在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇一

早上起來第一慶幸身體沒出問題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四,，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后,，總覺得打虎只打了個(gè)不死,，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮,，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了,，學(xué)生讀得不到位，演得不出力,，講得更是膽怯,，動(dòng)的課堂沒有動(dòng)出效果來，很是遺憾,！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——

1．教師自身不夠“虎”,，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選,，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒喊出來,；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來,。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

2．學(xué)生不敢“虎”一把,。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,，坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了,，害羞了，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè),，男孩18個(gè)，本來就陰盛陽(yáng)衰,，女孩溫柔,，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎,，老虎攻擊都不知道閃呀,！

冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得,！

3．簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單,。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》，他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個(gè)字,。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事,，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著,。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,，反而越來越簡(jiǎn)單不了，光讀不練行嗎,？光說不寫行嗎,？語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎？而今還說“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字,，更是語(yǔ)言與文學(xué),，語(yǔ)言與文藝，語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話,，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意,，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時(shí)候什么都豁出去了,，娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足,，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇二

新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向,。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí),，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系,，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué),，向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向,；三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入,，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中,，獨(dú)立考慮,，學(xué)會(huì)讀書,。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué),。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì),、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步,。

《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表示了豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。

就文章內(nèi)容自身來說，同學(xué)是很容易接受的,，終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣,，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式,，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成同學(xué)自主的行為,，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

“打虎”局部重點(diǎn)是過程和人物英勇,，通過一默讀、二對(duì)讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀,，角色對(duì)讀,，情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且,，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想、情感這根線上,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要布置恰當(dāng),，形式靈活，方法得當(dāng),，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣,。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇三

在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。

一,、認(rèn)真參讀教材,，了解課文的編排目的。本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文,。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言,、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

由于本課的篇幅較長(zhǎng),、內(nèi)容較多。因此,，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言，進(jìn)行欣賞,。例如,，對(duì)話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子,，標(biāo)點(diǎn),；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”,、“揪”,、“提”、“打”字,。通過對(duì)這些字,、詞、句的品味,，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

二,、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。

《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話,、心理,、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理,、動(dòng)作的描寫,，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言,，了解武松的性格特點(diǎn),。

對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”，通過指名讀,、分角色讀,、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率,、豪爽、倔強(qiáng),、多疑,；對(duì)于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文,、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程,，了解了武松膽大,、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智,、無畏的性格特點(diǎn),。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇四

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機(jī)敏的英雄性格,。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一,、打虎前寫喝酒,抓語(yǔ)言見特點(diǎn)。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語(yǔ)言。通過武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文,，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn),。通過武松的語(yǔ)言,，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢,。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子?！腋鶕?jù)同學(xué)們的口述板書豪爽,、倔強(qiáng)、勇敢,、膽量過人,。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn),？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言,，非常踴躍。

二,、景陽(yáng)岡上打虎時(shí),，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的,？

（動(dòng)作）板書⑴、力量超人,?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來,?！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、機(jī)敏過人,。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”,。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”

通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，老師高興地看到,，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。在今后的閱讀中,，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn),。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理，這樣,，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生,，你的文章就會(huì)更加具有感染力。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇五

武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,，在教學(xué)本文時(shí),，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語(yǔ)句旁寫上批注,，感知武松是一位怎樣的人,，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫下“勇敢,、不聽勸告,、好面子、豪爽,、愛喝酒”等詞語(yǔ),，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來,。我讓學(xué)生寫好詞語(yǔ)后告訴我相關(guān)語(yǔ)句,，學(xué)生也能很迅速地找出來。

除了打虎，課文還寫了喝酒,、上岡,、下岡，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知,。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn),，通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象。

明確各自的學(xué)習(xí)方法,。

①圈畫動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。

②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍,，注意讀好圈出來的動(dòng)詞,。

③組內(nèi)交流：說說這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。

①分角色朗讀

找出武松與店家的“對(duì)話”,，進(jìn)行分角色朗讀,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。

②自讀自悟

自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子,，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色，既善于變化,，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在,。的第 9 自然段寫人虎相遇時(shí),，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了,，叫聲‘啊呀,！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里,，閃在青石旁邊,。”

對(duì)于老虎的出場(chǎng),，作者極力渲染,，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”,，再是“撲地一聲響,，跳出……”,；而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’！……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣,，滅了英雄的威風(fēng),，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法,。

先極言老虎之兇猛,，后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按,、撲、躥,、搭、掀,、剪”等動(dòng)詞,，可知這只大蟲動(dòng)作多變敏捷，力大無窮,，兇猛異常。特別是它那“一撲”,、“一掀”,、“一 的狀態(tài)。

而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”：“閃在青石邊”,、“閃在大蟲背后”,、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字，為什么不用“躲”字呢?從表面看,，“躲”和“閃”的意思是相近的,。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷,，武藝之高強(qiáng),，異乎常人之膽識(shí)?？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊,，毫無戒備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng),，又是防御的有效手段,；二是刻畫了鮮明的人物形象。“閃”這個(gè)動(dòng)作,，具有針對(duì)性,，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地,、主動(dòng)地躲過,。

學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏,，但還是有很多學(xué)生不甚明了。

課文中,，作者并沒有描寫武松毫不怕虎,，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。

武松不是“明知山有虎,，偏向虎山行”,，面對(duì)老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對(duì)虎充滿著恐懼,，課文多處進(jìn)行了描寫,。特別是武松在廟前看見榜文時(shí)，才知道真的有虎,。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢,，不能回去,。”細(xì)想了一回,，說道∶“怕什么,，只管上去，看看怎么樣,?！啊奔?xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng),?！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理,。再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z(yǔ)道“哪兒有什么大蟲,！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出,，他雖然醉意朦朧了,，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎,。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí)，武松嚇得叫出聲,，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對(duì)虎的懼怕,。課文最后寫他打死老虎后,，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息,，唯恐再有虎出來,。這些描寫，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理,。

關(guān)于喝酒,，我沒有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn),。

故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場(chǎng),，并由武松一句“主人家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”,， 與文本和人物的對(duì)話活動(dòng)中,，限于“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”,，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少,，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣,。

難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平,，只此開場(chǎng)第一句，便如聞其聲,，如見其人,。”粗看,，似乎“主次不分”,，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處,，寫酒就是寫武松,,，寫吃酒就是寫打虎。

英雄贊好酒,，好酒襯英雄,，酒壯英雄膽，酒添英雄力,。如果刪去吃酒的描寫,，武松打虎就要大為減色,，甚至簡(jiǎn)直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿,、真實(shí)動(dòng)人,。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué),，還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,，感受人物，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在,。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇六

《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

抓人物動(dòng)作，見特點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色,，這些動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí),，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫下來,，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫在片段旁,，做一個(gè)眉批,。力量超人?！熬?、按、提,、打”,，然后讓學(xué)生說一說,，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙,，感悟武松的英勇,、機(jī)敏。

同時(shí),，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作,，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲,、一掀、一剪”,，武松則避其鋒芒,，只“閃、躲”應(yīng)之,。這“閃,、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛,，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜,。

（1）品味“閃”“躲”,。

“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同,?！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷,、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊,，“閃”是本能反應(yīng),，說明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避,，指故意離開或隱蔽起來,，使人看不見?！岸恪笔怯幸鉃橹?。閃和躲，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格,。

為了使導(dǎo)入課文更有效,，我在課文開頭時(shí),，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱,?？墒牵捎趯?duì)這首歌不是很了解,，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來,，今后要善于突破自我,。

結(jié)合新時(shí)代，注入新元素,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí),，我們可以結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素，采用“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式,，讓學(xué)生說說武松的事跡,、特點(diǎn)、專長(zhǎng),，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇七

《景陽(yáng)岡》這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。反思自己的教學(xué)過程,，有幾點(diǎn)值得反思和改進(jìn)：

1、抓住語(yǔ)言描寫感悟人物特點(diǎn),。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的.語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn)。

2,、抓住心理活動(dòng)描寫,。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏。

3,、讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無形中,，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力,。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，還有很多不足的地方,。如：有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演,，教學(xué)效果會(huì)更好,。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇八

本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文,。我根據(jù)教材的特色,，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫作方法。教學(xué)時(shí),，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā),、引誘,、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的,。而本節(jié)課,，教使學(xué)生學(xué)有所得。

為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

l,、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語(yǔ)言,。

2,、讀武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松的特色。

3,、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色,。

4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言,。

通過教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生初讀課文,，了解大意，理清敘述次序,。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容,，通過武松與店家的對(duì)話，集中表現(xiàn)了他豪邁,、倔強(qiáng)的性情,。抓老虎“一撲、一掀,、一剪”來勢(shì)洶洶和武松“一閃,、一閃、一閃”的竭盡全力,、冷靜機(jī)敏,，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精力,。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過后,，店家為什么勸他不要喝了,？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論,、交換,。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗,，課文分為哪幾段寫的,？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情,？

通過這樣學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇九

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過,。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格,。教材可分為“喝酒”,、“上岡”、“打虎”,、“下岡”四部分,。

因?yàn)檫@是一篇獨(dú)立閱讀課文，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。

就文章內(nèi)容本身來說,，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉,。所以,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié),，不成問題,。

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)呢,？我覺得,，應(yīng)該在文章的語(yǔ)言文字上找答案。例如教學(xué) “武松喝酒”這一部分,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語(yǔ)言的句子,，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了,，武松一個(gè)勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃,？”“我吃了三碗，如何不醉,？”“別胡說,！難道不付你錢！再篩三碗來,！”根本不相信“三碗不過岡”的警告,，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí),，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲,，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕,。”讓學(xué)生自讀自悟,，通過小組研讀,，角色對(duì)讀，情景表演等形式體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),。

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀,、剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子,，如“掄起哨棒，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

但僅僅這樣,，還不夠。通過在網(wǎng)上搜索,，我們找到了一段武松打虎的視頻文件，借助視頻感受人物形象,，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了,。播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),?？催^之后，再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫,，感受作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言。武松那種智勇雙全,、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動(dòng)的描寫躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，這自然激起了學(xué)生對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣,，我可以在一旁偷著樂了,。

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇十

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆,、陷入等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

1體會(huì)文章的寫法,，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷,。

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾

戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等,。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片,。

一談話導(dǎo)入激趣引題

同學(xué)們,，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,。）然而，在這沒有山,，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,，你知道他們是什么嗎,？它們就是挺拔的白楊,。今天我們就隨著作者,，到這荒涼的戈壁灘看一看,。教師板書：白楊

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情,，收到引情激趣的效果】

二初讀課文,，理清文章脈絡(luò),，自學(xué)生字生詞。

1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的,？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢,？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式,，學(xué)習(xí)課文生字新詞,，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué),，可以小組合作交流,，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解,。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限,。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙,，,，連天和地的界限也無法分清,。

高大挺拔：高大筆直,，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大,，令人贊嘆,。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形,。如,，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,；陷字右下的筆順是撇,、豎、橫,、橫折,、橫、橫,。

（3）說說這篇課文講了一件什么事,。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子,；望著窗外的白楊,，展開議論的事,。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),，爸爸表明心跡,。

三細(xì)讀品味

了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子,。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,。

（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，,，那里沒有山,，沒有水，也沒有人煙,。幾乎沒有生命的存在,。

（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石,，狂風(fēng)四起,。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

（教師引導(dǎo),，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解,，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直）

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片,，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng),。

（5）品讀爸爸的話,。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

（6）把爸爸的話背誦下來,。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲,。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī),。

（3）也可提出問題,，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢,？

（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等,。

三提出疑問

置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢,？爸爸介紹了白楊,，真的是單純的在介紹白楊樹嗎,？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流,。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入,，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰

渾黃一體

高大挺秀

大傘

撫摸,、介紹,、邊疆、陷入

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話,。

二剖析實(shí)質(zhì)

表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白自己的心,，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10

至12

自然段,，理解爸爸的心聲,。

1指名讀讀這一自然段，說說

表白是什么意思,，解釋說明,；也，

說明爸爸說樹即說人,。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢,？你是怎么理解的？和

同學(xué)們討論一下,。

抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,，觸景生情,，以白楊自勉，是托物言志,，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士,，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,？

（1）生討論匯報(bào)

抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處,。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹一樣,，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆,，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景,。）

【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】

3西部需要開發(fā),，祖國(guó)需要建設(shè),，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好,。不知道此時(shí)的你,，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說說些什么呢,？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎,？

三再現(xiàn)希望體會(huì)寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來這句話的含義嗎,？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,，成為邊疆的建設(shè)者,。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操,。

2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會(huì)寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣,，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊,，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬,，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中,，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文,。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎,？

【以讀啟思，讀中體驗(yàn),，讀中表達(dá)情感】

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)三,白楊,，希望對(duì)你有幫助！

景陽(yáng)岡的教學(xué)反思設(shè)計(jì) 景陽(yáng)岡教學(xué)反思課后反思篇十一

《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一,、打虎前寫喝酒,，抓語(yǔ)言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語(yǔ)言,。通過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn),。通過武松的語(yǔ)言,，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢,。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子,。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng),、勇敢,、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn),？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍,。

二,、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的,？（動(dòng)作）課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，品讀課文的時(shí)間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,。