在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

景陽岡的教學(xué)反思不足篇一

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上,，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用。

從課前導(dǎo)入上,，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情,。

在教學(xué)中,，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過預(yù)習(xí)檢測,，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識點,。全篇分為喝酒，上岡,，打虎，下岡四部分內(nèi)容,，打虎是重點,，也是重點講解部分,。

在講解重點段落上，我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué),。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲、一掀,、一剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙,，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。為了讓學(xué)生更深刻體會這些動詞的妙處,，讓學(xué)生觀看打虎視頻,，最后讓學(xué)生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏,、武藝高強、有勇有謀,。

精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀,，學(xué)生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用,，感悟出武松無畏、倔強的個性特點，體驗出武松的英雄氣概,。

講解打虎前寫喝酒的.意義,。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏,、倔強的性格特點

安排小練筆，通過寫當?shù)厝罕?、官府,、客店老板知道武松打死老虎以后,，會對武松說的話。感受武松個性特點,、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運用,。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想,、情感這根線上。

最后通過學(xué)生對《水滸傳》人物的了解的問題設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。

通過此次教學(xué),，我認為，將激情地,、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受,。學(xué)生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來,。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本,、感悟文本。

景陽岡的教學(xué)反思不足篇二

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時,，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情,，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力"。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

1,，讓學(xué)生初讀課文，根據(jù)"銘"的特點,，將文中的韻腳找出來，讓學(xué)生初步感受短文的語言特點,，產(chǎn)生整體感知。

2,，學(xué)生再讀，體會駢體文的句式上的特點,，進一步了解本文語言的特點。

3,，指名朗讀,，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對文章的.理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感,，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧,。

4,，學(xué)生觀看視頻，聽配樂朗讀,，加強朗讀的節(jié)奏感的把握，并通過視頻感受陋室的環(huán)境等,，

5，全班齊讀,，配合視頻音樂,，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運用"銘"的文體形式，用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠,，如果學(xué)生不知道"銘"的特點，理解起來會有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式，既起到激勵同學(xué)們的作用,，同時自然的引出"銘"，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

景陽岡的教學(xué)反思不足篇三

《語文新課程標準》提出,，必須加強課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動,，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍,。在《"與書香為伴，和快樂同行"讀書交流活動》這節(jié)語文課外閱讀活動課中,，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時,，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰,。本節(jié)課由"讀物推薦"和"讀書成果展示"兩部分組成,，是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴。教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體,，搭建了一個令他們激發(fā)信心,、釋放才智、張揚個性的平臺,，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性,，開展讀書交流活動。課堂上,，作為教師的我，只負責(zé)組織和小結(jié)的.作用,，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā),、指導(dǎo)其他同學(xué)進行快樂閱讀，使每個學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中,，樂意接受書香的熏染,。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，實現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個學(xué)生,，使他們都動起來，全程參與閱讀活動,，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人,。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話,，就會主動,、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以,，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由,、民主、平等的氛圍,，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示,，品嘗閱讀的樂趣。

不論是"讀物推薦"還是"讀書成果展示",，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，在合作學(xué)習(xí)中取長補短,，共同進步。他們積極,、主動地參與讀書活動，并在活動中互相尊重,、互相幫助、互相關(guān)心,、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識,，在輕松,、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂,。

在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

在"讀書成果展示"環(huán)節(jié),，因時間不夠,，本來學(xué)生還想用"講故事,、童話劇表演,、專題知識競賽"等形式來匯報，就沒有安排,。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性,，將歡樂的氣氛推向高潮,。

當中、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時,，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚,，我卻沒有當場指出，只是一味地表揚,。我是考慮到,，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來展示,，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進步了，就應(yīng)該好好鼓勵他,。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望,，讓他們更有信心和勇氣進行閱讀。至于他們的不足之處,，我想就在課后和他們單獨交流吧,！

總之,，在今后的課堂教學(xué)工作中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間,，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂,，在快樂中閱讀，是我最大的追求,。

景陽岡的教學(xué)反思不足篇四

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機敏的英雄性格,。

（一）精心設(shè)計“臺階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課,，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標,，共鋪設(shè)了4層“臺階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語言,。

2.讀武松的語言,，體會武松的特點,。

3.如何根據(jù)這些語言體會人物特點,。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點設(shè)計語言,。通過教師的輔助指導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進行了學(xué)習(xí)。

（二）突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng),。“新課程標準”明確指出,，在語文教學(xué)過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí),，要加強綜合,，突出重點,，注重語言的感悟、積累和運用,。本課教學(xué)在設(shè)計上，我注意把理解與運用緊密結(jié)合起來,，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng),。通過練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法。

（一）給連環(huán)畫配解說詞,、說書：吸收語言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,，請你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細讀讀文中武松和店家的對話,，等會請你們給它配音,。”學(xué)生朗讀文中對話,，練習(xí)對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音,，隨著圖文并茂的解說，課文的'語言也就不知不覺地進入了學(xué)生的頭腦,。

“老師，我想用說書的方式來復(fù)述這個故事,。”可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā),，解說剛完，又有學(xué)生“另劈蹊徑”,。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子,。于是,，這個被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子，一個“驚堂木”──其實只不過是一個木質(zhì)黑板擦而已,，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過,，老虎的“撲、抓,、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來。真是叫絕!于是,，下面的學(xué)生便坐不住了……

（二）精心研讀：正確認識人物形象。

教學(xué)到此,，學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認識文中的武松形象,，從而為學(xué)生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請你結(jié)合閱讀課文的感受,，用一個字來贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處,。”學(xué)生寫的字有勇,、猛、智,、神、威等,。“這些字中,，哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”學(xué)生比較出“神”字，進而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀,、點畫)，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家。學(xué)生交流,，教師隨機點撥并落實訓(xùn)練。

課后拓展部分不夠精彩,，只是說文中還有很多人物，找一兩個人物說一說,。這樣拓展處理太簡單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去,，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。

針對以上不足,，可以這樣設(shè)計：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物,，請你在課外認真閱讀，選一個自己喜歡,、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進行交流,。