無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇一

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點,。教學課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言,。引導學生通過武松的語言,，體會武松豪放,、勇武的性格特點,。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言,，體會武松倔強,、勇武的特點,。

教學武松上岡這部分課文時,，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強,、固執(zhí)和無畏,。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考,，感受武松的勇武和機敏,。

通過課文學習，引導學生能夠根據(jù)人物的語言,、動作,、心理體會人物的特點。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動作,、心理準確把握人物的特點的閱讀方法。無形中,，也讓學生感受到,，在寫作時，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言,、動作,、心理，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力,。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中,，我認為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此,，有些體現(xiàn)學生主動性的動手,，動口的活動還不夠到位。如果在教學中引導學生讀一讀,、演一演,，教學效果會更好。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇二

《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機敏的英雄性格。

這個故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學生的認知水平，學生容易接受,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運用上，很有特色,。對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學,。

一、打虎前寫喝酒,，抓語言見特點,，體會武松的豪爽。

二,、喝酒后上岡,，抓心理活動見特點，體會武松的倔強,、直爽,。

三、景陽岡上打虎,，抓動作見特點,，體會武松的機智敏捷。

然后引導學生交流把文章寫生動形象的方法,，并學習本課的寫法，選擇自己喜歡的人物寫一寫,。在寫作時,，要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作等,，這樣,，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會更加具有感染力。

在學習武松打虎時,，以讀代講,，讓學生在讀中充分感悟武松的機智敏捷。接著,，播放武松打虎的視頻,，讓學生直觀感受當時情形的危急和場面的驚險?？催^之后,，再讓小組合作、同學合作讀書上有關武松的動作的描寫,，感受作者準確,、生動的語言。在這樣反復體會中讓學生感受作者用詞的恰當和名著的精彩之處,，最后引導學生課下閱讀有關武松的其他章節(jié),，進一步豐富武松的形象。讓學生體會到閱讀名著的樂趣,，這自然激起了對名著學習的興趣,。

此外，形象美觀的板書,，生動有趣的課件,，給學生以多感官的綜合刺激，課堂上,，學生們個個踴躍發(fā)言,，愛讀、想說,、會表達,。一節(jié)課下來，同學們的學習狀態(tài)良好,，朗讀投入,，表達能力也有了一定的提高。

本節(jié)課的教學,，基本上完成了教學任務,。從學生的課堂反應來看，課堂氣氛活躍,，學生參與度高,，敢于大膽發(fā)表自己的看法。從教師的活動來看,，點撥,、引導,、釋疑，處理得恰到好處,，課堂效果很好,！但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不充分,，課文帶有一定文言色彩,，學生讀得不夠流暢，不能讀得有滋有味,。在以后的教學中,，我將關注學生的學習動態(tài)，注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng),，多對學生進行朗讀訓練,，提高學生的朗讀水平。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇三

《景陽岡》是五年級上學期第四單元的一篇課文,，也是一篇閱讀課文,。本文節(jié)選自施耐庵的長篇小說《水滸傳》。課文講述的是武松景陽岡打虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放倔強,、英勇無畏、機警敏捷的特點,。

同學們對武松打虎的故事早已知曉,，故我先讓學生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎上再讓學生讀課文,，了解課文的語言特點,。課文按照事情發(fā)展的順序講述了武松在酒店喝酒后不聽勸阻執(zhí)意上岡，后知真有虎但仍繼續(xù)上岡,，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下岡來,。據(jù)此引導學生理出課文結(jié)構：喝酒、上岡,、打虎,、下岡。并提出問題：課文講述的重點部分是哪一部分,？其他部分是否多余,？引導學生思考打虎部分之外的內(nèi)容對于塑造武松形象的作用及意義。

重點引導學生學習武松打虎這部分內(nèi)容,，主要抓住老虎的三招：一撲,、一掀、一剪,，武松的應對的“三閃”,，武松打虎時的一系列動作“掄、劈,、踢,、揪、打”等動詞,，理解武松面對兇猛無比的老虎毫不畏懼,、沉著機敏、有勇有謀的英雄豪氣,。在此基礎上我又讓學生上臺演一演武松打虎的情節(jié),，更激發(fā)了學生學習的積極性，也加深了學生對課文的理解,。

總之,，對于像這樣的篇幅較長的課文，我們應化繁就簡,，長文短教,，努力激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇四

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表現(xiàn)了豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。因此我在教學中抓住人物的特點進行教學,。

一,、打虎前寫喝酒,抓人物語言見特點。

在教學課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言。通過武松的語言,，體會武松有什么特點,。同學們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點,。通過武松的語言,，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢,。我還覺得武松有點愛面子,。根據(jù)同學們的口述板書豪爽、倔強,、勇敢,、酒量驚人,、膽量過人。然后通過哪些句子體會到武松具有這些特點,？學生個個舉手發(fā)言,，非常踴躍。

二,、景陽岡上打虎時,，抓人物動作見特點。

教學這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學,，武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的,？（動作）板書、力量超人,?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來,?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機智敏捷,。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”,。然后我點撥，三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近,？“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好,？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學生通過讀課文來體會,，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”同學們不僅能夠根據(jù)人物的語言,、動作體會人物的特點。在今后的閱讀中,，同學們能夠根據(jù)人物的語言,、動作準確把握人物的特點。在寫作時,，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言,、動作，這樣,，筆下的人物就會栩栩如生,，文章就會更加具有感染力。在我們的生活中,，武松的這種精神是不可缺少的,。因此在教學中只有讓學生在讀中理解，去體驗,，這樣才能加深對課文重點的理解,。才能體會作者寫作的獨具匠心,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇五

統(tǒng)編小學語文五年級下冊第二單元編排了“古典名著”的學習，其語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法,；學習寫讀后感”,。《景陽岡》一課是本單元的第二篇課文,，與《草船借箭》不同，本文是一篇古白話文,，學生在閱讀和理解上有一定難度,。

本課的課后習題一共有四道題：第一題，默讀課文,，遇到不懂的詞語,，可以猜一猜意思；第二題,，按照故事的發(fā)展順序,，提煉關鍵詞，再說說故事的主要內(nèi)容,；第三題,，詳細講述武松打虎的過程，可以加上適當?shù)恼Z氣,、表情和動作,；第四題，列舉了對武松的兩種不同評價,，要求學生發(fā)表自己的看法,，并說明理由。資料袋中,，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容,，概述了武松的生平，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號,。

根據(jù)課后練習題,，本課教學的目標非常明確：

第一課時：

1．學習猜測詞語的大意的方法。

2．按照故事的發(fā)展順序,，提煉關鍵詞,，再說說故事的主要內(nèi)容。

第二課時：

3．復習第一節(jié)所學,，并能詳細講述重點部分——武松打虎,。

4．對人物進行評價，且能簡單闡明理由,。

圍繞教學目標,，我選取第二課時,，主要從以下幾方面引導學生展開本課第二課時的學習。

1,、溫故知新,。

回顧上節(jié)課學習方法：了解故事背景，快速瀏覽故事,，猜測生疏詞義,，熟知故事梗概。重點復習了生字詞,，運用多種方法理解詞語,，用小標題把下面的內(nèi)容補充完整，然后再連起來說說故事的主要內(nèi)容,。

2,、品詞酌句話人物。

重點聚焦打虎部分,，通過“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個回合把武松打虎的過程牢牢記在心里,，通過個人讀、男女生賽讀,，齊讀等多種方式,，讓學生把自己代入其中，對當時的情場景進行合理想象,，想象出人物的心情變化,，在讀時更能突出緊張、激烈的氣氛,。此時,，把關鍵詞語板書在黑板上，幫助孩子們講故事時用到,。

3,、繪聲繪色講故事。

詳細講述“武松打虎”這部分,，講清楚不難,，然而要加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作,，要把這部分內(nèi)容講精彩,，對于學生來說，是一個不小的挑戰(zhàn),。課堂上,，引導學生關注武松與老虎的招式和動作，幫助學生，把整個打斗過程分成四個階段,，讓學生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面,。學生在小組內(nèi)自由練習，可以采用講故事或表演等不同的方式,。最后,，選出比較出色的同學，在班級展示,。

4,、有理有據(jù)說觀點。

課后第四題中,，列舉了人們對武松的兩種不同評價：1．武松真勇敢,，“明知山有虎，偏向山行”,；2．武松很要面子，有些魯莽,，不聽別人善意的勸告,。先引導學生針對說說是否同意這兩種觀點，并說出自己的理由,，同時也要鼓勵提出自己的新見解,。

鑒于對“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻，學生先總結(jié)出了武松具有“勇猛,、機智,、武藝高強”等英雄性格。有的同學關注到了文中的句子,，例如,，“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時,，須吃他恥笑,，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去,?！薄W生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子,。在“喝酒”這部分內(nèi)容中,，學生從“一飲而盡“等詞語中，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點,。還有學生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說景陽岡有老虎的消息時的表現(xiàn),，可以看出他多疑的特點。對于武松不聽勸告，喝下十八碗酒,，學生則認為他固執(zhí),、倔強。

在學習本課之前,，已經(jīng)有很多同學看過《水滸傳》,，學生對武松的認識不僅僅來自本課，還有的是來自小說或者影視劇,。在這一環(huán)節(jié),，學生說得頭頭是道，可見,，已初步掌握了多角度多元評價人物的方法,。

本課教學的不足之處：

1．學生在表演“武松打虎”這一場景時，因為準備不充分,，表演時沒有達到預期的效果,，對“詳細講述故事“這一目標的落實沒有起到實質(zhì)性幫助。

2．如果能插進去武松打虎的視頻,，能讓學生更直觀的感受到打虎的驚心動魄,。

3．老師和孩子們面對鏡頭都有些緊張，望以后多多鍛煉,，孰能生巧,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇六

本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文,。我根據(jù)教材的特色,，發(fā)明性地把目的定為：學習通過語言體會人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設計符合人物特色的語言的寫作方法。教學時,，我采用以學生自學,、自悟為主，教師加以適當?shù)膯l(fā),、引誘,、點撥的教學方法，達到長文短教的目的,。而本節(jié)課,，教使學生學有所得。

為輔助學生完成學習目的,，我共鋪設了4層“臺階”：

l,、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言,。

2,、讀武松的語言,，體會武松的特色。

3,、如何根據(jù)這些語言體會人物特色,。

4、練習根據(jù)人物特色設計語言,。

通過教師的輔助領導,，學生完全自主地進行了學習。

通過這樣學習,，學生對武松的性情特色有了充分了解,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇七

《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機敏的英雄性格?；仡櫿谜n的教學,，總結(jié)如下：

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導學生抓住人物的語言感受人物的特點,。教學課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放,、勇武的性格特點,。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言,，體會武松倔強,、勇武的特點。

教學武松上岡這部分課文時,，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏,。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏,。

通過課文學習,，引導學生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點,。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動作、心理準確把握人物的特點的閱讀方法,。無形中,，也讓學生感受到，在寫作時,，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言,、動作、心理,，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力。

但教學永遠是有缺憾的,，在本課時的教學中,，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成,，因此,，有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位,。如果在教學中引導學生讀一讀,、演一演，教學效果會更好,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇八

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文,，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、倔強,、機智勇敢的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上,，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用,。

從課前導入上,，我用四大名著導入課題,，激發(fā)學生讀古典的激情。

在教學中,，先讓學生預習生字詞,，了解文章脈絡，體現(xiàn)學生學習的自主性,。通過預習檢測,，檢查了學生預習的情況，又讓學生鞏固了基礎知識點,。全篇分為喝酒,，上岡，打虎,，下岡四部分內(nèi)容,，打虎是重點，也是重點講解部分,。

在講解重點段落上,，我抓住武松和老虎的動作進行教學。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲,、一掀,、一剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學時我先讓學生理解“閃”的字意,，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙,，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。為了讓學生更深刻體會這些動詞的妙處,，讓學生觀看打虎視頻,，最后讓學生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏、武藝高強,、有勇有謀,。

精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子。讓學生反復讀,，學生會感悟到語言描寫,、心理描寫的作用，感悟出武松無畏,、倔強的個性特點,，體驗出武松的英雄氣概,。

安排小練筆，通過寫當?shù)厝罕?、官府,、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話,。感受武松個性特點,、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運用,。練筆始終緊扣在理解領悟課文的內(nèi)容,、思想、情感這根線上,。

最后通過學生對《水滸傳》人物的了解的問題設計,，激發(fā)學生讀古典名著的興趣。

通過此次教學,，我認為,，將激情地、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學生對語言文字的深切感受,。學生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來,。學生只有理解了課文內(nèi)容,、領悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本,、感悟文本,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇九

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機敏的英雄性格,。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒,，不聽勸告,，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡,，見了官府榜文,，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡,；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,，終于打死了老虎,；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,，第三部分是重點,，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡,，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊,。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運用上，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。

文章第九自然段寫人虎相遇時,，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴,、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺,。此時武松唯一的對策就是“閃、躲”,。它顯示了作者在捕捉人物動作,、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確,。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒,。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣,。這些動詞,，用得無一不是恰到好處。請看：“靠,、提、拖,、插,、拿、掄,、劈,、丟”,，這些動詞突出了武松的豪放、倔強,、無畏的性格特點,。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀,、一剪”之后,，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中,，這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞“揪,、按、踢,、提,、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色,，神采飛揚,，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概,，體會其豪放,、勇敢、機智的性格,，并能講述武松打虎的部分,，從而進一步感受名著的魅力；同時,，在閱讀中積累閱讀名著的方法,。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點,，也是教學重點,；了解武松的英雄性格，是教學難點,。根據(jù)課文及本單元的教學要素,，在學生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句,，感受武松的性格特征上,，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣,。反思整個教學過程,，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點,。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放,、勇武的性格特點,。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言,，體會武松倔強,、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點,。

教學武松上岡這部分課文時,，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的.倔強,、固執(zhí)和無畏,。

3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考,，感受武松的勇武和機敏。

但教學永遠是有缺憾的,，在本課的教學中,，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成,，因此,，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了,，其實在文中找武松語言或動作的句子,，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好,；另外,，由于電腦技術不夠過硬，沒有把“武松打虎”的短視頻呈現(xiàn)給學生,。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十

1．學會本課6個生字，正確讀寫戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹、邊疆,、陷入等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4．體會借物喻人的寫作特點。

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1體會文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆,、建設邊疆的情懷,。

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾

戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等,。

2教師為同學們準備一些相關的影視資料,、圖片。

一談話導入激趣引題

【學生帶著對戈壁的好奇之心,，進入課文,，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二初讀課文,，理清文章脈絡,，自學生字生詞。

（學生自學,，可以小組合作交流,，教師巡視相機指導。）

2教師檢查學生自學結(jié)果：

（1）對一些詞語的理解,。

渾黃一體：都是渾濁的黃色,，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,，沒山?jīng)]水沒人煙,，只有漫天黃沙，,，連天和地的界限也無法分清,。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般,。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆,。

（2）提醒學生注意一些生字的字形,。如，疆字不要丟土,，與僵在字形字義上進行區(qū)別,；陷字右下的筆順是撇、豎,、橫,、橫折、橫,、橫,。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,，一位父親和兩個孩子,；望著窗外的白楊，展開議論的事,。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上,，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡,。

三細讀品味

了解白楊的生活環(huán)境

學習課文的一至三自然段,，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境,。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上,，，那里沒有山,，沒有水,，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在,。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的,，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起,。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,。）

（教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話,，要重點理解,，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直）

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體,，進一步感受白楊樹的堅強。

（5）品讀爸爸的話,。讀出對白楊的贊嘆之情,。

（6）把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強,，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時的你最想對白楊樹說點什么,？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩,。

（3）也可提出問題,，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等,。

三提出疑問

置留作業(yè)

剛才的同學提出了一個非常好的問題,，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊,，真的是單純的在介紹白楊樹嗎,？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流,。

第二課時

一復習引入,，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁清晰

渾黃一體

高大挺秀

大傘

撫摸,、介紹,、邊疆、陷入

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二剖析實質(zhì)

表達心聲

學習第10

至12

自然段，理解爸爸的心聲,。

1指名讀讀這一自然段,，說說

表白是什么意思，解釋說明,；也,，

說明爸爸說樹即說人,。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的,？和

同學們討論一下,。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情,，以白楊自勉，是托物言志,，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設邊疆，不軟弱,，也不動搖,。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢,？

（1）生討論匯報

抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料,。

（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中,，建設邊疆,，無私的奉獻著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處,，體會借物喻人的寫法】

三再現(xiàn)希望體會寫法

1學習本文的最后一自然段

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,，成為邊疆的建設者,。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操,。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切,，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊,，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人,。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

【以讀啟思,，讀中體驗，讀中表達情感】

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于03白楊教學設計三,白楊,，希望對你有幫助,！

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十一

《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過程,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機敏的英雄性格。

本文是一篇閱讀課文,，我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序,，并給每個小故事列小標題：喝酒——上岡——打虎——下岡。

接著抓住導語中提出的兩個問題展開學習：

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點,，也是教學重點,。學習本部分課文時,，我先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,，在旁邊寫感受,。學生很快就找到了“閃”,、“揪”,、“按”……等動詞。再通過換詞比較,，體會作者用詞的準確,。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文,，體會武松的豪放,、倔強、勇敢,、機敏的英雄形象,。

解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文,，邊讀邊寫批注,，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言,、心理,、神態(tài)的句子，通過全班交流,，集體講讀這些句子,，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十二

《景陽岡》是一篇略讀課文,，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機敏的英雄性格。

這個故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學生的認知水平，學生容易接受,。但是由于本篇課文內(nèi)容較多,，文字篇幅較長，并且語言很有特點,，不是特別通俗易懂,，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又比文言文更易理解,。所以這篇課文分了兩個課時來講解：第一課時讓學生朗讀課文,，解決生字詞，理解課文大致意思,；第二課時重點著手武松打虎部分,，分析武松的性格特點以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。

這篇課文當講解第一課時時,，說到本文講了一件什么事,，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個地方,，北宋年間是不準確的,，所以當時課堂上學生們提出了一些異議，不過只有一兩個學生,，便沒有深究這個問題,。這說明知識點準備不恰當，確實是我的過錯,，應該充分閱讀大量資料之后,，再來總結(jié)答案，而不是單純地相信哪一份教師參考書,、過分依賴它,，有的書里的知識畢竟是片面的觀點，一些觀點仍需要自己來總結(jié),。

另外,，對于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點不少同學對此有不同意見，他們認為武松是用哨棒打死老虎的,，這確實屬于一個突發(fā)情況,，我沒有考慮到,，所以課堂上我只是秉持自己觀點，讓同學們討論,，這時的課堂稍微有點亂,。我應該讓他們重新讀武松打虎那部分，回歸課文中,，多讀,，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”，而且后來用哨棒又打了一回,，這時候老虎已經(jīng)快沒氣兒了,，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用,，這里更應該突出武松,，應該讓幾個同學不要過分鉆“牛角尖”。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十三

本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文,。第一次試講之后,，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題,。在第二次講課時我能糾正不足,。講完課后，收獲頗豐?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、學生自主學習少,，教師的牽引嚴重：

在第一次試講時,，我按照課文的順序，依次講述了武松飲酒,、上岡,、打虎、下岡時的內(nèi)容,，一節(jié)課內(nèi)容繁冗,，沒有突出重點，最重要的是沒有關注到本課是自學課文的特點,，老師一味的講課,，孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。在經(jīng)過李彭老師的指導之后,，我在初讀課文后，加入了“讓學生學習導語,，發(fā)現(xiàn)問題”的部分,，學生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉,。

1.同時，調(diào)整了授課的順序,，教師重點講授武松打虎的部分,，尤其重視打虎部分動詞的賞析，讓學生明白作者能從人物的細節(jié)入手來寫人物,。并通過讓學生上臺來表演武松打虎,，深刻理解“撲、掀,、剪“這三個動詞,。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動作描寫。剩下的課文內(nèi)容,，讓學生們自主學習,，能明確提示學生自主學習的方法。并發(fā)放小組討論記錄單,，同時,，提醒小主持人做好主持工作，成員小聲有秩序的討論,。在學生討論交流之后匯報時,，讓每個組的記錄員上黑板，配合發(fā)言人的發(fā)言,，完成板書,。學生積極參與討論，課堂氣氛活躍,。

2.做到長文短教課文篇幅較長,，主要從四個方面來寫，上課時,，我選擇主講武松打虎的部分,，滲透、總結(jié)學習方法,，其他的飲酒,、上岡、下岡三個部分讓學生自學,，真正做到了學生自主學習的要求,，同時，使得長篇文章在教授起來有張有弛,。所學也有所收獲,。

二、對于略讀課文導語部分的重視不足：

在第一次試講時，我沒有重視略讀課文導語部分的重要性,，在李彭老師的提醒之下,，我在揭示課題之后，讓學生學導語部分,，并發(fā)現(xiàn)導語部分要求我們學習本課的哪些問題,，學生自己提問，并能積主動在文中尋找答案,。

三,、結(jié)合學段特點，重視復述課文內(nèi)容能力的鍛煉,。

五年的學生應該具備一定的復數(shù)課文的能力,。在第一次試講中，我沒有重視學生的復述課文的能力,。李老師發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正了課文中的不足,。提醒我復述的重要性。因此,，在學習“武松赤手空拳打老虎”時,，我讓學生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個動詞的提示，試著去復數(shù)這一部分的內(nèi)容,，鍛煉了學生復述的能力,。

四、深挖教材,，讓學生從本課感受小說的特點,，了解小說的的寫作風分。

第一次試講,，雖能指引學生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫作方法,，但是總結(jié)不明確，第二次授課時,，在學生發(fā)言的基礎上,，教師能深度概括本文的謀篇布局,，并拓展到小說的顯著特點,。讓學生知道小說寫作的風格。明確小說的顯著特點是：通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象,。這樣,，使得本次授課生動卻不失深度。

五,、能重視本課在本組單元中的地位和作用,。

本組教材以“中國古典名著”，前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,，根據(jù)古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》,。在第一次授課時,，我只關注了《景陽岡》的課文內(nèi)容，沒有重視它在本組課文中的作用,。這是本組的第一篇略讀課文,，在授課時應該承接前兩篇文章，同時我也注意了與語文園地中習作的結(jié)合,。(由于本組課文位置靠后,，且前兩篇課文沒有教授。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學設計,，但是也讓我知道了在備課時要關注本課在組內(nèi)的重要性,。)。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十四

《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上,，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

一,、打虎前寫喝酒,，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。通過武松的語言，體會武松有什么特點,。然后分角色朗讀課文,，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點,。通過武松的語言,，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子,?！腋鶕?jù)同學們的口述板書豪爽、倔強,、勇敢,、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點,？學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍,。

二,、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學,，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的,？（動作）課文的重點段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲,、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學時我先讓學生理解“閃”的字意,，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智,。然后讓學生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,，字字千鈞,，虎虎生風,，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務,，但也存在著不足之處：由于時間有限,，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩,，學生書讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語文教學和學習中,，應該把課文美讀作為重點進行訓練。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十五

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的,。本課篇幅較長,，同時又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇敢無畏,，機智敏捷的英雄性格。

我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學,。

課文的重點段是“武松打虎”,，這部分是抓動作。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲,、掀,、剪”三招，武松只用一招,，以“閃”應之,。這個“閃”充分表現(xiàn)了武松的機智敏捷，勇敢無畏,。然后讓學生繼續(xù)找出描寫武松動作的句子,，“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“揪,、按、踢,、提,、打”等幾個字,，字字千鈞，虎虎生風,，形象生動地刻畫了武松機智敏捷,，勇敢無畏的高大形象。

學習這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句,，由句到字,，由字到視頻，層層深入,，讓武松的英雄形象深入人心,！

打虎前寫喝酒，抓語言見特點,，先讓學生瀏覽這一部分,，并畫出武松的語言，體會武松有什么特點,。學生體會到武松具有倔強豪放的特點,。上岡部分抓人物的心理描寫見特點，體會武松的豪放倔強的性格特點,。

在今后的閱讀中,，希望同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作,、心理準確把握人物的特點,。在寫作時，也要為筆下的人物設計出符合他的特點,。

最后的小練筆提高了語言文字訓練的強度,。安排恰當，方法得當,，令學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

這節(jié)課的教學，完成了教學任務,，但也存在著不足之處：由于時間有限,，做到了長文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,，是這節(jié)課的遺憾之處,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十六

本節(jié)課能將信息技術與學科教學有效融合，利用幻燈片,、視頻,、錄音等信息技術的功能圍繞武松打虎的前因后果，層層滲透,、步步渲染,，優(yōu)勢調(diào)控教學活動,，讓學生的思路更寬闊，提高了教學效率,。

我創(chuàng)造性地處理教材,，對文本進行了獨到的分析和精妙的設計,。講課伊始,，我以涵蓋打虎事件的快板導入新課，孩子們興趣盎然,，迫不及待地想去感受名著,、親近武松。接著用豐富恰當?shù)慕虒W手段來進行四個場面的教學：喝酒重點抓住人物對話,，引導學生分角色多形式朗讀,，并適時加上動作、表情,，以此融入文本,；上岡抓住人物心理活動，要求學生劃出描寫武松心理活動的句子,，逐一分析體會,；打虎場面通過默讀、對讀,、范讀,、激發(fā)想象、品悟動詞,、播放視頻等方法讓學生理解打虎過程,；下岡抓住“挨”字讓學生懂得打虎的不易。整個學習環(huán)節(jié)清晰明確,、環(huán)環(huán)相扣,、反復推進，武松勇猛無畏,、機智勇敢的高大形象深深根植在了學生心中,，學生掌握了重點，突破了難點,。

“新大綱”明確指出,，語文教學要避免繁瑣的分析，要注重語言的感悟,、積累和運用,，突出對學生讀寫能力的培養(yǎng)。因此教學中緊緊圍繞“朗讀”這個中心,，讓學生不斷讀,，反復讀,，相機指引學生有感情讀，有所感悟去讀,，讀文中人物精妙的語言,，讀武松忐忑、猶豫的心理活動,，讀打虎場面的驚險,，以讀為起點，以讀為歸宿,，從而感受作者的表情達意,，體會人物的鮮活形象，感受名著的獨特魅力,。

每篇課文都是學習習作的范文,，領悟文章的表達方法十分重要。我注意引導學生領悟文中作者運用語言,、心理,、動作多種表現(xiàn)手法來刻畫人物的寫作方法，并設計了多處說寫小練筆,。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語來形容,？此練筆旨在讓學生積累與眾不同、獨樹一幟等詞語,。老虎進攻用了“撲,、掀、剪”三招,，武松避其鋒芒,，以三“閃”應之，此環(huán)節(jié)讓學生模仿比喻句用“似的”寫話,，并讓學生把“閃”與“躲”比較,，體會“閃”字之妙。這樣以讀促說,，說寫結(jié)合,，始終緊扣在理解領悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，提高了語言文字訓練的強度，學生會感到樂于表達,、易于動筆,。長此以往,，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會具有感染力,。

教學預設是美好的,，然而現(xiàn)實卻很殘酷。反思本課教學,，存在著以下不足：教學語言表達不夠簡練,；課文帶有一定的文言色彩，學生品讀課文的時間不夠充分,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,；教師的點撥多了些,，學生的自悟少了些,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十七

抓住“閃”字體會武松機智勇敢。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么,？“躲”,。

再讓學生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會那個詞更合適,？引導學生體會“閃”字的巧妙之處,。學生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,，只好躲開,，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應很快，動作輕巧,?！蔽乙灿X得用‘閃’好，這個‘閃’字,，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時,，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超,。

借助視頻感受人物形象,。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲,？并讓學生試著表演,，學生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻,，直觀感受當時情形的危急和場面的驚險,。看過之后,，再讓學生體會武松的動作,，這是,，武松那種智勇雙全、力大無窮,、本領高超的高大形象躍然紙上,。在這樣反復體會中，作者用詞的恰當和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學生的興趣,，我們目標也達到了。

學完全文后,，也深深感受到了自身的許多不足之處,。如在課文開頭自然引導孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開,，學生的情緒也沒有完全調(diào)動起來,，今后要善于突破自我。其次,，在語言機智方面還很不夠,，正如畢主任所說“讀書，可以讓一個老師快速成長起來,?！蔽蚁耄诮窈蟮纳钪?，我必須博覽群書,，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來感染學生,，以自己的教育智慧引導課堂,，達到學生快樂學習，我們享受教學的境界,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十八

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文,。記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,。表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。學習目標確定為能簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。下面是我對《景陽岡》的教學反思,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受,。我讓學生初讀課文后,，用一個字贊揚武松，很多學生都有自己獨特的想法,，如：武松真牛?。∥渌烧婷桶,?！武松真勇啊,！等等,，在初步整體感知后，再深入到文字中去,，請學生找出表現(xiàn)武松性格特點的句子,，加以品讀。從而提升出“武松真‘神’??！”以“神”字貫穿全文,，重拳敲擊“打虎”部分,，通過一默讀、二對讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀,，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”,，使學生重新認識到武松其實也是一個普普通通的“人”,，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊,。

不足之處：我的過渡語言還不夠精煉,。在學生思想不集中時，沒有加以提醒和激勵,。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾,，如可以加一個小練筆，來夸夸武松,，從而把握人物形象,。

景陽岡教學反思優(yōu)點與不足篇十九

《景陽岡》這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。反思自己的教學過程，有幾點值得反思和改進：

1,、抓住語言描寫感悟人物特點,。教學武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導學生抓住人物的語言感受人物的特點,。教學課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的.語言,。引導學生通過武松的語言,，體會武松豪放、勇武的性格特點,。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強,、勇武的特點,。

2、抓住心理活動描寫,。教學武松上岡這部分課文時,，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強,、固執(zhí)和無畏,。

3、讀寫結(jié)合提高學生的語文素養(yǎng),。通過課文學習,，引導學生能夠根據(jù)人物的語言、動作,、心理體會人物的特點,。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作,、心理準確把握人物的特點的閱讀方法,。無形中，也讓學生感受到,，在寫作時,，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。

在本課時的教學中,，還有很多不足的地方,。如：有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位,。如果在教學中引導學生讀一讀,、演一演，教學效果會更好,。