無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇一
首先,說(shuō)說(shuō)閱讀,。
教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣,。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀,,有教參評(píng)點(diǎn),有各種輔助參考資料,。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,,把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷,,以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。
例如:《行道樹(shù)》一文作者張曉風(fēng),,中國(guó)臺(tái)灣十大散文家之一,作品迷人的地方,,一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),,永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,甜美中不失條理,。二則擅于將身旁切近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),,由小見(jiàn)大,亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡,。行道樹(shù)是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生,,求得精神的娛樂(lè)和心靈的滿(mǎn)足,那么,,我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€(gè)奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個(gè)理想的追求者,,或者說(shuō)生命意義和價(jià)值的追求者。
“一千個(gè)讀者,,有一千個(gè)哈姆雷特”,,在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文,,同一個(gè)人物形象,,學(xué)生的理解往往是各式各樣的,。而學(xué)生是閱讀的主體,,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的,。那么也就是說(shuō),,只有教師真正讀懂了課文,放開(kāi)了思維,,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性,、合作性,,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處,。 其次,是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問(wèn)題,。
無(wú)可否認(rèn),,教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間,,幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充,。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),,不能是唯一,,不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,,受到它已成定論的文字的擺弄,,而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。
正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值,,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,,見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方,,進(jìn)一步的思考,觸發(fā)新思維,,得到新教訓(xùn),,也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),,引導(dǎo),、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成,。
這就是說(shuō),,如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究,,互補(bǔ)互啟,,那么教師才會(huì)真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義,及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗(yàn)過(guò)程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用,。
第三,,準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
第四,,注重對(duì)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感,,態(tài)度,、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,,通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn),、去領(lǐng)悟,。在教學(xué)中,,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,,走進(jìn)社會(huì),,讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
第五,,有效互動(dòng),,積極評(píng)價(jià),營(yíng)造民主氛圍
我十分注重傾聽(tīng),,然后給予學(xué)生積極的反饋,。
如:在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)掌握,,認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類(lèi)的情況,,我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講,,我總是讓學(xué)生對(duì)演講者積極評(píng)價(jià),,幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時(shí),前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦,,但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ),,并給予充分的肯定;回顧生字詞時(shí),學(xué)生們完成得十分出色,,我笑說(shuō):大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然,,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,,值得推敲;在講課時(shí),,感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文,,感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,,終有一天,語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,。我將為此而繼續(xù)努力!
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇二
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念,,是課程實(shí)施的重點(diǎn),也是課程改革的顯著特征,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義,。作為一名一線(xiàn)教師,更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索,,尋求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的摸索,我發(fā)現(xiàn),,引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,,能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。新教材第一冊(cè)展示了一片神奇的天地:上下幾千年,,縱橫幾萬(wàn)里,,人生、社會(huì),、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界,。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,,等待著我們的學(xué)生去盡情享受,。那么,在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,,體驗(yàn)文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,,采用不同的教學(xué)方法,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,激發(fā)他們的情感,,引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象,使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于倡?dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走進(jìn)文本,。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,,獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,,具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),,而是一種享受,,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),,越學(xué)越愛(ài)學(xué),,有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí),,如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活,、生命、成長(zhǎng),、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái),,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí),。
合作學(xué)習(xí)方式,,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),?!爆F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,人與人的合作,、人與自然的合作,、群體與群體的合作,對(duì)于今天的學(xué)生,,從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),,要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù),,讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,學(xué)生在活動(dòng)中相互支持,,相互配合,,遇到問(wèn)題能協(xié)商解決,能通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突,,對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工,,對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估,通過(guò)合作,,提高學(xué)習(xí)效率,、增強(qiáng)合作精神,。
我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《行道樹(shù)》這篇課文時(shí),就采用了這種自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,。我首先讓學(xué)生自讀文本,用不同的方式讀文本,,以前后四人小組為單位研究讀法,。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn),,以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,,分工合作朗讀課文的效果最佳。只見(jiàn)他們一字站立,,正符合了一列行道樹(shù)的形象,,首尾兩段四人齊讀,突出了“我們是一列樹(shù),,立在城市的飛塵里”的情感力度,,第2、3,、4,、5段分別由四位同學(xué)輪讀,既抒發(fā)了行道樹(shù)不同的心聲,,又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn),。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的,也有兩人一組的,、三人一組的,。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式,合作進(jìn)行表演,,極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情,。最后,有四個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求站在講臺(tái)上,,聲情并茂地朗誦出全文,,那神態(tài)、那氣勢(shì)仿佛就是一列行道樹(shù)站在那里,,向大家訴說(shuō)心聲,,這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。此時(shí),,學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹(shù)融為了一體,,如果學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本、沒(méi)有對(duì)文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解,,是不可能讀出那意境的,。
在此基礎(chǔ)上,,學(xué)生仍然以四人小組為單位,對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑,、討論,、研究,教師予以少許點(diǎn)撥,,學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇三
“寫(xiě)”在學(xué)生所必需要掌握的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能,,不僅反映了學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí),,也反映了他們的語(yǔ)言技能,可見(jiàn)其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用,。
第一,,營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣,,使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí),我沒(méi)有很好的解決學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī),。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的,,只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。根據(jù)第一篇作文中所得到的反饋信息,,我在第二次的寫(xiě)作任務(wù)中,將全班學(xué)生分為五個(gè)寫(xiě)作小組,,讓小組的成員在寫(xiě)作前進(jìn)行交流,,討論作文的主題以及需要表達(dá)的主要內(nèi)容等等,并且過(guò)后讓小組成員閱讀其他組員的作文,,如此一來(lái),,不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與交流,也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情及興趣,,學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也越來(lái)越明確,。
第二,在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的知識(shí),。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識(shí)水平相當(dāng)有限,,這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法根據(jù)作文題目給出具體的信息,例如,,題目為:do you have a cold? write about what you should and shouldn’t do.由于對(duì)生活的觀察程度不同,,一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),,無(wú)法就題目所提出的問(wèn)題給出具體的建議,而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識(shí)則會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě),??梢?jiàn),學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的主題知識(shí)的不熟悉,,會(huì)導(dǎo)致了寫(xiě)作過(guò)程受到了影響,,內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識(shí)水平,,在課內(nèi),,我依據(jù)教材內(nèi)容,對(duì)教材所涉及到的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充及拓展,,在課外,,我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,并且勤于閱讀課外書(shū)籍,,勤于實(shí)踐,從書(shū)本中,、社會(huì)生活中獲得種種經(jīng)驗(yàn),,用以指導(dǎo)以后的英語(yǔ)寫(xiě)作。
第三,,在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫(xiě)作基本技能,。英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)使文章語(yǔ)句通順,,能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度等,。在學(xué)生們所寫(xiě)的作文中,寫(xiě)作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏,、語(yǔ)法不正確,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確等。其中,,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是英語(yǔ)寫(xiě)作中最基本的技能,,但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號(hào)來(lái)連接兩個(gè)句子,,而不是分號(hào)或連接詞,,這在漢語(yǔ)中是可行的,在英語(yǔ)中卻違法了規(guī)則,。
我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,,對(duì)于學(xué)生常出錯(cuò)的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并給予糾正。并且,,學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會(huì)按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行,,這就是所謂的“中式英語(yǔ)”,。老師在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,,練習(xí)造句,,練習(xí)漢英互譯,并且要勤于模范優(yōu)秀的范文,,這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能,。
總之,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,,在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、觀察能力以及想象能力;拓展學(xué)生的文化視野,,不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇四
初二年級(jí)教學(xué)較之初一有很大的不同之處,,首先初二年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化,。初一的課本共有12個(gè)單元。而初二只有10個(gè)單元,,并且多了閱讀理解部分,。其次初二年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多,難度也有所提高,,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力和閱讀潛力都有新的要求,,這就對(duì)教師的要求有了新的提高。
一,、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn),。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn),。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,,導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,,而忽視了重之之重,。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,,并且做好教學(xué)反思,,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`,不斷地摸索和探索,。
二,、其次語(yǔ)法講解必須要清楚,透徹,。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中,,教師要多舉例子,,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,,抽象的講解過(guò)程中,。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話(huà)強(qiáng)度,,鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口,。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信,是因?yàn)橐郧皩?duì)話(huà)的過(guò)程中,,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷,,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤,。有些同學(xué)的對(duì)話(huà)可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,,但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四,、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體,。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,,閱讀部分,。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題,,也能夠確定幾個(gè)話(huà)題,,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的潛力,,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的潛力,。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題,,在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題,。鍛煉他們的應(yīng)試潛力。
五,、初二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ),。我個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中能夠讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞,。并且讓同學(xué)們自己造句,。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力,。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文,。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總之,,最重要的是教學(xué)技巧要靈活,,教學(xué)要扎實(shí),。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇五
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,,時(shí)間有限,,因此,充分合理地利用時(shí)間,,建立條理有效的課堂架構(gòu),,注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急,。
為了把握好課堂教學(xué),,我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備,精心策劃,,而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思,,并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為:“明確目標(biāo),、體驗(yàn)?zāi)7?、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。
一,、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂,。只有首先明確教學(xué)目標(biāo),加以正確的方法指導(dǎo),,同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感,、使命感,也才能減少盲目性,,從而起到事半功倍的作用,。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)的小目標(biāo)后,也就完成了總的目標(biāo),,從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù),。
二、體驗(yàn)?zāi)7?/p>
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言,,英語(yǔ)也不例外,。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體,那種語(yǔ)言也就失去了活力,,成了死的語(yǔ)言,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的舉手投足,、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息,,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),使學(xué)生受到潛移默化的影響,進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ7?。在我的引?dǎo)下,,同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō),、演,、用的過(guò)程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,,從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),,再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程,,讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料,,進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),。
三、活學(xué)活用
我向來(lái)反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條,、死記硬背,,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,,學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,,我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評(píng)議,以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競(jìng)爭(zhēng),,主動(dòng)地使用英語(yǔ),,最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另外,,及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、理清思路,,使所學(xué)知識(shí)縱橫交織,,密集成網(wǎng),幫助學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,,大大提高課堂效率。
總之,,通過(guò)“明確目標(biāo),、體驗(yàn)?zāi)7隆⒒顚W(xué)活用”三步,不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確,、更牢固,,而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與,人人有機(jī)會(huì),,充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談,、說(shuō)、評(píng),、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的,,從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇六
目前,,正在全國(guó)分步實(shí)施,、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課程改革,極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心,,課本為中心,,課堂為中心”的語(yǔ)文教學(xué),開(kāi)始出現(xiàn)了教師更新教學(xué)觀念,,努力進(jìn)行教學(xué)改革,,學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,課堂氣氛活躍的可喜局面,。我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,,要想使語(yǔ)文課程改革朝著既定目標(biāo)健康而和諧發(fā)展,要想使語(yǔ)文教學(xué)走出“費(fèi)時(shí)多而收效微”的低谷,,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,,全面提高初中階段的語(yǔ)文素養(yǎng),必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系:
一,、正確處理工具性與人文性的關(guān)系
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn),。”
課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話(huà)意思明確:語(yǔ)文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一,。突出人文性,,但不能淡化工具性。過(guò)去語(yǔ)文課上,,教師把課文條分縷析,,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,,有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),,淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),,幾乎沒(méi)有提及,,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),,平時(shí)教學(xué)不重視了,,上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,,教學(xué)形式變化多樣,,可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成為空中樓閣。
因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),,決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。
二,、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,,因需施教,增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),,把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,,許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,,豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,,學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中,,在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,,終結(jié)是:甲也正確,,乙也不錯(cuò),丙很好,,丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),,達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,,然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,,“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,,“任意地說(shuō)”,“編造著說(shuō)”,,“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”,,致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手,,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的,。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”,。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文;通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿(mǎn)自信;通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)便會(huì)落到實(shí)處,。因此,,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。
三、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,,被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),,追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,,做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,,認(rèn)識(shí)也不很深刻,,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,,一堂課下來(lái),表面上熱熱鬧鬧,,實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要,,有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,,看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?,完成一次合作。以上種.種的合作學(xué)習(xí),,未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是流于形式,,收效甚微,。究其原因,是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。
四、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系
以往的語(yǔ)文教學(xué),,把學(xué)生禁錮在小小教室里,,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,,一心只讀教科書(shū)”,。這樣做肯定不對(duì),要破“課堂為中心”,。自然,、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,。這次課程改革,要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程,,其中重要一點(diǎn),,就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力:一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字,、答問(wèn),,而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓“小課堂連著大世界”,。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑,、形式。教學(xué)內(nèi)容,、形式,、途徑要向自然、社會(huì),、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,,也就是說(shuō),必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去,。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,,文質(zhì)兼美,,在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,在用詞,、造句,、布局、謀篇,、文風(fēng)等方面有一定的典范性,。因而課文也就成了知識(shí)、能力,、思想教育和審美情趣的載體,,為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般,,舉一反三,,更好地在課外進(jìn)行其它類(lèi)似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀,二者必須相互結(jié)合,,互補(bǔ)互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,,反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,,課堂上,,特別是低年級(jí)課堂上,過(guò)于注意形式,,表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧,,用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間,,結(jié)果快樂(lè)有余,收效不大,,沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),,有的目的不明,,組織不利,時(shí)間花了不少,,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,,減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,,減少隨意性;要切實(shí)可行,講求實(shí)效,。
五,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系
語(yǔ)文課程改革,要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文能力,。因此,我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),,包括必要的語(yǔ)文知識(shí),,較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作等能力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的,,也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,核心是獨(dú)立思考能力,,還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析,、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫(huà)面的能力,,激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,說(shuō)真實(shí)想法,,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),提倡寫(xiě)個(gè)性化作文,,增加想象作文的練習(xí),。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。特別是在閱讀教學(xué)中,,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說(shuō)法越新越好,,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà),,說(shuō)自己的話(huà),,表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇七
學(xué)習(xí)用水墨畫(huà)形式表現(xiàn)古詩(shī)大意;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解力想象力和創(chuàng)作能力;通過(guò)詩(shī)情畫(huà)意陶冶學(xué)生情操,,激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感 教學(xué)重點(diǎn): 如何用水墨畫(huà)形式描繪古詩(shī)大意通過(guò)分析討論古詩(shī)大意及分析范作的方法解決 教學(xué)難點(diǎn): 古詩(shī)意境的表現(xiàn)通過(guò)分析范作和以一首詩(shī)為例,先討論分析再示范的方法解決 教學(xué)準(zhǔn)備: 1教具:水墨詩(shī)意掛圖數(shù)幅,,水墨畫(huà)示范工具錄音機(jī)古詩(shī)朗誦錄音帶 2學(xué)具:生宣紙毛筆調(diào)色盤(pán)水瓶墊紙墨汁 課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 一: 播放望廬山瀑布的古詩(shī)朗誦帶,,并展示為此詩(shī)配畫(huà)的水墨詩(shī)意圖
請(qǐng)看老師為望廬山瀑布配的畫(huà),是用什么形式畫(huà)的?(水墨畫(huà))我們今天就來(lái)用水墨畫(huà)表現(xiàn)古詩(shī)大意 板書(shū)課題:畫(huà)畫(huà)古詩(shī)大意
二: 審美體驗(yàn):
用水墨畫(huà)表現(xiàn)的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)
在老師的幫助下分析書(shū)上范作:
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)尋隱者不遇的詩(shī)詞大意?讀了以后給人什么樣的感受?那么范作上是如何表現(xiàn)出這種意境的?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用水墨畫(huà)法表現(xiàn)隱者生活環(huán)境的清幽的) 蓬頭稚子用了什么筆墨技法表現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容的? 泊船煙渚表現(xiàn)了什么意境?如果都用勾的方法好不好?
這些詩(shī)意圖很好地運(yùn)用了水墨畫(huà)中的勾皴點(diǎn)染技法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境,,使人看了以后有身臨其境的感覺(jué),,所以要用水墨畫(huà)古詩(shī)大意,要挑選意境深遠(yuǎn),,層次較多的詩(shī),,象望廬山瀑布之類(lèi)寫(xiě)景的及一些抒情的詩(shī)
三: 我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)適合用水墨法畫(huà)?(請(qǐng)兩三名學(xué)生各以一首詩(shī)為例分析)詩(shī)里寫(xiě)了什么?有什么情節(jié)?表現(xiàn)了什么意境?讀了詩(shī),你會(huì)產(chǎn)生什么感情? 以剛學(xué)過(guò)的鹿柴為例,示范如何用水墨技法表現(xiàn)詩(shī)意
放詩(shī)朗誦錄音,,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意?(有哪些人物景物)
這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的意境?
如果要表現(xiàn)出這種意境,,詩(shī)中中哪些人物或景物可簡(jiǎn)化或省略?以上我們做的這一步叫構(gòu)思(板書(shū))
想好后在草稿上畫(huà)畫(huà)各部分的位置大小,使重點(diǎn)突出,,這一步叫什么?(板書(shū):構(gòu)圖)
現(xiàn)在老師要用水墨法將這幅畫(huà)畫(huà)在宣紙上了,,在繪畫(huà)前還要考慮哪里要畫(huà)得虛些,哪里可畫(huà)得實(shí)些,,需重點(diǎn)表現(xiàn)的可用勾皴法,,要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法) 示范畫(huà)法:示范中注意提問(wèn),老師為什么用這種技法來(lái)表現(xiàn)這一步叫描繪(板書(shū)) 畫(huà)完后我們可在適當(dāng)?shù)牡胤筋}上詩(shī)文,,字要小些,,整齊些這一步叫題詩(shī)(板書(shū))
看黑板,老師用了幾步畫(huà)完了這幅畫(huà)的?老師在畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)主要突出表現(xiàn)了什么?
四: 從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中任選一首,,按古詩(shī)大意畫(huà)一幅水墨畫(huà),,要突出詩(shī)意和中心思想感到困難的同學(xué)可以臨摹范作 活動(dòng)五: 將自己的作品貼到黑板上并有感情地朗誦古詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們看他是否將詩(shī)的意境表現(xiàn)出來(lái)了(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意,激發(fā)藝術(shù)情感) 第二課時(shí) 一:欣賞畫(huà)家為古詩(shī)配的畫(huà),,體會(huì)如何根據(jù)詩(shī)的意境來(lái)用色如:表現(xiàn)幽靜的地方用什么色,表現(xiàn)熱鬧用什么色 二:以一首詩(shī)為例,,由學(xué)生們分組分析討論怎樣用色來(lái)表現(xiàn)好然后集體交流意見(jiàn) 三:小組合作一幅著重用顏色來(lái)表現(xiàn)的詩(shī)意圖,,題目自擬 活動(dòng)四: 作業(yè)展示,,再次體會(huì)不同用色所造成的畫(huà)面效果對(duì)詩(shī)意的體現(xiàn) 說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),,自己到對(duì)中國(guó)畫(huà)詩(shī)畫(huà)同源以及詩(shī)的意境的感受感受傳統(tǒng)文化的美
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇八
一,、 說(shuō)教材
1,、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第六單元,,屬于欣賞?評(píng)述類(lèi)型課,,中國(guó)古代的園林藝術(shù)與中國(guó)古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術(shù)成就的,,它不僅具有悠久的歷史和高度的成就,,而且獨(dú)樹(shù)一幟,,自成體系,,與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱(chēng)世界三大園林體系,。中國(guó)的園林,,既是作為一種物質(zhì)財(cái)富滿(mǎn)足人們的生活要求,又是作為一種藝術(shù)的綜合體滿(mǎn)足人們精神上的需要而出現(xiàn) 的,,園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”;教材中第一 部分先對(duì)中國(guó)園林的地位,、起源、特征加以概括的說(shuō)明;第二部分對(duì)中國(guó)園林的分類(lèi),、設(shè)計(jì)思想,、藝術(shù)手法作了介紹;第三部分是欣賞方法與欣賞要點(diǎn);然后是分別介紹拙政園、蘇州留園、揚(yáng)州個(gè)園與蘇州獅子林,。對(duì)我國(guó)園林與民居的欣賞有助于提高學(xué)生對(duì)園林,、民居建筑知識(shí)的積累以及對(duì)于建筑的審美的提高
2、教學(xué)目的
① 了解中國(guó)古代園林的種類(lèi),、特點(diǎn)及代表性作品;
② 結(jié)合實(shí)例了解中國(guó)造園藝術(shù)的原則精神和具體經(jīng)驗(yàn),。
3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
① 中國(guó)古代園林包括皇家園林,、私家園林和寺觀園林三類(lèi),。
② 私家園林以蘇州為最盛,設(shè)計(jì)以中國(guó)山水畫(huà)為藍(lán)本,,追求細(xì)膩曲折豐富的變化,,形成濃郁的人文環(huán)境。
③ 中國(guó)古代園林藝術(shù)積累了豐富的造園經(jīng)驗(yàn),。明代計(jì)成《園冶》一書(shū)對(duì)園林選址,、布局、疊山,、選石,、因借等作了系統(tǒng)的論述。
教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):了解中國(guó)造園藝術(shù)的原則精神,。
攻破這一重點(diǎn)和難點(diǎn),,在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解,同時(shí)結(jié)合展示大量的中國(guó)古代園林包括皇家園林,、私家園林和寺觀園林三類(lèi)的圖片,,讓學(xué)生觀察比較、探究,、總結(jié)等方法,。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,為此,,我準(zhǔn)備采用下列教法和學(xué)法。
4,、說(shuō)教法
著名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教,,因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者,。本課的教學(xué)過(guò)程 主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),,在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,讓學(xué)生保持高度的探索欲,、嘗試欲,,并通過(guò)實(shí)際的操作,,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,。主要采用的教法:多媒體輔助教學(xué)法,、欣賞觀察法、討論法,、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法,。
5、 說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己找出中國(guó)園林的藝術(shù)特點(diǎn),特別是對(duì)蘇州園林的設(shè)計(jì)之美展示討論,,在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,,自由發(fā)揮,最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納,。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),,始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),,讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
二,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課的基本教學(xué)程序如下圖:
生:初步感知(欣賞作品)——樂(lè)中體驗(yàn)(設(shè)計(jì)園林)——討論探究(自評(píng))——知識(shí)擴(kuò)展(制作園林書(shū)簽)——情感升華(寫(xiě)出本課的欣賞感受)
互動(dòng)>師:引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)導(dǎo)入
你們游覽過(guò)哪些園林?去過(guò)蘇州園林嗎?
學(xué)生自由回答,,然后讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞一組本地的園林圖片,,吸引學(xué)生注意力,然后進(jìn)入課題“詩(shī)情畫(huà)意”,。讓學(xué)生觀看短片(蘇州園林),,針對(duì)短片提問(wèn):我國(guó)園林的主要特色是什么? 自然山水風(fēng)景園
我國(guó)園林有哪些主要類(lèi)型? 皇家園林、私家園林,、風(fēng)景園林
我國(guó)的四大名園是什么? 拙政園,、留園、頤和園,、避暑山莊
對(duì)南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞,,以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞,在欣賞過(guò)程中穿插講解,。(或讓去過(guò)園林的學(xué)生談?wù)劯惺?,并介紹游園的經(jīng)歷)
2,、分析講解課文圖片,感知課文,,
(教師講解)我國(guó)遠(yuǎn)在秦漢時(shí)期就已經(jīng)利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題,,這比西方18世紀(jì)興起的英國(guó)“風(fēng)景式”園林大約要早兩千多年。著名的圓明園,,它的一百余個(gè)景區(qū)之中約半數(shù)是自成一體的小園林,,因此而被西方人譽(yù)之為“萬(wàn)園之園” “詩(shī)情畫(huà)意”是中國(guó)園林的精髓,也是造園藝術(shù)所追求的最高境界,。因此,,過(guò)去的造園匠師們口授心傳,多少都接受一些詩(shī)畫(huà)方面的陶冶,,而著名的造園家如計(jì)成,、張南垣父子、戈裕良等更是精于此道,。歷來(lái)的文人畫(huà)家也多有直接參予園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的,,其中如唐代的王維、白居易,,宋代的趙佶,、司馬光,元代的倪元鎮(zhèn),,清初的石濤,、李漁等人,為了渲染園林的詩(shī)的情調(diào),,常常借助于各種音響效果,。寄暢園“八音澗”、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬,,滄浪亭“聽(tīng)櫓樓”的欸乃槳聲,,乃至風(fēng)動(dòng)竹篁有如碎玉傾灑、松濤之若天籟清音,,都能以“音”入景,。曹雪芹筆下的瀟湘館,那“凰尾森森,、龍吟細(xì)細(xì)”更是繪聲繪色,,點(diǎn)出園林濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。
3,、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)
介紹蘇州園林的造園設(shè)計(jì)手法:
播放課件:讀圖認(rèn)識(shí)感知江南水鄉(xiāng)---蘇州及園林
1師:如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術(shù)魅力的呢?
討論,,指名說(shuō)說(shuō),師板書(shū):“雖由人作,,宛自天開(kāi)”
園林藝術(shù)的構(gòu)成
a,、自然環(huán)境的山形水勢(shì),,包括人工疊山和開(kāi)鑿的泉流湖水;
b、建筑物及其特殊的人文內(nèi)涵;
c,、園林內(nèi)的樹(shù)木花卉;
d,、園外大環(huán)境的景觀、氛圍,。中國(guó)造園藝術(shù)是多方面因素的配合,,達(dá)到人與自然的和諧。
2,、討論皇家園林與私家園林有何差異,。
皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海,。清代乾隆,、嘉慶年間為造園的鼎盛時(shí)期?;始覉@林布局以江南園林為參照,,并以神話(huà)傳說(shuō)的東海三神山進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思,,以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色,。北京皇家園林在近世曾遭受外國(guó)侵略者的嚴(yán)重破壞與搶掠。
4,、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”,。把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè),讓學(xué)生根據(jù)園林圖片,嘗試進(jìn)行課文要求的三個(gè)活動(dòng)練習(xí),使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,進(jìn)行再創(chuàng)造,。
5,、歸納總結(jié)
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié),。
6,、板書(shū)設(shè)計(jì) :
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與一體,因此,,在教學(xué)中,應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相結(jié)合,,將范畫(huà),、多媒體課件相對(duì)應(yīng),做到直觀清楚,,突出主題,,照顧全面。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇九
秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié),,我來(lái)到了武漢,,參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng),,親耳聆聽(tīng)了名師的課堂,親自感受了名家的風(fēng)采,,感覺(jué)不虛此行,,受益匪淺。
此次活動(dòng),,我們共聽(tīng)了7節(jié)課和兩場(chǎng)專(zhuān)題講座,,在授課的老師中,既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者,,又有董曜紅,、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù),,為我們做出了示范,,讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂,提高教學(xué)實(shí)效果,,也領(lǐng)略了教學(xué)的無(wú)窮魅力,。
一有感于閱讀教學(xué)
1 閱讀課以讀為主,讀出畫(huà)面,,讀出情感,,從讀中品味,讀中感悟,。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中,,魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),要讀出體會(huì),,讀出感情,。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí),就先讓學(xué)生自由讀,,談體會(huì),,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讀出狐貍想吃卻吃不到的心情;在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范讀,指名讀,,男女生賽讀,,引讀,表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容,,懂得道理,。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中,也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo),。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo),。喬老師先出示三組詞,,讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律,告訴學(xué)生每組詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫(huà)面,,一個(gè)情節(jié),,一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀,,你仿佛看到了什么?把你的這種想象讀出來(lái),。在對(duì)課文品析中,更是把讀作為主線(xiàn),,尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo),,非常到位。通過(guò)教師滿(mǎn)含深情的范讀,,和教師富有感染性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中,,使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦,從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,,并用各種形式的讀,,如師生合作讀,男女生分角色讀,,指名讀等,,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過(guò)程中,,孫老師更是用詩(shī)一般的語(yǔ)言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩(shī)歌,,讀出詩(shī)味,整節(jié)課,,學(xué)生都詩(shī)性濃濃,,課堂似乎變成了李白詩(shī)歌的朗誦會(huì)。
2建造民主和諧的課堂氣氛,,注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量,。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他講課,。因此要提高教學(xué)效率,必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛,。這5位老師都不是高高在上的說(shuō)教,,都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置,突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,。在他們的課堂上可以看到教師語(yǔ)言的魅力與藝術(shù),他們的課堂上都充滿(mǎn)了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好,,真棒等模式,。如《秋天的懷念》中,喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),,在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì),,如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),說(shuō)“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”,,當(dāng)學(xué)生讀出了詩(shī)味時(shí),,他說(shuō)“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),孫老師說(shuō)“這是馮家的觀點(diǎn),,我喜歡聽(tīng)到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離,,使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,使學(xué)生樂(lè)學(xué),,愛(ài)學(xué),。
3善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異,精彩紛呈,,但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,,使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話(huà)故事時(shí),,充分利用多媒體,,在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫(huà)面,增加教學(xué)的情境性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中,也用他富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出畫(huà)面和場(chǎng)景,,使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受;孫雙金老師在《走近李白》中,,也通過(guò)用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講述李白的故事,讓學(xué)生感受到李白是仙,,也是人;李老師還用配樂(lè)詩(shī)朗誦及演唱詩(shī)歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境中,。
除了以上幾點(diǎn)外,我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力,。他們的對(duì)課堂的駕馭能力不是說(shuō)讓學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路走,,讓學(xué)生只回答自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題,而是能做到收放自如,,使學(xué)生在課堂上能暢所欲言,,自主互動(dòng)。在和文本,,教師,,學(xué)生的互相對(duì)話(huà)中,讓學(xué)生充分的說(shuō)出他們的所思,所惑,,在課堂上充分地表達(dá),,真正做到學(xué)生能“小手直舉,小嘴常開(kāi)”老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)睛作用,。對(duì)比自己的課堂,,我深刻的感覺(jué)到自己對(duì)于課堂的駕馭能力不夠,還做不到真正的收放自如,。我知道,,這不是一日之功,也不是通過(guò)一次兩次學(xué)習(xí)就能立刻改變的,。但是,,態(tài)度決定一切。有了名家的引導(dǎo),,加上不斷的實(shí)踐努力,,我想總有一天,我的課堂也會(huì)慢慢有變化的,。
最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),,讓我們能夠開(kāi)闊眼界,提高自己的教育教學(xué)能力,。走出去,,真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍(lán)天……
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十
開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了,在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一,、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有待提高,剛接這兩班時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特別差,,我非常著急所以讓學(xué)生每天寫(xiě)單詞練書(shū)寫(xiě),,但是出乎我的預(yù)料,一周下來(lái)不但沒(méi)有提高,,有些學(xué)生反而更差了,,通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵抗情緒特別嚴(yán)重。在我值班的那天,,我心平氣和的和學(xué)生交談了一次,,特別是那幾個(gè)調(diào)皮的男生,我和他們從人生談起,,逐漸說(shuō)到書(shū)寫(xiě)的重要性,,又給他們把26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)每人寫(xiě)了一遍,沒(méi)想到從那天的書(shū)寫(xiě)就有了很大的變化,。同時(shí)那幾個(gè)調(diào)皮的男生上課也老實(shí)多了,,這使我非常的感動(dòng),使我的信心大增。
二,、應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間朗讀課文,。通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平不高,,僅僅通過(guò)課上練習(xí)是不夠的,為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文,,我讓學(xué)生課后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)朗讀課文,,然后每節(jié)課拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)閱讀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少朗讀方法的指導(dǎo),,在今后的學(xué)習(xí)中,,我要在這方面多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),多讓他們練習(xí),。
3知識(shí)運(yùn)用能力差,,通過(guò)學(xué)習(xí)module2我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力差,我忽視了學(xué)生的接受要有一個(gè)過(guò)程,,僅僅聽(tīng)到學(xué)生口頭回答以為掌握好了,,以致我再講完成時(shí)態(tài)的其他問(wèn)題時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題。我深刻反思以后,,決定從讀入手,,讓學(xué)生先從語(yǔ)感開(kāi)始,然后把自己說(shuō)的最好的句子寫(xiě)下來(lái),,這樣一步一步的效果明顯好多了,。
通過(guò)這些問(wèn)題我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,應(yīng)該多關(guān)愛(ài)學(xué)生,,把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn),,然后逐步引導(dǎo),不能只靠自己主觀意志,,多分析學(xué)生,,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際多練習(xí),那樣學(xué)生才能愛(ài)學(xué),。
初二英語(yǔ)教學(xué)反思案例僅供各位老師參考,,希望對(duì)于各位老師有所幫助,祝大家工作順利!
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十一
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),。因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,,張開(kāi)想象的翅膀,,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受,、體驗(yàn)音樂(lè)的美,。一般來(lái)說(shuō),音樂(lè)有打動(dòng)自己,,感動(dòng)別人的作用,,這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,,而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣,。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外,,還要以情感感人,盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中,,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望,。
一,、重開(kāi)放式,輕關(guān)閉式,。
在這里的“開(kāi)放”,,本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中,,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,,讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力,。反之,則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題,。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,,我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,,以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果:
1,、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感,,甚至恐懼感;
2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維,,如果繼續(xù)發(fā)展下去,,也會(huì)成為定向思維,,出現(xiàn)智力偏向;
3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清,,因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此,,我做了以下的教學(xué)嘗試:
在欣賞課《瑤族舞曲》中,,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,,完成以下三個(gè)問(wèn)題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱),。學(xué)生聽(tīng)后,老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答,。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,,但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限,,學(xué)生的表現(xiàn)為兩種:一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō);二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,,所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段,。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張,、恐懼取而代之,,結(jié)果以失敗告終。之后,,本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,,并說(shuō)說(shuō)你的感受,。欣賞音樂(lè)后,課堂真是像炸開(kāi)了花,,精彩不斷,,想說(shuō)的同學(xué)非常多,既分別答出了以上的答案,,又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解,。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,,旋律悠揚(yáng),,讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,心情舒暢,,所以我很喜歡,?!蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō):“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說(shuō):“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主,音調(diào)統(tǒng)一,,音色清晰,、悅耳,讓人陶醉其中,?!蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō):“聽(tīng)得真仔細(xì),說(shuō)得也很完整,,掌聲表?yè)P(yáng)!”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異,,但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果,是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果,。學(xué)生高興,、自由,老師輕松,、自如,,何樂(lè)而不為呢?
通過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益非淺,,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,,在今后的教學(xué)中,,我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。因此,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂,,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑,,對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十二
本課是一節(jié)九年級(jí)的體育課,,主教材是“立定跳遠(yuǎn)”和游戲“拉網(wǎng)捕魚(yú)”,。在七年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了立定跳遠(yuǎn),,大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動(dòng)作的要領(lǐng),,但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)一步提高成績(jī),,改正動(dòng)作,,到了九年級(jí)時(shí),學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),。
立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào),,枯燥的項(xiàng)目,,所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類(lèi)的體育課,而在以往的教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式,,教師先示范講解,然后全體學(xué)生聽(tīng)教師口令集體學(xué)習(xí),,一遍又一遍的練習(xí),,整堂課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,,學(xué)的動(dòng)作變形,,有的學(xué)生還坐在地上偷懶,而且學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不是很理想,。
現(xiàn)在,,體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革,"主體性教學(xué),,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)"的提出,,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆,強(qiáng)調(diào)以"教師為主導(dǎo),,以學(xué)生為主體"。要求教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,,積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué),,會(huì)學(xué),,善學(xué),從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展,,所以,,在本次課的設(shè)計(jì)中,我對(duì)突出"主體性教學(xué)"的方法,,做了一些嘗試,,主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—游戲教學(xué)法。
1.讓學(xué)生自由組合,,7—9人為一小組,,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí),,教師到每組實(shí)行檢查,。
2.每組可選送4名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),代表本組參加比賽,,然后從中選取出8—10個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),。
3.分成四大組,,進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚(yú)”的游戲,看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑能力好,,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),,又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)體育課的喜愛(ài)。
通過(guò)本次課的教學(xué),,我得到了很大的啟發(fā),,很深的體會(huì)。
分組教學(xué)方法改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法,,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,,全體學(xué)生的共同參與,也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象,,從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病,,利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力,,學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo),,相互幫助,合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼,,提高了學(xué)習(xí)效果,。
學(xué)生通過(guò)分組比賽,進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力,,從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出,,學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣,教學(xué)比賽既是素質(zhì),,技術(shù),,戰(zhàn)術(shù)的較量,也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),,比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,,勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力,。因此,,分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
通過(guò)課堂實(shí)踐后,,讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義,,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知,、主動(dòng)探索的主體,,教師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),,時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助,,力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體,,突出個(gè)性,并獲得積極的,,成功的體驗(yàn),,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十三
一,、教學(xué)目標(biāo):
1,、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.
2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想,。
3,、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.
4、掌握直線(xiàn)的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用.
5,、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
二、教學(xué)重,、難點(diǎn):
重點(diǎn):初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系,,能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
難點(diǎn):對(duì)直線(xiàn)的平移法則的理解,,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想,。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介:
因?yàn)檫@是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課,,在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量,、函數(shù)的定義、表示法及圖象,,而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用,沒(méi)有涉及實(shí)際應(yīng)用,。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間,,打造高效課堂,我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,,直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo),,然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。例如,,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀,、位置及增減性,,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣,,使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛,。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案,然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí),。為了鞏固知識(shí)點(diǎn),,學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。
四,、教學(xué)過(guò)程:
1,、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 :
一次函數(shù):一般地,若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0),,那么y是一次函數(shù)
正比例函數(shù):對(duì)于 y=kx+b,,當(dāng)b=0, k≠0時(shí),有y=kx,此時(shí)稱(chēng)y是x的正比例函數(shù),,k為正比例系數(shù),。
2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系:
(1)從解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0,,b=0)是正比例函數(shù),,顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣,。
(2)從圖象看:正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過(guò)原點(diǎn)(0,,0)的一條直線(xiàn);而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過(guò)點(diǎn)(0,b)且與y=kx平行的一條直線(xiàn),。
基礎(chǔ)訓(xùn)練一:
(1),、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù):①y = x +1;②y = - x/5; ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。
(2),、下列給出的兩個(gè)變量中,,成正比例函數(shù)關(guān)系的是:
a、少年兒童的身高和年齡;b,、長(zhǎng)方形的面積一定,,它的長(zhǎng)與寬;
c、圓的面積和它的半徑;d,、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí),,路程與時(shí)間的關(guān)系。
所以我選擇在多媒體上課,。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初,,我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法,課前的工作全由教師完成,,教師認(rèn)真?zhèn)湔n,,查閱資料,搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了,??蓻](méi)想到,在課的進(jìn)行中,,我就聽(tīng)到有的教師在切切私語(yǔ),,都是初三學(xué)生了,怎么好象沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習(xí)的,。我也感覺(jué)到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散,,沒(méi)有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都卡,,思維不連續(xù),。糾其原因,是我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),,學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行,似乎有一定的刺激性,,但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng),,學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課后我找到了科代表,,請(qǐng)他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),,并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過(guò)的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽(tīng),就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,,教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材,、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì),、基本方法,,并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題,也可以自己編題,,同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)題的答案做出來(lái),,盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編,,在匯編過(guò)程中要去粗取精,。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái),,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角,,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲,。臺(tái)上他們是主角,,臺(tái)下他們也是主角。
但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí),我理解學(xué)生的忙,,所以能包辦的我就一律代做,,以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),學(xué)生自己去做的事是少了,,可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條,,想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,但被動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到學(xué)生中去,,降低了課堂效率,,又把好多任務(wù)壓到課下,最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了,。
總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,,重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,,哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,,我教得是否愉快,,還有什么困惑等。把這些想清楚,,作一總結(jié),,然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十四
美術(shù)教學(xué)中,,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難,,但要使它提高或者長(zhǎng)久保持下去卻很困難。主要的是美術(shù)是非中考科目,,因此他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐漸減退,,美術(shù)課紀(jì)律松懈,不帶畫(huà)具的學(xué)生較多,,美術(shù)課堂管理的難度增加,,學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)不夠重視,,拖拉和欠交作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。很多學(xué)生認(rèn)為做美術(shù)作業(yè)只是為了完成作業(yè),,很多學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間,,并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科,這個(gè)現(xiàn)象相對(duì)來(lái)說(shuō)很普遍,。因此我們?cè)鯓右曰顫姸鄻拥恼n程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)是如此快樂(lè),,很樂(lè)意投入到美術(shù)課中,,糾正學(xué)生興趣的偏差和學(xué)習(xí)方式的可行性。
我在上《服裝設(shè)計(jì)》這課時(shí)將激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的突破口,,采取了以下幾種途徑吸引學(xué)生,,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣:
一、貼近生活,,激發(fā)興趣,。
將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以我在課堂教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā),,去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容,,在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,,以激發(fā)學(xué)生的興趣,。
上《服裝設(shè)計(jì)》這課時(shí),我讓學(xué)生先來(lái)講講自己喜歡怎樣的服裝,,可以是學(xué)生裝的設(shè)想,,也可以是運(yùn)動(dòng)裝、晚禮服,、旗袍等的設(shè)想,,再欣賞各種各樣的服裝設(shè)計(jì),使學(xué)生產(chǎn)生一種親近的感覺(jué),,對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一定的了解和提起他們自我美化生活的興趣,。接著我講服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn),應(yīng)注意的問(wèn)題,,設(shè)計(jì)的步驟,,并做簡(jiǎn)單的演示。接著講了作業(yè)的要求,,并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)好后拿上來(lái)投影展示和同學(xué)們分享,,這時(shí)候?qū)W生感受到老師和自己一樣。在這樣的氣氛下再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà),,學(xué)生感到有了畫(huà)畫(huà)的靈感,,有了設(shè)計(jì)的興趣,也很想將自己心目中理想的時(shí)裝畫(huà)出來(lái)和大家分享,。
二,、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體,。在教學(xué)中,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,借助多媒體教學(xué)手段,,運(yùn)用音樂(lè)、影視,、圖片等藝術(shù)資料,,創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧,、活躍的課堂氣氛,,豐富、和深化教學(xué)內(nèi)容,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十五
一向以來(lái),,人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,,只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,,不求進(jìn)取,,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。
“changing english in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):
1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷,。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。
2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,,并且我們發(fā)現(xiàn),,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),,“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等,。
3,、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治,、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦,。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ),。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,,英語(yǔ)有正式、非正式,、書(shū)面語(yǔ),,口語(yǔ),方言,,俚語(yǔ)之分,,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十六
《春》是人美版八年級(jí)美術(shù)教材扉頁(yè)的“欣賞?評(píng)述”課,。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,認(rèn)識(shí)作品的形式美感,,理解作品所體現(xiàn)的人文精神,。激發(fā)學(xué)生的人文精神,,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn),、難點(diǎn),,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,認(rèn)真?zhèn)湔n,,上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出,,課堂情境精心設(shè)計(jì),。課后,我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納,,找出不足之處和存在的問(wèn)題,,以便今后加以改進(jìn)。
一,、以人文為切入點(diǎn),,用人文的知識(shí),人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng),。
新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分,,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此,,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能,、技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí),?!币虼耍蕾p《春》時(shí),,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴(lài)以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生探究,、了解意大利的地理狀況,,文藝復(fù)興思潮,文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗,,以及波提切利的成長(zhǎng)經(jīng)歷,,用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí),,在人文知識(shí)的探究中,,學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn),,形成學(xué)生對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度,、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng),。
二、“集體式”討論,,通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的,。
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法,就是在教師的指導(dǎo)下,,根據(jù)教師提出的問(wèn)題,,展開(kāi)“集體式”討論,通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的,。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題,。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表,學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中,,成為學(xué)習(xí)的主體,。
這節(jié)課提出的問(wèn)題有:
1、畫(huà)面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2,、題材是什么?
3,、畫(huà)面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感的?
4、透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5,、我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?
6,、聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),你想說(shuō)些什么?
通過(guò)上述問(wèn)題,,把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境,,啟動(dòng)學(xué)生思維,學(xué)生主動(dòng)探究與交流,,在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí),,內(nèi)化知識(shí),構(gòu)建知識(shí),,活化學(xué)習(xí),。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感,。
三,、以學(xué)生發(fā)展為本,發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用,。
隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,,評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,,促進(jìn)發(fā)展”,,“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋保皬?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度,,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”,。在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,,建立自信,。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注,、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。以此喚起他們的自豪感和自尊感,。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。
不足之處及改正措施:
一、在教學(xué)過(guò)程中,,雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究,,評(píng)述,,但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀,,人云亦云,不能積極地參與到課程中來(lái),,對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注,,找出他們自身的閃光點(diǎn),鼓勵(lì),、肯定,,充分在興趣上做文章,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,,爭(zhēng)取讓他們積極地參與到課堂中來(lái),,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二,、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式,,在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo),,以控制好課堂節(jié)奏,。
三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度,,不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),,這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
四,、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),,讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí),即使隨即看到一幅作品,,也有基本的正確的評(píng)論常識(shí),。
初中語(yǔ)文教師反思不足 初中語(yǔ)文教師反思記錄篇十七
作為一名語(yǔ)文教師,,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語(yǔ)文課>課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,,使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),,創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《外面的世界》,我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天,,冬冬小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,她說(shuō)‘她要買(mǎi)好多東西’,,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,,她買(mǎi)了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答,。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱(chēng)已有了初步感性認(rèn)識(shí),。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中,。都想去了解自選商場(chǎng),。
另外,我再用圖畫(huà)展現(xiàn)形象,,產(chǎn)生美感,,把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感,,把學(xué)生帶入遐想的境界,。無(wú)論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,,都是他們形成一種努力探究的心理,,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2,、利用情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,,按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,,在引入情境后,,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,,使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境,。
下面我還是以《外面的世界》為例,,在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱(chēng)以后,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi),,且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便,,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂(lè)了,,因?yàn)樯唐焚u(mài)不出去,,所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊,。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類(lèi),。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),,學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類(lèi)擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便,。無(wú)需教師分析,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1,、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者,,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比本領(lǐng)》時(shí),,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,可自由讀,,也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn):在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講:把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng),。長(zhǎng)此以往,,學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中,,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),,后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,。我還是以《比本領(lǐng)》為例,,由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿,,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。
一個(gè)問(wèn)題提下去,,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收?qǐng)?,?shì)必起到反作用,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),,學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),,小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià),在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2,、質(zhì)疑問(wèn)難,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力,,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn),。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,,自主探究知識(shí)的能力,。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),,以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì),,使他們能充分地展示自我,、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《小馬過(guò)河》一課時(shí),,我就采用了表演的形式,,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作自制頭飾,、道具,,進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng),、最佳創(chuàng)意小組,。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文內(nèi)容,,達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。我在語(yǔ)文教學(xué)中不僅采用演還采用訪(fǎng)一訪(fǎng)。因我校有小記者團(tuán),,那么作為教師就應(yīng)在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),。
自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣,,才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),,使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗 。