在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇一

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,，誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事?！甭牭轿艺f表演,，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神，爭先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹,，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著，“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞,。等覺得自己把握到位了,，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶,、小白兔,、熊警察、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá),，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔,，那個(gè)齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明,，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的，不過生活中,，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹]一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說,，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上,，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心,，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式!

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇二

課文的語言平實(shí)、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學(xué)過程中,，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇三

上完《小木偶的故事》,，我感覺有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容,、體會(huì)道理的三重目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學(xué)生先讀詞,，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。既加深了學(xué)生對(duì)此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,，有助于展開課文的教學(xué),。這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,。

二,、課堂測(cè)驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三,、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)合，以評(píng)促改：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感,、態(tài)度,，并采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，既有教師評(píng)價(jià),，又有生生互評(píng),、學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在不同方式的評(píng)價(jià)中體會(huì)人物情感,、性格,，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,，而不是教師各個(gè)指定，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊,。

2、由于課文較長,，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,。沒有把以讀為本落到實(shí)處,。

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇四

這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。

今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)樗m說是介紹維生素c的,，但更多是闡述一個(gè)小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn),，聽故事當(dāng)然是熱點(diǎn),。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個(gè)小故事,，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,，反復(fù)研究才獲得的?！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)從以下入手：

一,、從文章的脈絡(luò)入手。

文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘,。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心,、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜。對(duì)于第一條線索,，學(xué)生能在第一教時(shí)理清,，也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上,。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程,，來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中,，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩,，讓學(xué)生充分的表達(dá)，我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢(shì),。

二,、再從文章的問題深挖

文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究,，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命,。”但教學(xué)可不能打水漂,，做表面文章,，而要深研。在此,，我讓學(xué)生認(rèn)真討論,，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察,、思索是分不開的。哥倫布是個(gè)善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，善于思考的人。

三,、最后從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上,，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語文課,，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來,。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā),，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā),，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,，任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn),。結(jié)果,，大部分學(xué)生寫得令人滿意。

小貓的故事教學(xué)反思簡短篇五

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí),，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對(duì)環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí),。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點(diǎn),。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我緊扣三組對(duì)比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

1,、森林變化的前后對(duì)比

在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥,，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林,。由圖及文,，圖文對(duì)照，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué),。

2、鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng),，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開。通過對(duì)比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無精打采,，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性,。

3,、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,，人類的無知。進(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足，有待于努力改進(jìn),。

1,、個(gè)人教學(xué)水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張,，思路不夠清晰,，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少,，沒有安排寫的練習(xí),。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆,。

3,、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng),。