無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇一

本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題,，默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ),，可以猜一猜意思,；第二題，按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞,，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容；第三題，詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程,，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、表情和動(dòng)作；第四題,，列舉了對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià),，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，并說(shuō)明理由,。資料袋中,，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容,，概述了武松的生平，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫(huà)像和名號(hào)。

根據(jù)課后練習(xí)題,，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：

第一課時(shí)：

1．學(xué)習(xí)猜測(cè)詞語(yǔ)的大意的方法,。

2．按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞,，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容

第二課時(shí)：

3．復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué)，并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎,。

4．對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，且能簡(jiǎn)單闡明理由。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，我選取第二課時(shí),，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

1,、溫故知新

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景,，快速瀏覽故事，猜測(cè)生疏詞義,，熟知故事梗概,。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,，然后再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2,、品詞酌句話(huà)人物

重點(diǎn)聚焦打虎部分,，通過(guò)“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過(guò)程牢牢記在心里，通過(guò)個(gè)人讀,、男女生賽讀,，齊讀等多種方式，讓學(xué)生把自己代入其中,，對(duì)當(dāng)時(shí)的情場(chǎng)景進(jìn)行合理想象,，想象出人物的心情變化,，在讀時(shí)更能突出緊張、激烈的氣氛,。此時(shí),，把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上,，幫助孩子們講故事時(shí)用到,。

3、繪聲繪色講故事

詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,，講清楚不難,，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,，要把這部分內(nèi)容講精彩,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作，幫助學(xué)生,，把整個(gè)打斗過(guò)程分成四個(gè)階段,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫(huà)面。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí),，可以采用講故事或表演等不同的方式,。最后，選出比較出色的同學(xué),，在班級(jí)展示,。

4、有理有據(jù)說(shuō)觀(guān)點(diǎn)

讀小說(shuō)時(shí),，抓住文中的重點(diǎn)詞句,、文本細(xì)節(jié)等進(jìn)行體會(huì)，從而感受人物形象,，是一種非常重要的讀書(shū)方法,。但學(xué)生年齡尚小，評(píng)價(jià)人物時(shí)可能會(huì)方式單一,，非黑即白,。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多元評(píng)價(jià)人物呢？

課后第四題中,，列舉了人們對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià)：1．武松真勇敢,，“明知山有虎，偏向山行”,；2．武松很要面子,，有些魯莽,，不聽(tīng)別人善意的勸告。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)說(shuō)說(shuō)是否同意這兩種觀(guān)點(diǎn),，并說(shuō)出自己的理由,，同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見(jiàn)解。

鑒于對(duì)“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻,，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛,、機(jī)智、武藝高強(qiáng)”等英雄性格,。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子,，例如，“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái),，尋思道：‘我回去時(shí),，須吃他恥笑，不是好漢,，難以轉(zhuǎn)去,。’”,。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子,。在“喝酒”這部分內(nèi)容中，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語(yǔ)中,，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn),。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽(tīng)說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn)，可以看出他多疑的特點(diǎn),。對(duì)于武松不聽(tīng)勸告,，喝下十八碗酒，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí),、倔強(qiáng),。

在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)有很多同學(xué)看過(guò)《水滸傳》,，學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)自本課,，還有的是來(lái)自小說(shuō)或者影視劇。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,，可見(jiàn)，已初步掌握了多角度多元評(píng)價(jià)人物的方法,。

本課教學(xué)的不足之處：

1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場(chǎng)景時(shí),，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，表演時(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，對(duì)“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性幫助,。

2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻,，能讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到打虎的驚心動(dòng)魄。

3．老師和孩子們面對(duì)鏡頭都有些緊張,，望以后多多鍛煉,，孰能生巧。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇二

人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,。表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思,。

武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受,。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn),、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式,，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀,，角色對(duì)讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度,，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想,、情感這根線(xiàn)上，保證了教學(xué)主線(xiàn)的統(tǒng)一性,，教學(xué)過(guò)程的流暢性,，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，只要安排恰當(dāng)，形式靈活,，方法得當(dāng),，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)課文時(shí),，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽(tīng)別人勸告,，一急孤行，這不叫勇敢,，是魯莽”,，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟,、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫(xiě),，似乎有損英雄形象，

同學(xué)們讀后能思考,，提出自己的見(jiàn)解,，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,，我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解,，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄形象,，反而使人物形象更加樸實(shí),、豐滿(mǎn)、逼真,、可信,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇三

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò),。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格,。教材可分為“喝酒”,、“上岡”,、“打虎”、“下岡”四部分,。

因?yàn)檫@是一篇獨(dú)立閱讀課文,，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō),，學(xué)生是很容易接受的,，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。所以,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)，不成問(wèn)題,。

那么,，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)呢？我覺(jué)得,，應(yīng)該在文章的語(yǔ)言文字上找答案,。例如教學(xué) “武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子,，如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了,，武松一個(gè)勁地說(shuō)：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃,？”“我吃了三碗，如何不醉,？”“別胡說(shuō),！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái),！”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告,，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí),，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲(chóng),，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟,，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀,，情景表演等形式體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),。

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀,、剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,，如“掄起哨棒，使盡平生力氣,，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象,。

但僅僅這樣,，還不夠。通過(guò)在網(wǎng)上搜索,，我們找到了一段武松打虎的視頻文件,，借助視頻感受人物形象，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了,。播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀(guān)感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?？催^(guò)之后,，再讓學(xué)生讀書(shū)上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫(xiě)，感受作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象通過(guò)作者生動(dòng)的描寫(xiě)躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，這自然激起了學(xué)生對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣，我可以在一旁偷著樂(lè)了,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇四

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無(wú)畏,。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無(wú)形中,，也讓學(xué)生感受到，在寫(xiě)作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,，使筆下的人物栩栩如生,，使寫(xiě)出的文章更加具有感染力。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演,，教學(xué)效果會(huì)更好。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇五

本課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇略讀課文,。第一次試講之后,，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的不少問(wèn)題,。在第二次講課時(shí)我能糾正不足,。講完課后，收獲頗豐?，F(xiàn)總結(jié)如下：

在第一次試講時(shí),，我按照課文的順序，依次講述了武松飲酒,、上岡,、打虎、下岡時(shí)的內(nèi)容,，一節(jié)課內(nèi)容繁冗,，沒(méi)有突出重點(diǎn)，最重要的是沒(méi)有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點(diǎn),，老師一味的講課,，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。在經(jīng)過(guò)李彭老師的指導(dǎo)之后,，我在初讀課文后，加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的部分,，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。

1.同時(shí),，調(diào)整了授課的順序,，教師重點(diǎn)講授武松打虎的部分，尤其重視打虎部分動(dòng)詞的賞析,，讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來(lái)寫(xiě)人物,。并通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演武松打虎，深刻理解“撲、掀,、剪“這三個(gè)動(dòng)詞,。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)。剩下的課文內(nèi)容,，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組討論記錄單,，同時(shí),，提醒小主持人做好主持工作，成員小聲有秩序的討論,。在學(xué)生討論交流之后匯報(bào)時(shí),，讓每個(gè)組的記錄員上黑板，配合發(fā)言人的發(fā)言,，完成板書(shū),。學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛活躍,。

2.做到長(zhǎng)文短教課文篇幅較長(zhǎng),，主要從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，上課時(shí),，我選擇主講武松打虎的部分,，滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，其他的飲酒,、上岡、下岡三個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué),，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,，同時(shí)，使得長(zhǎng)篇文章在教授起來(lái)有張有弛,。所學(xué)也有所收獲,。

在第一次試講時(shí)，我沒(méi)有重視略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重要性,，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后,，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語(yǔ)部分,，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問(wèn)題，學(xué)生自己提問(wèn),，并能積主動(dòng)在文中尋找答案,。

五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力。在第一次試講中，我沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力,。李老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)糾正了課文中的不足,。提醒我復(fù)述的重要性。因此,，在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞的提示，試著去復(fù)數(shù)這一部分的內(nèi)容,，鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力,。

第一次試講，雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫(xiě)作方法,，但是總結(jié)不明確,，第二次授課時(shí)，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師能深度概括本文的謀篇布局,，并拓展到小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生知道小說(shuō)寫(xiě)作的風(fēng)格,。明確小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象,。這樣，使得本次授課生動(dòng)卻不失深度,。

本組教材以“中國(guó)古典名著”,，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》，根據(jù)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》,。在第一次授課時(shí),，我只關(guān)注了《景陽(yáng)岡》的課文內(nèi)容，沒(méi)有重視它在本組課文中的作用,。這是本組的第一篇略讀課文,，在授課時(shí)應(yīng)該承接前兩篇文章，同時(shí)我也注意了與語(yǔ)文園地中習(xí)作的結(jié)合,。(由于本組課文位置靠后,，且前兩篇課文沒(méi)有教授。所以這一部分的在授課時(shí)沒(méi)有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì),，但是也讓我知道了在備課時(shí)要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性,。)

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇六

《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫(xiě)武松的語(yǔ)言,。

2.讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特點(diǎn),。

3.如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn),。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過(guò)教師的輔助指導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

（二）突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),，要加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),，把理解作為基礎(chǔ),，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法,。

（一）給連環(huán)畫(huà)配解說(shuō)詞、說(shuō)書(shū)：吸收語(yǔ)言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫(huà),，請(qǐng)你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫(huà)課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話(huà),，等會(huì)請(qǐng)你們給它配音?！睂W(xué)生朗讀文中對(duì)話(huà),，練習(xí)對(duì)話(huà)表演。指名上臺(tái)給連環(huán)畫(huà)配音,，隨著圖文并茂的解說(shuō),，課文的語(yǔ)言也就不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

“老師,，我想用說(shuō)書(shū)的方式來(lái)復(fù)述這個(gè)故事,。”可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā),，解說(shuō)剛完,，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來(lái)了,，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子,。于是，這個(gè)被大家稱(chēng)之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子,，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過(guò)是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已,，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過(guò)，老虎的“撲,、抓,、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái),。真是叫絕!于是,，下面的學(xué)生便坐不住了……

（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象。

教學(xué)到此,，學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深,，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受,，用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處,?！睂W(xué)生寫(xiě)的字有勇、猛,、智,、神、威等,?！斑@些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,，進(jìn)而提煉出研讀專(zhuān)題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文(默讀,、點(diǎn)畫(huà))，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家,。學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練,。

課后拓展部分不夠精彩,，只是說(shuō)文中還有很多人物,，找一兩個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)。這樣拓展處理太簡(jiǎn)單了,，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去,，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。

針對(duì)以上不足,，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說(shuō)中,，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀,，選一個(gè)自己喜歡,、熟悉的人物寫(xiě)一份200字左右的人物速寫(xiě)，下周進(jìn)行交流,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇七

第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手,，研讀打虎這一部分。本打算在五一長(zhǎng)假前上的,，后因身體欠佳推遲到了今天才開(kāi)出這一次學(xué)校的教研活動(dòng),。說(shuō)實(shí)在的，那次備完課后也沒(méi)再做太多的思考,，只希望把課堂留給孩子,，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺(jué)地思慮起來(lái),，以至于過(guò)了十二點(diǎn)還毫無(wú)睡意,，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。

早上起來(lái)第一慶幸身體沒(méi)出問(wèn)題,，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí),。課畢后，總覺(jué)得打虎只打了個(gè)不死,，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮,，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位,，演得不出力,，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒(méi)有動(dòng)出效果來(lái),，很是遺憾,！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——

1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話(huà),，這類(lèi)課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選,，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了,。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒(méi)喊出來(lái)；研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,，坐上幾個(gè)聽(tīng)課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了,，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè),，本來(lái)就陰盛陽(yáng)衰,，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣,，再加我這么一位溫柔型的教師,，哎，老虎攻擊都不知道閃呀,！

冰凍三尺非一日之寒吧,，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得！

3．簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單,。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》,，他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫(xiě)兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事,，喜歡讀《水滸》,，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,，反而越來(lái)越簡(jiǎn)單不了,，光讀不練行嗎？光說(shuō)不寫(xiě)行嗎,？語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎,？而今還說(shuō)“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字,，更是語(yǔ)言與文學(xué)，語(yǔ)言與文藝,，語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話(huà),，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣,，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來(lái)的時(shí)候什么都豁出去了,，娃娃出來(lái)了又那么擔(dān)心大家品頭論足，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢,？

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇八

《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分,，并能對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語(yǔ)文要素,。因此，在教學(xué)本課時(shí),，我緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi),。

這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話(huà)文，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同,，有一些生僻的詞句比較難懂,。因此在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文,，圈畫(huà)出不懂的詞句,，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思,，初步感知古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn),，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。

“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié),，也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分,，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容,，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué),。“喝酒”這部分主要圍繞武松與店家的對(duì)話(huà)展開(kāi),，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語(yǔ)言,，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng),、固執(zhí),、愛(ài)逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏,。

詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn),，在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為,，只有對(duì)整個(gè)打虎的過(guò)程非常熟悉，才能講好故事,。因此教學(xué)時(shí),，我將武松打虎的經(jīng)過(guò)梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”,。在“防御”階段,，武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”,，在閃躲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲,、一掀、一剪”,。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí),，武松開(kāi)始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過(guò)去,，然后是丟掉棒子就勢(shì)“揪”住老虎的頂花皮,，抬起腳只顧朝老虎腦門(mén)上、眼睛里“踢”,，老虎使勁掙扎,，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃泥坑,，被武松用力一“按”,，按得老虎滿(mǎn)嘴是泥。接著武松抽出一直手,，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門(mén)上“打”,，打了五七十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后,，武松拿起斷了的棒子又打了一回,，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過(guò)程,，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫(huà)面,，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣,，我結(jié)合課后資料袋里的信息,，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競(jìng)答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片,，讓學(xué)生猜名字及綽號(hào),，并對(duì)猜對(duì)的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。班級(jí)里看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)不是特別多,，但是大家對(duì)書(shū)中的故事都很感興趣,。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣,。

讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵,，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇九

《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

抓人物動(dòng)作,，見(jiàn)特點(diǎn)。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色,，這些動(dòng)詞既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在,。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段,，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn),，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片段旁,，做一個(gè)眉批。力量超人,?！熬尽?、提,、打”，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，演一演,，體會(huì)作者用詞的精妙，感悟武松的英勇,、機(jī)敏,。

同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作,，然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”,？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀,、一剪”，武松則避其鋒芒,，只“閃,、躲”應(yīng)之。這“閃,、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。因此寫(xiě)老虎的兇猛,，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng),，沉著冷靜。

（1）品味“閃”“躲”,。

“閃”和“躲”的意思相近,，但內(nèi)涵有些不同?！伴W”是閃避,，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷,、武藝高強(qiáng),。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷,；“躲”是躲避,，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn),?！岸恪笔怯幸鉃橹ｉW和躲,，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格,。

為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開(kāi)頭時(shí),，播放《好漢歌》,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱?？墒?，由于對(duì)這首歌不是很了解，我自己沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒(méi)有放開(kāi),，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我,。

結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉,，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,，采用“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)武松的事跡,、特點(diǎn),、專(zhuān)長(zhǎng)，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇十

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝,。

水滸人物大競(jìng)猜，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來(lái),，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂,，這節(jié)課已成三分之一。

對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點(diǎn),，一筆帶過(guò)。

“喝酒”,、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng),，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式,，了解武松豪爽,、勇敢、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn),。“打虎”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。

1,、抓住“三閃”：面對(duì)老虎的“一撲、一掀,、一吼”,，寫(xiě)到武松的動(dòng)作，只是“一閃”,、“一閃”,、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字,，放到文中讀一讀,，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò),，說(shuō)明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷,，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超。

2,、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對(duì)于武松赤手空拳打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,，并讓學(xué)生試著表演,，直觀(guān)感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。在這時(shí),，武松那種智勇雙全,、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

《好漢歌》的加入,，讓學(xué)生如見(jiàn)真人，回味無(wú)窮,。學(xué)完本課,，我設(shè)計(jì)了以下拓展：

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng),；

2,、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格,。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，品讀課文的時(shí)間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,。這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇十一

在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后,，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思,。

本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》,、《草船借箭》中,，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

由于本課的篇幅較長(zhǎng),、內(nèi)容較多,。因此，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言,，進(jìn)行欣賞。例如,，對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的“叫”字,；心理描寫(xiě)的句子，標(biāo)點(diǎn),；動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”,、“踢”、“揪”,、“提”、“打”字,。通過(guò)對(duì)這些字,、詞、句的品味,，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話(huà)、心理,、動(dòng)作的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格,。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言,、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn),。

對(duì)于武松與店家的對(duì)話(huà)描寫(xiě),，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”，通過(guò)指名讀,、分角色讀,、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率,、豪爽、倔強(qiáng),、多疑,；對(duì)于武松的心理描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子,，通過(guò)聯(lián)系上下文,、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,，了解了武松膽大,、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智,、無(wú)畏的性格特點(diǎn),。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇十二

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課,，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)了武松豪放,、機(jī)敏,、勇武的英雄形象。整節(jié)課,，我通過(guò)山東快書(shū),、猜詞說(shuō)法、配樂(lè)朗讀,、視頻拓展,、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)高效教學(xué),。

這節(jié)課是第二課時(shí),，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容?？紤]到學(xué)習(xí)“古白話(huà)語(yǔ)句”的枯燥（相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)）,，我以“聽(tīng)快書(shū)猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣,，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

古白話(huà)文詞句生澀難懂,，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后,，由學(xué)生分享自己感覺(jué)陌生的詞語(yǔ),，并介紹自己的猜詞方法，學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)”“觀(guān)察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱讀法寶,。

通過(guò)“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法,；通過(guò)“大討論”學(xué)會(huì)客觀(guān)公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念,，通過(guò)讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏,、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。

人虎過(guò)招片段中,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞,，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化,，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章,，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的毫不放松,，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過(guò)人的武松,。通過(guò)調(diào)換“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考和激烈討論,，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上,。

本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門(mén)神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料,。通過(guò)找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門(mén)神》片段,，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱,、陷害后失控的武松,。通過(guò)拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄,，但也有著常人的情感,，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁,，也會(huì)失控,，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜,，那才是一個(gè)活生生的,，真實(shí)的，完整的人,。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成,，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)崳灰蛞咔樵?，本?lái)設(shè)計(jì)好的“人虎過(guò)招”課本劇沒(méi)有如期上演,，頗顯遺憾。

我始終秉承“合適的才是最好的”理念,，在備課中力求能夠根據(jù)課例的特點(diǎn),、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué),?？傊扒倚星宜?，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研,，撒播關(guān)愛(ài)與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇十三

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的,。本課篇幅較長(zhǎng),，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇敢無(wú)畏,，機(jī)智敏捷的英雄性格。

我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，這部分是抓動(dòng)作。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀,、剪”三招，武松只用一招,，以“閃”應(yīng)之,。這個(gè)“閃”充分表現(xiàn)了武松的機(jī)智敏捷，勇敢無(wú)畏,。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,，“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“揪,、按、踢,、提,、打”等幾個(gè)字，字字千鈞,，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松機(jī)智敏捷，勇敢無(wú)畏的高大形象,。

學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句,，由句到字，由字到視頻,，層層深入,，讓武松的英雄形象深入人心,！

打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn),，先讓學(xué)生瀏覽這一部分,，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn),。學(xué)生體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)豪放的特點(diǎn),。上岡部分抓人物的心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)，體會(huì)武松的豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),。

在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn),。

最后的小練筆提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。安排恰當(dāng),，方法得當(dāng),，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這節(jié)課的教學(xué),，完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，做到了長(zhǎng)文短教,，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,，是這節(jié)課的遺憾之處。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇十四

武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,，在教學(xué)本文時(shí),，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注,，感知武松是一位怎樣的人,，經(jīng)過(guò)幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫(xiě)下“勇敢,、不聽(tīng)勸告,、好面子、豪爽,、愛(ài)喝酒”等詞語(yǔ),，可見(jiàn)通過(guò)幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來(lái),，《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思,。我讓學(xué)生寫(xiě)好詞語(yǔ)后告訴我相關(guān)語(yǔ)句,，學(xué)生也能很迅速地找出來(lái)。除了打虎,，課文還寫(xiě)了喝酒,、上岡、下岡,，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知,。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過(guò)探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)豐滿(mǎn)武松的形象,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)：明確各自的學(xué)習(xí)方法,。

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①圈畫(huà)動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段，圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞,。

②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍,，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。

③組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里,。

①分角色朗讀找出武松與店家的“對(duì)話(huà)”,，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。

②自讀自悟自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。

打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,，既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在,。文章的第 9自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒(méi)有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,，卻是這樣寫(xiě)道：“武松見(jiàn)了,，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來(lái),，把哨棒拿在手里,，閃在青石旁邊?！睂?duì)于老虎的出場(chǎng),，作者極力渲染，不遺余力,，先是環(huán)境描寫(xiě)“狂風(fēng)大作”,，再是“撲地一聲響，跳出……”,；而武松的反應(yīng)則與常人無(wú)異,，“叫聲‘啊呀’,！……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng),，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,。先極言老虎之兇猛，后頌揚(yáng)武松之氣概,。從“按,、撲、躥,、搭,、掀、剪”等動(dòng)詞,，可知這只大蟲(chóng)動(dòng)作多變敏捷,，力大無(wú)窮，兇猛異常,。特別是它那“一撲”、“一掀”,、“一的狀態(tài),。而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”,、“閃在一邊”……這段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字,，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的,。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷，武藝之高強(qiáng),，異乎常人之膽識(shí),。可見(jiàn)武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,，毫無(wú)戒備的情況下,，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效手段,；二是刻畫(huà)了鮮明的人物形象,。“閃”這個(gè)動(dòng)作,，具有針對(duì)性,，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地,、主動(dòng)地躲過(guò),。

學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句時(shí)找得很準(zhǔn)確,。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說(shuō)出“閃”寫(xiě)出了武松的靈敏,，但還是有很多學(xué)生不甚明了,。課文中，作者并沒(méi)有描寫(xiě)武松毫不怕虎,，作者具體描寫(xiě)了武松怕虎的言行和心理活動(dòng),。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”,，面對(duì)老虎毫不畏懼,，而是和常人一樣對(duì)虎充滿(mǎn)著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫(xiě),。特別是武松在廟前看見(jiàn)榜文時(shí),，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑,，算不得好漢，不能回去,?！奔?xì)想了一回，說(shuō)道∶“怕什么,，只管上去,，看看怎么樣?！啊奔?xì)想”和“一回”說(shuō)明他方方面面想得很多,，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng)?！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎,、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。

再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z(yǔ)道“哪兒有什么大蟲(chóng),！是人自己害怕了,，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了,，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎,。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí)，武松嚇得叫出聲,，酒瞬間都變成了冷汗,，更可以看出他對(duì)虎的懼怕。課文最后寫(xiě)他打死老虎后,，雖然疲憊不堪,，卻不敢在岡上多歇息,，唯恐再有虎出來(lái),。這些描寫(xiě),，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒,，我沒(méi)有講,，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn),。故事以酒店招旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”五個(gè)大字開(kāi)場(chǎng)，并由武松一句“主人家,，快拿酒來(lái)吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”,，與文本和人物的對(duì)話(huà)活動(dòng)中，限于“‘三碗不過(guò)岡’的韻味”,，“半醉半醒上岡的逸趣”,，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話(huà)生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié),，又陡增了些許韻味情趣,。難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開(kāi)場(chǎng)第一句,，便如聞其聲,，如見(jiàn)其人?！贝挚?，似乎文章“主次不分”,，輕重倒置,。然而這正是施耐庵高明之處，寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松,,，寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎,。英雄贊好酒，好酒襯英雄,，酒壯英雄膽,，酒添英雄力。

如果刪去吃酒的描寫(xiě),，武松打虎就要大為減色,，甚至簡(jiǎn)直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿(mǎn),、真實(shí)動(dòng)人,。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué),，還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,，感受人物,，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗(yàn)閱讀名著樂(lè)趣的關(guān)鍵所在,。