在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇一

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備了條件。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事,?！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時就來了精神,，爭先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個角色,，然后自由地演繹,，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著,，“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞,。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了,，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，一個個躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個機(jī)會演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點頭。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶,、小白兔、熊警察,、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá),，這時大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈,、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,，每個人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明,，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的，不過生活中,，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了,，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞,。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情,。

為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇),。我順勢跟他們說,，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上,，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,，都發(fā)揮了想象，寫出了特色,。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實學(xué)生就是需要點撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式!

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇二

課文的語言平實、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學(xué)過程中,，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點,，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動路，接著就會全身出血,，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時,，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險,?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險,，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇三

上完《小木偶的故事》,，我感覺有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運用詞來達(dá)到積累運用及理解課文內(nèi)容,、體會道理的三重目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學(xué)生先讀詞,，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解,，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學(xué),。這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,。

二,、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計,，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學(xué)重難點的突破,。

三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合,，以評促改：及時引導(dǎo)學(xué)生的情感,、態(tài)度，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法,，既有教師評價,，又有生生互評,、學(xué)生自評，讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感,、性格,，體會文章所蘊含的道理。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,，而不是教師各個指定，浪費了時間,，導(dǎo)致后面的時間有些緊,。

2、由于課文較長,，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯的地方,。沒有把以讀為本落到實處,。

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇四

這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。

今年第一次教這篇課文,，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因為它雖說是介紹維生素c的，但更多是闡述一個小故事,，按學(xué)生的年齡特點,，聽故事當(dāng)然是熱點。但隨著深入研究課文內(nèi)容,，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事,，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察，反復(fù)研究才獲得的,?！币虼私虒W(xué)重點從以下入手：

一、從文章的脈絡(luò)入手,。

文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘,。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜,。對于第一條線索,，學(xué)生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落,。在第二教時我重點放在第二脈絡(luò)上,。教學(xué)中可以結(jié)合《補充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程,，來體會當(dāng)時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中,，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩,，讓學(xué)生充分的表達(dá)，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢,。

二,、再從文章的問題深挖

文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究,，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命,。”但教學(xué)可不能打水漂,，做表面文章,，而要深研。在此,，我讓學(xué)生認(rèn)真討論,，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開的,。哥倫布是個善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人,。

三,、最后從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo),。這是一節(jié)語文課,，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事,，更重要的是讓我們有所啟發(fā),，因此教學(xué)中設(shè)計了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,，然后重點闡述自己心中的啟發(fā),，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,，任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點,。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意,。

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇五

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時,，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識,。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識,，在設(shè)計這篇課文時，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點,。并設(shè)計了有懸念的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點,。

教學(xué)設(shè)計時,，我緊扣三組對比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理,。

1、森林變化的前后對比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖,，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木，清澈的小河,，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來,。然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對照,，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué),。

2、鹿群變化的前后對比

這部分教學(xué)活動,，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開。通過對比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采,，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性,。

3、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類，人類的無知,。進(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進(jìn),。

1、個人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張,，思路不夠清晰，有一個環(huán)節(jié)重復(fù)體會,，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2、學(xué)生的課堂練筆時間比較少，沒有安排寫的練習(xí),。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,，訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

3,、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng),。