每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

景陽岡教學(xué)反思篇一

這篇課文是略讀課文，反思這一課,，覺得有幾點設(shè)計的還不錯,。

1、導(dǎo)讀很重要,。

我是這樣導(dǎo)讀的,，"同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí),、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?"(說謊欺騙了別人,，傷害了別人)。"我們今天來認識一個人，他也說了謊,，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文,，注意生字詞,，把課文讀通。"(對于略讀課文,，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀,。其實有很多好的導(dǎo)讀方法,，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生,。),。

2、設(shè)計了一個好問題,。

學(xué)生讀了課文后,，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題"這是一個善意的謊言,，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看,，同時寫上自己的體會"學(xué)生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子，詞語,。(略讀課文要給孩子充分讀的時間,，但并不是說，有時間給孩子就行了,，老師要給予適當?shù)狞c撥,。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點，),。

3,、設(shè)計了小練筆。

學(xué)生抓住重點詞句交流,，朗讀,，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了,，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達的沖動，于是,，我設(shè)計了這樣的小練筆：

(1)小作者扭頭沖了出來,，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭,，他在想_____________(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要,。"情動"而"辭發(fā)"，這時要給他寫的機會,，讓他內(nèi)心的情感,，讓文章的情感涌出紙外。),。

(2)仿照課文描寫人物的方法,，寫一段通順的話。

景陽岡教學(xué)反思篇二

反思整個教學(xué)過程,，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點,。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會武松豪放,、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言,，體會武松倔強、勇武的特點,。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點,。

教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句,。感受武松的倔強,、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法,。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏,。

4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言,、動作,、心理體會人物的特點,。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作,、心理準確把握人物的特點的閱讀方法,。無形中，也讓學(xué)生感受到,，在寫作時,，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作,、心理，使筆下的人物栩栩如生,，使寫出的文章更加具有感染力,。

在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,，動口的活動還不夠到位,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，教學(xué)效果會更好,。

景陽岡教學(xué)反思篇三

《景陽岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認知水平,，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝,。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),，水滸人物大競猜,，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來，帶著這樣的情緒走進課堂,，這節(jié)課已成三分之一,。

二,、借助注釋，把握整體內(nèi)容,。對于這個耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點，一筆帶過,。

三,、抓重點，演一演,，感知人物形象,。“喝酒”,、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長,，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式,，了解武松豪爽,、勇敢、倔強,、也有點好面子的特點,。“打虎”部分作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運用上,，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。

1,、抓住“三閃”：面對老虎的“一撲,、一掀、一吼”,，寫到武松的動作,，只是“一閃”、“一閃”,、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字,，放到文中讀一讀,，體會哪個詞更合適？,，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過,，說明武松反應(yīng)很快,，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超,。

2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對于武松赤手空拳打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲,？讓學(xué)生體會武松的動作，并讓學(xué)生試著表演,，直觀感受當時情形的危急和場面的驚險,。在這時，武松那種智勇雙全,、力大無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。

四,、結(jié)尾部分，《好漢歌》的加入,，讓學(xué)生如見真人,，回味無窮。學(xué)完本課,，我設(shè)計了以下拓展：

1,、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽；

2,、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié),，繼續(xù)探究武松的性格。

景陽岡教學(xué)反思篇四

在講授了《景陽岡》一課之后,，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思,。

一,、認真參讀教材，了解課文的編排目的,。本文是五年級五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象,，感受名著的魅力,，體驗閱讀名著的樂趣,。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,，已經(jīng)對積累語言,、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累,、運用語言的能力,。

由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多,。因此,，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言,，進行欣賞,。例如，對話描寫中的“叫”字,；心理描寫的句子,，標點；動作描寫中的“閃”字以及“按”,、“踢”,、“揪”、“提”,、“打”字,。通過對這些字、詞,、句的品味,，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達到積累語言的目的,。

二,、抓住語言、動作,、心理的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。

《景陽岡》一課抓住人物對話,、心理,、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我就抓住對武松語言,、心理、動作的描寫,，利用各種教學(xué)方法,，認真品味語言，了解武松的性格特點,。

對于武松與店家的對話描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀,、分角色讀,、齊讀、讓學(xué)生進入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率,、豪爽、倔強,、多疑,；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文,、品讀標點等方法，體會了武松的內(nèi)心變化過程,，了解了武松膽大,、要面子,、自負的性格特點,；對于武松動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞,、比較動詞,、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛,、機智,、無畏的性格特點。

景陽岡教學(xué)反思篇五

人教新課標版小學(xué)五年級語文下冊的《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事,。表現(xiàn)了武松豪放,、勇武、機敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標確定為能進行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項,。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認知水平,，學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式,，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問,、回答來進行教學(xué)，學(xué)生必然會產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點,。

“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀,、二對讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格,，通過小組研讀,，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,。

小練筆的隨機進行,，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強度,；而且,，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想,、情感這根線上,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,，只要安排恰當,，形式靈活，方法得當，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。

同學(xué)們讀后能思考,，提出自己的見解，這就是進步,。我先肯定了同學(xué)的思考,，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫,，非但無損于英雄形象,，反而使人物形象更加樸實、豐滿,、逼真,、可信。

景陽岡教學(xué)反思篇六

《景陽岡》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文,。本單元的前兩篇課文《將相和》,、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽岡》作為本組的略讀課文,，我以“賞析”為主線，用體驗感悟為抓手,，初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,，落實語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標。

1.關(guān)注新鮮詞匯,，感受古白話小說的魅力,。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，感受名著的魅力,，體驗閱讀名著的樂趣,。這是一篇略讀課文,，篇幅長,、內(nèi)容多，我對教材內(nèi)容大膽取舍,，抓住重點,、難點聚焦理線。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,，有其獨特的語言魅力,。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“但凡,、晌午,、如何、理會,、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難,。

2.聚焦語言特色,，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話,、心理、動作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語言,、心理,、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法,，認真品味語言,，了解武松的性格特點。對于打虎前文,，武松與店家的對話描寫,，讓學(xué)生進入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率,、豪爽,、倔強、多疑,；對于武松的心理描寫,，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文,，體會了武松的內(nèi)心變化過程,，了解武松膽大、要面子,、自負的性格特點,；對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞,、比較動詞、品讀動詞等方法，體會武松勇猛,、機智,、無畏的性格特點。

3.喚醒文體意識,，選擇適切的閱讀策略,。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素,，人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇文章重點分析武松這一人物形象,、情節(jié)，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面,，品味精彩的一系列動詞,，如閃、按,、踢,、揪、提,、打等動詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境,，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處,，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺,。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,，引進名家的點評，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處,。

反思：本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評”上,，這對老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。課前我做足功課,，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來,，但文本的高度和學(xué)生的能力,、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙,，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。

景陽岡教學(xué)反思篇七

《景陽岡》是人教版小學(xué)語文第十二冊上的一篇自讀課文,，按要求應(yīng)利用一課時完成,，可今天在我教讀這篇課文時卻沒有按計劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個教學(xué)過程,，我覺得有以下不足之處：

一,、自讀課文，當然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，以達到自己的教學(xué)目的,。可在很大程度上,，都是由我來把握學(xué)生所感知的內(nèi)容,，導(dǎo)致無效的重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動接受了,。

二,、在學(xué)生討論匯報的過程中，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說出我想要聽到的詞匯,，以有利于完成板書,，造成課堂語言的干澀，學(xué)生因為怕不能使我“滿意”而不愿再開口,，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài),。

三、因為前面的時間耽擱,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有有效地完成,。

總之，一堂課下來,，學(xué)生覺得所收甚少,，干癟無趣，我感覺這一堂課簡直是受罪,。其實,，如何上好自讀課，這也是我一直以來思考的問題,。下一課依然的自讀課《猴王出世》,，我又該如何設(shè)計教學(xué)呢？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,，怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣,，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著,。

景陽岡教學(xué)反思篇八

《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表現(xiàn)了豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標確定為能有感情地朗讀課文和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內(nèi)容本身來說,，學(xué)生是很容易接受的,，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學(xué),，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，我采用了抓特點,、品性格、知人物的方法,，讓它貫穿整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟,，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點,。

“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一大聲朗讀,，二對讀,，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格,，通過小組研讀,，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,。

教學(xué)中緊扣人物的語言,、動作、心理活動,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一,。

《景陽岡》是六年級的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表現(xiàn)了豪放,、勇武、機敏的英雄性格,。因此學(xué)習(xí)目標確定為能有感情地朗讀課文和體會人物性格特點這樣兩項,。

就文章內(nèi)容本身來說,，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉,。但如果像過去那樣,，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學(xué),，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點,、品性格,、知人物的方法，讓它貫穿整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點,。 “打虎”前的“喝酒”部分重點是過程和人物豪爽,，通過大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點是人物性格,，通過小組研讀，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格,。

教學(xué)中緊扣人物的語言、動作,、心理活動,，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性,，情感氛圍的和諧性,，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢,，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處,，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。

教師：肖茂思

《景陽岡》是一篇略讀課文,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉,，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,，比較接近學(xué)生的認知水平，學(xué)生容易接受,。在教學(xué)中,，我突出了以下幾點：

一、借助注釋,，把握整體內(nèi)容,。對于這個耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點,，一筆帶過,。

二、抓重點,，感知人物形象,。“喝酒”,、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長,，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式,，了解武松豪爽,、勇敢、倔強,、也有點好面子的特點,。“打虎”部分作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運用上,，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。

1,、抓住“三閃” 面對老虎的“一撲,、一掀、一吼”,，寫到武松的動作,，只是“一閃”,、“一閃”、又“一閃”,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么,？換成“躲”字，放到文中讀一讀,，體會哪個詞更合適,？，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過,，說明武松反應(yīng)很快,，動作輕巧敏捷,，而不是被動地膽怯地躲避,，顯出他的武藝高超。

無窮,、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上,。

三、閱讀原著,，重溫經(jīng)典魅力 學(xué)完本課,，我設(shè)計了以下拓展：

1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事,。2,、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。3,、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段,，推薦閱讀原著。

這節(jié)課的教學(xué),，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分,，課文帶有一定的文言色彩,，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,。

《景陽岡》教學(xué)反思最近我在《小學(xué)語文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細讀文本”為主題的文章,，對深入鉆研教材有了更全面的認識。在上《景陽岡》一課時,，我進行了一次有益的嘗試,。

《景陽岡》一文的'教學(xué)重點是通過品讀武松打虎的經(jīng)過感受人物的形象，感受語言的生動準確,。其中“揪”字看似平常,，實則意蘊極深,，富含精神和文字意味。課堂上,，我將學(xué)生的視線聚焦到這個“揪”字上,，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，取得了較好的教學(xué)效果,。 學(xué)習(xí)“武松反-攻”這一部分時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語來理解課文。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思,，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住,、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知,；第二步,，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面,，并帶著不同的心情品讀這個“揪”,，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍,。當學(xué)生明白“揪”在特定語言環(huán)境中的具體意思,，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語言,，使自己的情感與作者,、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來,。這個學(xué)習(xí),、體驗的過程，充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得,。

所以在教學(xué)中,，我們只有把語言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受,。學(xué)生的語言表達一旦進入精神層面,，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來，從而使精神和語言達到一種水乳交融的程度,。一方面,，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感,，才能促進語言的學(xué)習(xí)和運用,；另一方面，語言的學(xué)習(xí)和運用又深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué),，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的,。

景陽岡教學(xué)反思篇九

《景陽岡》一文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘,。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動詞的運用上，很有特色,，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,，起到了很好的作用，使文章大大增色,。但是,，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時卻是這樣一個場面,。

師：“在武松打虎的過程中,，我們了解了他英雄氣概，同時,，課文寫武松打虎前喝酒和上岡,，同學(xué)們快速默讀這一部分,，并畫出武松的語言,。通過武松的語言，你體會到武松具有什么特點,？”

生：“是一個野蠻,、不講理的人，店家不給他篩酒,，他就敲桌子,，打板凳”。生：“是不識好歹的人,，店家叫他住下,，是怕他被老虎吃了，他反而說店家要害他,，要他的錢財”,。

生：“對，他就是蠻橫無理,，盡管他是英雄,，我不喜歡他”……。

這時,，學(xué)生們議論紛紛,，積極發(fā)表自己的意見，但沒有一個是我想要的，鑒于時間關(guān)系,，我說：“同學(xué)們,，從武松喝酒、上岡,，我們看出了他豪爽,，倔強的個性特點，現(xiàn)在……”

下課了,，學(xué)生將信將疑,、滿臉不解的目光下離開教室。課后,，我想,，學(xué)生為什么這樣認為呢？他們的說的不錯,，在他們看來,，一個人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為,，這種行為在家里一定會被家長責(zé)罵,，家長會說這個孩子將來沒有出息，會進牢房,。在他們的生活中,，對于這種人就是這樣評價的，而我,，卻為了完成教學(xué)任務(wù),，不聽學(xué)生的見解，一味的遵循書本,，把自己的意愿強加到學(xué)生的思想中去,，這未免也太牽強了。

作為一篇略讀課文,，又是名著中的一個精彩片斷,，全文在動詞的運用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛,，體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面,，表現(xiàn)武松樸實豐滿、逼真可信的人物形象,，突出文章的中心,，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進行反復(fù)朗讀,、體會,、討論,，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛,。

抓住“閃”字體會武松機智勇敢,。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”,。

再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,，體會那個詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處,。學(xué)生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好,，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開,，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,，動作輕巧?！蔽乙灿X得用‘閃’好,，這個‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時,，也在想如何對付這只大蟲,，看出他武藝高超。

借助視頻感受人物形象,。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分,，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演,，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當時情形的危急和場面的驚險,。看過之后,，再讓學(xué)生體會武松的動作,，這是，武松那種智勇雙全,、力大無窮,、本領(lǐng)高超的.高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中,，作者用詞的恰當和名著的精彩之處,，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標也達到了,。

學(xué)完全文后,，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開,，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來,，今后要善于突破自我。其次,，在語言機智方面還很不夠,，我想，在今后的生活中,，我必須博覽群書,，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來感染學(xué)生,，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,，達到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界,。

景陽岡教學(xué)反思篇十

《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機敏的英雄性格,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

抓人物動作,，見特點。

打虎中的精彩動詞是本文的一大特色,，這些動詞既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動詞中,，是作者的精妙所在,。教學(xué)這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué),，首先我請學(xué)生讀一讀片段,，找一找表現(xiàn)武松動作的詞語，把你認為最精彩的詞語勾畫下來,，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點,，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個眉批,。力量超人,?！熬尽?、提,、打”，然后讓學(xué)生說一說,，演一演,，體會作者用詞的精妙，感悟武松的英勇,、機敏,。

同時，我讓學(xué)生找出老虎的動作,，然后提問老虎進攻使出了哪“三招”,？學(xué)生找出動詞為“一撲、一掀,、一剪”,，武松則避其鋒芒，只“閃,、躲”應(yīng)之,。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強,，沉著冷靜,。

（1）品味“閃”“躲”。

“閃”和“躲”的意思相近,，但內(nèi)涵有些不同,。“閃”是閃避,，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,，它表現(xiàn)了武松動作敏捷、武藝高強,。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng),，說明武松動作之敏捷,；“躲”是躲避，指故意離開或隱蔽起來,，使人看不見,?！岸恪笔怯幸鉃橹ｉW和躲,，同時說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格,。

為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開頭時,，播放《好漢歌》,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱?？墒?，由于對這首歌不是很了解，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱,，沒有放開,，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來，今后要善于突破自我,。

結(jié)合新時代,，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。在以后教學(xué)時，我們可以結(jié)合新時代,，注入新元素,，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的事跡,、特點,、專長，讓這項活動貫串整個教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點,。

景陽岡教學(xué)反思篇十一

《景陽岡》是部編版語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的,。本課的教學(xué)重難點是能詳細復(fù)述“武松打虎”的部分,，并能對武松做出簡單的評價。另外,，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語文要素。因此,，在教學(xué)本課時,，我緊緊圍繞著單元語文要素以及本課的教學(xué)重難點展開,。

這篇課文的語言風(fēng)格屬于古代白話文，表達方式與現(xiàn)在有很多的不同,，有一些生僻的詞句比較難懂,。因此在初讀課文時，我要求學(xué)生默讀課文,，圈畫出不懂的詞句,，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思,，初步感知古代白話文的語言特點,，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。

“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個情節(jié),，也是感知武松形象的兩個重要部分,，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué),?！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對話展開，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言感受人物的特點,。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容,，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語言,，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點的語句說說自己的體會,，進一步感受武松豪放、倔強,、固執(zhí),、愛逞能的性格特點。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考,，并結(jié)合武松打虎動作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機敏,。

詳細復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點,，在有限的時間內(nèi)將故事完整地講出來對學(xué)生來說是個考驗。我認為,，只有對整個打虎的過程非常熟悉,，才能講好故事。因此教學(xué)時,，我將武松打虎的經(jīng)過梳理為兩個部分,，即“防御”和“進攻”。在“防御”階段,，武松的動作主要是“閃,、躲”，在閃躲的過程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲,、一掀,、一剪”。當老虎再次撲向武松時,，武松開始反擊,。先是“輪”起稍棒“劈”過去，然后是丟掉棒子就勢“揪”住老虎的頂花皮,，抬起腳只顧朝老虎腦門上,、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎,，兩只前爪在地上拼命地扒土,，扒出個黃泥坑，被武松用力一“按”,，按得老虎滿嘴是泥,。接著武松抽出一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門上“打”,，打了五七十回,，老虎躺在地上一動不動。最后,，武松拿起斷了的棒子又打了一回,，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個過程,，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動作一邊想象畫面,，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個經(jīng)過。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣,，我結(jié)合課后資料袋里的信息,，設(shè)置了一個“水滸知識我知道”游戲競答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片,，讓學(xué)生猜名字及綽號,，并對猜對的人物做個簡單的介紹。班級里看過《水滸傳》的同學(xué)不是特別多,，但是大家對書中的故事都很感興趣,。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,。

讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵,，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要,。

景陽岡教學(xué)反思篇十二

教學(xué)時,，我采用學(xué)生自學(xué),、自悟為主，教師加以適當?shù)膯l(fā),、誘導(dǎo),、點撥，達到長文短教的目的,。我讓學(xué)生初讀課文,，了解大意，理清敘述順序,。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容,，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放,、倔強的性格,。抓老虎“一撲、一掀,、一剪”來勢洶洶和武松“一閃,、一閃、一閃”的竭盡全力,、沉著機敏,，表現(xiàn)武松的機智勇敢。我還抓住武松的`三次心理活動進行教學(xué),，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神,。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：