無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無(wú)畏,。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

通過(guò)課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到,，在寫(xiě)作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生,，使寫(xiě)出的文章更加具有感染力,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演,，教學(xué)效果會(huì)更好,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。

這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,。對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一,、打虎前寫(xiě)喝酒,，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn),，體會(huì)武松的豪爽,。

二,、喝酒后上岡,，抓心理活動(dòng)見(jiàn)特點(diǎn),，體會(huì)武松的倔強(qiáng)、直爽,。

三,、景陽(yáng)岡上打虎,，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn),，體會(huì)武松的機(jī)智敏捷,。

然后引導(dǎo)學(xué)生交流把文章寫(xiě)生動(dòng)形象的方法,，并學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法,，選擇自己喜歡的人物寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)作時(shí),，要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作等，這樣,，筆下的人物就會(huì)栩栩如生,，文章就會(huì)更加具有感染力,。

在學(xué)習(xí)武松打虎時(shí),，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中充分感悟武松的機(jī)智敏捷,。接著，播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),?？催^(guò)之后,，再讓小組合作,、同學(xué)合作讀書(shū)上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫(xiě),，感受作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，最后引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀有關(guān)武松的其他章節(jié),，進(jìn)一步豐富武松的形象,。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀名著的樂(lè)趣,，這自然激起了對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣,。

此外，形象美觀的板書(shū),，生動(dòng)有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，課堂上,，學(xué)生們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，愛(ài)讀,、想說(shuō),、會(huì)表達(dá),。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,，朗讀投入，表達(dá)能力也有了一定的提高,。

本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù),。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度高，敢于大膽發(fā)表自己的看法,。從教師的活動(dòng)來(lái)看,，點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、釋疑,，處理得恰到好處,，課堂效果很好,！但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，品讀課文的時(shí)間不充分，課文帶有一定文言色彩,，學(xué)生讀得不夠流暢,，不能讀得有滋有味,。在以后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，注意學(xué)生專(zhuān)注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀水平,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文,，也是一篇閱讀課文,。本文節(jié)選自施耐庵的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》。課文講述的是武松景陽(yáng)岡打虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng),、英勇無(wú)畏,、機(jī)警敏捷的特點(diǎn),。

同學(xué)們對(duì)武松打虎的故事早已知曉，故我先讓學(xué)生講述自己知道的武松打虎的故事,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀課文,，了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課文按照事情發(fā)展的順序講述了武松在酒店喝酒后不聽(tīng)勸阻執(zhí)意上岡,，后知真有虎但仍繼續(xù)上岡,，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下岡來(lái)。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生理出課文結(jié)構(gòu)：喝酒,、上岡,、打虎、下岡,。并提出問(wèn)題：課文講述的重點(diǎn)部分是哪一部分,？其他部分是否多余？引導(dǎo)學(xué)生思考打虎部分之外的內(nèi)容對(duì)于塑造武松形象的作用及意義,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這部分內(nèi)容,，主要抓住老虎的三招：一撲、一掀,、一剪,，武松的應(yīng)對(duì)的“三閃”，武松打虎時(shí)的一系列動(dòng)作“掄,、劈,、踢、揪,、打”等動(dòng)詞,，理解武松面對(duì)兇猛無(wú)比的老虎毫不畏懼、沉著機(jī)敏,、有勇有謀的英雄豪氣,。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生上臺(tái)演一演武松打虎的情節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

總之，對(duì)于像這樣的篇幅較長(zhǎng)的課文,，我們應(yīng)化繁就簡(jiǎn),，長(zhǎng)文短教，努力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),，表現(xiàn)了豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一,、打虎前寫(xiě)喝酒,抓人物語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。

在教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松有什么特點(diǎn),。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn),。通過(guò)武松的語(yǔ)言,，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢,。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子,。根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng),、勇敢,、酒量驚人、膽量過(guò)人,。然后通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn),？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍,。

二,、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓人物動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn),。

教學(xué)這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）板書(shū),、力量超人,。“武松雙手掄起哨棒,，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái),?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷,。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”,。然后我點(diǎn)撥,，三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近,？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里,？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì),，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn),。在今后的閱讀中,，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn),。在寫(xiě)作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,，這樣,，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)更加具有感染力,。在我們的生活中,，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解,，去體驗(yàn),，這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者寫(xiě)作的獨(dú)具匠心,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí),，其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法；學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感”,?！毒瓣?yáng)岡》一課是本單元的第二篇課文，與《草船借箭》不同,，本文是一篇古白話文,，學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度。

本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題,，默讀課文,，遇到不懂的詞語(yǔ)，可以猜一猜意思,；第二題,，按照故事的發(fā)展順序，提煉關(guān)鍵詞，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,；第三題,，詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、表情和動(dòng)作,；第四題，列舉了對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià),，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,，并說(shuō)明理由。資料袋中,，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容,，概述了武松的生平，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫(huà)像和名號(hào),。

根據(jù)課后練習(xí)題,，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：

第一課時(shí)：

1．學(xué)習(xí)猜測(cè)詞語(yǔ)的大意的方法。

2．按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞,，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：

3．復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué),，并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎,。

4．對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，且能簡(jiǎn)單闡明理由,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，我選取第二課時(shí)，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

1,、溫故知新。

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景,，快速瀏覽故事,，猜測(cè)生疏詞義，熟知故事梗概,。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞,，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,，然后再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,。

2、品詞酌句話人物,。

重點(diǎn)聚焦打虎部分,，通過(guò)“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過(guò)程牢牢記在心里,，通過(guò)個(gè)人讀、男女生賽讀,，齊讀等多種方式,，讓學(xué)生把自己代入其中，對(duì)當(dāng)時(shí)的情場(chǎng)景進(jìn)行合理想象,，想象出人物的心情變化,，在讀時(shí)更能突出緊張、激烈的氣氛,。此時(shí),，把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上,，幫助孩子們講故事時(shí)用到,。

3、繪聲繪色講故事,。

詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,，講清楚不難，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、表情和動(dòng)作,，要把這部分內(nèi)容講精彩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作,，幫助學(xué)生,，把整個(gè)打斗過(guò)程分成四個(gè)階段，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫(huà)面,。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí),，可以采用講故事或表演等不同的方式。最后,，選出比較出色的同學(xué),，在班級(jí)展示。

4,、有理有據(jù)說(shuō)觀點(diǎn),。

課后第四題中，列舉了人們對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià)：1．武松真勇敢,，“明知山有虎,，偏向山行”；2．武松很要面子,，有些魯莽,，不聽(tīng)別人善意的勸告,。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)說(shuō)說(shuō)是否同意這兩種觀點(diǎn)，并說(shuō)出自己的理由,，同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見(jiàn)解,。

鑒于對(duì)“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛,、機(jī)智,、武藝高強(qiáng)”等英雄性格。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子,，例如,，“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí),，須吃他恥笑,，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去,?！薄W(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子,。在“喝酒”這部分內(nèi)容中,，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn),。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽(tīng)說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn),，可以看出他多疑的特點(diǎn)。對(duì)于武松不聽(tīng)勸告,，喝下十八碗酒,，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí)、倔強(qiáng),。

在學(xué)習(xí)本課之前,，已經(jīng)有很多同學(xué)看過(guò)《水滸傳》，學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)自本課,，還有的是來(lái)自小說(shuō)或者影視劇,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,，可見(jiàn),，已初步掌握了多角度多元評(píng)價(jià)人物的方法。

本課教學(xué)的不足之處：

1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場(chǎng)景時(shí),，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分,，表演時(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性幫助,。

2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻,，能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動(dòng)魄,。

3．老師和孩子們面對(duì)鏡頭都有些緊張，望以后多多鍛煉,，孰能生巧,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文,。我根據(jù)教材的特色,，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí),，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā),、引誘,、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的,。而本節(jié)課,，教使學(xué)生學(xué)有所得,。

為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

l、讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫(xiě)武松的語(yǔ)言,。

2、讀武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松的特色,。

3、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色,。

4,、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

通過(guò)教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn)。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏,。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

通過(guò)課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到,，在寫(xiě)作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生，使寫(xiě)出的文章更加具有感染力,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演，教學(xué)效果會(huì)更好,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、倔強(qiáng),、機(jī)智勇敢的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過(guò)目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用,。

從課前導(dǎo)入上,，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情,。

在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，了解文章脈絡(luò),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè),，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。全篇分為喝酒,，上岡,，打虎，下岡四部分內(nèi)容,，打虎是重點(diǎn),，也是重點(diǎn)講解部分。

在講解重點(diǎn)段落上,，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲,、一掀、一剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙,，從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處,，讓學(xué)生觀看打虎視頻,，最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到武松的無(wú)畏、武藝高強(qiáng),、有勇有謀,。

精講精讀武松看到廟門(mén)前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀,，學(xué)生會(huì)感悟到語(yǔ)言描寫(xiě),、心理描寫(xiě)的作用，感悟出武松無(wú)畏,、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn),，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。

安排小練筆,，通過(guò)寫(xiě)當(dāng)?shù)厝罕?、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,，?huì)對(duì)武松說(shuō)的話,。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概,。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,。

最后通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣,。

通過(guò)此次教學(xué),，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受,。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái),。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本,、感悟文本,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機(jī)敏的英雄性格,。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒,，不聽(tīng)勸告,，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡,，見(jiàn)了官府榜文,，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡,；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái),。在這四部分中,，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分,，即武松在酒店喝酒和上岡,，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放,、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊,。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。

文章第九自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作,，把老虎兇猛殘暴,、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是“閃,、躲”,。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處,。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確,。

文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫(xiě)到梢棒的地方就有十多處,，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣,。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處,。請(qǐng)看：“靠,、提、拖,、插,、拿、掄,、劈,、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放,、倔強(qiáng),、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲,、一掀,、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻,。在文中,，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按,、踢,、提、打”,，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色,，神采飛揚(yáng),，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,，體會(huì)其豪放,、勇敢、機(jī)智的性格,，并能講述武松打虎的部分,，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí),，在閱讀中積累閱讀名著的方法,。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn),，也是教學(xué)重點(diǎn),；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn),。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素,，在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從不同部分抓武松語(yǔ)言及動(dòng)作的語(yǔ)句,，感受武松的性格特征上,，想通過(guò)武松的英勇豪爽激起學(xué)生對(duì)其他梁山好漢的欽佩，從而激起對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

1.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn),。

2.抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的.倔強(qiáng),、固執(zhí)和無(wú)畏。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課的教學(xué)中，也有許多不足的地方,。比如：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此，總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時(shí),，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了,，其實(shí)在文中找武松語(yǔ)言或動(dòng)作的句子，只要給時(shí)間孩子們是能讀出來(lái)的,，對(duì)于后進(jìn)生的激勵(lì)和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好,；另外，由于電腦技術(shù)不夠過(guò)硬,，沒(méi)有把“武松打虎”的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,。對(duì)于武松的英雄氣概沒(méi)有給學(xué)生更深的印象。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

2體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷。

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾

戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片。

一談話導(dǎo)入激趣引題

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心,，進(jìn)入課文,，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二初讀課文,，理清文章脈絡(luò),，自學(xué)生字生詞。

（學(xué)生自學(xué),，可以小組合作交流,，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解,。

渾黃一體：都是渾濁的黃色,，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,，只有漫天黃沙，,，連天和地的界限也無(wú)法分清,。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般,。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大,，令人贊嘆,。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形,。如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,；陷字右下的筆順是撇,、豎,、橫,、橫折、橫,、橫,。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上,，一位父親和兩個(gè)孩子,；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事,。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上,，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),，爸爸表明心跡。

三細(xì)讀品味

了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,，畫(huà)出含義深刻的句子,。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,，，那里沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在,。

（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

（2）那里的天地都是渾黃的,，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起,。

（明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣,。）

（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）

（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

（這是爸爸介紹白楊的話,，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片,，學(xué)生以圖片為栽體,，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）品讀爸爸的話,。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情,。

（6）把爸爸的話背誦下來(lái)。

【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么,？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī),。

（3）也可提出問(wèn)題,，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢,？

（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

三提出疑問(wèn)

置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢,？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎,？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入,，直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰

渾黃一體

高大挺秀

大傘

撫摸、介紹,、邊疆,、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話,。

二剖析實(shí)質(zhì)

表達(dá)心聲

學(xué)習(xí)第10

至12

自然段,，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段,，說(shuō)說(shuō)

表白是什么意思,，解釋說(shuō)明；也,，

說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人,。

生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的,？和

同學(xué)們討論一下,。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù),，觸景生情,，以白楊自勉，是托物言志,，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,？

（1）生討論匯報(bào)

抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣,，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆,，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景,。）

【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】

三再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們,。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者,。

（3）這是爸爸的愿望,，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會(huì)寫(xiě)法

白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切,，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊,，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人,。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

【以讀啟思，讀中體驗(yàn),，讀中表達(dá)情感】

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)三,白楊,，希望對(duì)你有幫助！

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編,。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過(guò)程,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格,。

本文是一篇閱讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的寫(xiě)作順序，并給每個(gè)小故事列小標(biāo)題：喝酒——上岡——打虎——下岡,。

接著抓住導(dǎo)語(yǔ)中提出的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)：

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí),，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”,、“按”……等動(dòng)詞,。再通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。然后想象武松打虎的畫(huà)面,，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放,、倔強(qiáng),、勇敢、機(jī)敏的英雄形象,。

解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上,。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注,，體會(huì)人物性格,。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理,、神態(tài)的句子,，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子,，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受,。但是由于本篇課文內(nèi)容較多,，文字篇幅較長(zhǎng)，并且語(yǔ)言很有特點(diǎn),，不是特別通俗易懂,，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類(lèi)似文言文但又比文言文更易理解,。所以這篇課文分了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解：第一課時(shí)讓學(xué)生朗讀課文,，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時(shí)重點(diǎn)著手武松打虎部分,，分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容,。

這篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí)，說(shuō)到本文講了一件什么事,，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何,，在這個(gè)地方，北宋年間是不準(zhǔn)確的,，所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提出了一些異議,，不過(guò)只有一兩個(gè)學(xué)生，便沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題,。這說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng),，確實(shí)是我的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后,，再來(lái)總結(jié)答案,，而不是單純地相信哪一份教師參考書(shū)、過(guò)分依賴(lài)它,，有的書(shū)里的知識(shí)畢竟是片面的觀點(diǎn),，一些觀點(diǎn)仍需要自己來(lái)總結(jié)。

另外,，對(duì)于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不少同學(xué)對(duì)此有不同意見(jiàn)，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的,，這確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況,，我沒(méi)有考慮到，所以課堂上我只是秉持自己觀點(diǎn),，讓同學(xué)們討論,，這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分,，回歸課文中,，多讀，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”,，而且后來(lái)用哨棒又打了一回,，這時(shí)候老虎已經(jīng)快沒(méi)氣兒了，所以老虎死了,，并不是哨棒起了大作用,，這里更應(yīng)該突出武松，應(yīng)該讓幾個(gè)同學(xué)不要過(guò)分鉆“牛角尖”,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

本課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇略讀課文,。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的不少問(wèn)題,。在第二次講課時(shí)我能糾正不足,。講完課后，收獲頗豐?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教師的牽引嚴(yán)重：

在第一次試講時(shí),，我按照課文的順序,，依次講述了武松飲酒、上岡,、打虎,、下岡時(shí)的內(nèi)容，一節(jié)課內(nèi)容繁冗,，沒(méi)有突出重點(diǎn),，最重要的是沒(méi)有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點(diǎn)，老師一味的講課,，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。在經(jīng)過(guò)李彭老師的指導(dǎo)之后,，我在初讀課文后,，加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的部分,，學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉,。

1.同時(shí)，調(diào)整了授課的順序,，教師重點(diǎn)講授武松打虎的部分,，尤其重視打虎部分動(dòng)詞的賞析，讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來(lái)寫(xiě)人物,。并通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演武松打虎,，深刻理解“撲、掀,、剪“這三個(gè)動(dòng)詞,。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)。剩下的課文內(nèi)容,，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組討論記錄單,，同時(shí),，提醒小主持人做好主持工作,，成員小聲有秩序的討論。在學(xué)生討論交流之后匯報(bào)時(shí),，讓每個(gè)組的記錄員上黑板,，配合發(fā)言人的發(fā)言，完成板書(shū),。學(xué)生積極參與討論,，課堂氣氛活躍。

2.做到長(zhǎng)文短教課文篇幅較長(zhǎng),，主要從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě),，上課時(shí)，我選擇主講武松打虎的部分,，滲透,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其他的飲酒,、上岡,、下岡三個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)，真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,，同時(shí),，使得長(zhǎng)篇文章在教授起來(lái)有張有弛。所學(xué)也有所收獲,。

二,、對(duì)于略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重視不足：

在第一次試講時(shí)，我沒(méi)有重視略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重要性,，在李彭老師的提醒之下,，我在揭示課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語(yǔ)部分,，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問(wèn)題，學(xué)生自己提問(wèn),，并能積主動(dòng)在文中尋找答案,。

三、結(jié)合學(xué)段特點(diǎn),，重視復(fù)述課文內(nèi)容能力的鍛煉,。

五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力。在第一次試講中,，我沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力,。李老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)糾正了課文中的不足。提醒我復(fù)述的重要性,。因此,，在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞的提示，試著去復(fù)數(shù)這一部分的內(nèi)容,，鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力,。

四、深挖教材,，讓學(xué)生從本課感受小說(shuō)的特點(diǎn),，了解小說(shuō)的的寫(xiě)作風(fēng)分。

第一次試講,，雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫(xiě)作方法,，但是總結(jié)不明確，第二次授課時(shí),，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師能深度概括本文的謀篇布局，并拓展到小說(shuō)的顯著特點(diǎn),。讓學(xué)生知道小說(shuō)寫(xiě)作的風(fēng)格,。明確小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。這樣,，使得本次授課生動(dòng)卻不失深度,。

五、能重視本課在本組單元中的地位和作用,。

本組教材以“中國(guó)古典名著”,，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》，根據(jù)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》,。在第一次授課時(shí),，我只關(guān)注了《景陽(yáng)岡》的課文內(nèi)容，沒(méi)有重視它在本組課文中的作用,。這是本組的第一篇略讀課文,，在授課時(shí)應(yīng)該承接前兩篇文章，同時(shí)我也注意了與語(yǔ)文園地中習(xí)作的結(jié)合,。(由于本組課文位置靠后,，且前兩篇課文沒(méi)有教授。所以這一部分的在授課時(shí)沒(méi)有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì),，但是也讓我知道了在備課時(shí)要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性,。)。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編,。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機(jī)敏的英雄性格,。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一、打虎前寫(xiě)喝酒,，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)我教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言,。通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言,，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言,，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽,。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子,?！腋鶕?jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng),、勇敢,、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn),，你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn),？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍,。

二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí),，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象,。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的,。本課篇幅較長(zhǎng),，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇敢無(wú)畏,，機(jī)智敏捷的英雄性格,。

我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，這部分是抓動(dòng)作,。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀,、剪”三招,，武松只用一招，以“閃”應(yīng)之,。這個(gè)“閃”充分表現(xiàn)了武松的機(jī)智敏捷,，勇敢無(wú)畏。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,，“把大蟲(chóng)頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪,、按,、踢、提,、打”等幾個(gè)字,，字字千鈞，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松機(jī)智敏捷,，勇敢無(wú)畏的高大形象。

學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句,，由句到字,，由字到視頻，層層深入,，讓武松的英雄形象深入人心,！

打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn),，先讓學(xué)生瀏覽這一部分,，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn),。學(xué)生體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)豪放的特點(diǎn),。上岡部分抓人物的心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)，體會(huì)武松的豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

在今后的閱讀中,，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn),。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn),。

最后的小練筆提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,。安排恰當(dāng)，方法得當(dāng),，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，做到了長(zhǎng)文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,，是這節(jié)課的遺憾之處,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

本節(jié)課能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，利用幻燈片,、視頻,、錄音等信息技術(shù)的功能?chē)@武松打虎的前因后果，層層滲透,、步步渲染,，優(yōu)勢(shì)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思路更寬闊,，提高了教學(xué)效率,。

我創(chuàng)造性地處理教材，對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)到的分析和精妙的設(shè)計(jì),。講課伊始,，我以涵蓋打虎事件的快板導(dǎo)入新課，孩子們興趣盎然,，迫不及待地想去感受名著,、親近武松。接著用豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)進(jìn)行四個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)：喝酒重點(diǎn)抓住人物對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生分角色多形式朗讀,，并適時(shí)加上動(dòng)作、表情,，以此融入文本,；上岡抓住人物心理活動(dòng)，要求學(xué)生劃出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，逐一分析體會(huì),；打虎場(chǎng)面通過(guò)默讀,、對(duì)讀、范讀,、激發(fā)想象,、品悟動(dòng)詞、播放視頻等方法讓學(xué)生理解打虎過(guò)程,；下岡抓住“挨”字讓學(xué)生懂得打虎的不易,。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰明確、環(huán)環(huán)相扣,、反復(fù)推進(jìn),，武松勇猛無(wú)畏、機(jī)智勇敢的高大形象深深根植在了學(xué)生心中,，學(xué)生掌握了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

“新大綱”明確指出,，語(yǔ)文教學(xué)要避免繁瑣的分析,，要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，突出對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),。因此教學(xué)中緊緊圍繞“朗讀”這個(gè)中心，讓學(xué)生不斷讀,，反復(fù)讀,，相機(jī)指引學(xué)生有感情讀，有所感悟去讀,，讀文中人物精妙的語(yǔ)言,，讀武松忐忑、猶豫的心理活動(dòng),，讀打虎場(chǎng)面的驚險(xiǎn),，以讀為起點(diǎn)，以讀為歸宿,，從而感受作者的表情達(dá)意,，體會(huì)人物的鮮活形象，感受名著的獨(dú)特魅力,。

每篇課文都是學(xué)習(xí)習(xí)作的范文,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法十分重要。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者運(yùn)用語(yǔ)言,、心理,、動(dòng)作多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法,，并設(shè)計(jì)了多處說(shuō)寫(xiě)小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容,？此練筆旨在讓學(xué)生積累與眾不同,、獨(dú)樹(shù)一幟等詞語(yǔ)。老虎進(jìn)攻用了“撲,、掀,、剪”三招，武松避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿比喻句用“似的”寫(xiě)話,，并讓學(xué)生把“閃”與“躲”比較,，體會(huì)“閃”字之妙。這樣以讀促說(shuō),，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，學(xué)生會(huì)感到樂(lè)于表達(dá),、易于動(dòng)筆,。長(zhǎng)此以往，筆下的人物就會(huì)栩栩如生,，文章就會(huì)具有感染力,。

教學(xué)預(yù)設(shè)是美好的，然而現(xiàn)實(shí)卻很殘酷,。反思本課教學(xué),，存在著以下不足：教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練；課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生品讀課文的時(shí)間不夠充分,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味；教師的點(diǎn)撥多了些,，學(xué)生的自悟少了些,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么,？“躲”,。

再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處,。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好,，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi),，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,，動(dòng)作輕巧?！蔽乙灿X(jué)得用‘閃’好,，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí),，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng),，看出他武藝高超。

借助視頻感受人物形象,。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演,，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),?？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,，這是,，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣,，我們目標(biāo)也達(dá)到了。

學(xué)完全文后,，也深深感受到了自身的許多不足之處,。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有放開(kāi),，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),，今后要善于突破自我。其次,，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠,，正如畢主任所說(shuō)“讀書(shū),，可以讓一個(gè)老師快速成長(zhǎng)起來(lái)?！蔽蚁?，在今后的生活中，我必須博覽群書(shū),，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),，我們享受教學(xué)的境界。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八

《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,。表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思,。

武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受,。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,，很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法,，如：武松真牛啊,！武松真猛?。∥渌烧嬗掳,?！等等，在初步整體感知后,，再深入到文字中去,，請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的句子，加以品讀,。從而提升出“武松真‘神’??！”以“神”字貫穿全文，重拳敲擊“打虎”部分,，通過(guò)一默讀,、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到武松其實(shí)也是一個(gè)普普通通的“人”,，教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。

不足之處：我的過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精煉,。在學(xué)生思想不集中時(shí),，沒(méi)有加以提醒和激勵(lì)。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾,，如可以加一個(gè)小練筆,，來(lái)夸夸武松，從而把握人物形象,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十九

《景陽(yáng)岡》這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過(guò),，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。反思自己的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)值得反思和改進(jìn)：

1,、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn),。教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的.語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn),。

2,、抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏,。

3,、讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無(wú)形中,，也讓學(xué)生感受到，在寫(xiě)作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,，使筆下的人物栩栩如生，使寫(xiě)出的文章更加具有感染力,。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，還有很多不足的地方。如：有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演,，教學(xué)效果會(huì)更好,。