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一年級語文上冊秋天教學(xué)反思篇一

在校門外,，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校,，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校,。畫面上，一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么,，一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,，一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里,，教學(xué)樓高高矗立,，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正在掃地,、澆花,。

通過觀察此圖,，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切,，并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語,。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

教室里,，同學(xué)們正在上語文課,，學(xué)習(xí)生字“馬、牛,、羊”,。黑板上貼著馬、牛,、羊的圖片,，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,，愉快地微笑著,。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板,。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,，感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣。

第三,、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題,。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書,。他的坐姿端正,，身體自然放松，雙手拿書,，書直立略向外傾斜,，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上,，一位女同學(xué)正在寫字,。畫面上，作業(yè)本平放,，小女孩頭正,、肩平、背直,，胸離課桌一拳,，眼離本子一尺，兩臂平放桌上,，左手按本,，右手執(zhí)筆,。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸,，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度,，筆桿上端稍稍向右偏,，緊貼虎口上，與紙面約成45度角,。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書,、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書,、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

教學(xué)要求

1

園生活的豐富多彩。

2,，對學(xué)生進行尊敬老師,、遵守紀律、熱愛學(xué)習(xí),、遵守紀律,、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3

教學(xué)準(zhǔn)備：國旗,、寫有“馬,、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件

課時安排：3課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

1、談話導(dǎo)入,。

你爸爸媽媽是做什么工作的,？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說,。同學(xué)們要實現(xiàn)理想,，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校,，學(xué)校就是一個樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱,。然后初步地認識語文書,。

（1）直接利用語文書進行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面,，并認讀“語文”兩個漢字,，這里的要求只要整體認識就行,。

（2）我們又設(shè)計讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么,？你喜歡語文書嗎,？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣,，

（3）告訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,，我們要好好的愛護它。

（4）小組合作認識目錄,、頁碼,、討論一下怎樣愛護語文書，在學(xué)生認識頁碼和目錄的基礎(chǔ)上,，實踐一下用目錄去試著找找課文,，

（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文,，在讀的時候教師要入情,、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去,，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生,，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶,。

（6）再指導(dǎo)學(xué)生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名,，

2

學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解,。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口,，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

請同學(xué)們看第一幅圖：

（1）這是什么地方,？

（2）畫面上有什么人?

（3）他們在做什么?

（4）他們可能在說些什么?

（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題,。

3、教學(xué)注意事項：

（1）,、觀察后,，可以請同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師,。這是新同學(xué),。這是新同學(xué)的媽媽。

（2）,、通過自主觀察圖畫,，講述畫面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，知道在課堂上要做些什么,，該怎樣去做,。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對畫面的觀察和感受,。

（3）,、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜,，小朋友見到老師應(yīng)該說什么,？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同,，只要意思正確,，都要鼓勵。

4．情境演練,。創(chuàng)設(shè)情境演練,，使入學(xué)教育形象化、具體化,，落到實處,。

（1）教師和學(xué)生一起模擬的相互問候；并告訴同學(xué)們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好,。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí),。

老師：清早，我在上學(xué)路上遇見了孔陽同學(xué)??

王洋(起立)：老師早,！

老師：孔陽,，你早！

(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，相遇的地點可以分別是學(xué)校門口,、校園里、辦公室前,、教室里??同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生,，互相問早、問好,。)

5、聯(lián)系學(xué)校實際,。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來,。

引導(dǎo)學(xué)生了解：

（1）我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里？

（2）我們怎樣舉行升旗儀式,？

（6）我們學(xué)校有哪些專用教室,，我們在那里上什么課？

（7）我們學(xué)校的操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設(shè)施,，課間,、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉,？

（8）圖上還有一些同學(xué)在國旗下做什么,？是怎樣做的？你會做嗎,？通過觀察圖畫,，初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么，怎樣去做,。教師切忌用單純的講解,，代替學(xué)生對畫面的觀察和感受。

6,、進行模擬練習(xí),。

創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化,、具體化,，落到實處。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗的同時向?qū)W生簡述參加升旗儀式的要求,，并播放一段國歌,，師生共同模擬向國旗行注目禮。

7,、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能,，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來，

（1）誰會講故事,、背古詩,、猜謎語、寫漢字,、讀拼音,、說兒歌??

（2）告訴學(xué)生其實學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少,，

以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系,。

（3）推選故事大王

8,、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚表現(xiàn)好的同學(xué),。

第二課時

1,、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生感到上學(xué)真好,，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。先提問：我們班誰是識字大王,？指導(dǎo)觀察第二幅圖

（1）同學(xué)們在上什么課?

（2）這些字你認識嗎?

（3）誰愿意把“馬、牛,、羊”這些字貼在“馬,、牛、羊”圖片的下方,？

（4）誰愿意把這些字讀給大家聽?

（5）你愿意把這些字教給大家嗎?

3,、說一說你是怎么認識這些字的？

4,、可以找出會讀這些字的同學(xué)進入學(xué)習(xí)小組教給大家學(xué)習(xí),，讓那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多認漢字的愿望,。同時告訴不認識這些漢字的同學(xué),，學(xué)習(xí)漢字并不難，很快大家都會認識這些字,，經(jīng)過語文學(xué)習(xí)大家都能看書,、寫字。讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,，上語文課很有趣,。

5、課堂小結(jié)：表揚表現(xiàn)好的同學(xué),。

第三課時

1,、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

2,、同學(xué)們會讀書的姿勢嗎,？請做給老師看一看。

3,、教師表揚坐得好的同學(xué),。

4、指導(dǎo)觀察第三幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生說出：一位男同學(xué)正在讀書,。他的坐姿端正，身體自然放松,，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離,。

5,、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松,，雙手拿書,，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離,。同桌互相糾正,。教師巡視指導(dǎo)。

6,、請坐的好的同學(xué)做給大家看,。

7、教師表揚坐的好的同學(xué),。

8,、來到學(xué)校后你看到些什么？你最喜歡什么,？然后,，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么,？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談,，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況,，看看對的有多少，不對的有多少,，以便以后調(diào)整教學(xué),，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。

9,、當(dāng)大多數(shù)孩子完成作品后,，讓他們寫上自己的名字，讓他們一個個站起來說說自己畫了什么,？要求,，如：用普通話去說，聲音要響亮,，態(tài)度要大方,，想好了再說，說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級中語言表達能力較強的是哪些同學(xué),，一般的是哪些,，較弱的是哪些,。

10、孩子說完后老師用簡短的文字為他們寫上主要內(nèi)容,，并且做適當(dāng)?shù)脑u價,，評價要尊重孩子的個性，以鼓勵為主,。

11,、同學(xué)們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一看,。

12,、教師表揚做得好的同學(xué)。

13,、指導(dǎo)觀察第四幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生說出：第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字,。畫面上,，作業(yè)本平放，小女孩頭正,、肩平,、背直，胸離課桌一拳,，眼離本子一尺,，兩臂平放桌上，左手按本,，右手執(zhí)筆,。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸,，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度,，筆桿上端稍稍向右偏,，緊貼虎口上，與紙面約成45度角,。

14,、請大家按以上要求做，看誰做得好,？同桌互相糾正,。教師巡視指導(dǎo)。

15,、請做得好的同學(xué)做給大家看,。

16,、教師表揚做得好的同學(xué)。

17,、總結(jié)：

同學(xué)們按這兩幅圖上學(xué)生的樣子去做,，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

教學(xué)反思：

培養(yǎng)良好習(xí)慣,。正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法,，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ),。如,，觀察第三、四幅圖時,，要指導(dǎo)學(xué)生認真看圖,，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法,，同時要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練,，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。教師在此后長期的教學(xué)活動中,，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對學(xué)生嚴格要求,，隨時提醒,，及時糾正，常抓不懈,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思篇二

蘇教版小學(xué)語文第一冊《識字五》

《識字5》是一篇詞串識字課文,。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來,，使其成為合轍押韻的“韻語”,，念起來順口，聽起來悅耳,，恰如一篇描繪大海景色的詩歌,。“沙灘,、貝殼,、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景,；“海風(fēng)、海鷗,、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色,；“珍珠、魚蝦,、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn),；“港灣、漁船,、晚霞”是傍晚海港的景色,。

課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂,，可以促進學(xué)生想象,，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣,。

識字,、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗,、富饒,。

第一課時

1．能正確、流利的朗讀韻文,。注意詞與詞的停頓,。

2．學(xué)會本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,。

3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖,，將詞語與具體事物相聯(lián)系。

4．通過補充閱讀手冊《我愛你,，大?！罚醪礁惺艽蠛５拿?，培養(yǎng)閱讀的興趣,，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和向往。

第二課時

1．進一步鞏固生字詞,。能夠正確的書寫“漁”,、“沙”、“浪”和“貝”,。

2．通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象,、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感,，發(fā)展學(xué)生觀察,、想象的能力,。

3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美,。嘗試用韻文編兒歌,，提高學(xué)生的語言表達能力和組織能力。

1．通過情境創(chuàng)設(shè),，感受大海的美,，采用多種形式，誦讀,、體會韻文的韻律美,。

2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”,、“浪”和“貝”。

課前談話：

1.今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字5,。（出示：識字5）

2.你們還認識韻文里的詞嗎？那就來考考你們,。（出示詞語）誰先來,？哦，都想讀啊,，那我們就把火車開起來吧,。火車火車誰來開,？

3.港灣這個詞上節(jié)課很多小朋友讀錯了,，注意港是后鼻音，灣是前鼻音,，跟老師讀：港灣,。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒,。

（一）賞海

第一組詞串

1.小朋友們,，你們喜歡大海嗎？好,，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍,！陽光暖暖的,，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊,。啊,，到了?。úシ藕＠耍ｚt的音樂）瞧,，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么,？

2.這么大，這么美的沙灘,，你想干什么,？

3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣,，你們都喜歡么,？

（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼,，你們瞧,，多漂亮的貝殼啊,！喜歡么,？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢,，快去找找,。

（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的,？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼,，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞,？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

第二組詞串

1．一陣陣海風(fēng)吹來了（出示海面圖）,，（師閉上眼睛，展開雙臂）恩,，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢,！

2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖）,，我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一,、二、三,、四,、五，哇,，好多的海鷗?。±嘶ㄒ才軄須g迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去,，告訴我,，什么感覺？哦,，小浪花在給我們撓癢癢呢,！多有趣啊，誰想讀讀這一行,？

出示：海風(fēng)海鷗浪花

3．小朋友們,，海風(fēng)，海鷗,，浪花都跑來歡迎我們,，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關(guān)于大海的兒歌,。誰先念一首,？

第三組詞串

1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫,，海鷗唱著動聽的歌,，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢,？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服,，出發(fā)吧,。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了,，三百米開始暗了,，四百米更暗了，五百米以下,，全黑了,，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛,，仔細看（播放海底錄象）

2．小朋友們,，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀,？

3．海底真是一個景色奇異,，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么,？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）

第四組詞語

1．瞧（出示：晚霞圖）,，天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水,，也被晚霞染紅了臉,，漁民們唱著漁歌，搖著漁船,，駛進了港灣,。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎,？

●捕魚用的船就是漁船,。

●我們還學(xué)過這個“魚”，多了三點水,，意思就不一樣了,，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多,，比如：捕魚的人,，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng),，叫漁網(wǎng),；捕魚的人唱的歌，叫什么,？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么,？

2．是呀，漁民們真是滿載而歸??！

3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱,，大海的傍晚靜悄悄,，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小朋友們,，我們也該回去了,，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。

5．（音樂放10秒）走在回家的路上,，你的心里在想什么呀,？

（二）誦海。

小朋友們,，曹老師聽出來了,，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語文書,，看書讀,。）打開語文書，自己先讀一讀,。

●其實韻文還有不同的讀法,，你們聽。師范拍手讀,。想讀么,？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手,，一邊跺腳讀呢,，師范讀一行。是不是很有意思,，我們一起來,。

1．孩子們，美麗的大海讓我們回味,，有一個小朋友把自己看到的,，聽到的，感受到的,，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花

亮珍珠活魚蝦長海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰來讀,？

（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了,，我們一起讀一讀,。

（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么,？打開你的語文書,，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌,。

2．（出示句式）

（）沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風(fēng)（）海鷗（）浪花

（）珍珠（）魚蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你,。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么,？

1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,，而且還做了一回小詩人,，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧,，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）,。

2．出示“貝”、小黑板

（1）（指小黑板）,，小朋友,，猜猜這是什么？

（2）別著急，帶著小眼睛仔細看,。（師一一出示貝的漢字演變,。）

（3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這么奇妙,，一個漢字就是一幅圖畫,，古時候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝,。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧,！

（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折,，折要比豎長一點,，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上,，是豎撇,，要有撇腳，最后一筆是點,。最后一筆不是捺是點,，跟我寫點。

3．出示“沙”,、“浪”,、“漁”

（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？

●都是三點水,。（板書：三點水）還有哪兒長得像,？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會觀察,！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意——左窄右寬

（2）誰有好辦法記住這三個字,？

（3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫,。）小朋友們,，書空時很認真，那考考你們,，沙的第四筆是什么,？（豎）

（4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁,。）你真聰明,，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧,。

（5）浪,，有新的筆畫要認識,，這是豎提，一起說：豎提,。誰愿意幫助我,？好，你們說筆順,，我來寫,。我寫浪，浪花的浪,。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊,。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了,，小眼睛看清了,，小身體坐直了，我們開始寫字了,。

5.反饋,。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進行評價,。

（1）我們來看看××的字,，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點水寫得很漂亮,，注意了弧度呢,，獎一顆五角星。橫折注意了頓筆,，寫得真好看,。

（2）小朋友們，取長補短,，相信你也可以像他寫得一樣端正,，好看！這堂課就上到這,，下課,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思篇三

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成,。兒歌節(jié)奏明快,，淺顯易懂,，不僅展示了 “小書包”里的各種文具,，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí),。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些“小伙伴”,，養(yǎng)成整理,、愛惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一、猜謎語,，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時,，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,，這樣從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習(xí)用具,，而且學(xué)在生活中自己識字,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

二,、多樣識字,，扎實寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字,、寫字的愿望,。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識,，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣,，在識字教學(xué)中，針對不同類型,、不同特征的生字,，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，如加一加,、減一減,、換一換、猜字謎等方法,，從而提高識字效率,，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣,。

寫字環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),，然后范寫,，再讓學(xué)生描紅臨寫,，最后展示評價，給學(xué)生了正面的引導(dǎo),，孩子們都開始練字,，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來,。

三,、動手實踐，有序表達

經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包,，書包里亂得像“紙簍”,，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦一切,，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力,。所以，課堂上,，開展了“整理書包”的游戲,，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的,。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話,。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么,、每天怎樣整理書包,，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包,，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識,。

四、存在不足之處

1.但由于一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準(zhǔn)確,，語言表達不完整,，針對這點，今后還要加強口語交際訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,。

2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理,，但是對于兒歌,、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思篇四

新課一開始,，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思,，而是將其融入對整句詩的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵學(xué)生站起來，配上動作讀,。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神，稚純的語音,，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進的不足之處：

一,、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格,，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置,。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時進行強化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思篇五

進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學(xué)的思考,，也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來,，在識字上均采用了“隨文識字”的方法,。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進行初讀反饋,、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音,，記形，逐個識記,。

通過教學(xué)實踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1,、識字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實，用力均勻,。2,、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟,，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音、記形,、運用”一股腦兒同時進行,，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個人認為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3,、識字教學(xué)花費時間較長，一般都要花費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié),。整個過程中,，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識字教學(xué)的效果,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友,。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關(guān),，藏在這幾個小動物的名字里面,。根據(jù)這一特點，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作,，將這幾個生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合。

在導(dǎo)入時,，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境,，然后，有目的,、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物,，“邀請”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加強學(xué)生的有意注意,。同時每請出一位動物朋友，便出示該動物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對本字進行識記。

盡管識記方法和之前的操作大同小異,，都是正音,、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運用，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受,，在孩子們自主識記字形的過程中,，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中,，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,。

二,、字不離詞，提高識記效果

低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進一步提高識字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱,，再對里面的生字進行識記,，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境,，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,，這樣進行的識字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些。

始終覺得,，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來,，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”,。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境,，語義不甚明確,，孩子們對字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語,，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字,，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果,。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試,，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運用，沒有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點上這一塊還需多摸索多探究,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思篇六

（ 一）整合教材,，創(chuàng)設(shè)情境,。

學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣,。因此,，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音．練拼讀,。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,。在欣賞椰子樹,、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境,。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的,，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的,。

（二）分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練,。

我在處理教材上還自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容,。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,，我就把ie的拼讀也加了進去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中,，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué),。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進,，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的坡度,。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：

1,、 結(jié)合課件,，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀；

2,、開展游戲,，鞏固強化聲母與ie、

可以說,，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練,，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外,，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。

（三）自主探究,，培養(yǎng)能力,。

從學(xué)生方面來看,新課程強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng),。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少,。每一個孩子是不是都能生動活潑,、主動發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育,，又由于是低年級的孩子,，自控能力不好，有的學(xué)過的就不愿意再聽了,。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，充分鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生互相交流,、學(xué)會合作，盡量照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思篇七

拼音是基礎(chǔ),，認字是關(guān)鍵,，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時,，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起,。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn),，如何使低段學(xué)生更好地識字認字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣,，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的,。

在教學(xué)過程中，很多小朋友對學(xué)習(xí)生字不太感興趣,，或是光認字不解義,，在近兩個月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點：

對于要認的已學(xué)過的字,，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,，加一加,，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效,。比方說，學(xué)“騎”字時,，可用拆一拆的方法來教學(xué),，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然,。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌,，不會讀的除了借助拼音認讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,，會的教不會的，達到互相幫助,、共同提高的目的,。如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助,，請你幫幫他。這樣做,，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

兒童識字,，認得快,，忘得也快。因此,，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好,。教師一方面可以把需要識的字編成句子,、兒歌、短文,，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,，在讀和用中鞏固識字,。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中主動識字,。

在校內(nèi)，在家里,，在街道,，在公共場所,，通過讀書、看報,、看電視,，看商標(biāo)字、招牌字,、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望，就自覺地識記,。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會,、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果,。堅持這樣引導(dǎo),，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣,、方法,、習(xí)慣等方面收效良多。