮到學(xué)習(xí)“古白話語句”的枯燥（相對孩子們來說）,，我以“聽快書猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界,，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

古白話文詞句生澀難懂,，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué),。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語,，并介紹自己的猜詞方法，學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶,。

通過“識虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；通過“大討論”學(xué)會客觀公正評價小說中的人物；在整個課堂落實“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念,，通過讓學(xué)生挖掘文中簡潔有力的動詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概,。

人虎過招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動詞,，幫助學(xué)生體會武松面對老虎時心理上的微妙變化，感受名著的魅力,。抓住“劈”“揪”兩個關(guān)鍵動詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章,，感受“劈”字的勢大力沉,，和“揪”的毫不放松,，生動展現(xiàn)了一個力大過人的武松,。通過調(diào)換“踢”“打”兩動詞的出場順序，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論,，讓一個機(jī)智的武松躍然紙上。

本課,，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料,。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段,，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個被人侮辱,、陷害后失控的武松。通過拓展，學(xué)生體會到：武松雖然是打虎英雄,，但也有著常人的情感,，也會倔強(qiáng)，也會暴躁,，也會失控，也會兇殘,，也會傷及無辜，那才是一個活生生的,，真實的，完整的人,。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時完成，個別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)?；因疫情原因，本來設(shè)計好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演,，頗顯遺憾,。

我始終秉承“合適的才是最好的”理念,，在備課中力求能夠根據(jù)課例的特點,、結(jié)合學(xué)生的實際情況,，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)?？傊扒倚星宜?，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會不斷地潛心鉆研,，撒播關(guān)愛與智慧,，凝望每一朵花蕾燦爛綻放,！

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十

《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時,，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個問題以后,，便向?qū)W生拋出一個問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩?學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。

“閃”,、“揪”、“按”等動詞,。再通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確,。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文,，體會武松的豪放、倔強(qiáng),、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象,。

當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎,，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系,。

其實解決這個問題的重點落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上,。我給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文,，邊讀邊寫批注,，體會人物性格,。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理,、神態(tài)的句子，通過全班交流,，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點有了較全面的了解,。

通過此次教學(xué)，我認(rèn)為,，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本,、感悟文本。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十一

結(jié)合新時代,，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時,，我們可以結(jié)合新時代,，注入新元素，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式,，讓學(xué)生說說武松的事跡、特點,、專長，讓這項活動貫串整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十二

“打虎”部分重點是過程和人物英勇,，通過一默讀,、二對讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格,，通過小組研讀，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,，只要安排恰當(dāng)，形式靈活,，方法得當(dāng),，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。