在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思不足篇一

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用,。

從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情,。

在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，了解文章脈絡(luò),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè),，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。全篇分為喝酒,，上岡,，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn),，也是重點(diǎn)講解部分,。

在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲,、一掀、一剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙,，從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處,，讓學(xué)生觀看打虎視頻,，最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到武松的無(wú)畏、武藝高強(qiáng),、有勇有謀,。

精講精讀武松看到廟門(mén)前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀,，學(xué)生會(huì)感悟到語(yǔ)言描寫(xiě),、心理描寫(xiě)的作用，感悟出武松無(wú)畏,、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概,。

講解打虎前寫(xiě)喝酒的.意義,。通過(guò)武松和店家的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，更加襯托出武松無(wú)畏,、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)

安排小練筆,，通過(guò)寫(xiě)當(dāng)?shù)厝罕姟⒐俑?、客店老板知道武松打死老虎以后,，?huì)對(duì)武松說(shuō)的話(huà)。感受武松個(gè)性特點(diǎn),、英雄氣概,。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,。

最后通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣,。

通過(guò)此次教學(xué),，我認(rèn)為，將激情地,、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái),。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,，才能走進(jìn)文本,、感悟文本。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思不足篇二

這篇課文文質(zhì)兼美,、篇幅短小,，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,，在讀中揣摩作者的感情,，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力"。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1,，讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)"銘"的特點(diǎn)，將文中的韻腳找出來(lái),，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn),，產(chǎn)生整體感知。

2,，學(xué)生再讀,，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

3,，指名朗讀，要求讀出情感,。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的.理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧,。

4，學(xué)生觀看視頻,，聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握，并通過(guò)視頻感受陋室的環(huán)境等,，

5,，全班齊讀，配合視頻音樂(lè),，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用"銘"的文體形式,，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，如果學(xué)生不知道"銘"的特點(diǎn),，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式,，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,，同時(shí)自然的引出"銘"，了解是警戒自己或稱(chēng)頌功德的文字,，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思不足篇三

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍,。在《"與書(shū)香為伴,，和快樂(lè)同行"讀書(shū)交流活動(dòng)》這節(jié)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課中,，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛(ài)的書(shū)籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書(shū)成果時(shí),，我感受到了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè),，深感欣慰。本節(jié)課由"讀物推薦"和"讀書(shū)成果展示"兩部分組成,，是學(xué)生們期待已久的讀書(shū)盛宴,。教學(xué)中，我以學(xué)生為主體,，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心,、釋放才智、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。課堂上,，作為教師的我,，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的.作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā),、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂(lè)閱讀,，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書(shū)海中，樂(lè)意接受書(shū)香的熏染,。

教學(xué)本課,，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，實(shí)現(xiàn)了師生零距離,，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái),，全程參與閱讀活動(dòng),，而且樂(lè)于交流，真正成為閱讀的主人,。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿(mǎn)足的話(huà),，就會(huì)主動(dòng),、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以,，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由、民主,、平等的氛圍,，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流,，充滿(mǎn)自信地展示，品嘗閱讀的樂(lè)趣,。

不論是"讀物推薦"還是"讀書(shū)成果展示",，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。他們積極、主動(dòng)地參與讀書(shū)活動(dòng),，并在活動(dòng)中互相尊重,、互相幫助、互相關(guān)心,、互相欣賞,，培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在輕松,、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂(lè),。

在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

在"讀書(shū)成果展示"環(huán)節(jié),，因時(shí)間不夠,，本來(lái)學(xué)生還想用"講故事、童話(huà)劇表演,、專(zhuān)題知識(shí)競(jìng)賽"等形式來(lái)匯報(bào),，就沒(méi)有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式,，會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性,，將歡樂(lè)的氣氛推向高潮。

當(dāng)中,、差生上臺(tái)展示讀書(shū)成果和講述推薦理由時(shí),，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚,，我卻沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)指出,，只是一味地表?yè)P(yáng)。我是考慮到,，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來(lái)展示,，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他,。這樣做,，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀,。至于他們的不足之處,，我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧！

總之,，在今后的課堂教學(xué)工作中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間,，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,，使他們嘗到閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中閱讀,，是我最大的追求,。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思不足篇四

《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

（一）精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫(xiě)武松的語(yǔ)言。

2.讀武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松的特點(diǎn),。

3.如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言,。通過(guò)教師的輔助指導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

（二）突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),。通過(guò)練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法,。

（一）給連環(huán)畫(huà)配解說(shuō)詞、說(shuō)書(shū)：吸收語(yǔ)言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫(huà),，請(qǐng)你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫(huà)課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話(huà),，等會(huì)請(qǐng)你們給它配音?！睂W(xué)生朗讀文中對(duì)話(huà),，練習(xí)對(duì)話(huà)表演。指名上臺(tái)給連環(huán)畫(huà)配音,，隨著圖文并茂的解說(shuō),，課文的'語(yǔ)言也就不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

“老師,，我想用說(shuō)書(shū)的方式來(lái)復(fù)述這個(gè)故事,。”可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā),，解說(shuō)剛完,，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來(lái)了,，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子,。于是，這個(gè)被大家稱(chēng)之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子,，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過(guò)是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已,，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過(guò)，老虎的“撲,、抓,、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái),。真是叫絕!于是,，下面的學(xué)生便坐不住了……

（二）精心研讀：正確認(rèn)識(shí)人物形象。

教學(xué)到此,，學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深,，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受,，用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處?！睂W(xué)生寫(xiě)的字有勇,、猛、智,、神,、威等?！斑@些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,，進(jìn)而提煉出研讀專(zhuān)題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文(默讀,、點(diǎn)畫(huà))，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家,。學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練,。

課后拓展部分不夠精彩,，只是說(shuō)文中還有很多人物，找一兩個(gè)人物說(shuō)一說(shuō),。這樣拓展處理太簡(jiǎn)單了,，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望,。

針對(duì)以上不足,，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物,，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀,，選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物寫(xiě)一份200字左右的人物速寫(xiě),，下周進(jìn)行交流,。