在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

一、認(rèn)真參讀教材,，了解課文的編排目的,。本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文,。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象,，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》,、《草船借箭》中,，已經(jīng)對(duì)積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累,、運(yùn)用語言的能力。

由于本課的篇幅較長(zhǎng),、內(nèi)容較多,。因此，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語言,，進(jìn)行欣賞。例如,，對(duì)話描寫中的“叫”字,；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn),；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”,、“踢”、“揪”,、“提”,、“打”字。通過對(duì)這些字,、詞,、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力,，達(dá)到積累語言的目的,。

二、抓住語言,、動(dòng)作,、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力,。

《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話,、心理、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語言、心理,、動(dòng)作的描寫,，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點(diǎn),。

對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”,，通過指名讀,、分角色讀、齊讀,、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽,、倔強(qiáng),、多疑；對(duì)于武松的心理描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程,，了解了武松膽大、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞,、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)了武松的勇猛,、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn),。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《景陽(yáng)岡》一文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。但是，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒,、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場(chǎng)面,。

師：“在武松打虎的過程中，我們了解了他英雄氣概,，同時(shí),，課文寫武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。通過武松的語言，你體會(huì)到武松具有什么特點(diǎn),？”

生：“是一個(gè)野蠻,、不講理的人，店家不給他篩酒,，他就敲桌子,，打板凳”。 生：“是不識(shí)好歹的人,，店家叫他住下,，是怕他被老虎吃了，他反而說店家要害他,，要他的錢財(cái)”,。

生：“對(duì)，他就是蠻橫無理,，盡管他是英雄,，我不喜歡他”……

這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛,，積極發(fā)表自己的意見,，但沒有一個(gè)是我想要的，鑒于時(shí)間關(guān)系,，我說：“同學(xué)們,，從武松喝酒、上岡,，我們看出了他豪爽,，倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)在……”

下課了,，學(xué)生將信將疑,、滿臉不解的目光下離開教室。課后,，我想,，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢,？他們的說的不錯(cuò)，在他們看來,，一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理,，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)罵,，家長(zhǎng)會(huì)說這個(gè)孩子將來沒有出息,，會(huì)進(jìn)牢房。在他們的生活中,，對(duì)于這種人就是這樣評(píng)價(jià)的,，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù),，不聽學(xué)生的見解,，一味的遵循書本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去,，這未免也太牽強(qiáng)了,。

作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷,，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色,，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿,、逼真可信的人物形象，突出文章的中心,，起到了很好的作用,。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì),、討論,，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛,。

抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”,。

再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,，體會(huì)那個(gè)詞更合適,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處,。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,，只好躲開,，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,，動(dòng)作輕巧?！蔽乙灿X得用‘閃’好,，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時(shí),，也在想如何對(duì)付這只大蟲,，看出他武藝高超。

借助視頻感受人物形象,。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對(duì)付大蟲？并讓學(xué)生試著表演,，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),?？催^之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,，這是,，武松那種智勇雙全、力大無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣,，我們目標(biāo)也達(dá)到了。

學(xué)完全文后,，也深深感受到了自身的許多不足之處,。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開,，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來,，今后要善于突破自我。其次,，在語言機(jī)智方面還很不夠,，我想，在今后的生活中,，我必須博覽群書,，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來感染學(xué)生,，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí),，我們享受教學(xué)的境界。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

抓人物動(dòng)作,，見特點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化,，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在,。教學(xué)這部分時(shí),，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段,，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語,，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn),，把你對(duì)詞語的感受寫在片段旁,，做一個(gè)眉批。力量超人,?！熬尽?、提,、打”，然后讓學(xué)生說一說,，演一演,，體會(huì)作者用詞的精妙，感悟武松的英勇,、機(jī)敏,。

同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作,，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”,？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀,、一剪”,，武松則避其鋒芒，只“閃,、躲”應(yīng)之,。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng),，沉著冷靜,。

（1）品味“閃”“躲”。

“閃”和“躲”的意思相近,，但內(nèi)涵有些不同,。“閃”是閃避,，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng),。武松在遭到老虎的突然襲擊,，“閃”是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作之敏捷,；“躲”是躲避,，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見,?！岸恪笔怯幸鉃橹ｉW和躲,，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格,。

為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開頭時(shí),，播放《好漢歌》,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱?？墒?，由于對(duì)這首歌不是很了解，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒有放開,，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來,，今后要善于突破自我。

結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。在以后教學(xué)時(shí),，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新元素,，采用“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式,，讓學(xué)生說說武松的事跡、特點(diǎn),、專長(zhǎng),，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時(shí),，我讓學(xué)生先自由讀課文,，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人,，經(jīng)過幾分鐘的默讀,，學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告,、好面子,、豪爽、愛喝酒”等詞語,，可見通過幾遍朗讀,，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來，《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思,。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句,，學(xué)生也能很迅速地找出來。除了打虎,，課文還寫了喝酒,、上岡、下岡,，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知,。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)：明確各自的學(xué)習(xí)方法,。

：①圈畫動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞,。②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍,，注意讀好圈出來的動(dòng)詞,。③組內(nèi)交流：說說這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里,。

：①分角色朗讀找出武松與店家的“對(duì)話”，進(jìn)行分角色朗讀,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。②自讀自悟自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,，既善于變化，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在。文章的第 9自然段寫人虎相遇時(shí),，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀,！’從青石上翻身下來,，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊,?！睂?duì)于老虎的出場(chǎng)，作者極力渲染,，不遺余力,，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響,，跳出……”,；而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’,！……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣,，滅了英雄的威風(fēng)，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法。先極言老虎之兇猛,，后頌揚(yáng)武松之氣概,。從“按、撲,、躥,、搭、掀,、剪”等動(dòng)詞,，可知這只大蟲動(dòng)作多變敏捷，力大無窮,，兇猛異常,。特別是它那“一撲”、“一掀”,、“一的狀態(tài),。而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”,、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字,，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的,。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷，武藝之高強(qiáng),，異乎常人之膽識(shí),。可見武松在遭到大蟲的突然襲擊,，毫無戒備的情況下,，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效手段,；二是刻畫了鮮明的人物形象,。“閃”這個(gè)動(dòng)作,，具有針對(duì)性,，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地,、主動(dòng)地躲過,。

學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏,，但還是有很多學(xué)生不甚明了,。課文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎,，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng),。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”,，面對(duì)老虎毫不畏懼,，而是和常人一樣對(duì)虎充滿著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫,。特別是武松在廟前看見榜文時(shí),，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑,，算不得好漢，不能回去,?！奔?xì)想了一回,，說道∶“怕什么,，只管上去，看看怎么樣,?！啊奔?xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng),?！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理,。

再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z道“哪兒有什么大蟲,！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出,，他雖然醉意朦朧了,，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),，武松嚇得叫出聲,，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對(duì)虎的懼怕,。課文最后寫他打死老虎后,，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息,，唯恐再有虎出來,。這些描寫，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒,，我沒有講,，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場(chǎng),，并由武松一句“主人家,，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對(duì)話活動(dòng)中,，限于“‘三碗不過岡’的韻味”,，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章,，一碗酒引出多少曲折之情節(jié),，又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平,，只此開場(chǎng)第一句,，便如聞其聲,，如見其人,。”粗看,，似乎文章“主次不分”,，輕重倒置,。然而這正是施耐庵高明之處，寫酒就是寫武松,,，寫吃酒就是寫打虎,。英雄贊好酒，好酒襯英雄,，酒壯英雄膽,，酒添英雄力。

如果刪去吃酒的描寫,，武松打虎就要大為減色,，甚至簡(jiǎn)直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿,、真實(shí)動(dòng)人,。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué),，還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,，感受人物，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中,，我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、借助注釋，把握整體內(nèi)容,。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過,。

二,、抓重點(diǎn)，感知人物形象,?！昂染啤?、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng),，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式,，了解武松豪爽,、勇敢、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn),。“打虎”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。

1,、抓住“三閃”面對(duì)老虎的“一撲,、一掀,、一吼”，寫到武松的動(dòng)作,，只是“一閃”,、“一閃”、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么,？換成“躲”字，放到文中讀一讀,，體會(huì)哪個(gè)詞更合適,？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過,，說明武松反應(yīng)很快,，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超,。

2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠?，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來對(duì)付大蟲,？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松打虎的視頻,，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),。看過之后,，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,。這時(shí)，武松那種智勇雙全,、力大無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。

三,、閱讀原著,，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：1,、說說武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事,。2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來源,。3,、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著,。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文,，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我覺得有以下不足之處：

一、自讀課文,，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，以達(dá)到自己的教學(xué)目的?？稍诤艽蟪潭壬?，都是由我來把握學(xué)生所感知的內(nèi)容，導(dǎo)致無效的重復(fù),，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了,。

二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中,，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說出我想要聽到的詞匯,，以有利于完成板書，造成課堂語言的干澀,，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開口,，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。

三,、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有有效地完成。

總之,，一堂課下來，學(xué)生覺得所收甚少,，干癟無趣,，我感覺這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí),，如何上好自讀課,，這也是我一直以來思考的`問題。下一課依然的自讀課《猴王出世》,，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢,？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛,，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分,。本打算在五一長(zhǎng)假前上的,，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說實(shí)在的,，那次備完課后也沒再做太多的思考,，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩,。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來,，以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字,，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。

早上起來第一慶幸身體沒出問題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四,，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后,，總覺得打虎只打了個(gè)不死,，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了,，學(xué)生讀得不到位,，演得不出力，講得更是膽怯,，動(dòng)的課堂沒有動(dòng)出效果來,，很是遺憾！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——

1．教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話,，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選,，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,，所以也就這么打一回了,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒喊出來,；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來,。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,，坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了,，害羞了，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè),，男孩18個(gè)，本來就陰盛陽(yáng)衰,，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣,，再加我這么一位溫柔型的教師,，哎，老虎攻擊都不知道閃呀,！

冰凍三尺非一日之寒吧,，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得,！

3．簡(jiǎn)單的語文總不簡(jiǎn)單,。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文》，他把語文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個(gè)字,。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事,，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著,。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,，反而越來越簡(jiǎn)單不了，光讀不練行嗎,？光說不寫行嗎？語言與文字的訓(xùn)練能丟嗎,？而今還說“語文”不僅僅是語言與文字,，更是語言與文學(xué),，語言與文藝，語言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話,，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意,，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時(shí)候什么都豁出去了,，娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足,，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

本課篇幅較長(zhǎng),，同時(shí)又是一篇閱讀課文,。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過語言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語言的寫作方法,。教學(xué)時(shí),，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā),、引誘、點(diǎn)撥的教學(xué)方法,，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的,。而本節(jié)課，教使學(xué)生學(xué)有所得,。

為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

l、讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語言,。

2、讀武松的語言,，體會(huì)武松的特色,。

3、如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特色,。

4,、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語言。

通過教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文,，了解大意,，理清敘述次序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對(duì)話,，集中表現(xiàn)了他豪邁,、倔強(qiáng)的性情。抓老虎“一撲,、一掀,、一剪”來勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃,、一閃”的竭盡全力,、冷靜機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢,。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,，而后思考：三碗酒過后,，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的,？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論,、交換,。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗,，課文分為哪幾段寫的,？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情,？

通過這樣學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解。