無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇一

首先,，說說閱讀。

教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣,。語文課本中的課文有導讀,，有教參評點，有各種輔助參考資料,。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內涵,，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷,，以及作者寫作的人文背景的研究,，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗,。

例如：《行道樹》一文作者張曉風,，中國臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方,，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),，永遠善意的呈現(xiàn)事與人之間的關系，甜美中不失條理,。二則擅于將身旁切近實際的經驗,，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡,。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生,，求得精神的娛樂和心靈的滿足,，那么,，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻者呢?它也可以是一個理想的追求者,，或者說生命意義和價值的追求者。

“一千個讀者,，有一千個哈姆雷特”,，在語文教學中，同一篇課文,，同一個人物形象,，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體,，課文的意義是學生在教師的指導下,，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那么也就是說,，只有教師真正讀懂了課文,，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性,、合作性,，新課標積極倡導的自主、合作,、探究的學習方式才會真正落到實處,。 其次，是正確對待教學參考資料的問題,。

無可否認,，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間,，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充,。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準,，不能是唯一,，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明,，受到它已成定論的文字的擺弄,，而疏于對文章本身的獨立思維。

正確運用教學參考資料,，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值,，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用,，見解不同或是考慮不周的地方,，進一步的思考,，觸發(fā)新思維，得到新教訓,，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設,，再考慮教學，引導,、組織學生自主,、合作地進行探究也就水到渠成。

這就是說,，如果我們把看教學參考資料當作是與教學參考資料的編者,、作者合作探究，互補互啟,，那么教師才會真正理解新的教學方式的深刻意義,，及優(yōu)秀教材和學生人文體驗過程中教師的關鍵與樞紐作用。

第三,，準確把握學生的興趣激活點,，才會使教學效果事半功倍。

第四,，注重對情感,、態(tài)度、價值觀目標的挖掘

情感,，態(tài)度,、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,，通過學生自己去體驗,、去領悟。在教學中,，我充分關注教學對象的情感體驗,，并抓住了課文與學生的情感契合點。我深深地體會到語文教改中提到的情感,、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,、主題的歸納上，而應面向生活,，走進社會,，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

第五,，有效互動,，積極評價，營造民主氛圍

我十分注重傾聽,，然后給予學生積極的反饋,。

如：在品味詞句的環(huán)節(jié),，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況,，我即時給予糾正,。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學生對演講者積極評價,，幫助學生建立信心;在概括主要內容時,，前一個學生介紹羅嗦，但我更關注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語,，并給予充分的肯定;回顧生字詞時，學生們完成得十分出色,，我笑說：大家是否已經知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當然,，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方,，值得推敲;在講課時,，感情的投入與感染能力還有待加強。

我認為只要堅持“享受語文,，感受生活”的教學觀念不動搖,，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目,。我將為此而繼續(xù)努力!

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇二

學習方式的轉變是課程改革的基本目標和理念,，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特征,。轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義,。作為一名一線教師，更應該在教學實際中不斷探索,，尋求學生學習方式的轉變的良方和實踐操作經驗,。經過最近一段時間的摸索，我發(fā)現(xiàn),，引導學生采用自主合作的學習方式,，能夠讓學生更深入地走進文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年,，縱橫幾萬里,，人生、社會,、自然……生動優(yōu)美的語言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界,。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香,，等待著我們的學生去盡情享受,。那么,，在教學中如何才能讓學生走進文本，體驗文本的美味呢?這就需要轉變學習方式,，采用不同的教學方法,，喚起學生的生活體驗，激發(fā)他們的情感,，引導他們展開豐富的想象,，使他們能夠將自己的情感融于文本之中。我主要著眼于倡導自主,、合作的學習方式,，讓學生走進文本。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，獲得新知識的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習是現(xiàn)代學習方式的首要特征,，具體表現(xiàn)在學生具有一定的學習興趣及學習責任,。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔,，而是一種享受,，一種愉快的體驗，學生會越學越想學,，越學越愛學,，有興趣的學習事半功倍。同時,，如果學生自己能把學習跟自己的生活,、生命、成長,、發(fā)展有機聯(lián)系起來,，自覺地擔負起學習的責任，這種學習才是一種自己主動的真正的有意義的學習,。

合作學習方式,，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習,?！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作,、群體與群體的合作,，對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神,，應該讓學生在學習中學會合作,，開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務,，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任,，學生在活動中相互支持，相互配合,，遇到問題能協(xié)商解決,，能通過有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工,，對活動的成效共同評估,，通過合作，提高學習效率,、增強合作精神。

我在教學七年級上冊《行道樹》這篇課文時,，就采用了這種自主,、合作的學習方式。我首先讓學生自讀文本,，用不同的方式讀文本,，以前后四人小組為單位研究讀法。結果學生發(fā)現(xiàn),，以前后或左右一排四個同學組成一個小組,，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立,，正符合了一列行道樹的形象,，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹,，立在城市的飛塵里”的情感力度,，第2、3,、4,、5段分別由四位同學輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲,，又展示了學生不同的閱讀的情感體驗,。當然也有就以前后兩排為單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的,。學生的這種自主組合選擇朗讀模式,，合作進行表演，極大地調動了他們的閱讀興趣和朗讀激情,。最后,，有四個學生主動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文,，那神態(tài),、那氣勢仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲,，這組學生的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲,。此時，學生已經將自己與行道樹融為了一體,，如果學生沒有走進文本,、沒有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的,。

在此基礎上,，學生仍然以四人小組為單位，對文本進行質疑,、討論,、研究，教師予以少許點撥,，學生就可以迅速地完成學習任務了,。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇三

“寫”在學生所必需要掌握的聽、說,、讀,、寫、譯五項基本技能中作為一項產出技能,，不僅反映了學生所掌握的語言知識,，也反映了他們的語言技能，可見其在中學英語教學中起到十分重要的作用,。

第一,，營造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣,，使學生擁有一個良好的寫作動機,。在指導學生進行英文寫作時，我沒有很好的解決學生寫作的動機,。學習動機與學習興趣是相輔相成的,，只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩(wěn)定的學習動機。根據(jù)第一篇作文中所得到的反饋信息,，我在第二次的寫作任務中,，將全班學生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進行交流,，討論作文的主題以及需要表達的主要內容等等,，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來,，不僅加強了同學們之間的合作與交流,，也培養(yǎng)了學生們的寫作熱情及興趣，學生們的寫作動機也越來越明確,。

第二,，在課堂內外幫助學生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學生的知識水平相當有限,，這一問題主要表現(xiàn)在學生無法根據(jù)作文題目給出具體的信息,，例如，題目為：do you have a cold? write about what you should and shouldn’t do.由于對生活的觀察程度不同,，一些學生在寫作時,，無法就題目所提出的問題給出具體的建議，而另外一些同學若是已經掌握了相關的主題知識則會感到有內容可寫,?？梢姡瑢W生對于寫作的主題知識的不熟悉,，會導致了寫作過程受到了影響，內容也難免顯得空洞,。為了提高學生的知識水平,，在課內，我依據(jù)教材內容,，對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展,，在課外，我鼓勵學生仔細觀察生活中的點點滴滴,，并且勤于閱讀課外書籍,，勤于實踐，從書本中,、社會生活中獲得種種經驗,，用以指導以后的英語寫作。

第三,，在教學中實抓學生的寫作基本技能,。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標點符號，能夠正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達自己的觀點和態(tài)度等,。在學生們所寫的作文中,，寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確,、標點符號運用不正確等,。其中，標點符號是英語寫作中最基本的技能,，但學生們卻將中英文標點符號的用法弄混淆,。許多學生喜歡用逗號來連接兩個句子，而不是分號或連接詞,，這在漢語中是可行的,，在英語中卻違法了規(guī)則。

我認為在平時的教學中應該多加強調標點符號的用法,，對于學生常出錯的用法可以在課堂上為學生們進行分析并給予糾正,。并且，學生在遣詞造句中經常會按照漢語的方式去進行,，這就是所謂的“中式英語”,。老師在寫作教學中，應當鼓勵學生加強訓練,，練習造句,，練習漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文,，這樣才能加強學生的英語寫作基本技能,。

總之，我們在英語寫作教學中應按照《英語課程標準》的要求,，并結合學生的具體情況,，在教學思路上求實創(chuàng)新，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法;培養(yǎng)學生的學習能力,、觀察能力以及想象能力;拓展學生的文化視野,，不斷提高學生的寫作能力。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇四

初二年級教學較之初一有很大的不同之處,，首先初二年級的教材形式上發(fā)生了變化,。初一的課本共有12個單元。而初二只有10個單元,，并且多了閱讀理解部分,。其次初二年級的語法知識點增多，難度也有所提高,，對學生的口語表達潛力和閱讀潛力都有新的要求,，這就對教師的要求有了新的提高,。

一、教師在教學的過程中首先要把握重難點,。我認為這是教學中對教師最重要的要求,。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水,，導致學生也無法分清重難點,。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重,。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,，仔細研究教學參考，并且做好教學反思,，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,，不斷地摸索和探索。

二,、其次語法講解必須要清楚,，透徹。在講解重點語法的過程中,，教師要多舉例子,，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥,，抽象的講解過程中,。

三、應加強學生的對話強度,，鼓勵不開口說英語的學生開口,。有些學生是對自己不自信，是因為以前對話的過程中,，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤,。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵,。

四,、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授,。尤其是教材的最后一部分,，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題,，也能夠確定幾個話題,，學生用英語進行討論,，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力,。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀,，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分必須要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題,。鍛煉他們的應試潛力,。

五、初二年級英語教學單詞仍然是基礎,。我個人認為就應打好學生的單詞基礎,。在講授的過程中能夠讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句,。

六,、培養(yǎng)學生們的課文背誦潛力。嚴格要求學生要背誦下來課文,。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語感,。

總之，最重要的是教學技巧要靈活,，教學要扎實,。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇五

初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊,，時間有限,，因此，充分合理地利用時間,，建立條理有效的課堂架構,，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急,。

為了把握好課堂教學,，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃,，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思,，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標,、體驗模仿,、活學活用”三步教學法。

一,、明確目標

教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂,。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導,，同學們對自己的復習活動才有一種方向感,、使命感,，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用,。同學們在完成一個個的小目標后,，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務,。

二,、體驗模仿

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外,。沒有一定的語言環(huán)境作為載體,，那種語言也就失去了活力，成了死的語言,。在課堂教學活動中,，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的信息,，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來,，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿,。在我的引導下,，同學們在聽、說,、演,、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言,，從而對語言有個初步的感性認識,，再通過小組合作學習、任務型學習,、探究性學習等方式深化語言的習得過程,，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料,，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識,。

三、活學活用

我向來反對同學們學習時死板教條,、死記硬背,，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣,。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示,、討論等方面只要存在著合理的方面,，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,，我總是適時地給予合理的肯定和評議,，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭,，主動地使用英語，最大限度地調動他們的積極性,。

另外,，及時的對所學知識進行盤點,、理清思路，使所學知識縱橫交織,，密集成網,，幫助學生們建立龐大的知識網絡，也能優(yōu)化學習方法,，大大提高課堂效率,。

總之，通過“明確目標,、體驗模仿,、活學活用”三步，不僅使學生對課本內容掌握得更準確,、更牢固,，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會,，充分用英語進行‘談,、說、評,、議’等言語表達活動”的目的,，從而提高了學生的英語運用能力。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇六

目前,，正在全國分步實施,、有序進行的基礎教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心,，課本為中心,，課堂為中心”的語文教學，開始出現(xiàn)了教師更新教學觀念,，努力進行教學改革,，學生愛學語文，課堂氣氛活躍的可喜局面,。我在教學實踐中認識到,，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷,，大面積提高教學質量,，全面提高初中階段的語文素養(yǎng),，必須處理好以下幾個關系：

一、正確處理工具性與人文性的關系

《語文課程標準》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點,?！?/p>

課程標準的這段話意思明確：語文課程的性質就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性,，但不能淡化工具性,。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學生的歡迎,。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性,，應當使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎,，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后,、過時，平時教學不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,，教學形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累,，短短的課文學生讀起來結結巴巴,。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣,。

因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價,。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn),。

二,、要正確處理自主學習和主導作用的關系

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授,。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務是組織課堂教學,，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”,，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生,，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題,，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用,，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務,，達到什么目標,。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負責任地說”,，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。

學生的自主學習是有條件的,。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中,，當好“組織者和引導者”,。通過不斷激發(fā)學生的興趣，使學生愛學語文;通過讓學生體驗成功的快樂,，使學生對學習語文充滿自信;通過在教學中引導,、發(fā)現(xiàn)，使學生不斷習得學習語文的方法,。學生有了學習興趣,、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處,。因此,，要使課堂高效,，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力,。

三,、要正確處理合作學習和獨立思考的關系

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。

合作學習作為一種新型的學習方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的,，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習,，追求所謂小組學習的形式,，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀,、思考的情況下進行合作學習,，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻,，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會,。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式,，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧,，實際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間,，看到一兩個小組有結果就匆匆收場,，完成一次合作。以上種.種的合作學習,，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式,，收效甚微,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系,。

四,、正確處理課內學習與課外學習的關系

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里,，與世隔絕,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”,。這樣做肯定不對,，要破“課堂為中心”。自然,、社會,、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂,。這次課程改革,，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點,，就是樹立大語文教育觀,，引導學生在生活中學語文、用語文,。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學,。課堂教學不應僅限于讀書、寫字,、答問,，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬語文教學的途徑,、形式。教學內容,、形式,、途徑要向自然、社會,、現(xiàn)實生活開放,，也就是說，必要時語文教學要走出去,。還要重視課外閱讀,、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去,。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性,、基礎性和示范性,。課文應當是精品，文質兼美,，在思想內容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神,，在用詞、造句,、布局,、謀篇、文風等方面有一定的典范性,。因而課文也就成了知識,、能力、思想教育和審美情趣的載體,，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力,，使學生學會從特殊到一般，舉一反三,，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀,。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合,，互補互助。課文閱讀教學是基礎,，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的延續(xù)和補充,，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內,，得益于課外”

當前應當重視的是,，課堂上，特別是低年級課堂上,，過于注意形式,，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間,，結果快樂有余，收效不大,，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎,，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動,，有的目的不明,，組織不利，時間花了不少,，學生在學語文,、用語文上收獲不大,。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性,，減少隨意性;要切實可行,，講求實效。

五,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系

語文課程改革,，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力,。因此,，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識,，較強的識字寫字,、閱讀、口語交際,、習作等能力,，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的,，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，這是以往的語文教學比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力,，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析,、識記字形的能力;在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力,，激活想象力;鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法,，不人云亦云;在作文教學中引導觀察,，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文,，增加想象作文的練習,。

當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。特別是在閱讀教學中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法,、說法越新越好,，越與眾不同越好,。關鍵是要說真話，說自己的話,，表達自己的真情實感,。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇七

學習用水墨畫形式表現(xiàn)古詩大意;進一步培養(yǎng)學生的理解力想象力和創(chuàng)作能力;通過詩情畫意陶冶學生情操,，激發(fā)學生藝術情感 教學重點： 如何用水墨畫形式描繪古詩大意通過分析討論古詩大意及分析范作的方法解決 教學難點： 古詩意境的表現(xiàn)通過分析范作和以一首詩為例,，先討論分析再示范的方法解決 教學準備： 1教具：水墨詩意掛圖數(shù)幅，水墨畫示范工具錄音機古詩朗誦錄音帶 2學具：生宣紙毛筆調色盤水瓶墊紙墨汁 課時:兩課時

教學過程 一： 播放望廬山瀑布的古詩朗誦帶,，并展示為此詩配畫的水墨詩意圖

請看老師為望廬山瀑布配的畫,，是用什么形式畫的?(水墨畫)我們今天就來用水墨畫表現(xiàn)古詩大意 板書課題：畫畫古詩大意

二： 審美體驗：

用水墨畫表現(xiàn)的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)

在老師的幫助下分析書上范作：

誰能說說尋隱者不遇的詩詞大意?讀了以后給人什么樣的感受?那么范作上是如何表現(xiàn)出這種意境的?(在討論中引導學生體會作者如何運用水墨畫法表現(xiàn)隱者生活環(huán)境的清幽的) 蓬頭稚子用了什么筆墨技法表現(xiàn)詩詞內容的? 泊船煙渚表現(xiàn)了什么意境?如果都用勾的方法好不好?

這些詩意圖很好地運用了水墨畫中的勾皴點染技法來表現(xiàn)詩的意境，使人看了以后有身臨其境的感覺,，所以要用水墨畫古詩大意,，要挑選意境深遠，層次較多的詩,，象望廬山瀑布之類寫景的及一些抒情的詩

三： 我們學過的哪些詩適合用水墨法畫?(請兩三名學生各以一首詩為例分析)詩里寫了什么?有什么情節(jié)?表現(xiàn)了什么意境?讀了詩,，你會產生什么感情? 以剛學過的鹿柴為例，示范如何用水墨技法表現(xiàn)詩意

放詩朗誦錄音,，并請學生說說詩的大意?(有哪些人物景物)

這首詩表達了什么樣的意境?

如果要表現(xiàn)出這種意境,，詩中中哪些人物或景物可簡化或省略?以上我們做的這一步叫構思(板書)

想好后在草稿上畫畫各部分的位置大小，使重點突出,，這一步叫什么?(板書：構圖)

現(xiàn)在老師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了,，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些，哪里可畫得實些,，需重點表現(xiàn)的可用勾皴法，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法) 示范畫法：示范中注意提問,，老師為什么用這種技法來表現(xiàn)這一步叫描繪(板書) 畫完后我們可在適當?shù)牡胤筋}上詩文,，字要小些，整齊些這一步叫題詩(板書)

看黑板,，老師用了幾步畫完了這幅畫的?老師在畫這幅畫時主要突出表現(xiàn)了什么?

四： 從學過的古詩中任選一首,，按古詩大意畫一幅水墨畫，要突出詩意和中心思想感到困難的同學可以臨摹范作 活動五： 將自己的作品貼到黑板上并有感情地朗誦古詩請同學們看他是否將詩的意境表現(xiàn)出來了(引導學生體會詩情畫意,，激發(fā)藝術情感) 第二課時 一：欣賞畫家為古詩配的畫,，體會如何根據(jù)詩的意境來用色如：表現(xiàn)幽靜的地方用什么色，表現(xiàn)熱鬧用什么色 二：以一首詩為例,，由學生們分組分析討論怎樣用色來表現(xiàn)好然后集體交流意見 三：小組合作一幅著重用顏色來表現(xiàn)的詩意圖,，題目自擬 活動四： 作業(yè)展示，再次體會不同用色所造成的畫面效果對詩意的體現(xiàn) 說一說通過這兩節(jié)課的學習,，自己到對中國畫詩畫同源以及詩的意境的感受感受傳統(tǒng)文化的美

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇八

一,、 說教材

1,、 教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級美術下冊的第六單元，屬于欣賞?評述類型課,，中國古代的園林藝術與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就的,，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟,，自成體系,，與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系,。中國的園林,，既是作為一種物質財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn) 的,，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”;教材中第一 部分先對中國園林的地位,、起源、特征加以概括的說明;第二部分對中國園林的分類,、設計思想,、藝術手法作了介紹;第三部分是欣賞方法與欣賞要點;然后是分別介紹拙政園、蘇州留園,、揚州個園與蘇州獅子林,。對我國園林與民居的欣賞有助于提高學生對園林、民居建筑知識的積累以及對于建筑的審美的提高

2,、教學目的

① 了解中國古代園林的種類,、特點及代表性作品;

② 結合實例了解中國造園藝術的原則精神和具體經驗。

3,、內容結構

① 中國古代園林包括皇家園林,、私家園林和寺觀園林三類。

② 私家園林以蘇州為最盛,，設計以中國山水畫為藍本,，追求細膩曲折豐富的變化，形成濃郁的人文環(huán)境,。

③ 中國古代園林藝術積累了豐富的造園經驗,。明代計成《園冶》一書對園林選址、布局,、疊山,、選石、因借等作了系統(tǒng)的論述,。

教學教學重點和難點：了解中國造園藝術的原則精神,。

攻破這一重點和難點，在教學中我運用多種方式講解，同時結合展示大量的中國古代園林包括皇家園林,、私家園林和寺觀園林三類的圖片,，讓學生觀察比較、探究,、總結等方法,。

通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標,，為此,，我準備采用下列教法和學法。

4,、說教法

著名的教育家葉圣淘說教是為了不教,，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者,。本課的教學過程 主要強調師生的互動,，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力,，讓學生保持高度的探索欲,、嘗試欲，并通過實際的操作,，讓學生更多地體驗一種成就感,，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法:多媒體輔助教學法,、欣賞觀察法,、討論法,、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè)法。

5,、 說學法

在本節(jié)課的教學中,，學生是學習的主體,，通過一些有啟發(fā)性的問題引導學生自己找出中國園林的藝術特點，特別是對蘇州園林的設計之美展示討論,，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際,，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進行知識擴展,。對學習過程中遇到的問題,，或者學生比較棘手的問題,，教師進行適當?shù)囊龑В詈笸瑢W生一起總結歸納,。在教學中,，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn),，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位,。

二、說教學過程：

本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(設計園林)——討論探究(自評)——知識擴展(制作園林書簽)——情感升華(寫出本課的欣賞感受)

互動>師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

1,、創(chuàng)設情景提問導入

你們游覽過哪些園林?去過蘇州園林嗎?

學生自由回答,，然后讓學生在音樂中欣賞一組本地的園林圖片，吸引學生注意力,，然后進入課題“詩情畫意”,。讓學生觀看短片(蘇州園林)，針對短片提問：我國園林的主要特色是什么? 自然山水風景園

我國園林有哪些主要類型? 皇家園林,、私家園林,、風景園林

我國的四大名園是什么? 拙政園、留園,、頤和園,、避暑山莊

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞,，在欣賞過程中穿插講解,。(或讓去過園林的學生談談感受，并介紹游園的經歷)

2,、分析講解課文圖片,，感知課文，

(教師講解)我國遠在秦漢時期就已經利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題,，這比西方18世紀興起的英國“風景式”園林大約要早兩千多年,。著名的圓明園，它的一百余個景區(qū)之中約半數(shù)是自成一體的小園林,，因此而被西方人譽之為“萬園之園” “詩情畫意”是中國園林的精髓,，也是造園藝術所追求的最高境界。因此,，過去的造園匠師們口授心傳,，多少都接受一些詩畫方面的陶冶，而著名的造園家如計成,、張南垣父子,、戈裕良等更是精于此道。歷來的文人畫家也多有直接參予園林規(guī)劃設計的，其中如唐代的王維,、白居易,，宋代的趙佶、司馬光,，元代的倪元鎮(zhèn),，清初的石濤、李漁等人,，為了渲染園林的詩的情調,，常常借助于各種音響效果。寄暢園“八音澗”,、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬,，滄浪亭“聽櫓樓”的欸乃槳聲，乃至風動竹篁有如碎玉傾灑,、松濤之若天籟清音,，都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館,，那“凰尾森森,、龍吟細細”更是繪聲繪色，點出園林濃郁的詩情畫意,。

3,、構思立意,突破難點

介紹蘇州園林的造園設計手法：

播放課件：讀圖認識感知江南水鄉(xiāng)---蘇州及園林

1師：如詩如畫的蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術魅力的呢?

討論，指名說說,，師板書：“雖由人作,，宛自天開”

園林藝術的構成

a、自然環(huán)境的山形水勢,，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水;

b,、建筑物及其特殊的人文內涵;

c、園林內的樹木花卉;

d,、園外大環(huán)境的景觀,、氛圍。中國造園藝術是多方面因素的配合,，達到人與自然的和諧,。

2、討論皇家園林與私家園林有何差異,。

皇家園林代表作有北京的圓明園,、頤和園和北海。清代乾隆,、嘉慶年間為造園的鼎盛時期,。皇家園林布局以江南園林為參照,，并以神話傳說的東海三神山進行設計,、構思，以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色,。北京皇家園林在近世曾遭受外國侵略者的嚴重破壞與搶掠,。

4、將我所學,為我所用

教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”,。把所學知識綜合的創(chuàng)造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據(jù)園林圖片,嘗試進行課文要求的三個活動練習,，使用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法,進行再創(chuàng)造。

5,、歸納總結

展示學生作品,學生自評,、互評,教師總結。

6,、板書設計 ：

美術課的板書應融畫與一體,，因此，在教學中,，應將作畫過程與板書相結合,，將范畫、多媒體課件相對應,，做到直觀清楚,，突出主題，照顧全面,。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇九

秋風瑟瑟的季節(jié),，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學語文教學觀摩課學習活動,，親耳聆聽了名師的課堂,，親自感受了名家的風采，感覺不虛此行,，受益匪淺,。

此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座,，在授課的老師中,，既有湖北省優(yōu)質課一等獎獲得者，又有董曜紅,、孫雙金等特級教師的身影,。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術，為我們做出了示范,，讓我們知道了如何構建和諧課堂,，提高教學實效果,，也領略了教學的無窮魅力。

一有感于閱讀教學

1 閱讀課以讀為主,，讀出畫面,，讀出情感，從讀中品味,，讀中感悟,。

在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導,，要讀出體會,，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時,，就先讓學生自由讀,，談體會，然后引導學生有感情的朗讀,，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情;在指導第四段朗讀時,，引導學生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學過程中通過教師示范讀,，指名讀,，男女生賽讀，引讀,，表演讀等方式使學生理解課文內容,，懂得道理。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中,，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標,。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞,，讓學生先觀察每組詞的規(guī)律,，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié),，一個故事,。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么?把你的這種想象讀出來,。在對課文品析中,，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導,，非常到位,。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中,，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦,，從而引導學生讀出感情,，并用各種形式的讀，如師生合作讀,，男女生分角色讀,，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大,。

在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌,，讀出詩味,，整節(jié)課，學生都詩性濃濃,，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會,。

2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價,，調動學生學習的主動性,。

師生關系良好才能保證教學質量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發(fā)學生的學習熱情;對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課,。因此要提高教學效率,，必須構建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教,，都擺正了自己在師生關系中的位置,，突出地體現(xiàn)了教師是教學過程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術,，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價,。這種評價已經脫離了公式化的你真好，真棒等模式,。如《秋天的懷念》中,，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵,，如他鼓勵學生質疑時,，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當學生讀出了詩味時,，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當學生有不同的觀點出現(xiàn)時,，孫老師說“這是馮家的觀點，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學生的距離,，使學生學生學習的主動性提高了,，使學生樂學，愛學,。

3善于創(chuàng)設良好的教學情境

這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異,，精彩紛呈,，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設良好的教學情境，使學生入情入境,。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時,，充分利用多媒體，在學生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面,，增加教學的情境性,，調動學生學習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中,，也用他富有感染性的語言為學生營造出畫面和場景,，使學生對作者的悲慘遭遇感同身受;孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學生講述李白的故事,，讓學生感受到李白是仙,，也是人;李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學生進入詩歌的情境中。

除了以上幾點外,，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力,。他們的對課堂的駕馭能力不是說讓學生按照自己的設計思路走，讓學生只回答自己設計的問題,，而是能做到收放自如,，使學生在課堂上能暢所欲言，自主互動,。在和文本,，教師，學生的互相對話中,，讓學生充分的說出他們的所思,，所惑，在課堂上充分地表達,，真正做到學生能“小手直舉,，小嘴常開”老師只是起引導和點睛作用。對比自己的課堂,，我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭能力不夠,，還做不到真正的收放自如。我知道,，這不是一日之功,，也不是通過一次兩次學習就能立刻改變的。但是,，態(tài)度決定一切,。有了名家的引導，加上不斷的實踐努力,，我想總有一天,，我的課堂也會慢慢有變化的,。

最后要特別感謝學校領導給我們創(chuàng)造了這么好的一個學習機會，讓我們能夠開闊眼界,，提高自己的教育教學能力,。走出去，真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍天……

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十

開學快一個月了,，在這一個月的教學中我發(fā)現(xiàn)了不少問題,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學生的書寫有待提高,，剛接這兩班時我發(fā)現(xiàn)學生的書寫特別差,，我非常著急所以讓學生每天寫單詞練書寫，但是出乎我的預料,，一周下來不但沒有提高,，有些學生反而更差了,，通過了解我發(fā)現(xiàn)學生的抵抗情緒特別嚴重,。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次,，特別是那幾個調皮的男生,，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性,，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍,，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了,，這使我非常的感動,，使我的信心大增。

二,、應該給學生更多的時間朗讀課文,。通過這一個月的學習，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀水平不高,，僅僅通過課上練習是不夠的,，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課后由組長帶領朗讀課文,，然后每節(jié)課拿出時間讓學生進行展示,。通過閱讀我發(fā)現(xiàn)學生缺少朗讀方法的指導，在今后的學習中,，我要在這方面多對學生進行指導,，多讓他們練習。

3知識運用能力差,，通過學習module2我發(fā)現(xiàn)學生的接受能力差,，我忽視了學生的接受要有一個過程,，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態(tài)的其他問題時就出現(xiàn)了問題,。我深刻反思以后,，決定從讀入手，讓學生先從語感開始,，然后把自己說的最好的句子寫下來,，這樣一步一步的效果明顯好多了。

通過這些問題我覺得在今后的教學中,，應該多關愛學生,，把起點訂的低一點，然后逐步引導,，不能只靠自己主觀意志,，多分析學生，然后根據(jù)學生實際多練習,，那樣學生才能愛學,。

初二英語教學反思案例僅供各位老師參考，希望對于各位老師有所幫助,，祝大家工作順利!

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十一

音樂對學生的美育作用是潛移默化的,，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中,，通過讓學生仔細地聆聽樂曲,，張開想象的翅膀，在廣泛的時間,、空間里遨游,，用心去感受、體驗音樂的美,。一般來說,，音樂有打動自己，感動別人的作用,，這主要體現(xiàn)在音樂的內涵上,。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練,，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會,，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外,，還要以情感感人,，盡量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來,，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望,。

一、重開放式,，輕關閉式,。

在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬;而“關閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考,。在音樂欣賞課堂中,，應根據(jù)學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面,、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解,，從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力,。反之,，則要盡可能地避開關閉式地提問題,。學生是教學最有用而廣泛的資源,，我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他,，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”,，以我個人的實踐來看,，會出現(xiàn)三種結果：

1,、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感,，甚至恐懼感;

2,、就算是適合某位同學的強項思維,，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維,，出現(xiàn)智力偏向;

3,、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生,，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設,。據(jù)此，我做了以下的教學嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中,，進行到欣賞第二部分主題時,，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱),。學生聽后,，老師按順序逐個引導回答。實踐后,，教學任務基本完成,，但由于受到關閉式問題的局限，學生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會的學生干脆不說;二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談,，所以整個課堂陷入了凍結階段,。輕松、愉快的情緒一時被緊張,、恐懼取而代之,，結果以失敗告終。之后,，本人經過請教別人與查閱相關資料,，進行了第二次試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題,，并說說你的感受,。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花,，精彩不斷,，想說的同學非常多，既分別答出了以上的答案,，又增添了很多個性化的見解,。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱,，旋律悠揚,，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢,，所以我很喜歡,。”我給予肯定鼓勵說：“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主,，音調統(tǒng)一,，音色清晰、悅耳,，讓人陶醉其中,。”我也及時給予表揚說：“聽得真仔細,，說得也很完整,，掌聲表揚!”……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結果,，是開放課堂產生的效果,。學生高興、自由,，老師輕松,、自如，何樂而不為呢?

通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺,，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,，在今后的教學中,，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平,。因此,，為學生創(chuàng)設一個開放、自由的課堂,，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑,，對提高學生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十二

本課是一節(jié)九年級的體育課,，主教材是“立定跳遠”和游戲“拉網捕魚”,。在七年級時，學生已經學過了立定跳遠,，大多數(shù)學生基本上已掌握了動作的要領,，但為了提高學生的身體素質，進一步提高成績,，改正動作,，到了九年級時，學生依然還要學習立定跳遠,。

立定跳遠是一種非常單調,，枯燥的項目，所以學生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課,，而在以往的教學中,，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學方式,，教師先示范講解,，然后全體學生聽教師口令集體學習，一遍又一遍的練習,，整堂課下來,，學生學習的積極性不高，學的動作變形,，有的學生還坐在地上偷懶,，而且學生每次測驗的成績也不是很理想。

現(xiàn)在,，體育課堂教學進行了改革,，"主體性教學，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)"的提出，打破了傳統(tǒng)教學模式的羈絆,，強調以"教師為主導,，以學生為主體"。要求教師通過自己的主導作用,，充分發(fā)揮學生的主動性,，積極性和創(chuàng)造性，使學生在參與教學的過程中做到樂學,，會學,，善學，從而保證教師的教和學生的學都達到最佳的發(fā)揮和發(fā)展,，所以,，在本次課的設計中，我對突出"主體性教學"的方法,，做了一些嘗試,，主教材的部分采用了分組教學方式—競賽評比法—游戲教學法。

1.讓學生自由組合,，7—9人為一小組,，由小組長負責。帶領組員進行立定跳遠練習,，教師到每組實行檢查,。

2.每組可選送4名成績優(yōu)秀的同學，代表本組參加比賽,，然后從中選取出8—10個跳得最遠的同學給予獎勵,。

3.分成四大組，進行“拉網捕魚”的游戲,，看哪一組的反應速度和奔跑能力好,，既鍛煉了學生的身體素質，又提高了學生的團隊精神和對體育課的喜愛,。

通過本次課的教學,，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會,。

分組教學方法改變了過去以教師為主的被動式教學方法,，調動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與,，也避免了少數(shù)學生厭學當觀眾的現(xiàn)象,，從而有效地克服了長期以來形成的素質與素質差生的兩極分化的弊病，利用團隊的力量創(chuàng)造良好教學環(huán)境,，加強學生與學生之間的合作學習能力,，學生與學生相互指導,，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼,，提高了學習效果,。

學生通過分組比賽，進一步增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力,，從學生的練習程度上不難看出,，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質,，技術,，戰(zhàn)術的較量，也是對學生心理素質的考驗,，比賽增強了學生的自信心,，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養(yǎng)了學生的競爭意識和創(chuàng)新能力,。因此,，分組比賽對提高全體學生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質方面也有著顯著的功效。

通過課堂實踐后,，讓我重新認識了教學的意義,，學生應是學習的主人，是課堂上主動求知,、主動探索的主體,，教師教學的過程要順應學生學習的過程，教師只能是在學生時行探索學習的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時,，時行有效的引導和幫助,，力求展現(xiàn)學生在自主探索活動中突出主體，突出個性,，并獲得積極的,，成功的體驗，使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到切實的培養(yǎng),。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十三

一,、教學目標:

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.

2,、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關的性質;體會數(shù)形結合思想,。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.

4,、掌握直線的平移法則簡單應用.

5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題,。

二,、教學重,、難點：

重點：初步構建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系，能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題,。

難點：對直線的平移法則的理解,，體會數(shù)形結合思想。

三,、教學設計簡介：

因為這是初三總復習節(jié)段的復習課,，在這之前已經復習了變量、函數(shù)的定義,、表示法及圖象,，而本節(jié)的教學任務是一次函數(shù)的基礎知識及其簡單的應用，沒有涉及實際應用,。為了節(jié)約學生的時間,，打造高效課堂，我開門見山,，直接向學生展示教學目標,，然后讓學生根據(jù)本節(jié)課的復習目標進行聯(lián)想回顧，變被動學習為主動學習,。例如,，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀,、位置及增減性,，不完整的可讓其他學生補充糾正。這樣,，使無味的復習課變得活躍一些,，增強學習氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標準答案,，然后教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習,。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點,。

四,、教學過程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 ：

一次函數(shù)：一般地,，若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0),，那么y是一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對于 y=kx+b，當b=0, k≠0時,，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù),，k為正比例系數(shù)。

2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0,，b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0,，b=0)是正比例函數(shù),，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣,。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0,，0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0，b)且與y=kx平行的一條直線,。

基礎訓練一：

(1),、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1;②y = - x/5; ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。

(2),、下列給出的兩個變量中,，成正比例函數(shù)關系的是：

a、少年兒童的身高和年齡;b,、長方形的面積一定,，它的長與寬;

c、圓的面積和它的半徑;d,、勻速運動中速度固定時,，路程與時間的關系。

所以我選擇在多媒體上課,。應該說在設計之初,，我是在兩種方案中選出的一種為學生節(jié)省時間的復習方法，課前的工作全由教師完成,，教師認真?zhèn)湔n,，查閱資料，搜集有針對性的訓練題,，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了,。可沒想到,，在課的進行中,，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學生了,，怎么好象沒有幾個學習的,。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去,。以致于面對簡單的問題都卡,，思維不連續(xù)。糾其原因,，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來,，學生沒有發(fā)揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行,，似乎有一定的刺激性,，但缺少后續(xù)的刺激活動,，學生沒有保持住持久的緊張狀態(tài),。

課后我找到了科代表,，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并把在以往的章末復習時曾采取過的另一種復習方案闡述給他們聽,，就是課前先把所有的復習任務都交給學生完成,，教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念,、基本性質,、基本方法，并收集與每個知識點相關的有針對性的問題,，也可以自己編題,，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解,。再由小組長組織小組成員匯編,，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞臺,，在這個舞臺上學生是主角,，在這個舞臺上學生可以成果共享，在這個舞臺上學生收獲著自己的收獲,。臺上他們是主角,，臺下他們也是主角。

但是在初三總復習時,，我理解學生的忙,，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔,，學生自己去做的事是少了,，可是需要學生被動記憶的知識多;教師把一節(jié)設計的井井有條，想要學生在這一節(jié)課里收獲更多,，但被動的學生并沒有全身心的投入到學生中去,，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下,，最后教師減輕學生的課后負擔的想法還是落空了,。

總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當,，教學環(huán)節(jié)是否合理,，講授內如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰,，教學手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調整,、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結,，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗,。經過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十四

美術教學中,，要激發(fā)學生的學習興趣不太難,，但要使它提高或者長久保持下去卻很困難。主要的是美術是非中考科目,，因此他們學習美術的積極性逐漸減退,，美術課紀律松懈，不帶畫具的學生較多,，美術課堂管理的難度增加,，學生對美術作業(yè)不夠重視，拖拉和欠交作業(yè)現(xiàn)象嚴重,。很多學生認為做美術作業(yè)只是為了完成作業(yè),，很多學生感興趣的僅僅是美術課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術這一學科,，這個現(xiàn)象相對來說很普遍,。因此我們怎樣以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)和提高學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度,，讓他們覺得學習美術是如此快樂,，很樂意投入到美術課中，糾正學生興趣的偏差和學習方式的可行性,。

我在上《服裝設計》這課時將激發(fā)學生的興趣作為教學的突破口,，采取了以下幾種途徑吸引學生，激發(fā)和提高學生的學習熱情和興趣：

一,、貼近生活,，激發(fā)興趣。

將美術學習與學生生活經驗聯(lián)系起來。所以我在課堂教學中從學生角度出發(fā),，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內容,，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴,，以激發(fā)學生的興趣,。

上《服裝設計》這課時，我讓學生先來講講自己喜歡怎樣的服裝,，可以是學生裝的設想,，也可以是運動裝,、晚禮服,、旗袍等的設想，再欣賞各種各樣的服裝設計,，使學生產生一種親近的感覺,，對服裝設計有一定的了解和提起他們自我美化生活的興趣。接著我講服裝設計的特點,，應注意的問題,，設計的步驟，并做簡單的演示,。接著講了作業(yè)的要求,，并鼓勵他們設計好后拿上來投影展示和同學們分享，這時候學生感受到老師和自己一樣,。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫,，學生感到有了畫畫的靈感，有了設計的興趣,，也很想將自己心目中理想的時裝畫出來和大家分享,。

二、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中,，我依據(jù)教學內容,，借助多媒體教學手段，運用音樂,、影視,、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松,、和諧,、活躍的課堂氣氛，豐富、和深化教學內容,，調動學生的情緒,，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十五

一向以來,，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高,，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學技能就可以了,。其實時代在進步，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,，不求進取,，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟,，而且會被時代所淘汰,。

“changing english in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化,，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網的形成,，人們之間的交際變得越來越簡捷,。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。

2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,，如,，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器),，“drive”(計算機驅動器)等,。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小,。也許是美國對世界政治,、經濟影響日益強大的原因,，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大,，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦,。

4、口語不斷侵入書面語,。學過英語的人都知道,，英語有正式、非正式,、書面語,，口語，方言,，俚語之分,，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐,，不堅持不斷地學習和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么,，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣),。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤,。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十六

《春》是人美版八年級美術教材扉頁的“欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,，認識作品的形式美感,，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學生的人文精神,，提高學生的人文素養(yǎng),。我根據(jù)本課重點、難點,，結合學生的認知水平和心理特征,，認真?zhèn)湔n，上課,。做到了教學內容深入淺出,，課堂情境精心設計。課后,，我對這一課作了總結和歸納,，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進,。

一,、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學生的人文素養(yǎng),。

新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要的組成部分,，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此,，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能,、技巧的訓練，而應視為一種文化學習,?！币虼耍蕾p《春》時,，我設計了問題,，引導學生要把它放到它賴以產生的環(huán)境中進行，學生探究,、了解意大利的地理狀況,，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗,，以及波提切利的成長經歷,，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。同時,，在人文知識的探究中,，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術表現(xiàn)的多樣性，認識美術對生活的特殊貢獻,，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度,、進而陶冶學生的人文素養(yǎng)。

二,、“集體式”討論,，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。

本節(jié)課采用自主學習型教學方法,，就是在教師的指導下,，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論,，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的,。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表,，學生在集體學習和討論中,，成為學習的主體。

這節(jié)課提出的問題有：

1,、畫面內容表現(xiàn)的主題是什么?

2,、題材是什么?

3,、畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術語言來表達自己的思想情感的?

4、透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5,、我們如何來欣賞一件美術作品呢?

6,、聯(lián)系當今社會，你想說些什么?

通過上述問題,，把知識設計成學習情境,，啟動學生思維，學生主動探究與交流,，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識,，內化知識，構建知識,，活化學習,。同時也強化學生對社會、對國家的責任感,。

三,、以學生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用,。

隨著課程功能的轉變,，評價的功能也發(fā)生了根本的轉變，新課程倡導“立足過程,，促進發(fā)展”,，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?，“強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”,。在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價,，幫助學生認識自我，建立自信,。用發(fā)展的眼光看待學生,，關注、肯定和贊賞學生的點滴進步,，讓學生感受學習成長的歡樂,。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發(fā)展,。

不足之處及改正措施：

一,、在教學過程中，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究,，評述,，但仍有一小部分學生只作探究狀,，人云亦云，不能積極地參與到課程中來,，對這一小部分同學要進一步給與關注,，找出他們自身的閃光點，鼓勵,、肯定,，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學習美術的熱情,，爭取讓他們積極地參與到課堂中來,，以促進他們的全面發(fā)展。

二,、本節(jié)課采用了自主型的學習方式,，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導,，以控制好課堂節(jié)奏,。

三、教師自身也要加大學習力度,，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),，這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

四,、多給學生欣賞優(yōu)秀美術作品的機會,，讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識，即使隨即看到一幅作品,，也有基本的正確的評論常識,。

初中語文教師反思不足 初中語文教師反思記錄篇十七

作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習,，主動探究的精神,。使學生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學習能力,，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課>課堂教學中談談自己的做法,。

一,、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力,。教學中,，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學習,。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,，贊揚學生一些獨特看法,，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了,。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài),，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《外面的世界》,，我創(chuàng)設了情境,。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中,。我是這樣導入新課的的：“小朋友們,，你們去過自選商場嗎?今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品?”接著看圖觀察思考,。不用我問,，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識,。通過圖畫情境的創(chuàng)設,，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。

另外，我再用圖畫展現(xiàn)形象,，產生美感,，把學生引入情境。利用音樂產生美感,，把學生帶入遐想的境界,。無論是因好奇，還是因為關注,，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力,。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學手段單一，學生的學習動機定會下降,。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內容的不同,，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境,，開成連動的整體情境,。

下面我還是以《外面的世界》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后,，但要讓學生學會分類,，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經理”,，并告訴同學,，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去,，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類,。并說出理由,。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便,。無需教師分析,，就強化了學生的學習動機。二,、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去,，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與,，主動探究,，這就要求教師做好引導,，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會,、去發(fā)現(xiàn),，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法,。

1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識,。充分調動學生的學習欲望,。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習,。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標,。如我在教學《比本領》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文,，讀準字音,，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求,。培養(yǎng)了學生自主學習的能力,，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了,。

另外小組學習的內容可以選擇,。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習,，后在小組內交流,，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《比本領》為例,，由于這篇課文幾個自然段結構相似,，所以我讓學生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試,。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用,。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流,，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學生還未充足地去討論,，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用,，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果,，教師要及時給予評價,。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價,，學生與學生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價,，在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果,。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜,。

2,、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難,。中國古人說：學貴有疑,。小疑則小進，大疑則大進,。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學是屬于學生的,，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究,、質疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力,。

三,、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會,，在語文學習中注重學生說的訓練,。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性,，學生希望老師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華,。例如我在教學《小馬過河》一課時,，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位,，小組合作自制頭飾,、道具，進行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽,。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習,。最后師生再共同評選出最佳表演獎,、最佳創(chuàng)意小組。因為要表演,，學生得仔細揣摩小動物們的語言,、動作、表情,、心理活動等,。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果,。我在語文教學中不僅采用演還采用訪一訪,。因我校有小記者團，那么作為教師就應在課堂上給予學生創(chuàng)造鍛煉的機會,。

自主學習使新課程標準真正進入課堂,。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務,，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗 ,。