在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

一,、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的,。本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》,、《草船借箭》中,，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

由于本課的篇幅較長(zhǎng),、內(nèi)容較多,。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言,，進(jìn)行欣賞,。例如，對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的“叫”字,；心理描寫(xiě)的句子,，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”,、“踢”,、“揪”、“提”,、“打”字,。通過(guò)對(duì)這些字、詞,、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

二、抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力,。

《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話(huà),、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言,、心理,、動(dòng)作的描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語(yǔ)言,，了解武松的性格特點(diǎn)。

對(duì)于武松與店家的對(duì)話(huà)描寫(xiě),，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”,，通過(guò)指名讀、分角色讀,、齊讀,、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽,、倔強(qiáng),、多疑；對(duì)于武松的心理描寫(xiě),，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子,，通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,，了解了武松膽大、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞,、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)了武松的勇猛,、機(jī)智,、無(wú)畏的性格特點(diǎn),。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《景陽(yáng)岡》一文中武松的形象栩栩如生,，讓人過(guò)目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。但是,，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場(chǎng)面,。

師：“在武松打虎的過(guò)程中,，我們了解了他英雄氣概，同時(shí),，課文寫(xiě)武松打虎前喝酒和上岡,，同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言,。通過(guò)武松的語(yǔ)言,，你體會(huì)到武松具有什么特點(diǎn)？”

生：“是一個(gè)野蠻,、不講理的人,，店家不給他篩酒,，他就敲桌子，打板凳”,。 生：“是不識(shí)好歹的人,，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了,，他反而說(shuō)店家要害他,，要他的錢(qián)財(cái)”。

生：“對(duì),，他就是蠻橫無(wú)理,，盡管他是英雄，我不喜歡他”……

這時(shí),，學(xué)生們議論紛紛,，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，但沒(méi)有一個(gè)是我想要的,，鑒于時(shí)間關(guān)系,，我說(shuō)：“同學(xué)們，從武松喝酒,、上岡,，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn),，現(xiàn)在……”

下課了，學(xué)生將信將疑,、滿(mǎn)臉不解的目光下離開(kāi)教室,。課后，我想,，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢,？他們的說(shuō)的不錯(cuò)，在他們看來(lái),，一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理,，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)罵,，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)沒(méi)有出息,，會(huì)進(jìn)牢房。在他們的生活中,，對(duì)于這種人就是這樣評(píng)價(jià)的,，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù),，不聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,，一味的遵循書(shū)本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了,。

作為一篇略讀課文,，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色,，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛,，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿(mǎn),、逼真可信的人物形象,，突出文章的中心，起到了很好的作用,。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀,、體會(huì)、討論,，感受名著的精彩,，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛(ài)。

抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么,？“躲”。

再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,，體會(huì)那個(gè)詞更合適,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好,，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了,，只好躲開(kāi)，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,，動(dòng)作輕巧,。”我也覺(jué)得用‘閃’好,，這個(gè)‘閃’字,，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng),，看出他武藝高超,。

借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng),？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,，接著播放武松打虎的視頻,，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),。看過(guò)之后,，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,，這是，武松那種智勇雙全,、力大無(wú)窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中,，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了,。

學(xué)完全文后,，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),，自己沒(méi)有放開(kāi),，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我,。其次,，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，我想,，在今后的生活中,，我必須博覽群書(shū)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生,，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),，我們享受教學(xué)的境界。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

抓人物動(dòng)作,，見(jiàn)特點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色,，這些動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí),，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái),，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片段旁,，做一個(gè)眉批,。力量超人?！熬?、按、提,、打”,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演,，體會(huì)作者用詞的精妙,，感悟武松的英勇、機(jī)敏,。

同時(shí),，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”,？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲,、一掀、一剪”,，武松則避其鋒芒,，只“閃、躲”應(yīng)之,。這“閃,、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。因此寫(xiě)老虎的兇猛,，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜,。

（1）品味“閃”“躲”,。

“閃”和“躲”的意思相近,，但內(nèi)涵有些不同?！伴W”是閃避,，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷,、武藝高強(qiáng),。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng),，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷,；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái),，使人看不見(jiàn),。“躲”是有意為之,。閃和躲,，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。

為了使導(dǎo)入課文更有效,，我在課文開(kāi)頭時(shí),，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱,?？墒牵捎趯?duì)這首歌不是很了解,，我自己沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),，今后要善于突破自我,。

結(jié)合新時(shí)代，注入新元素,。

武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉,，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí),，我們可以結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,，采用“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)武松的事跡、特點(diǎn),、專(zhuān)長(zhǎng),，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,，在教學(xué)本文時(shí),，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注,，感知武松是一位怎樣的人,，經(jīng)過(guò)幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫(xiě)下“勇敢,、不聽(tīng)勸告,、好面子、豪爽,、愛(ài)喝酒”等詞語(yǔ),，可見(jiàn)通過(guò)幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來(lái),，《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思,。我讓學(xué)生寫(xiě)好詞語(yǔ)后告訴我相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生也能很迅速地找出來(lái),。除了打虎,，課文還寫(xiě)了喝酒、上岡,、下岡,，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn),，通過(guò)探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)豐滿(mǎn)武松的形象,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)：明確各自的學(xué)習(xí)方法。

：①圈畫(huà)動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,，圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞,。②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞,。③組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里,。

：①分角色朗讀找出武松與店家的“對(duì)話(huà)”，進(jìn)行分角色朗讀,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。②自讀自悟自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,，既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在,。文章的第 9自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒(méi)有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,，卻是這樣寫(xiě)道：“武松見(jiàn)了,，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來(lái),，把哨棒拿在手里,，閃在青石旁邊?！睂?duì)于老虎的出場(chǎng),，作者極力渲染，不遺余力,，先是環(huán)境描寫(xiě)“狂風(fēng)大作”,，再是“撲地一聲響，跳出……”,；而武松的反應(yīng)則與常人無(wú)異,，“叫聲‘啊呀’！……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣,，滅了英雄的威風(fēng),，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。先極言老虎之兇猛,，后頌揚(yáng)武松之氣概,。從“按、撲,、躥,、搭、掀,、剪”等動(dòng)詞,，可知這只大蟲(chóng)動(dòng)作多變敏捷，力大無(wú)窮,，兇猛異常,。特別是它那“一撲”、“一掀”,、“一的狀態(tài),。而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……這段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字,，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的,。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷，武藝之高強(qiáng),，異乎常人之膽識(shí),。可見(jiàn)武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,，毫無(wú)戒備的情況下,，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效手段,；二是刻畫(huà)了鮮明的人物形象,。“閃”這個(gè)動(dòng)作,，具有針對(duì)性,，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地,、主動(dòng)地躲過(guò),。

學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,，一些學(xué)生能說(shuō)出“閃”寫(xiě)出了武松的靈敏,，但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中,，作者并沒(méi)有描寫(xiě)武松毫不怕虎,，作者具體描寫(xiě)了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。武松不是“明知山有虎,，偏向虎山行”,，面對(duì)老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對(duì)虎充滿(mǎn)著恐懼,，課文多處進(jìn)行了描寫(xiě),。特別是武松在廟前看見(jiàn)榜文時(shí)，才知道真的有虎,。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢,，不能回去,。”細(xì)想了一回，說(shuō)道∶“怕什么,，只管上去,，看看怎么樣?！啊奔?xì)想”和“一回”說(shuō)明他方方面面想得很多,，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng)?！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎,、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。

再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z(yǔ)道“哪兒有什么大蟲(chóng),！是人自己害怕了,，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了,，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎,。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí)，武松嚇得叫出聲,，酒瞬間都變成了冷汗,，更可以看出他對(duì)虎的懼怕。課文最后寫(xiě)他打死老虎后,，雖然疲憊不堪,，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來(lái),。這些描寫(xiě),，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理,。關(guān)于喝酒,，我沒(méi)有講,，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。故事以酒店招旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”五個(gè)大字開(kāi)場(chǎng),，并由武松一句“主人家,，快拿酒來(lái)吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對(duì)話(huà)活動(dòng)中,，限于“‘三碗不過(guò)岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”,，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話(huà)生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié),，又陡增了些許韻味情趣,。難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平,，只此開(kāi)場(chǎng)第一句,，便如聞其聲,，如見(jiàn)其人,?！贝挚矗坪跷恼隆爸鞔尾环帧?，輕重倒置,。然而這正是施耐庵高明之處，寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松,,，寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎,。英雄贊好酒,，好酒襯英雄,，酒壯英雄膽,，酒添英雄力,。

如果刪去吃酒的描寫(xiě),，武松打虎就要大為減色，甚至簡(jiǎn)直不可思議,，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿(mǎn),、真實(shí)動(dòng)人。由此可言,，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué),，還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,，感受人物,，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著樂(lè)趣的關(guān)鍵所在,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中,，我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、借助注釋?zhuān)盐照w內(nèi)容,。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過(guò),。

二,、抓重點(diǎn)，感知人物形象,。“喝酒”,、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng),，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟,，小組討論的方式,，了解武松豪爽,、勇敢,、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn),?！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。

1、抓住“三閃”面對(duì)老虎的“一撲,、一掀,、一吼”，寫(xiě)到武松的動(dòng)作,，只是“一閃”、“一閃”,、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么,？換成“躲”字,，放到文中讀一讀,，體會(huì)哪個(gè)詞更合適,？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò),，說(shuō)明武松反應(yīng)很快,，動(dòng)作輕巧敏捷,，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超,。

2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠?，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng),？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松打虎的視頻,，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,。這時(shí),，武松那種智勇雙全,、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

三,、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課,，我設(shè)計(jì)了以下拓展：1,、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事,。2、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源,。3,、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著,。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文,，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成,，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得有以下不足之處：

一,、自讀課文,，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目的,?？稍诤艽蟪潭壬?，都是由我來(lái)把握學(xué)生所感知的內(nèi)容,，導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了,。

二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽(tīng)到的詞匯，以有利于完成板書(shū),，造成課堂語(yǔ)言的干澀，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M(mǎn)意”而不愿再開(kāi)口,，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài),。

三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成,。

總之，一堂課下來(lái),，學(xué)生覺(jué)得所收甚少,，干癟無(wú)趣，我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪,。其實(shí),，如何上好自讀課,，這也是我一直以來(lái)思考的`問(wèn)題,。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢,？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛,，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手,，研讀打虎這一部分。本打算在五一長(zhǎng)假前上的,，后因身體欠佳推遲到了今天才開(kāi)出這一次學(xué)校的教研活動(dòng),。說(shuō)實(shí)在的，那次備完課后也沒(méi)再做太多的思考,，只希望把課堂留給孩子,，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺(jué)地思慮起來(lái),，以至于過(guò)了十二點(diǎn)還毫無(wú)睡意,，于是把想到的即興記了幾字,，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。

早上起來(lái)第一慶幸身體沒(méi)出問(wèn)題,，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四,，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí),。課畢后，總覺(jué)得打虎只打了個(gè)不死,，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮,，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位,，演得不出力,，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒(méi)有動(dòng)出效果來(lái),，很是遺憾,！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——

1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話(huà),，這類(lèi)課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,，所以也就這么打一回了,。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒(méi)喊出來(lái),；研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái),。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

2．學(xué)生不敢“虎”一把,。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,，坐上幾個(gè)聽(tīng)課老師就更加拘謹(jǐn)了,，害羞了，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè),，男孩18個(gè)，本來(lái)就陰盛陽(yáng)衰,，女孩溫柔,，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師,，哎,，老虎攻擊都不知道閃呀！

冰凍三尺非一日之寒吧,，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得,！

3．簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》,，他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫(xiě)兩個(gè)字,。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》,，喜歡讀名著,。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊，反而越來(lái)越簡(jiǎn)單不了,，光讀不練行嗎,？光說(shuō)不寫(xiě)行嗎？語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎,？而今還說(shuō)“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字,，更是語(yǔ)言與文學(xué)，語(yǔ)言與文藝,，語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話(huà),，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣,，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來(lái)的時(shí)候什么都豁出去了,，娃娃出來(lái)了又那么擔(dān)心大家品頭論足,，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？

景陽(yáng)岡教學(xué)反思及不足 景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

本課篇幅較長(zhǎng),，同時(shí)又是一篇閱讀課文,。我根據(jù)教材的特色,，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫(xiě)作方法,。教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘,、點(diǎn)撥的教學(xué)方法,，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。而本節(jié)課,，教使學(xué)生學(xué)有所得,。

為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

l,、讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫(xiě)武松的語(yǔ)言。

2,、讀武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松的特色。

3,、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色,。

4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言,。

通過(guò)教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生初讀課文,，了解大意，理清敘述次序,。抓住描寫(xiě)武松吃酒的內(nèi)容,，通過(guò)武松與店家的對(duì)話(huà)，集中表現(xiàn)了他豪邁,、倔強(qiáng)的性情,。抓老虎“一撲、一掀,、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃,、一閃,、一閃”的竭盡全力、冷靜機(jī)敏,，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢,。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精力,。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,，而后思考：三碗酒過(guò)后，店家為什么勸他不要喝了,？武松是怎樣說(shuō)的,？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),、討論,、交換。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法,，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗,，課文分為哪幾段寫(xiě)的？每一段各有什么表現(xiàn),？表現(xiàn)了武松的什么性情,？

通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解,。