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景陽岡教學(xué)反思篇一

這篇課文是略讀課文，反思這一課,，覺得有幾點(diǎn)設(shè)計的還不錯,。

1、導(dǎo)讀很重要,。

我是這樣導(dǎo)讀的,，"同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí),、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?"(說謊欺騙了別人,，傷害了別人),。"我們今天來認(rèn)識一個人，他也說了謊,，但他卻沒傷害到別人,，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞,，把課文讀通,。"(對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,，因此,，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法,，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,，畢竟時間要留給學(xué)生。),。

2,、設(shè)計了一個好問題。

學(xué)生讀了課文后,，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,，我順勢提了一個問題"這是一個善意的謊言，其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,，找找看，同時寫上自己的體會"學(xué)生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子,，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時間,，但并不是說,，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，)。

3,、設(shè)計了小練筆,。

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀,，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了,，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花,，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動，于是,，我設(shè)計了這樣的小練筆：

(1)小作者扭頭沖了出來,，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭,，他在想_____________(我覺得進(jìn)行小練筆的時機(jī)掌握很重要,。"情動"而"辭發(fā)"，這時要給他寫的機(jī)會,，讓他內(nèi)心的情感,，讓文章的情感涌出紙外。),。

(2)仿照課文描寫人物的方法,，寫一段通順的話。

景陽岡教學(xué)反思篇二

人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事,。表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受,。但如果按照以前的教學(xué)方式,，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生必然會產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,，讓它貫穿整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,，通過一默讀,、二對讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過小組研讀,，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,；而且,，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,，只要安排恰當(dāng),，形式靈活，方法得當(dāng),，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。

同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解,，這就是進(jìn)步,。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解,，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫,，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí),、豐滿,、逼真、可信,。

景陽岡教學(xué)反思篇三

《景陽岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。這個故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝,。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),，水滸人物大競猜,，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂,，這節(jié)課已成三分之一,。

二、借助注釋,，把握整體內(nèi)容,。對于這個耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點(diǎn),，一筆帶過,。

三、抓重點(diǎn),，演一演,，感知人物形象?！昂染啤?、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長，主要通過學(xué)生自讀自悟,，小組討論的方式,，了解武松豪爽、勇敢,、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)?！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面,，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1,、抓住“三閃”：面對老虎的“一撲,、一掀、一吼”,，寫到武松的動作,，只是“一閃”、“一閃”,、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字,，放到文中讀一讀,，體會哪個詞更合適？,，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過,，說明武松反應(yīng)很快，動作輕巧敏捷,，而不是被動地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超。

2,、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對于武松赤手空拳打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？讓學(xué)生體會武松的動作,，并讓學(xué)生試著表演,，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險。在這時,，武松那種智勇雙全,、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

四,、結(jié)尾部分，《好漢歌》的加入,，讓學(xué)生如見真人,，回味無窮。學(xué)完本課,，我設(shè)計了以下拓展：

1,、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽；

2,、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié),，繼續(xù)探究武松的性格,。

景陽岡教學(xué)反思篇四

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言,，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn),。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法,。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動作,、心理體會人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中,，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言,、動作,、心理，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力,。

在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，教學(xué)效果會更好。

景陽岡教學(xué)反思篇五

在講授了《景陽岡》一課之后,，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思,。

一,、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的,。本文是五年級五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》,、《草船借箭》中,，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累,、運(yùn)用語言的能力。

由于本課的篇幅較長,、內(nèi)容較多,。因此，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語言,，進(jìn)行欣賞。例如,，對話描寫中的“叫”字,；心理描寫的句子,，標(biāo)點(diǎn)；動作描寫中的“閃”字以及“按”,、“踢”,、“揪”、“提”,、“打”字,。通過對這些字、詞,、句的品味,，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的,。

二,、抓住語言、動作,、心理的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。

《景陽岡》一課抓住人物對話,、心理、動作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言,、心理,、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點(diǎn)。

對于武松與店家的對話描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”,，通過指名讀、分角色讀,、齊讀,、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率,、豪爽,、倔強(qiáng)、多疑,；對于武松的心理描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,，體會了武松的內(nèi)心變化過程,，了解了武松膽大、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對于武松動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞,、比較動詞,、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛,、機(jī)智,、無畏的性格特點(diǎn)。

景陽岡教學(xué)反思篇六

《景陽岡》一文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上,，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。但是，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒,、上岡時卻是這樣一個場面,。

師：“在武松打虎的過程中，我們了解了他英雄氣概,，同時,，課文寫武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。通過武松的語言，你體會到武松具有什么特點(diǎn),？”

生：“是一個野蠻,、不講理的人，店家不給他篩酒,，他就敲桌子,，打板凳”。生：“是不識好歹的人,，店家叫他住下,，是怕他被老虎吃了,，他反而說店家要害他，要他的錢財”,。

生：“對,，他就是蠻橫無理，盡管他是英雄,，我不喜歡他”……,。

這時，學(xué)生們議論紛紛,，積極發(fā)表自己的意見,，但沒有一個是我想要的，鑒于時間關(guān)系,，我說：“同學(xué)們,，從武松喝酒、上岡,，我們看出了他豪爽,，倔強(qiáng)的個性特點(diǎn)，現(xiàn)在……”

下課了,，學(xué)生將信將疑,、滿臉不解的目光下離開教室。課后,，我想,，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的說的不錯,，在他們看來，一個人敲桌子打板凳就是不講道理,，就是不禮貌的行為,，這種行為在家里一定會被家長責(zé)罵，家長會說這個孩子將來沒有出息,，會進(jìn)牢房,。在他們的生活中，對于這種人就是這樣評價的,，而我,，卻為了完成教學(xué)任務(wù)，不聽學(xué)生的見解,，一味的遵循書本,，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了,。

作為一篇略讀課文,，又是名著中的一個精彩片斷,，全文在動詞的運(yùn)用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛,，體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面,，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象,，突出文章的中心,，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀,、體會,、討論，感受名著的精彩,，激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛,。

抓住“閃”字體會武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么,？“躲”,。

再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會那個詞更合適,？引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處,。學(xué)生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了,，只好躲開,，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動作輕巧,?！蔽乙灿X得用‘閃’好，這個‘閃’字,，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時,，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超,。

借助視頻感受人物形象,。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲,？并讓學(xué)生試著表演,，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻,，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險,。看過之后，再讓學(xué)生體會武松的動作,，這是,，武松那種智勇雙全、力大無窮,、本領(lǐng)高超的.高大形象躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣,，我們目標(biāo)也達(dá)到了。

學(xué)完全文后,，也深深感受到了自身的許多不足之處,。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開,，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來,，今后要善于突破自我。其次,，在語言機(jī)智方面還很不夠,，我想，在今后的生活中,，我必須博覽群書,，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識魅力來感染學(xué)生,，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界,。

景陽岡教學(xué)反思篇七

《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨(dú)立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。

就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的,，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉,。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點(diǎn)、品性格,、知人物的方法,，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,，通過一大聲朗讀,，二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過小組研讀，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,。

教學(xué)中緊扣人物的語言、動作,、心理活動,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

《景陽岡》是六年級的一篇獨(dú)立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表現(xiàn)了豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

就文章內(nèi)容本身來說,，學(xué)生是很容易接受的,，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，我采用了抓特點(diǎn),、品性格、知人物的方法,，讓它貫穿整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。 “打虎”前的“喝酒”部分重點(diǎn)是過程和人物豪爽,，通過大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過小組研讀，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,。

教學(xué)中緊扣人物的語言、動作,、心理活動,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

教師：肖茂思

《景陽岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。這個故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受,。在教學(xué)中，我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、借助注釋,，把握整體內(nèi)容。對于這個耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點(diǎn),，一筆帶過。

二,、抓重點(diǎn),，感知人物形象?！昂染啤?、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長，主要通過學(xué)生自讀自悟,，小組討論的方式,，了解武松豪爽、勇敢,、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)?！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。

1,、抓住“三閃” 面對老虎的“一撲、一掀,、一吼”,，寫到武松的動作，只是“一閃”,、“一閃”,、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么,？換成“躲”字,，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適,？,，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應(yīng)很快,，動作輕巧敏捷,，而不是被動地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超。

無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

三、閱讀原著,，重溫經(jīng)典魅力 學(xué)完本課,，我設(shè)計了以下拓展：

1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事,。2,、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。3,、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段,，推薦閱讀原著。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,。

《景陽岡》教學(xué)反思最近我在《小學(xué)語文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細(xì)讀文本”為主題的文章,，對深入鉆研教材有了更全面的認(rèn)識,。在上《景陽岡》一課時,，我進(jìn)行了一次有益的嘗試,。

《景陽岡》一文的'教學(xué)重點(diǎn)是通過品讀武松打虎的經(jīng)過感受人物的形象,，感受語言的生動準(zhǔn)確。其中“揪”字看似平常,，實(shí)則意蘊(yùn)極深,，富含精神和文字意味,。課堂上,，我將學(xué)生的視線聚焦到這個“揪”字上,，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，取得了較好的教學(xué)效果,。 學(xué)習(xí)“武松反-攻”這一部分時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語來理解課文。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思,，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住,、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知,；第二步,，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個“揪”,，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識,，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語言環(huán)境中的具體意思,，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語言,，使自己的情感與作者,、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來,。這個學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得,。

所以在教學(xué)中,，我們只有把語言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受,。學(xué)生的語言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面,，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來，從而使精神和語言達(dá)到一種水乳交融的程度,。一方面,，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感,，才能促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,；另一方面，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟,。這樣的教學(xué),，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的。

景陽岡教學(xué)反思篇八

《景陽岡》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文,。本單元的前兩篇課文《將相和》,、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽岡》作為本組的略讀課文,，我以“賞析”為主線，用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ?，初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,，落實(shí)語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。

1.關(guān)注新鮮詞匯,，感受古白話小說的魅力,。本單元的主題是“體會名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象,，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。這是一篇略讀課文,，篇幅長、內(nèi)容多,，我對教材內(nèi)容大膽取舍,，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線,。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,，有其獨(dú)特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語,。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對“但凡、晌午,、如何,、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,，但因?yàn)檫@些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用,，孩子們理解起來有困難。

2.聚焦語言特色,，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。《景陽岡》一課抓住人物對話,、心理,、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我抓住對武松語言、心理,、動作的描寫,，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點(diǎn),。對于打虎前文，武松與店家的對話描寫,，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率,、豪爽、倔強(qiáng),、多疑,；對于武松的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文,，體會了武松的內(nèi)心變化過程，了解武松膽大,、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對于武松動作的描寫,，尤其是打虎動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞,、比較動詞,、品讀動詞等方法，體會武松勇猛,、機(jī)智,、無畏的性格特點(diǎn)。

3.喚醒文體意識,，選擇適切的閱讀策略,。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素,，人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象,、情節(jié)，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面,，品味精彩的一系列動詞,，如閃、按,、踢,、揪、提,、打等動詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境,，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,，讓學(xué)生自讀自悟,，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺,。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,，引進(jìn)名家的點(diǎn)評,，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。

反思：本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評”上,，這對老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn),。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來,，但文本的高度和學(xué)生的能力,、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎,，仍然需要努力,。

景陽岡教學(xué)反思篇九

《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

抓人物動作，見特點(diǎn),。

打虎中的精彩動詞是本文的一大特色,，這些動詞既善于變化，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動詞中,，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時,，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué),，首先我請學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動作的詞語,，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來,，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個眉批,。力量超人,。“揪,、按,、提、打”,，然后讓學(xué)生說一說,，演一演，體會作者用詞的精妙,，感悟武松的英勇,、機(jī)敏。

同時,，我讓學(xué)生找出老虎的動作,，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動詞為“一撲,、一掀,、一剪”，武松則避其鋒芒,，只“閃,、躲”應(yīng)之,。這“閃,、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛,，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜,。

（1）品味“閃”“躲”,。

“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同,?！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,，它表現(xiàn)了武松動作敏捷,、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊,，“閃”是本能反應(yīng),，說明武松動作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開或隱蔽起來,，使人看不見,。“躲”是有意為之,。閃和躲,，同時說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。

為了使導(dǎo)入課文更有效,，我在課文開頭時,，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱,?？墒牵捎趯@首歌不是很了解,，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來,，今后要善于突破自我,。

結(jié)合新時代，注入新元素,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時,，我們可以結(jié)合新時代,，注入新元素，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式,，讓學(xué)生說說武松的事跡,、特點(diǎn)、專長,，讓這項(xiàng)活動貫串整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

景陽岡教學(xué)反思篇十

《景陽岡》是人教版小學(xué)語文第十二冊上的一篇自讀課文,，按要求應(yīng)利用一課時完成,，可今天在我教讀這篇課文時卻沒有按計劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個教學(xué)過程,，我覺得有以下不足之處：

一,、自讀課文,，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目的,?？稍诤艽蟪潭壬希际怯晌襾戆盐諏W(xué)生所感知的內(nèi)容,，導(dǎo)致無效的重復(fù),，變?nèi)W(xué)為被動接受了。

二,、在學(xué)生討論匯報的過程中,，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說出我想要聽到的詞匯，以有利于完成板書,，造成課堂語言的干澀,，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài),。

三,、因?yàn)榍懊娴臅r間耽擱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有有效地完成,。

總之,，一堂課下來，學(xué)生覺得所收甚少,，干癟無趣,，我感覺這一堂課簡直是受罪。其實(shí),，如何上好自讀課,，這也是我一直以來思考的問題。下一課依然的自讀課《猴王出世》,，我又該如何設(shè)計教學(xué)呢,？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,，怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣,，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著,。

景陽岡教學(xué)反思篇十一

《景陽岡》是五年級上學(xué)期第四單元的一篇課文,，也是一篇閱讀課文。本文節(jié)選自施耐庵的長篇小說《水滸傳》,。課文講述的是武松景陽岡打虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)、英勇無畏,、機(jī)警敏捷的特點(diǎn),。

同學(xué)們對武松打虎的故事早已知曉，故我先讓學(xué)生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀課文,，了解課文的語言特點(diǎn),。課文按照事情發(fā)展的順序講述了武松在酒店喝酒后不聽勸阻執(zhí)意上岡，后知真有虎但仍繼續(xù)上岡,，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下岡來,。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生理出課文結(jié)構(gòu)：喝酒、上岡,、打虎,、下岡。并提出問題：課文講述的重點(diǎn)部分是哪一部分,？其他部分是否多余,？引導(dǎo)學(xué)生思考打虎部分之外的內(nèi)容對于塑造武松形象的作用及意義。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這部分內(nèi)容,，主要抓住老虎的三招：一撲,、一掀、一剪,，武松的應(yīng)對的“三閃”,，武松打虎時的一系列動作“掄、劈,、踢,、揪、打”等動詞,，理解武松面對兇猛無比的老虎毫不畏懼,、沉著機(jī)敏、有勇有謀的英雄豪氣,。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生上臺演一演武松打虎的情節(jié),，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對課文的理解,。

總之,，對于像這樣的篇幅較長的課文，我們應(yīng)化繁就簡,，長文短教,，努力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

景陽岡教學(xué)反思篇十二

《景陽岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

這個故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色,。對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一、打虎前寫喝酒,，抓語言見特點(diǎn),，體會武松的豪爽。

二,、喝酒后上岡,，抓心理活動見特點(diǎn)，體會武松的倔強(qiáng),、直爽,。

三、景陽岡上打虎,，抓動作見特點(diǎn),，體會武松的機(jī)智敏捷。

然后引導(dǎo)學(xué)生交流把文章寫生動形象的方法,，并學(xué)習(xí)本課的寫法,，選擇自己喜歡的人物寫一寫。在寫作時,，要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言,、動作等，這樣,，筆下的人物就會栩栩如生,，文章就會更加具有感染力,。

在學(xué)習(xí)武松打虎時,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中充分感悟武松的機(jī)智敏捷,。接著,，播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險?？催^之后,，再讓小組合作、同學(xué)合作讀書上有關(guān)武松的動作的描寫,，感受作者準(zhǔn)確,、生動的語言。在這樣反復(fù)體會中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，最后引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀有關(guān)武松的其他章節(jié),，進(jìn)一步豐富武松的形象。讓學(xué)生體會到閱讀名著的樂趣,，這自然激起了對名著學(xué)習(xí)的興趣,。

此外，形象美觀的板書,，生動有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，課堂上,，學(xué)生們個個踴躍發(fā)言,，愛讀、想說,、會表達(dá),。一節(jié)課下來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,，朗讀投入,，表達(dá)能力也有了一定的提高。

本節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度高,，敢于大膽發(fā)表自己的看法。從教師的活動來看,，點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、釋疑,，處理得恰到好處,，課堂效果很好！但也存在著不足之處：由于時間有限,，品讀課文的時間不充分,，課文帶有一定文言色彩,，學(xué)生讀得不夠流暢，不能讀得有滋有味,。在以后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，多對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀水平。

景陽岡教學(xué)反思篇十三

《景陽岡》是部編版語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文,，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分，并能對武松做出簡單的評價,。另外,，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語文要素,。因此,，在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞著單元語文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開,。

這篇課文的語言風(fēng)格屬于古代白話文,，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂,。因此在初讀課文時,，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫出不懂的詞句,，然后全班一起交流討論,，弄懂正確的意思，初步感知古代白話文的語言特點(diǎn),，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙,。

“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個情節(jié)，也是感知武松形象的兩個重要部分,，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容,，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)?！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對話展開,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容,，然后分角色朗讀課文,，在充分的朗讀中感受武松的語言，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語句說說自己的體會，進(jìn)一步感受武松豪放,、倔強(qiáng),、固執(zhí),、愛逞能的性格特點(diǎn),。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考,，并結(jié)合武松打虎動作的關(guān)鍵詞,，感受武松的勇敢和機(jī)敏。

詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn),，在有限的時間內(nèi)將故事完整地講出來對學(xué)生來說是個考驗(yàn),。我認(rèn)為，只有對整個打虎的過程非常熟悉,，才能講好故事,。因此教學(xué)時，我將武松打虎的經(jīng)過梳理為兩個部分,，即“防御”和“進(jìn)攻”,。在“防御”階段，武松的動作主要是“閃,、躲”,，在閃躲的過程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲、一掀,、一剪”,。當(dāng)老虎再次撲向武松時，武松開始反擊,。先是“輪”起稍棒“劈”過去,，然后是丟掉棒子就勢“揪”住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門上,、眼睛里“踢”,，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土,，扒出個黃泥坑,，被武松用力一“按”，按得老虎滿嘴是泥,。接著武松抽出一直手,，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門上“打”，打了五七十回,，老虎躺在地上一動不動,。最后，武松拿起斷了的棒子又打了一回,，打虎徹底斷了氣,。這就是武松打虎的整個過程,，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動作一邊想象畫面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個經(jīng)過,。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣,，我結(jié)合課后資料袋里的信息，設(shè)置了一個“水滸知識我知道”游戲競答環(huán)節(jié),。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片,，讓學(xué)生猜名字及綽號，并對猜對的人物做個簡單的介紹,。班級里看過《水滸傳》的同學(xué)不是特別多,，但是大家對書中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目,，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,。

讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物,，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要,。

景陽岡教學(xué)反思篇十四

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言,。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會武松豪放、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏。

通過課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動作、心理體會人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言,、動作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中,，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言,、動作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演，教學(xué)效果會更好,。

景陽岡教學(xué)反思篇十五

教學(xué)時,，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā),、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,，達(dá)到長文短教的目的,。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意,，理清敘述順序,。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話,，集中表現(xiàn)了他豪放,、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲,、一掀,、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力,、沉著機(jī)敏,，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的`三次心理活動進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神,。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：

景陽岡教學(xué)反思篇十六

統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí),，其語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,；學(xué)習(xí)寫讀后感”?！毒瓣枌芬徽n是本單元的第二篇課文,，與《草船借箭》不同，本文是一篇古白話文,，學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度,。

本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題，默讀課文,，遇到不懂的詞語,，可以猜一猜意思；第二題,，按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞，再說說故事的主要內(nèi)容,；第三題,，詳細(xì)講述武松打虎的過程，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣,、表情和動作,；第四題，列舉了對武松的兩種不同評價,，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,，并說明理由。資料袋中,，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容,，概述了武松的生平，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號,。

根據(jù)課后練習(xí)題,，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：

第一課時：

1．學(xué)習(xí)猜測詞語的大意的方法。

2．按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞,，再說說故事的主要內(nèi)容,。

第二課時：

3．復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué)，并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎,。

4．對人物進(jìn)行評價,，且能簡單闡明理由。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，我選取第二課時,，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開本課第二課時的學(xué)習(xí)。

1,、溫故知新,。

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景，快速瀏覽故事,，猜測生疏詞義,，熟知故事梗概。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞,，運(yùn)用多種方法理解詞語,，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,，然后再連起來說說故事的主要內(nèi)容,。

2、品詞酌句話人物,。

重點(diǎn)聚焦打虎部分,，通過“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個回合把武松打虎的過程牢牢記在心里，通過個人讀,、男女生賽讀,，齊讀等多種方式，讓學(xué)生把自己代入其中,，對當(dāng)時的情場景進(jìn)行合理想象,，想象出人物的心情變化，在讀時更能突出緊張,、激烈的氣氛,。此時，把關(guān)鍵詞語板書在黑板上,，幫助孩子們講故事時用到,。

3、繪聲繪色講故事,。

詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,，講清楚不難，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z氣,、表情和動作,，要把這部分內(nèi)容講精彩,，對于學(xué)生來說，是一個不小的挑戰(zhàn),。課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動作，幫助學(xué)生,，把整個打斗過程分成四個階段,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí),，可以采用講故事或表演等不同的方式,。最后，選出比較出色的同學(xué),，在班級展示,。

4、有理有據(jù)說觀點(diǎn),。

課后第四題中,，列舉了人們對武松的兩種不同評價：1．武松真勇敢，“明知山有虎,，偏向山行”,；2．武松很要面子，有些魯莽,，不聽別人善意的勸告,。先引導(dǎo)學(xué)生針對說說是否同意這兩種觀點(diǎn)，并說出自己的理由,，同時也要鼓勵提出自己的新見解,。

鑒于對“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛,、機(jī)智,、武藝高強(qiáng)”等英雄性格。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子,，例如,，“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時,，須吃他恥笑,，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去,?！薄W(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子,。在“喝酒”這部分內(nèi)容中,，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語中,，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說景陽岡有老虎的消息時的表現(xiàn),，可以看出他多疑的特點(diǎn),。對于武松不聽勸告，喝下十八碗酒,，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí),、倔強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)本課之前,，已經(jīng)有很多同學(xué)看過《水滸傳》,，學(xué)生對武松的認(rèn)識不僅僅來自本課，還有的是來自小說或者影視劇,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生說得頭頭是道，可見,，已初步掌握了多角度多元評價人物的方法,。

本課教學(xué)的不足之處：

1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場景時，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分,，表演時沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，對“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒有起到實(shí)質(zhì)性幫助。

2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻,，能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動魄,。

3．老師和孩子們面對鏡頭都有些緊張，望以后多多鍛煉,，孰能生巧。

景陽岡教學(xué)反思篇十七

《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的,。課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng),、機(jī)智勇敢的英雄性格,。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用,。

從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情,。

在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，了解文章脈絡(luò),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過預(yù)習(xí)檢測,，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識點(diǎn)。全篇分為喝酒,，上岡,，打虎，下岡四部分內(nèi)容,，打虎是重點(diǎn),，也是重點(diǎn)講解部分。

在講解重點(diǎn)段落上,，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué),。打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“一撲、一掀,、一剪”三招,，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智,。為了讓學(xué)生更深刻體會這些動詞的妙處,，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏,、武藝高強(qiáng),、有勇有謀。

精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子,。讓學(xué)生反復(fù)讀,，學(xué)生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用,，感悟出武松無畏,、倔強(qiáng)的個性特點(diǎn),，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。

安排小練筆,，通過寫當(dāng)?shù)厝罕?、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,，會對武松說的話,。感受武松個性特點(diǎn)、英雄氣概,。通過練筆提高了語言文字的運(yùn)用,。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,。

最后通過學(xué)生對《水滸傳》人物的了解的問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣,。

通過此次教學(xué),，我認(rèn)為，將激情地,、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來,。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,，才能走進(jìn)文本,、感悟文本。

景陽岡教學(xué)反思篇十八

本課篇幅較長,，同時又是一篇閱讀課文,。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過語言體會人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計符合人物特色的語言的寫作方法,。教學(xué)時，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘,、點(diǎn)撥的教學(xué)方法,，達(dá)到長文短教的目的。而本節(jié)課,，教使學(xué)生學(xué)有所得,。

為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,，我共鋪設(shè)了4層“臺階”：

l、讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語言,。

2、讀武松的語言,，體會武松的特色,。

3、如何根據(jù)這些語言體會人物特色,。

4,、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計語言。

通過教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對武松的性情特色有了充分了解,。

景陽岡教學(xué)反思篇十九

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的,。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格,。

全文按事情發(fā)展的順序,，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告,，執(zhí)意過岡,；接著講武松上岡，見了官府榜文,，才知真的有虎,，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,，終于打死了老虎,；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,，第三部分是重點(diǎn),，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡,，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊,。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運(yùn)用上,，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時,，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作,，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺,。此時武松唯一的對策就是“閃,、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動作,、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處,。一是表現(xiàn)了動作的準(zhǔn)確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒,。作者寫到梢棒的地方就有十多處,，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞,，用得無一不是恰到好處,。請看：“靠、提,、拖,、插、拿,、掄,、劈、丟”,，這些動詞突出了武松的豪放,、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn),。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的“一撲,、一掀、一剪”之后,，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中,，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個動詞“揪,、按,、踢、提,、打”,，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng),，打虎英雄的形象躍然紙上,。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放,、勇敢,、機(jī)智的性格，并能講述武松打虎的部分,，從而進(jìn)一步感受名著的魅力,；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法,。

武松赤手空拳打死老虎這部分,，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn),；了解武松的英雄性格,，是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素,，在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上,，想通過武松的英勇豪爽激起學(xué)生對其他梁山好漢的欽佩,，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言,，體會武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn)。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)武松上岡這部分課文時,，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的.倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏,。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法,。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課的教學(xué)中,，也有許多不足的地方,。比如：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此,，總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時,，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實(shí)在文中找武松語言或動作的句子,，只要給時間孩子們是能讀出來的,，對于后進(jìn)生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外,，由于電腦技術(shù)不夠過硬,，沒有把“武松打虎”的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。對于武松的英雄氣概沒有給學(xué)生更深的印象,。