每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇一

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀、大傘、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

2體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷,。

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾

戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片,。

一談話導(dǎo)入激趣引題

同學(xué)們,，你們知道什么是大戈壁嗎,？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,，是一種粗沙,、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,。）然而,，在這沒(méi)有山,，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上,，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊,。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看,。教師板書：白楊

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心,，進(jìn)入課文,，產(chǎn)生激情,，收到引情激趣的效果】

二初讀課文，理清文章脈絡(luò),，自學(xué)生字生詞。

1師此時(shí)你一定在想,，荒涼的戈壁究竟是什么樣的,？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢,？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式,，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事,？

（學(xué)生自學(xué),，可以小組合作交流,，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解,。

渾黃一體：都是渾濁的黃色,，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清,。

高大挺拔：高大筆直,，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹,，在那樣惡劣的自然環(huán)境中,，仍能夠長(zhǎng)的如此高大,，令人贊嘆,。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形,。如，疆字不要丟土,，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,；陷字右下的筆順是撇,、豎、橫、橫折,、橫、橫,。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,，一位父親和兩個(gè)孩子,；望著窗外的白楊,，展開議論的事,。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上,，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡,。

三細(xì)讀品味

了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子,。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,，，那里沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。幾乎沒(méi)有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

（2）那里的天地都是渾黃的,，經(jīng)常飛沙走石,，狂風(fēng)四起。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,。）

（教師引導(dǎo),，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來(lái)就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解,，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片,，學(xué)生以圖片為栽體,，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）品讀爸爸的話,。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情,。

（6）把爸爸的話背誦下來(lái),。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲,。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問(wèn)題,，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢,？

（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛(ài)之情等,。

三提出疑問(wèn)

置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢,？爸爸介紹了白楊,，真的是單純的在介紹白楊樹嗎,？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流,。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰

渾黃一體

高大挺秀

大傘

撫摸,、介紹,、邊疆,、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二剖析實(shí)質(zhì)

表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢,？

學(xué)習(xí)第10

至12

自然段，理解爸爸的心聲,。

1指名讀讀這一自然段,，說(shuō)說(shuō)

表白是什么意思,，解釋說(shuō)明；也,，

說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人,。

生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢,？你是怎么理解的,？和

同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情，以白楊自勉,，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,，那么,，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,？

（1）生討論匯報(bào)

抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處,。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料,。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹一樣,，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆,，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景,。）

【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】

3西部需要開發(fā),，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者,，正是他們才使我們的家園變得更加美好,。不知道此時(shí)的你,，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢,？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽好嗎,？

三再現(xiàn)希望體會(huì)寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,，在一棵高大的白楊樹的身邊,，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)這句話的含義嗎,？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們,。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,，成為邊疆的建設(shè)者。

（3）這是爸爸的愿望,，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會(huì)寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),，明寫白楊,，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,，借物喻人,。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬,，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中,，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧,。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎,？

【以讀啟思,，讀中體驗(yàn),，讀中表達(dá)情感】

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)三,白楊，希望對(duì)你有幫助,！

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇二

《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編,。課文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的全過(guò)程,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機(jī)敏的英雄性格,。

本文是一篇閱讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清文章的寫作順序,，并給每個(gè)小故事列小標(biāo)題：喝酒——上岡——打虎——下岡,。

接著抓住導(dǎo)語(yǔ)中提出的兩個(gè)問(wèn)題展開學(xué)習(xí)：

武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),，也是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，我先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,，在旁邊寫感受,。學(xué)生很快就找到了“閃”,、“揪”,、“按”……等動(dòng)詞,。再通過(guò)換詞比較,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文,，體會(huì)武松的豪放,、倔強(qiáng),、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象,。

解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,，邊讀邊寫批注，體會(huì)人物性格,。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理,、神態(tài)的句子,，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子,，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇三

武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,，在教學(xué)本文時(shí),，我讓學(xué)生先自由讀課文,，再在相關(guān)語(yǔ)句旁寫上批注,，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過(guò)幾分鐘的默讀,，學(xué)生紛紛寫下“勇敢,、不聽勸告,、好面子、豪爽,、愛(ài)喝酒”等詞語(yǔ)，可見通過(guò)幾遍朗讀,，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來(lái),。我讓學(xué)生寫好詞語(yǔ)后告訴我相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生也能很迅速地找出來(lái),。

除了打虎,，課文還寫了喝酒,、上岡、下岡,，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知,。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過(guò)探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)豐滿武松的形象,。

明確各自的學(xué)習(xí)方法,。

①圈畫動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞,。

②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞,。

③組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里,。

①分角色朗讀

找出武松與店家的“對(duì)話”，進(jìn)行分角色朗讀,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。

②自讀自悟

自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色，既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在,。的第 9 自然段寫人虎相遇時(shí),，作者在文中并沒(méi)有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了,，叫聲‘啊呀,！’從青石上翻身下來(lái),，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊,。”

對(duì)于老虎的出場(chǎng),，作者極力渲染,，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”,，再是“撲地一聲響，跳出……”,；而武松的反應(yīng)則與常人無(wú)異,，“叫聲‘啊呀’,！……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng),，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法,。

先極言老虎之兇猛，后頌揚(yáng)武松之氣概,。從“按、撲,、躥,、搭,、掀、剪”等動(dòng)詞，可知這只大蟲動(dòng)作多變敏捷,，力大無(wú)窮，兇猛異常,。特別是它那“一撲”,、“一掀”,、“一 的狀態(tài),。

而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”：“閃在青石邊”,、“閃在大蟲背后”,、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字,，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的,。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷,，武藝之高強(qiáng)，異乎常人之膽識(shí),。可見武松在遭到大蟲的突然襲擊,，毫無(wú)戒備的情況下,，“閃”既是本能的反應(yīng),，又是防御的有效手段；二是刻畫了鮮明的人物形象?！伴W”這個(gè)動(dòng)作,，具有針對(duì)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷,；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過(guò),。

學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句時(shí)找得很準(zhǔn)確,。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說(shuō)出“閃”寫出了武松的靈敏,，但還是有很多學(xué)生不甚明了,。

課文中,，作者并沒(méi)有描寫武松毫不怕虎,，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。

武松不是“明知山有虎,，偏向虎山行”,，面對(duì)老虎毫不畏懼,，而是和常人一樣對(duì)虎充滿著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫,。特別是武松在廟前看見榜文時(shí),，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢,，不能回去,。”細(xì)想了一回,，說(shuō)道∶“怕什么,，只管上去,，看看怎么樣,?！啊奔?xì)想”和“一回”說(shuō)明他方方面面想得很多,，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng)?！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎,、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理,。再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z(yǔ)道“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了,，不敢上山”可以看出,，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎,。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),，武松嚇得叫出聲,，酒瞬間都變成了冷汗,，更可以看出他對(duì)虎的懼怕,。課文最后寫他打死老虎后,，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息,，唯恐再有虎出來(lái),。這些描寫,，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理,。

關(guān)于喝酒,，我沒(méi)有講,，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn),。

故事以酒店招旗上寫著“三碗不過(guò)岡”五個(gè)大字開場(chǎng),，并由武松一句“主人家,，快拿酒來(lái)吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”， 與文本和人物的對(duì)話活動(dòng)中,，限于“‘三碗不過(guò)岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”,，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少,，一碗酒引出多少曲折之情節(jié),，又陡增了些許韻味情趣,。

難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平,，只此開場(chǎng)第一句,，便如聞其聲,，如見其人?！贝挚矗坪酢爸鞔尾环帧?，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處,，寫酒就是寫武松,,，寫吃酒就是寫打虎,。

英雄贊好酒,，好酒襯英雄，酒壯英雄膽,，酒添英雄力,。如果刪去吃酒的描寫,，武松打虎就要大為減色,，甚至簡(jiǎn)直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿,、真實(shí)動(dòng)人,。由此可言,，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué)，還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,，感受人物，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著樂(lè)趣的關(guān)鍵所在。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇四

本課篇幅較長(zhǎng),，同時(shí)又是一篇閱讀課文,。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫作方法,。教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā),、引誘,、點(diǎn)撥的教學(xué)方法,，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。而本節(jié)課,，教使學(xué)生學(xué)有所得,。

為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

l、讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語(yǔ)言。

2,、讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特色,。

3,、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色。

4,、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言,。

通過(guò)教師的輔助領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文,，了解大意,，理清敘述次序,。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容,，通過(guò)武松與店家的對(duì)話，集中表現(xiàn)了他豪邁,、倔強(qiáng)的性情,。抓老虎“一撲、一掀,、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃,、一閃”的竭盡全力、冷靜機(jī)敏,，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢,。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精力,。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過(guò)后，店家為什么勸他不要喝了,？武松是怎樣說(shuō)的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論,、交換,。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法,，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的,？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情,？

通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足篇五

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

1.抓住語(yǔ)言描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn)。

2.抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無(wú)畏,。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏。

4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

通過(guò)課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無(wú)形中,，也讓學(xué)生感受到，在寫作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，教學(xué)效果會(huì)更好,。