作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文教案詳案范文篇1

第一課時

一,、導(dǎo)入揭題

1．師板書“陽光”,，你知道陽光能帶給我們什么呢?

2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學(xué)生齊讀)

3．學(xué)習(xí)“棉”字

4．讀了課題,，你有什么想問的呢,？

(師生共同質(zhì)疑)

二、感知,，學(xué)習(xí)課文字詞

1．自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2．再讀課文,，用“○”圈出文中的生字,。

3．生字教學(xué)。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀,、齊讀,。

(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字,。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀,，開火車讀,。

(4)小組合作。

讀讀生字卡片,，想想怎么記,。例“午”—“牛”區(qū)別,。

4．再讀課文,，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5．讀了課文,，你懂了什么?

三,、再讀課文，理解內(nèi)容

1．指名讀第1—4段,，課文寫的是“什么時候,，什么地方，誰在干什么?”

2．小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導(dǎo)朗讀)

3．小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后,，他又是怎么做的呢?

4．理解“舒服地”,，用“舒服”說話。

5．奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說的?

出示：“咦,，棉鞋怎么這么暖和?”

6．“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時,，要讀出奇怪的語氣。

7．總結(jié),，教育學(xué)生從小要關(guān)心老人,。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的?

五,、指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字：媽,、奶、放,、收

六,、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

板書設(shè)計

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字

1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友,，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

2．出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友,。

3．開火車認(rèn)讀生字,，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。

4．先給詞語找朋友,，再連線,。

曬 蓋 收 脫 睡 合

棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花

二、再讀課文,、理解內(nèi)容

1．指名讀第1—4段,，課文寫了什么?

2．指名讀第5—8段，課文又寫了什么?

三,、提問討論,，理解課文

(可按座位，也可分大組圍坐)

1．分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整,，同組人可補充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

2．分組討論,，提出一兩個認(rèn)為重要的問題。

3．大組互問,，同組人合作解答,。

方法，每組派代表站在前面,，向下一組提問,，下一組的組員共同解答。

四,、看圖讀文,，解說圖意

圖一，男生看,，女生讀

圖二,，女生看，男生讀

有感情地朗讀全文

五,、聯(lián)系實際,，夸夸家里人

1．你家里有哪些人,？他（她）做的哪些事值得你夸獎?

2．你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計

棉鞋里的陽光

xiàojìnɡ

孝 敬 老人

小學(xué)語文教案詳案范文篇2

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,，非常簡單,，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個小字了,。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事,。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚,。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,，變得神奇迷人,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確認(rèn)讀2個生字，掌握7個要求會寫的字,，理解生詞的意思,。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，體會童話神奇的魅力,。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗情感。

情感,、態(tài)度與價值觀

體會童話神奇的魅力,。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力,，成為本課的重難點,。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗情感,。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話,。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二,、初讀課文,，自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求：出示課件,。

1.學(xué)生自讀課文,，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句,，小組內(nèi)先交流,，解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

1.小組內(nèi)讀課文,，教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況,。課件出示本課生字詞

花蕊,、陳舊、細(xì)碎,、密密麻麻,、挺樂意、封面,。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解,。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解,。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語,。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵,，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,，如何把字寫好看,。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三,、再讀課文,，理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求：出示課件,。

1.同桌互讀課文,。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺,，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個會走動的小字。

四,、整體感知文本,，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,，提出不懂的問題,，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，解決問題,。

(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

……

教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo),。

教師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五,、學(xué)生回讀課文,，復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文,。

六,、拓展閱讀。課件出示,。

1.閱讀一些經(jīng)典童話,。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩人》說課稿

一,、 說教材,。

1、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 ,。

2,、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑,，富于時代 感,，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻,，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中,，被一個路過的小姑娘把這花兒采下,。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻,。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,，通過精巧的構(gòu)思,，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,，因為一只小小螞蟻的 到來,，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力,。這些文字因為 過著快樂多姿,、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩,，富有“魔力” ,。 神奇的螞蟻，可愛的文字,。它讓我們感受到另類童話的魅力,，也讓我們感受到中國 文字的魅力。

3,、教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課,， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心,、童趣和特殊的童年經(jīng)歷,。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,，有的讀來神秘而新奇,， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文,，學(xué)習(xí)本課,，要立足于學(xué)生的生活實 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,，感受童年生活里的 無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,，用自己的筆去抒寫生活,。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊,、陳” ,，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思,。

(2)有感情地朗讀課文,。

(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè),、激發(fā)想象,，讀寫結(jié)合,，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,，使學(xué) 生融入童話作品中,，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感態(tài)度價值觀：

感受童話神奇的魅力,。感受中國文字的魅力,，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

5,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

品味語言,，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后,，發(fā)生了哪些有趣的事,，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點,。 教學(xué)難點： 感受童話神奇的魅力,，感受到語言文字的神奇力量。展開想象,，自由寫作,。 二、學(xué)情分析：

童年是一個多夢的年齡,，對于童話,，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí),，接觸過不少的童話,，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高,。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深,，逐步進行深入理解,。另外，在課堂上教師利用圖片,、動畫等形式,，豐 富學(xué)生的情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,，進一步深化學(xué)生對課文的理解。

三,、教學(xué)流程：

一,、揭示課題,，引入新課。

二,、自讀課文,，初步感知。

三,、走進童話,，領(lǐng)略神奇。

四,、放飛想象,，練筆創(chuàng)作。

五,、課外拓展,，不斷延伸。

四,、教學(xué)過程

(一) ,、揭示課題，引入新課,。

1,、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手,，先展示課件,，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目,，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題,，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確,。

(設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣,，引發(fā)讀書欲望,，使學(xué)生快速進入童話世界。 )

2,、介紹作者,。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作,。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,，了解必備的文學(xué)常識，另一方面,，通 過作家作品的介紹,，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù),。

(二) 、自讀課文,，初步感知,。

1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容,。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音,。

2.自由讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊圈生字,，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練,。

3.通過出示課件,，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況,。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語,。

(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” ,、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解,。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解,。 )

(設(shè)計意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,，徹底掃 清字詞障礙,。 )

4、讀了這篇課文,，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本,，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下,， 書本里的字跳舞,、串門。每天都能編出新的故事,。 )

(設(shè)計意圖：理清課文脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

(三) 、走進童話,，領(lǐng)略神奇,。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書 本,。

(設(shè)計意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去,。 )

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來,，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視,，相機指導(dǎo))

預(yù)設(shè)

1.書本里的字會講話有趣,。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話,，聽到這些話,，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象,，教學(xué)時要相機指導(dǎo),。 體會童話特有的魅力。 )

2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞,，串串門,，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣,。 如果你是那些字,，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。 )

3.小螞蟻和字天天做運動,，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生,。

(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

(設(shè)計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化,，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象,、語言,、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂,。 )

師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,，讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。

(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點,，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn),。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣,。

(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境,，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望,。)

(四) ,、放飛想象，練筆創(chuàng)作,。

1.讀完故事,，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,，感受它的色彩,、聲音、氣味,、形象、動作,、表情等,。 )

(設(shè)計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考,，用自己的語 言去表達(dá),。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響,。 )

4.觀看《獅子王》動畫片段,。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧,，讓我們加入它們的行列中,，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,，也可以大膽創(chuàng)造,，編寫出你獨特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

活動一：根據(jù)螞蟻的圖片,，發(fā)揮想象,，進行創(chuàng)作。

活動二：根據(jù)提供的情境,，發(fā)揮想象,，編寫故事。

情境一：葉子

情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言,。激發(fā)想象,、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐,，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間,，從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

(五) ,、課外拓展,，不斷延伸。

1,、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) ,。

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 ,。

(設(shè)計意圖：體會王一梅童話的特點,，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野,。 )

小學(xué)語文教案詳案范文篇3

經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣,。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài),，想找到一個準(zhǔn)確的切入點，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),，由表及里的理解,。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法,，大家研究著,，討論著……課后回想著，思索著,，感受頗多,。

1、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言,，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話,，一處是別人阻止母親給錢的句子,。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,，供他們穿,，供他們上學(xué),，還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機,，向母親探過身,，喊”，一個“喊”字給了學(xué)生提示,。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,，并沒有喊出情感，(上課時沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候,，對喊才能明白,，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話,，教師先是誤讀,，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤,，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮,，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾,。

2,、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說,，真是不舍得放棄哪一個,。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的,，可是舍哪個?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,，就是“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子,，為一家人生活的操勞,。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深,。

3,、教學(xué)的起點

本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入?才能讓學(xué)生由表及里,，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情,。如果教師只是閱讀,，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著,，我也還在斗爭著……

小學(xué)語文教案詳案范文篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．會讀復(fù)韻母ai,、ei、ui及其四聲,，讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形，正確書寫,。

2．學(xué)會聲母與ai,、ei、ui組成的音節(jié),，能正確拼讀,。

3．掌握ai、ei,、ui標(biāo)調(diào)的方法,。

教學(xué)重點：

學(xué)會三個復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫,。

教學(xué)難點：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音,。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們,，這一個月的時間呀,，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想,，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶,？它們分別是誰,？（生答,，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮,，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee,，牙齒對齊iii,，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯,。孩子們,，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認(rèn)識這樣的字母,。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個字母合成的,？

師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母,。（板書：復(fù)韻母）

二,、新課講授：

1,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們,，咱們都相處快一個月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解,。你能簡單介紹一下,，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著__,，我的右邊挨著__,，我的前邊挨著__,，我的后邊挨著__）,，自己先練習(xí)說一說,。

師：誰能勇敢地給老師介紹,？請你,。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好??！今天我們學(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母就念ai,。請同學(xué)們打開自己的語文課本,，翻到第26頁,。咱們一起觀察左上角的第一幅圖,，誰能用完整的話說一說,，你看到了什么？圖上畫著誰,？他們在干什么呢,？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高,？誰的個子矮,？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音,，開口度大,，聲音響亮，然后迅速向i滑動,，i的發(fā)音輕短,，合起來一口氣讀成ai

教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai,。

師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢,？（生：有a不放過，沒a找oe,，iu并列標(biāo)在后）

2,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么音呢,？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣,，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬,，最后發(fā)i的音,，就成了ei的音。

教師范讀ei,，學(xué)生學(xué)讀ei,。（四個聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過,，沒a找oe,，iu并列標(biāo)在后）

3,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音,，要先發(fā)u的音,，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音,。板書四聲進行練習(xí),。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標(biāo)調(diào)誰會,？師錯誤示范,，生指正。（iu并列的時候聲調(diào)要標(biāo)在后面）

三,、鞏固練習(xí)：

1,、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個別讀，男女賽讀,，開火車讀）

2,、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe,，iu并列標(biāo)在后,。

四、指導(dǎo)書寫：

兩個字母靠的近一些,，占格的方法和以前學(xué)的一樣,。

小學(xué)語文教案詳案范文篇5

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn),。

1,、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2,、自讀詞語,，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、全班交流

它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,，因為顛倒了字的順序,，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,，交換了字的位置,，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎,？以小組競賽的方式,，看哪一組說得多。

隨學(xué)生回答教師板書,，然后用多種方法朗讀。

二,、日積月累

（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”,；

1、投影出示字詞,。

2,、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字,；用熟字加熟字的方法識記新字,。）

3、游戲識字,。

__卡片認(rèn)讀生字提示

“姓,、警”的正確讀法；

__任意抽卡片認(rèn)讀

__送信游戲

__同桌互讀,，全讀對的給同桌畫顆星,。

4、自由練習(xí)讀詞語,，擴詞練習(xí),。

（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí),。）

1,、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。（近義詞）

2,、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句,。

3、說說差別,。

4,、填空。

（三）是“我會讀”,。

“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文,。

1、學(xué)生默讀明意,，自主識字,。

2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造,。

3,、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

4,、把這個故事講給小朋友或家長聽,。

第二課時

一、口語交際

1,、生將課前布置制作的小制作拿出,。如，用毛線編織蝴蝶結(jié),，用塑料瓶做成花籃,，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2,、展示自己做成的可愛的小制作,。

3、小組交流,、匯報制作過程,。別人講的時候，聽的同學(xué)可以提出問題,，講的同學(xué)要作解答,。

4、小組推薦做得好,、說得好的同學(xué)在班上展示,、介紹自己的小制作。

5,、評一評誰的小制作做得好,，誰介紹得好。

6,、將學(xué)生的小制作辦成一個展覽,。

二、展示臺

1,、導(dǎo)語：小朋友們,，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會怎樣？（生交流,。）

2,、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

3,、全班交流自己的搜集途徑,。

4,、總結(jié)：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果,；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,，原同學(xué)們，時時處處不忘留心美的事物,，不忘將美與他人分享,。

5、為此專題辦個展覽,。

作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料,。