無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇一

本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題,，默讀課文,，遇到不懂的詞語，可以猜一猜意思,；第二題,，按照故事的發(fā)展順序，提煉關(guān)鍵詞,，再說說故事的主要內(nèi)容,；第三題，詳細(xì)講述武松打虎的過程,，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣,、表情和動(dòng)作；第四題,，列舉了對武松的兩種不同評價(jià),，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，并說明理由,。資料袋中,，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容，概述了武松的生平,，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號(hào),。

根據(jù)課后練習(xí)題，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：

第一課時(shí)：

1．學(xué)習(xí)猜測詞語的大意的方法,。

2．按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞，再說說故事的主要內(nèi)容

第二課時(shí)：

3．復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué),，并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎,。

4．對人物進(jìn)行評價(jià)，且能簡單闡明理由,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，我選取第二課時(shí)，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

1,、溫故知新

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景，快速瀏覽故事,，猜測生疏詞義,，熟知故事梗概。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞,，運(yùn)用多種方法理解詞語,，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后再連起來說說故事的主要內(nèi)容,。

2,、品詞酌句話人物

重點(diǎn)聚焦打虎部分,，通過“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過程牢牢記在心里，通過個(gè)人讀,、男女生賽讀,，齊讀等多種方式，讓學(xué)生把自己代入其中,，對當(dāng)時(shí)的情場景進(jìn)行合理想象,，想象出人物的心情變化，在讀時(shí)更能突出緊張,、激烈的氣氛,。此時(shí)，把關(guān)鍵詞語板書在黑板上,，幫助孩子們講故事時(shí)用到,。

3、繪聲繪色講故事

詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,，講清楚不難,，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作,，要把這部分內(nèi)容講精彩,，對于學(xué)生來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作，幫助學(xué)生,，把整個(gè)打斗過程分成四個(gè)階段,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí),，可以采用講故事或表演等不同的方式,。最后，選出比較出色的同學(xué),，在班級展示,。

4、有理有據(jù)說觀點(diǎn)

讀小說時(shí),，抓住文中的重點(diǎn)詞句,、文本細(xì)節(jié)等進(jìn)行體會(huì)，從而感受人物形象,，是一種非常重要的讀書方法,。但學(xué)生年齡尚小，評價(jià)人物時(shí)可能會(huì)方式單一，非黑即白,。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多元評價(jià)人物呢？

課后第四題中,，列舉了人們對武松的兩種不同評價(jià)：1．武松真勇敢,，“明知山有虎，偏向山行”,；2．武松很要面子,，有些魯莽，不聽別人善意的勸告,。先引導(dǎo)學(xué)生針對說說是否同意這兩種觀點(diǎn),，并說出自己的理由，同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見解,。

鑒于對“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻,，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛、機(jī)智,、武藝高強(qiáng)”等英雄性格,。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子，例如,，“欲待發(fā)步再回酒店里來,，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑,，不是好漢,，難以轉(zhuǎn)去?！?。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子。在“喝酒”這部分內(nèi)容中,，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語中,，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說景陽岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn),，可以看出他多疑的特點(diǎn),。對于武松不聽勸告，喝下十八碗酒,，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí),、倔強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)本課之前,，已經(jīng)有很多同學(xué)看過《水滸傳》,，學(xué)生對武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來自本課，還有的是來自小說或者影視劇,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生說得頭頭是道,，可見，已初步掌握了多角度多元評價(jià)人物的方法,。

本課教學(xué)的不足之處：

1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場景時(shí),，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，表演時(shí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，對“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒有起到實(shí)質(zhì)性幫助,。

2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻，能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動(dòng)魄,。

3．老師和孩子們面對鏡頭都有些緊張,，望以后多多鍛煉，孰能生巧,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇二

人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,。表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受,。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問,、回答來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過小組研讀，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且,，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想、情感這根線上,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng),，形式靈活,，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。

在學(xué)課文時(shí),，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行,，這不叫勇敢,，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后,，手腳酥軟,、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象,，

同學(xué)們讀后能思考,，提出自己的見解，這就是進(jìn)步,。我先肯定了同學(xué)的思考,，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫,，非但無損于英雄形象,，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真,、可信,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇三

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過,。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格,。教材可分為“喝酒”,、“上岡”、“打虎”,、“下岡”四部分,。

因?yàn)檫@是一篇獨(dú)立閱讀課文，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。

就文章內(nèi)容本身來說,，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉,。所以,，對于五年級的孩子來說，簡單復(fù)述故事情節(jié),，不成問題,。

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)呢,？我覺得,，應(yīng)該在文章的語言文字上找答案。例如教學(xué) “武松喝酒”這一部分,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子,，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了,，武松一個(gè)勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃,？”“我吃了三碗，如何不醉,？”“別胡說,！難道不付你錢！再篩三碗來,！”根本不相信“三碗不過岡”的警告,，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí),，武松更是出語豪壯：“就有大蟲,，我也不怕,。”“就真的有虎,，我也不怕,。”讓學(xué)生自讀自悟,，通過小組研讀,，角色對讀，情景表演等形式體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),。

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀,、剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

但僅僅這樣，還不夠,。通過在網(wǎng)上搜索,，我們找到了一段武松打虎的視頻文件，借助視頻感受人物形象,，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了,。播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn)?？催^之后,，再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫，感受作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,。武松那種智勇雙全、力大無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動(dòng)的描寫躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，這自然激起了學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣,，我可以在一旁偷著樂了,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇四

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言,。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏。

通過課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無形中,，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言,、動(dòng)作,、心理，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演,，教學(xué)效果會(huì)更好。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇五

本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文,。第一次試講之后,，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的不少問題,。在第二次講課時(shí)我能糾正不足,。講完課后,，收獲頗豐?，F(xiàn)總結(jié)如下：

在第一次試講時(shí)，我按照課文的順序,，依次講述了武松飲酒,、上岡、打虎,、下岡時(shí)的內(nèi)容,，一節(jié)課內(nèi)容繁冗，沒有突出重點(diǎn),，最重要的是沒有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點(diǎn),，老師一味的講課，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。在經(jīng)過李彭老師的指導(dǎo)之后，我在初讀課文后,，加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語,，發(fā)現(xiàn)問題”的部分,，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。

1.同時(shí),，調(diào)整了授課的順序,，教師重點(diǎn)講授武松打虎的部分，尤其重視打虎部分動(dòng)詞的賞析,，讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來寫人物,。并通過讓學(xué)生上臺(tái)來表演武松打虎，深刻理解“撲,、掀,、剪“這三個(gè)動(dòng)詞。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動(dòng)作描寫,。剩下的課文內(nèi)容,，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。并發(fā)放小組討論記錄單,，同時(shí)，提醒小主持人做好主持工作,，成員小聲有秩序的討論,。在學(xué)生討論交流之后匯報(bào)時(shí)，讓每個(gè)組的記錄員上黑板,，配合發(fā)言人的發(fā)言,，完成板書。學(xué)生積極參與討論,，課堂氣氛活躍,。

2.做到長文短教課文篇幅較長，主要從四個(gè)方面來寫,，上課時(shí),，我選擇主講武松打虎的部分，滲透,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，其他的飲酒、上岡,、下岡三個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué),，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，同時(shí),，使得長篇文章在教授起來有張有弛,。所學(xué)也有所收獲。

在第一次試講時(shí),，我沒有重視略讀課文導(dǎo)語部分的重要性,，在李彭老師的提醒之下,，我在揭示課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語部分,，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問題,，學(xué)生自己提問，并能積主動(dòng)在文中尋找答案,。

五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力,。在第一次試講中，我沒有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力,。李老師發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正了課文中的不足,。提醒我復(fù)述的重要性。因此,，在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞的提示，試著去復(fù)數(shù)這一部分的內(nèi)容,，鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力,。

第一次試講，雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫作方法,，但是總結(jié)不明確,，第二次授課時(shí)，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師能深度概括本文的謀篇布局,，并拓展到小說的顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生知道小說寫作的風(fēng)格,。明確小說的顯著特點(diǎn)是：通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象,。這樣，使得本次授課生動(dòng)卻不失深度,。

本組教材以“中國古典名著”,，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,，根據(jù)古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》,。在第一次授課時(shí)，我只關(guān)注了《景陽岡》的課文內(nèi)容,，沒有重視它在本組課文中的作用,。這是本組的第一篇略讀課文，在授課時(shí)應(yīng)該承接前兩篇文章,，同時(shí)我也注意了與語文園地中習(xí)作的結(jié)合,。(由于本組課文位置靠后，且前兩篇課文沒有教授,。所以這一部分的在授課時(shí)沒有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì),，但是也讓我知道了在備課時(shí)要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性,。)

景陽岡教學(xué)反思及不足篇六

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語言。

2.讀武松的語言,，體會(huì)武松的特點(diǎn),。

3.如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特點(diǎn)。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語言,。通過教師的輔助指導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

（二）突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語文教學(xué)過程中,，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來,，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),。通過練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法。

（一）給連環(huán)畫配解說詞,、說書：吸收語言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請你們欣賞一回,?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對話，等會(huì)請你們給它配音?！睂W(xué)生朗讀文中對話,，練習(xí)對話表演。指名上臺(tái)給連環(huán)畫配音,，隨著圖文并茂的解說,，課文的語言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

“老師,，我想用說書的方式來復(fù)述這個(gè)故事,。”可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā),，解說剛完,，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了,，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子,。于是，這個(gè)被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子,，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已,，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過，老虎的“撲,、抓,、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來,。真是叫絕!于是,，下面的學(xué)生便坐不住了……

（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象。

教學(xué)到此,，學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深,，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請你結(jié)合閱讀課文的感受,，用一個(gè)字來贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處,?！睂W(xué)生寫的字有勇、猛,、智,、神、威等,。“這些字中,，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀,、點(diǎn)畫)，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家,。學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練,。

課后拓展部分不夠精彩,，只是說文中還有很多人物，找一兩個(gè)人物說一說,。這樣拓展處理太簡單了,，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望,。

針對以上不足,，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物,，請你在課外認(rèn)真閱讀,，選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫,，下周進(jìn)行交流,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇七

第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分,。本打算在五一長假前上的,，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說實(shí)在的,，那次備完課后也沒再做太多的思考,，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩,。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來,，以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字,，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

早上起來第一慶幸身體沒出問題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四,，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后,，總覺得打虎只打了個(gè)不死,，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位,，演得不出力,，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒有動(dòng)出效果來,，很是遺憾,！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——

1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話,，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,，所以也就這么打一回了,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒喊出來；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,，坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了,，這也似乎成了高年級孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè),，本來就陰盛陽衰,，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣,，再加我這么一位溫柔型的教師,，哎，老虎攻擊都不知道閃呀,！

冰凍三尺非一日之寒吧,，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得！

3．簡單的語文總不簡單,。昨又讀了于永正老師的《簡簡單單教語文》,，他把語文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個(gè)字,。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》,，喜歡讀名著,。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,，反而越來越簡單不了,，光讀不練行嗎？光說不寫行嗎,？語言與文字的訓(xùn)練能丟嗎,？而今還說“語文”不僅僅是語言與文字，更是語言與文學(xué),，語言與文藝,，語言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意,，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣,，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時(shí)候什么都豁出去了，娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足,，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢,？

景陽岡教學(xué)反思及不足篇八

《景陽岡》是部編版語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分,，并能對武松做出簡單的評價(jià)。另外,，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語文要素。因此,，在教學(xué)本課時(shí),，我緊緊圍繞著單元語文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開。

這篇課文的語言風(fēng)格屬于古代白話文,，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同,，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí),，我要求學(xué)生默讀課文,，圈畫出不懂的詞句，然后全班一起交流討論,，弄懂正確的意思,，初步感知古代白話文的語言特點(diǎn)，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙,。

“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié),，也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分,，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué),?！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對話展開，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言感受人物的特點(diǎn),。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容,，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語言,，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語句說說自己的體會(huì),，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng),、固執(zhí),、愛逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏,。

詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn),，在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來對學(xué)生來說是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為,，只有對整個(gè)打虎的過程非常熟悉,，才能講好故事。因此教學(xué)時(shí),，我將武松打虎的經(jīng)過梳理為兩個(gè)部分,，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段,，武松的動(dòng)作主要是“閃,、躲”，在閃躲的過程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲,、一掀,、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí),，武松開始反擊,。先是“輪”起稍棒“劈”過去，然后是丟掉棒子就勢“揪”住老虎的頂花皮,，抬起腳只顧朝老虎腦門上,、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎,，兩只前爪在地上拼命地扒土,，扒出個(gè)黃泥坑,，被武松用力一“按”，按得老虎滿嘴是泥,。接著武松抽出一直手,，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門上“打”，打了五七十回,，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng),。最后，武松拿起斷了的棒子又打了一回,，打虎徹底斷了氣,。這就是武松打虎的整個(gè)過程,，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫面,，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣,，我結(jié)合課后資料袋里的信息,，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片,，讓學(xué)生猜名字及綽號(hào),，并對猜對的人物做個(gè)簡單的介紹。班級里看過《水滸傳》的同學(xué)不是特別多,，但是大家對書中的故事都很感興趣,。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,。

讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵,，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇九

《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

抓人物動(dòng)作,，見特點(diǎn)。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色,，這些動(dòng)詞既善于變化,，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在,。教學(xué)這部分時(shí),，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請學(xué)生讀一讀片段,，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語,，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn),，把你對詞語的感受寫在片段旁,，做一個(gè)眉批。力量超人,?！熬尽?、提,、打”，然后讓學(xué)生說一說,，演一演,，體會(huì)作者用詞的精妙，感悟武松的英勇,、機(jī)敏,。

同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作,，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”,？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀,、一剪”,，武松則避其鋒芒，只“閃,、躲”應(yīng)之,。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng),，沉著冷靜,。

（1）品味“閃”“躲”。

“閃”和“躲”的意思相近,，但內(nèi)涵有些不同,?！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷,、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊,，“閃”是本能反應(yīng),，說明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避,，指故意離開或隱蔽起來,，使人看不見?！岸恪笔怯幸鉃橹?。閃和躲,，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格,。

為了使導(dǎo)入課文更有效,，我在課文開頭時(shí)，播放《好漢歌》,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱?？墒?，由于對這首歌不是很了解，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒有放開,，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來，今后要善于突破自我,。

結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的事跡,、特點(diǎn),、專長，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十

《景陽岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝,。

水滸人物大競猜，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來,，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂,，這節(jié)課已成三分之一。

對于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點(diǎn),，一筆帶過。

“喝酒”,、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長,，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式,，了解武松豪爽,、勇敢、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn),。“打虎”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。

1、抓住“三閃”：面對老虎的“一撲,、一掀,、一吼”，寫到武松的動(dòng)作,，只是“一閃”,、“一閃”、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么,？換成“躲”字，放到文中讀一讀,，體會(huì)哪個(gè)詞更合適,？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過,，說明武松反應(yīng)很快,，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超,。

2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對于武松赤手空拳打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲,？讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，并讓學(xué)生試著表演,，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn),。在這時(shí)，武松那種智勇雙全,、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

《好漢歌》的加入,，讓學(xué)生如見真人，回味無窮,。學(xué)完本課,，我設(shè)計(jì)了以下拓展：

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽,；

2,、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格,。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,。這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十一

在講授了《景陽岡》一課之后,，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思,。

本文是五年級五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》,、《草船借箭》中,，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累,、運(yùn)用語言的能力。

由于本課的篇幅較長,、內(nèi)容較多,。因此，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語言,，進(jìn)行欣賞。例如,，對話描寫中的“叫”字,；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn),；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”,、“踢”、“揪”、“提”,、“打”字,。通過對這些字、詞,、句的品味,，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的,。

《景陽岡》一課抓住人物對話,、心理、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言,、心理,、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點(diǎn)。

對于武松與店家的對話描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”,，通過指名讀、分角色讀,、齊讀,、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率,、豪爽,、倔強(qiáng)、多疑,；對于武松的心理描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文,、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程,，了解了武松膽大,、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對于武松動(dòng)作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)了武松的勇猛,、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn),。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十二

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,，部編版五年級下冊第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放,、機(jī)敏,、勇武的英雄形象。整節(jié)課,，我通過山東快書,、猜詞說法、配樂朗讀,、視頻拓展,、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開高效教學(xué),。

這節(jié)課是第二課時(shí),，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容?？紤]到學(xué)習(xí)“古白話語句”的枯燥（相對孩子們來說）,，我以“聽快書猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣,，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

古白話文詞句生澀難懂,，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后,，由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語,，并介紹自己的猜詞方法，學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶,。

通過“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法,；通過“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評價(jià)小說中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念,，通過讓學(xué)生挖掘文中簡潔有力的動(dòng)詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏,、武藝高強(qiáng)的英雄氣概,。

人虎過招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏,，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對老虎時(shí)心理上的微妙變化,，感受名著的魅力,。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章,，感受“劈”字的勢大力沉,，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過人的武松,。通過調(diào)換“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場順序,，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上,。

本課,，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段,，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng),。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松,。通過拓展,，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感,，也會(huì)倔強(qiáng),，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控,，也會(huì)兇殘,，也會(huì)傷及無辜，那才是一個(gè)活生生的,，真實(shí)的,，完整的人。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成,，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)?；因疫情原因，本來設(shè)計(jì)好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演,，頗顯遺憾,。

我始終秉承“合適的才是最好的”理念，在備課中力求能夠根據(jù)課例的特點(diǎn),、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)?？傊?，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研,，撒播關(guān)愛與智慧,，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十三

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的,。本課篇幅較長,，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇敢無畏,，機(jī)智敏捷的英雄性格。

我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，這部分是抓動(dòng)作。打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀,、剪”三招，武松只用一招,，以“閃”應(yīng)之,。這個(gè)“閃”充分表現(xiàn)了武松的機(jī)智敏捷，勇敢無畏,。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫武松動(dòng)作的句子,，“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“揪,、按、踢,、提,、打”等幾個(gè)字，字字千鈞,，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫了武松機(jī)智敏捷,，勇敢無畏的高大形象。

學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句,，由句到字,，由字到視頻，層層深入,，讓武松的英雄形象深入人心,！

打虎前寫喝酒，抓語言見特點(diǎn),，先讓學(xué)生瀏覽這一部分,，并畫出武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn),。學(xué)生體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)豪放的特點(diǎn),。上岡部分抓人物的心理描寫見特點(diǎn)，體會(huì)武松的豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),。

在今后的閱讀中,，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn),。在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn),。

最后的小練筆提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,。安排恰當(dāng)，方法得當(dāng),，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，做到了長文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,，是這節(jié)課的遺憾之處,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十四

武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時(shí),，我讓學(xué)生先自由讀課文,，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人,，經(jīng)過幾分鐘的默讀,，學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告,、好面子,、豪爽,、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀,，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來,，《景陽岡》教學(xué)反思。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句,，學(xué)生也能很迅速地找出來。除了打虎,，課文還寫了喝酒,、上岡、下岡,，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知,。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)：明確各自的學(xué)習(xí)方法,。

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①圈畫動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞,。

②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍,，注意讀好圈出來的動(dòng)詞。

③組內(nèi)交流：說說這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里,。

①分角色朗讀找出武松與店家的“對話”,，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。

②自讀自悟自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。

打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,，既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在,。文章的第 9自然段寫人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,，卻是這樣寫道：“武松見了,，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來,，把哨棒拿在手里,，閃在青石旁邊?！睂τ诶匣⒌某鰣?，作者極力渲染,，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”,，再是“撲地一聲響,，跳出……”；而武松的反應(yīng)則與常人無異,，“叫聲‘啊呀’,！……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng),，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法,。先極言老虎之兇猛，后頌揚(yáng)武松之氣概,。從“按,、撲、躥,、搭,、掀、剪”等動(dòng)詞,，可知這只大蟲動(dòng)作多變敏捷,，力大無窮，兇猛異常,。特別是它那“一撲”,、“一掀”、“一的狀態(tài),。而武松此時(shí)唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”,、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字,，為什么不用“躲”字呢?從表面看,，“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷,，武藝之高強(qiáng)，異乎常人之膽識(shí),?？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊，毫無戒備的情況下,，“閃”既是本能的反應(yīng),，又是防御的有效手段；二是刻畫了鮮明的人物形象?！伴W”這個(gè)動(dòng)作,，具有針對性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷,；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地,、主動(dòng)地躲過。

學(xué)生們在尋找相關(guān)語句時(shí)找得很準(zhǔn)確,。特別是“閃”字,，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有很多學(xué)生不甚明了,。課文中,，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng),。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”,，面對老虎毫不畏懼,，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫,。特別是武松在廟前看見榜文時(shí),，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑,，算不得好漢，不能回去,?！奔?xì)想了一回，說道∶“怕什么,，只管上去,，看看怎么樣?！啊奔?xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多,，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長?！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎,、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。

再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲,！是人自己害怕了,，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎,。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗,，更可以看出他對虎的懼怕,。課文最后寫他打死老虎后，雖然疲憊不堪,，卻不敢在岡上多歇息,，唯恐再有虎出來。這些描寫,，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理,。關(guān)于喝酒，我沒有講,，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn),。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場，并由武松一句“主人家,，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”,，與文本和人物的對話活動(dòng)中，限于“‘三碗不過岡’的韻味”,，“半醉半醒上岡的逸趣”,，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié),，又陡增了些許韻味情趣,。難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開場第一句,，便如聞其聲,，如見其人?！贝挚?，似乎文章“主次不分”，輕重倒置,。然而這正是施耐庵高明之處,，寫酒就是寫武松,，寫吃酒就是寫打虎,。英雄贊好酒,，好酒襯英雄，酒壯英雄膽,，酒添英雄力,。

如果刪去吃酒的描寫,，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議,，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿,、真實(shí)動(dòng)人。由此可言,，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué),，還原“武松痛飲”的場景應(yīng)是品味故事，感受人物,，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。