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景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇一

這篇課文是略讀課文，反思這一課,，覺(jué)得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò),。

1、導(dǎo)讀很重要,。

我是這樣導(dǎo)讀的,，"同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí),、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?"(說(shuō)謊欺騙了別人,，傷害了別人)。"我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，他也說(shuō)了謊,，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,，注意生字詞，把課文讀通,。"(對(duì)于略讀課文,，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此,，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀,。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生,。)。

2,、設(shè)計(jì)了一個(gè)好問(wèn)題,。

學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題"這是一個(gè)善意的謊言,，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,，找找看,，同時(shí)寫上自己的體會(huì)"學(xué)生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ),。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了,，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，),。

3,、設(shè)計(jì)了小練筆。

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,，朗讀,，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了,，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動(dòng),，于是,，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：

(1)小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊,，他沒(méi)有哭,，他在想_____________(我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要。"情動(dòng)"而"辭發(fā)",，這時(shí)要給他寫的機(jī)會(huì),，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外,。),。

(2)仿照課文描寫人物的方法，寫一段通順的話,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇二

人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,。表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受,。但如果按照以前的教學(xué)方式,，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式,，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,，通過(guò)一默讀,、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想,、情感這根線上,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng),，形式靈活,，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。

同學(xué)們讀后能思考,，提出自己的見解,，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,，我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解,，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無(wú)損于英雄形象,，反而使人物形象更加樸實(shí),、豐滿、逼真,、可信,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇三

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。這個(gè)故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受,。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝,。

一,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，水滸人物大競(jìng)猜,，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來(lái)，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂,，這節(jié)課已成三分之一,。

二、借助注釋,，把握整體內(nèi)容,。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點(diǎn),，一筆帶過(guò),。

三、抓重點(diǎn)，演一演,，感知人物形象,。“喝酒”,、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng),，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式,，了解武松豪爽,、勇敢、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn),。“打虎”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。

1,、抓住“三閃”：面對(duì)老虎的“一撲,、一掀、一吼”,，寫到武松的動(dòng)作,，只是“一閃”、“一閃”,、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字,，放到文中讀一讀,，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò),，說(shuō)明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷,，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超,。

2,、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對(duì)于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲,？讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,，并讓學(xué)生試著表演,，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),。在這時(shí),，武松那種智勇雙全,、力大無(wú)窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

四,、結(jié)尾部分,，《好漢歌》的加入,，讓學(xué)生如見真人,，回味無(wú)窮,。學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：

1,、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽；

2,、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié),，繼續(xù)探究武松的性格。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇四

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

1.抓住語(yǔ)言描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn),。

2.抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無(wú)畏。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法,。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。

4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

通過(guò)課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力,。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，教學(xué)效果會(huì)更好。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇五

在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后,，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思,。

一,、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的,。本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

由于本課的篇幅較長(zhǎng),、內(nèi)容較多,。因此，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言,，進(jìn)行欣賞。例如,，對(duì)話描寫中的“叫”字,；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn),；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”,、“踢”、“揪”,、“提”,、“打”字。通過(guò)對(duì)這些字,、詞,、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

二、抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力,。

《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話,、心理、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理,、動(dòng)作的描寫,，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言,，了解武松的性格特點(diǎn),。

對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”,，通過(guò)指名讀,、分角色讀、齊讀,、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽,、倔強(qiáng),、多疑；對(duì)于武松的心理描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,，了解了武松膽大、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞,、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛,、機(jī)智,、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇六

《景陽(yáng)岡》一文中武松的形象栩栩如生,，讓人過(guò)目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。但是,，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場(chǎng)面,。

師：“在武松打虎的過(guò)程中,，我們了解了他英雄氣概，同時(shí),，課文寫武松打虎前喝酒和上岡,，同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言,。通過(guò)武松的語(yǔ)言,，你體會(huì)到武松具有什么特點(diǎn),？”

生：“是一個(gè)野蠻,、不講理的人，店家不給他篩酒,，他就敲桌子,，打板凳”。生：“是不識(shí)好歹的人,，店家叫他住下,，是怕他被老虎吃了，他反而說(shuō)店家要害他,，要他的錢財(cái)”,。

生：“對(duì)，他就是蠻橫無(wú)理,，盡管他是英雄,，我不喜歡他”……。

這時(shí),，學(xué)生們議論紛紛,，積極發(fā)表自己的意見，但沒(méi)有一個(gè)是我想要的,，鑒于時(shí)間關(guān)系,，我說(shuō)：“同學(xué)們，從武松喝酒,、上岡,，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn),，現(xiàn)在……”

下課了,，學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開教室,。課后,，我想,，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的說(shuō)的不錯(cuò),，在他們看來(lái),，一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為,，這種行為在家里一定會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)罵,，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)沒(méi)有出息，會(huì)進(jìn)牢房,。在他們的生活中,，對(duì)于這種人就是這樣評(píng)價(jià)的，而我,，卻為了完成教學(xué)任務(wù),，不聽學(xué)生的見解，一味的遵循書本,，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去,，這未免也太牽強(qiáng)了。

作為一篇略讀課文,，又是名著中的一個(gè)精彩片斷,，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛,，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象,，突出文章的中心,，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀,、體會(huì),、討論，感受名著的精彩,，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛,。

抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么,？“躲”,。

再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處,。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了,，只好躲開,，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,，動(dòng)作輕巧?！蔽乙灿X(jué)得用‘閃’好,，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開的同時(shí),，也在想如何對(duì)付這只大蟲,，看出他武藝高超。

借助視頻感受人物形象,。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲？并讓學(xué)生試著表演,，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn),?？催^(guò)之后,，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,，這是，武松那種智勇雙全,、力大無(wú)窮,、本領(lǐng)高超的.高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中,，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了,。

學(xué)完全文后,，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),，自己沒(méi)有放開,，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我,。其次,，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，我想,，在今后的生活中,，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生,，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇七

《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。

就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō),，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉,。但如果像過(guò)去那樣,，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，我采用了抓特點(diǎn)、品性格,、知人物的方法,，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,，通過(guò)一大聲朗讀,，二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,。

教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理活動(dòng),，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

《景陽(yáng)岡》是六年級(jí)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),，表現(xiàn)了豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng),。

就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的,，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉,。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點(diǎn),、品性格,、知人物的方法，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。 “打虎”前的“喝酒”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物豪爽,，通過(guò)大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過(guò)小組研讀,，角色對(duì)讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理活動(dòng)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,，教學(xué)過(guò)程的流暢性,，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

教師：肖茂思

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。這個(gè)故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生容易接受,。在教學(xué)中，我突出了以下幾點(diǎn)：

一,、借助注釋,，把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點(diǎn),，一筆帶過(guò)。

二,、抓重點(diǎn),，感知人物形象?！昂染啤?、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟,，小組討論的方式,，了解武松豪爽、勇敢,、倔強(qiáng),、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)?！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1,、抓住“三閃” 面對(duì)老虎的“一撲,、一掀、一吼”,，寫到武松的動(dòng)作,，只是“一閃”、“一閃”,、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字,，放到文中讀一讀,，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò),，說(shuō)明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷,，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超。

無(wú)窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

三、閱讀原著,，重溫經(jīng)典魅力 學(xué)完本課,，我設(shè)計(jì)了以下拓展：

1、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事,。2,、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源。3,、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段,，推薦閱讀原著。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限,，品讀課文的時(shí)間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思最近我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細(xì)讀文本”為主題的文章，對(duì)深入鉆研教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。在上《景陽(yáng)岡》一課時(shí),，我進(jìn)行了一次有益的嘗試,。

《景陽(yáng)岡》一文的'教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品讀武松打虎的經(jīng)過(guò)感受人物的形象，感受語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確,。其中“揪”字看似平常,，實(shí)則意蘊(yùn)極深，富含精神和文字意味,。課堂上,，我將學(xué)生的視線聚焦到這個(gè)“揪”字上，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，取得了較好的教學(xué)效果,。 學(xué)習(xí)“武松反-攻”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思,，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”,，但這只是一種抽象的文字感知,；第二步，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面,，并帶著不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(zhǎng)的“揪”字折射出武松超人的力量和過(guò)人的膽識(shí),，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍,。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后,，自然也就能用心去感受語(yǔ)言,，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴,，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程,，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得,。

所以在教學(xué)中，我們只有把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中,，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受,。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái),，從而使精神和語(yǔ)言達(dá)到一種水乳交融的程度,。一方面,，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感,，才能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,；另一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟,。這樣的教學(xué),，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇八

《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元名著單元的一篇課文,。本單元的前兩篇課文《將相和》,、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,，我以“賞析”為主線，用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ?，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著類作品的鑒賞能力,，落實(shí)語(yǔ)言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。

1.關(guān)注新鮮詞匯,，感受古白話小說(shuō)的魅力,。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,。這是一篇略讀課文，篇幅長(zhǎng),、內(nèi)容多,，我對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)聚焦理線,。古典白話小說(shuō)不同于普通的現(xiàn)代小說(shuō)，有其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語(yǔ)文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ),。通過(guò)預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“但凡,、晌午,、如何、理會(huì),、請(qǐng)勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺(jué),，但因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來(lái)有困難,。

2.聚焦語(yǔ)言特色,，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！毒瓣?yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話,、心理、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對(duì)武松語(yǔ)言,、心理,、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語(yǔ)言,，了解武松的性格特點(diǎn)。對(duì)于打虎前文,，武松與店家的對(duì)話描寫,，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率,、豪爽,、倔強(qiáng)、多疑,；對(duì)于武松的心理描寫,，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文,，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,，了解武松膽大、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn),；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，尤其是打虎動(dòng)作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃動(dòng)詞,、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)武松勇猛,、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn),。

3.喚醒文體意識(shí),，選擇適切的閱讀策略,。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識(shí)，比如小說(shuō)三要素,，人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象,、情節(jié)，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面,，品味精彩的一系列動(dòng)詞,，如閃、按,、踢,、揪、提,、打等動(dòng)詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境,，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處,，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái),。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,，我有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處,。

反思：本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評(píng)”上，這對(duì)老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn),。課前我做足功課,，課上盡可能地將自己對(duì)于文本的理解通過(guò)課堂展示出來(lái)，但文本的高度和學(xué)生的能力,、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙,，如何邁過(guò)“文本解讀”這道坎，仍然需要努力,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇九

《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說(shuō)家施耐庵寫的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

抓人物動(dòng)作,，見特點(diǎn)。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色,，這些動(dòng)詞既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在,。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段,，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫下來(lái),，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn),，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫在片段旁，做一個(gè)眉批,。力量超人,。“揪,、按,、提、打”,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙,，感悟武松的英勇,、機(jī)敏。

同時(shí),，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作,，然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲,、一掀,、一剪”，武松則避其鋒芒,，只“閃,、躲”應(yīng)之,。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng),，沉著冷靜,。

（1）品味“閃”“躲”。

“閃”和“躲”的意思相近,，但內(nèi)涵有些不同,。“閃”是閃避,，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng),。武松在遭到老虎的突然襲擊,，“閃”是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷,；“躲”是躲避,，指故意離開或隱蔽起來(lái)，使人看不見,?！岸恪笔怯幸鉃橹ｉW和躲,，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格,。

為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開頭時(shí),，播放《好漢歌》,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱?？墒?，由于對(duì)這首歌不是很了解，我自己沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒(méi)有放開,，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我,。

結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶曉，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。在以后教學(xué)時(shí),，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新元素,，采用“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)武松的事跡、特點(diǎn),、專長(zhǎng),，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟,，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十

《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成,，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下不足之處：

一,、自讀課文,，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目的,?？稍诤艽蟪潭壬希际怯晌襾?lái)把握學(xué)生所感知的內(nèi)容,，導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù),，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。

二,、在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽到的詞匯，以有利于完成板書,，造成課堂語(yǔ)言的干澀,，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài),。

三,、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成,。

總之,，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得所收甚少，干癟無(wú)趣,，我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪,。其實(shí)，如何上好自讀課,，這也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題,。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢,？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛,，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十一

《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文，也是一篇閱讀課文,。本文節(jié)選自施耐庵的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》,。課文講述的是武松景陽(yáng)岡打虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng),、英勇無(wú)畏,、機(jī)警敏捷的特點(diǎn)。

同學(xué)們對(duì)武松打虎的故事早已知曉,，故我先讓學(xué)生講述自己知道的武松打虎的故事,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀課文，了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn),。課文按照事情發(fā)展的順序講述了武松在酒店喝酒后不聽勸阻執(zhí)意上岡,，后知真有虎但仍繼續(xù)上岡，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下岡來(lái),。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生理出課文結(jié)構(gòu)：喝酒,、上岡,、打虎,、下岡,。并提出問(wèn)題：課文講述的重點(diǎn)部分是哪一部分？其他部分是否多余,？引導(dǎo)學(xué)生思考打虎部分之外的內(nèi)容對(duì)于塑造武松形象的作用及意義,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這部分內(nèi)容，主要抓住老虎的三招：一撲,、一掀,、一剪，武松的應(yīng)對(duì)的“三閃”,，武松打虎時(shí)的一系列動(dòng)作“掄,、劈,、踢、揪,、打”等動(dòng)詞,，理解武松面對(duì)兇猛無(wú)比的老虎毫不畏懼、沉著機(jī)敏,、有勇有謀的英雄豪氣,。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生上臺(tái)演一演武松打虎的情節(jié),，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

總之,，對(duì)于像這樣的篇幅較長(zhǎng)的課文,，我們應(yīng)化繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教,，努力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十二

《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格。

這個(gè)故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,。對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

一、打虎前寫喝酒,，抓語(yǔ)言見特點(diǎn),，體會(huì)武松的豪爽。

二,、喝酒后上岡,，抓心理活動(dòng)見特點(diǎn)，體會(huì)武松的倔強(qiáng),、直爽,。

三、景陽(yáng)岡上打虎,，抓動(dòng)作見特點(diǎn),，體會(huì)武松的機(jī)智敏捷。

然后引導(dǎo)學(xué)生交流把文章寫生動(dòng)形象的方法,，并學(xué)習(xí)本課的寫法,，選擇自己喜歡的人物寫一寫。在寫作時(shí),，要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作等，這樣,，筆下的人物就會(huì)栩栩如生,，文章就會(huì)更加具有感染力。

在學(xué)習(xí)武松打虎時(shí),，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中充分感悟武松的機(jī)智敏捷。接著,，播放武松打虎的視頻,，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?？催^(guò)之后,，再讓小組合作、同學(xué)合作讀書上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫,，感受作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，最后引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀有關(guān)武松的其他章節(jié),，進(jìn)一步豐富武松的形象。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀名著的樂(lè)趣,，這自然激起了對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣,。

此外,，形象美觀的板書，生動(dòng)有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，課堂上，學(xué)生們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，愛讀,、想說(shuō)、會(huì)表達(dá),。一節(jié)課下來(lái),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，朗讀投入,，表達(dá)能力也有了一定的提高,。

本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù),。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看,，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高,，敢于大膽發(fā)表自己的看法,。從教師的活動(dòng)來(lái)看，點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、釋疑，處理得恰到好處,，課堂效果很好,！但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不充分,，課文帶有一定文言色彩，學(xué)生讀得不夠流暢,，不能讀得有滋有味,。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十三

《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分,，并能對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。另外,，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語(yǔ)文要素,。因此,，在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開,。

這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話文,，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂,。因此在初讀課文時(shí),，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫出不懂的詞句,，然后全班一起交流討論,，弄懂正確的意思，初步感知古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn),，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙,。

“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié)，也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分,，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容,，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)?！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對(duì)話展開,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容,，然后分角色朗讀課文,，在充分的朗讀中感受武松的語(yǔ)言，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，進(jìn)一步感受武松豪放,、倔強(qiáng)、固執(zhí),、愛逞能的性格特點(diǎn),。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞,，感受武松的勇敢和機(jī)敏。

詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn),，在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn),。我認(rèn)為，只有對(duì)整個(gè)打虎的過(guò)程非常熟悉,，才能講好故事,。因此教學(xué)時(shí),，我將武松打虎的經(jīng)過(guò)梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”,。在“防御”階段,，武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”,，在閃躲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲,、一掀、一剪”,。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí),，武松開始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過(guò)去,，然后是丟掉棒子就勢(shì)“揪”住老虎的頂花皮,，抬起腳只顧朝老虎腦門上、眼睛里“踢”,，老虎使勁掙扎,，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃泥坑,，被武松用力一“按”,，按得老虎滿嘴是泥。接著武松抽出一直手,，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門上“打”,，打了五七十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng),。最后,，武松拿起斷了的棒子又打了一回，打虎徹底斷了氣,。這就是武松打虎的整個(gè)過(guò)程,，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過(guò),。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣,，我結(jié)合課后資料袋里的信息，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競(jìng)答環(huán)節(jié),。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號(hào),，并對(duì)猜對(duì)的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,。班級(jí)里看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)不是特別多，但是大家對(duì)書中的故事都很感興趣,。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目,，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,。

讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物,，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十四

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無(wú)畏。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏。

通過(guò)課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。無(wú)形中,，也讓學(xué)生感受到，在寫作時(shí),，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、演一演,，教學(xué)效果會(huì)更好,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十五

教學(xué)時(shí),，我采用學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo),、點(diǎn)撥,，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序,。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容，通過(guò)武松與店家的對(duì)話,，集中表現(xiàn)了他豪放,、倔強(qiáng)的性格,。抓老虎“一撲,、一掀,、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃,、一閃、一閃”的竭盡全力,、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢,。我還抓住武松的`三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神,。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,，而后思考：

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十六

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,；學(xué)習(xí)寫讀后感”,。《景陽(yáng)岡》一課是本單元的第二篇課文,，與《草船借箭》不同,，本文是一篇古白話文，學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度,。

本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題,，默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ),，可以猜一猜意思,；第二題，按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞,，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容；第三題,，詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程,，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,；第四題,，列舉了對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià),，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，并說(shuō)明理由,。資料袋中,，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容，概述了武松的生平,，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號(hào),。

根據(jù)課后練習(xí)題，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：

第一課時(shí)：

1．學(xué)習(xí)猜測(cè)詞語(yǔ)的大意的方法,。

2．按照故事的發(fā)展順序,，提煉關(guān)鍵詞，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)：

3．復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué),，并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎。

4．對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，且能簡(jiǎn)單闡明理由,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我選取第二課時(shí),，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

1、溫故知新,。

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景,，快速瀏覽故事，猜測(cè)生疏詞義,，熟知故事梗概,。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,，然后再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2,、品詞酌句話人物,。

重點(diǎn)聚焦打虎部分，通過(guò)“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過(guò)程牢牢記在心里,，通過(guò)個(gè)人讀,、男女生賽讀，齊讀等多種方式,，讓學(xué)生把自己代入其中,，對(duì)當(dāng)時(shí)的情場(chǎng)景進(jìn)行合理想象，想象出人物的心情變化,，在讀時(shí)更能突出緊張,、激烈的氣氛,。此時(shí)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書在黑板上,，幫助孩子們講故事時(shí)用到,。

3、繪聲繪色講故事,。

詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,，講清楚不難，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、表情和動(dòng)作,，要把這部分內(nèi)容講精彩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作,，幫助學(xué)生，把整個(gè)打斗過(guò)程分成四個(gè)階段,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面,。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)，可以采用講故事或表演等不同的方式,。最后,，選出比較出色的同學(xué)，在班級(jí)展示,。

4,、有理有據(jù)說(shuō)觀點(diǎn)。

課后第四題中,，列舉了人們對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià)：1．武松真勇敢,，“明知山有虎，偏向山行”,；2．武松很要面子,，有些魯莽，不聽別人善意的勸告,。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)說(shuō)說(shuō)是否同意這兩種觀點(diǎn),，并說(shuō)出自己的理由，同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見解,。

鑒于對(duì)“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻,，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛、機(jī)智,、武藝高強(qiáng)”等英雄性格,。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子,，例如，“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái),，尋思道：‘我回去時(shí),，須吃他恥笑，不是好漢,，難以轉(zhuǎn)去,。’”,。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子,。在“喝酒”這部分內(nèi)容中，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語(yǔ)中,，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn),。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn)，可以看出他多疑的特點(diǎn),。對(duì)于武松不聽勸告,，喝下十八碗酒，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí),、倔強(qiáng),。

在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)有很多同學(xué)看過(guò)《水滸傳》,，學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)自本課,，還有的是來(lái)自小說(shuō)或者影視劇。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,，可見，已初步掌握了多角度多元評(píng)價(jià)人物的方法,。

本課教學(xué)的不足之處：

1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場(chǎng)景時(shí),，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，表演時(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，對(duì)“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性幫助,。

2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻，能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動(dòng)魄,。

3．老師和孩子們面對(duì)鏡頭都有些緊張,，望以后多多鍛煉，孰能生巧,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十七

《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng),、機(jī)智勇敢的英雄性格,。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，起到了很好的作用。

從課前導(dǎo)入上,，我用四大名著導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。

在教學(xué)中,，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，了解文章脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè),，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),。全篇分為喝酒，上岡,，打虎,，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn),，也是重點(diǎn)講解部分,。

在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲,、一掀、一剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙,，從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處，讓學(xué)生觀看打虎視頻,，最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫讓我們感受到武松的無(wú)畏,、武藝高強(qiáng)、有勇有謀,。

精講精讀武松看到廟門前的公文時(shí)的句子,。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會(huì)感悟到語(yǔ)言描寫,、心理描寫的作用,，感悟出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn),，體驗(yàn)出武松的英雄氣概,。

安排小練筆，通過(guò)寫當(dāng)?shù)厝罕?、官府,、客店老板知道武松打死老虎以后，?huì)對(duì)武松說(shuō)的話,。感受武松個(gè)性特點(diǎn),、英雄氣概。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,、思想、情感這根線上,。

最后通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問(wèn)題設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。

通過(guò)此次教學(xué),，我認(rèn)為,，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受,。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái),。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本,、感悟文本,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十八

本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色,，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫作方法,。教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘,、點(diǎn)撥的教學(xué)方法,，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。而本節(jié)課,，教使學(xué)生學(xué)有所得。

為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

l,、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語(yǔ)言,。

2,、讀武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松的特色,。

3,、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色。

4,、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

通過(guò)教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

通過(guò)這樣學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解,。

景陽(yáng)岡教學(xué)反思篇十九

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的,。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒,，不聽勸告,，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡,，見了官府榜文,，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡,；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái),。在這四部分中,，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分,，即武松在酒店喝酒和上岡,，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放,、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過(guò)目難忘,。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色,，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用,，使文章大大增色,。

文章第九自然段寫人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作,，把老虎兇猛殘暴,、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是“閃,、躲”,。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處,。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確,。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處,，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣,。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看：“靠,、提,、拖、插,、拿,、掄、劈,、丟”,，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng),、無(wú)畏的性格特點(diǎn),。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀,、一剪”之后,，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中,，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪,、按、踢,、提,、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色,，神采飛揚(yáng),，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,，體會(huì)其豪放,、勇敢、機(jī)智的性格,，并能講述武松打虎的部分,，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí),，在閱讀中積累閱讀名著的方法,。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn),，也是教學(xué)重點(diǎn),；了解武松的英雄性格,，是教學(xué)難點(diǎn),。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素，在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從不同部分抓武松語(yǔ)言及動(dòng)作的語(yǔ)句,，感受武松的性格特征上,，想通過(guò)武松的英勇豪爽激起學(xué)生對(duì)其他梁山好漢的欽佩，從而激起對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

1.抓住語(yǔ)言描寫感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn),。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn),。

2.抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。感受武松的.倔強(qiáng),、固執(zhí)和無(wú)畏。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法,。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課的教學(xué)中,，也有許多不足的地方,。比如：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此，總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時(shí),，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了,，其實(shí)在文中找武松語(yǔ)言或動(dòng)作的句子,，只要給時(shí)間孩子們是能讀出來(lái)的，對(duì)于后進(jìn)生的激勵(lì)和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好,；另外，由于電腦技術(shù)不夠過(guò)硬,，沒(méi)有把“武松打虎”的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,。對(duì)于武松的英雄氣概沒(méi)有給學(xué)生更深的印象,。