人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，領(lǐng)會(huì)詩的意境,，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量,。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩,。
4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
2．樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦,。
3．簡筆畫的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程
1．出示王安石作品《梅花》,，齊讀,。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2．激情介紹作者,。
王安石，字介甫,，號(hào)半山,，宋朝著名文學(xué)家。他,，曾官居宰相,，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法,。但,，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年,，他二次上京任相,，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,，對(duì)前景并不抱幻想,，興奮喜悅之中,，摻有幾絲憂慮,。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷,，作下此篇《泊船瓜洲》。
（1）齊讀題目,。作者旅途停在什么地方,？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢,？
（3）揭示學(xué)法
“知詩人,，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）
（2）指明讀,，糾正字音,。
（3）小組合作，對(duì)照注釋,，理解詩意,。
（4）集體匯報(bào)，明確詩意,。
誰來簡單地說說這首詩的意思,？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”,、“數(shù)”,、“綠”、“何時(shí)”,、“還”）
畫出京口瓜洲鐘山的位置
（5）揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,，明詩意,。
1、聽范讀,，初步體會(huì)詩人感情,。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情,。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽,，體會(huì)體會(huì),。
2,、想象詩的意境。
（2）那么在這明月之夜,，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,，想到些什么呢？讓我們聽著音樂,，看著圖,，對(duì)照著詩想想看。
播放音樂,，教師隨著音樂提示：
四人一組,，一人說，其他人補(bǔ)充,。
指名上臺(tái)做詩人,。
3、學(xué)習(xí)三,、四兩句,。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”
4,、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩情。
5,、朗讀、背誦,。
（1）下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b,，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感，聽的時(shí)候老師就要看,，哪些同學(xué)想象到了意境,，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音,。
（2）學(xué)生自由讀背,。
指名背誦,。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié),。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感,，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛,，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛啊,！
五,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1．導(dǎo)入。
2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,，你們?cè)谏钪杏袥]有見到過？
3．齊讀,。
4．小結(jié),。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。
泊船瓜洲
遠(yuǎn)望鐘山
泊船瓜洲 春綠江南 贊春,、思鄉(xiāng)
見月思鄉(xiāng)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
1.通過自學(xué)，大體理解詩意,；
2.能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩,，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
4.感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,，最喜歡那首古詩,，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一,、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩,，能背幾首以上的同學(xué)有,？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。”相信大家只要堅(jiān)持下去,，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的,。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題,。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思,？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰,？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家,、思想家、文學(xué)家,、改革家,。《泊船瓜洲》一詩,，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作,。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預(yù)習(xí)得真充分,。詩中的多音字,，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),，我們一起來讀一讀,。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,，開始,。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確,、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,，必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情。
二,、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思,。（生交流,，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。）
三,、深究悟情
（一）學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩,。（幻燈片7：詩一、二句）
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩,；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口,、瓜洲,、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置）,，生指出位置,。（幻燈片8、9,、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是,？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得,？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思,？（幻燈片11）誰能用“間”組詞,。（練習(xí)：用間組詞。）
b.瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思,？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn),？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹,。）（幻燈片13）
一道長江水,，數(shù)重大山，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔,。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀,。）
（二）學(xué)習(xí)三,、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢,？）
1.請(qǐng)讀第三,、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn),？“綠”什么意思,？（幻燈片15）
u師導(dǎo)：是啊,！春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀,！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么,？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練,，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字,。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊,，春天的江南,，草木綠了，田野綠了,，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----,？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,，那就是——？（“綠”）,，可見詩人用字之精妙,。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí),，不是用綠字,，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲,，最終定為“綠”,。看課文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎,？（激情研論）
教師小結(jié)：是啊,！一個(gè)“綠”字,，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理,。讓我們一起讀讀這千古名句，讀,。
3.詩導(dǎo)：其實(shí),，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字,，大家想想,，這句詩中的“又”字是什么意思,，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天,，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官,，什么時(shí)候能回來呢,？）。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還,?；脽羝?9
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思,？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書：何時(shí)。）
此時(shí)詩人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦,，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思,。
四,、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。（視頻配樂）
此時(shí)你就是詩人,，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。（生讀）
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎,？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦,。
五,、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,，言語精練,，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎,？（課件）
六、拓展延伸
（過渡）同學(xué)們,，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，讀讀、議議,、背背,、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀,。今天的課就上到這里,，謝謝大家！
板書設(shè)計(jì):
（思鄉(xiāng)）
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì),，從語言文字入手,，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼,，反復(fù)品味,，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,，提升感悟內(nèi)涵,。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人,，注重情感體驗(yàn),，感同身受地與文本對(duì)話,，入情，悟情,，融情,，升情。
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀,，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩。
2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
體會(huì)詩的意境,。
多媒體課件
一,、情境導(dǎo)入
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗,，圓月如盤,。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情。此時(shí)此刻,，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。
生：……
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操,。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲,。
板書：泊船瓜洲 王安石
二,、品味詩意
1、解題目,，知詩人,。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思,？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹,。
（王安石,，字介甫，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）
2,、熟讀古詩,。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩）
（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià),。
（3）指名朗讀,，師生就重音、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議,。全班配樂齊讀。
3,、品味詩意,。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩句的理解,。
（2）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思。
（3）教師演示課件,，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
三,、體驗(yàn)情感
1、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a,。 “一水間”，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。
板書：一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美,。“何時(shí)”,、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切,。
板書：又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切
預(yù)設(shè)：
a,。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然。
b,?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家,。
c,。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
d,。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。
3,、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情,。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
5、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情,，有感情地誦讀,。
四、誦讀升情
古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。
明月出天山,，蒼茫云海間?！畎?舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！畎?/p>
舉杯邀明月，對(duì)影成三人,?！畎?幾時(shí)杯重把？昨夜月同行,?！鸥?/p>
海上生明月，天涯共此時(shí),?！獜埦琵g 野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>
五,、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀,、背誦全詩,。
2、搜集,、欣賞更多王安石的詩歌,。
附：板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石
一水間
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
只 隔
思念家鄉(xiāng)之情
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切
何 時(shí)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
1、教材說明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課,，寫的是詩人停船在瓜洲之后,，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),。
2,、學(xué)習(xí)者特征分析
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),，這為以詩讀詩,、以詩學(xué)詩、以詩悟詩,、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ),。
3、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,，流利,，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦,，默寫的水平,。
2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué),，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,，處理信息的能力。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感,。
5,、教學(xué)準(zhǔn)備
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,，深層次地體會(huì)情感,，透徹地理解詩意。
2),、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句,、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情,。
基于對(duì)教材這樣的理解,，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué),。下面,，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1,、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境,，主題音樂,、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段,，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟,、誦讀,、表達(dá)與創(chuàng)新。
2,、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維,，在讀中理解,，在讀中陶冶情操,。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文,、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因,。
3,、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門,，揣摩人物內(nèi)心的情感,，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴,。所以在教學(xué)中借助圖片,、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。
1,、學(xué)生自己或者合作收集資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1,、通過有感情朗讀,、背誦、欣賞情景音樂,，討論交流體會(huì)等活動(dòng),，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng),。
2,、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制,，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn),，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用,，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：
(一),、展示搜集的資料,，導(dǎo)入新課揭題、解題,，簡介時(shí)代背景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào),。
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意,。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋,，查閱資料,，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對(duì)句詩的理解,。在交流的過程中,，針對(duì)六年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊,，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個(gè)地名,，同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一,、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來,，詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很近,，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”,、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離,，初步感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行,，從而理解了詩句的意思,。
(四)、走進(jìn)詩境,，體悟詩意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,，我準(zhǔn)備采用想象、感悟,、讀詩,、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,，具體操作如下：
1,、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境,。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠,，想到春天去了有再來的時(shí)候,，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢?引讀：此時(shí)此刻,，詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還,。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友,，詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還,。此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩,，對(duì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟,。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山,。”
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;
和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山之隔數(shù)重山”;
……
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3,、出示資料了解作者的寫作背景,。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,，出示詩人的相關(guān)資料,，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩,、升華古詩情感將起到積極的作用,。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華,，是詩人情感的高度濃縮,。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念,。
4,、誦讀古詩，升華感情,。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來,，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華,。
5、背誦古詩,。
(四),、拓展延伸：
本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果,，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言語閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語,、掌聲等鼓勵(lì),，沒有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后,，有簡單的說話,、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),，對(duì)于發(fā)言,、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的,，要給予積分登記,，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測(cè)成績統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1,、課題的選擇,。
本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級(jí)的語文教學(xué)，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉,。對(duì)于古詩詞的教學(xué)也教過了不少,，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡單，大概就是讀熟古詩,、背誦古詩,，理解古詩句的意思，了解作者的思想感情等,。至于教學(xué)效果,，只要學(xué)生能背誦默寫古詩，能解釋詩句意思,，回答詩句中心思想就ok了,，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已,。
2,、采用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織,，1,、教師激情導(dǎo)入，剖析課題,，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法,。“讀,、說,、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法,。2,、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果),，通過讀詩,，小組討論，發(fā)言交流,，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同協(xié)作,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
3、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析,。
我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低,，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生,，這是起碼的教學(xué)公平,。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行，這是從一年級(jí)開始以來逐年形成的方式,，為了改革這種傳統(tǒng)方式,，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見,，相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí),，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。
2,、思念家鄉(xiāng),、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信,、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情,。
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
1.通過自學(xué),，大體理解詩意,；
2.能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩，并能默寫,。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,，背誦、積累語言上,。在學(xué)習(xí)語言的過程中,，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
1.師導(dǎo)：同學(xué)們,，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,，xx同學(xué),，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩,，能背幾首以上的同學(xué)有,？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。”相信大家只要堅(jiān)持下去,，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的,。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題,。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思,？（注意：泊是什么意思）。
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家,、思想家、文學(xué)家,、改革家,。《泊船瓜洲》一詩,，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作,。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩,，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字,、詩句讀通順,。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,，你都讀對(duì)了,。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀,。）（多音字注音）
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》,。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始,。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.!同學(xué)們,讀詩,，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏,、而且還要盡可能讀出它的味道來,。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思,、蘊(yùn)含的感情,。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,，小組內(nèi)互相交流,，說說詩句的意思。（生交流,，師巡視,、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
（一）學(xué)習(xí)一,、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一,、二句詩,；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口,、瓜洲,、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置）,，生指出位置,。（幻燈片8、9,、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是,？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸,，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思,？誰能用“間”組詞,。（練習(xí)：用間組詞。）
b. 瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思,？表示路途近還是遠(yuǎn),？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹,。）
一道長江水,，數(shù)重大山，在交通不便的古代,，路途遙遠(yuǎn),。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔,。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀,，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀,。）
（二）學(xué)習(xí)三,、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚,，泊船在此,。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠,，獨(dú)自一人走出船艙,，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢,？）
1.請(qǐng)讀第三,、四句：提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn),？“綠”什么意思,？
師導(dǎo)：是啊,！春風(fēng)又綠江南岸,，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景,？你仿佛看到了什么,？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練,，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字,。說話訓(xùn)練,。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南,，草木綠了,，田野綠了，綠滿了山崗,，綠遍了江河兩岸,，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,，那就是——,？（“綠”），可見詩人用字之精妙,。其實(shí),，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字,，曾用過十幾個(gè)字,，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”,?？凑n文插圖,，你能猜猜他用過那些字嗎,？（激情研論）
討論用那個(gè)字好？指名談看法,。王安石改字的故事,，對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話,。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字,，重點(diǎn)卻是“又”字,，大家想想,，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么,？（告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天,，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候,，而詩人赴京城再次為官,，什么時(shí)候能回來呢？）,。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還,。
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思,？表現(xiàn)出作者什么思想感情,？（板書：何時(shí)。）
此時(shí)詩人如此想家,，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼,，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了,，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了,，這是一種精神的痛苦,，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思,。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情,，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時(shí)你就是詩人,，站立船頭,，仰望明月，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2.背誦全詩,。
師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦,。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎？（課件）
（過渡）同學(xué)們,，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多,，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，送給同學(xué)們,。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，讀讀,、議議、背背,、唱唱,，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里,，謝謝大家,！
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀,，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩。
3,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
體會(huì)詩的意境,。
多媒體課件
1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2,、談話：碧空如洗,，圓月如盤。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情,。此時(shí)此刻,，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。
師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》,，《游子吟》,，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心,，報(bào)得三春暉,。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）
少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來,。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩,！俗話說，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操,。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲,。
板書：泊船瓜洲王安石
（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
（2）你了解這首詩的作者嗎,？指名介紹,。
（王安石，字介甫,，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),，中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法,。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙,，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革,。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人,，解詩題）
（一）,、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。
（3）指名朗讀，師生就重音,、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀,。
（二）理解詩意,。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩句的理解,。
（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
是（板書：抓字眼,，明詩意）
1、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a,、“一水間”，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。（幻燈演示地形圖）
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
b、“又”是什么意思,？“綠”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美,?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切
2,、體會(huì)用詞的巧妙
預(yù)設(shè)：
a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然。
b,、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家。
c,、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句,，江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來,。
絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中,。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,，正是河豚欲上時(shí),。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,，望到了對(duì)岸,，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻,，此情此境,，你想到了什么？我們聽著音樂,，看著圖,，對(duì)著詩來想象，（放《春江花月夜》）
2,、明月之夜,，詩人鉆出船艙，立在船頭,，向南眺望,。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后,，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人,，你能說說看到些什么,，想到些什么嗎,？先在小組說說看,，一人說，其他人補(bǔ)充,。（學(xué)生相互議論,，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人,，把自己看到想到的說出來
4,、融情誦讀：看課文插圖，想像一下,，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情，有感情地誦讀,。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思；
板書：知詩人,，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼,，明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境,，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法,。
板書：欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來,，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。
明月出天山,，蒼茫云海間。——李白舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——李白
舉杯邀明月,，對(duì)影成三人,。——李白幾時(shí)杯重把,？昨夜月同行,。——杜甫
海上生明月,，天涯共此時(shí),。——張九齡野曠天低樹,，江清月近人,。——孟浩然
這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩,，給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖,。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,。
（1）正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。
（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意,。
（3）通過情境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象意境,，領(lǐng)會(huì)詩情,，品味詩句,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力,，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境,，對(duì)學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情。這為本課時(shí)讀詩會(huì)意,、悟情奠定了基礎(chǔ),。
１,、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布,，音樂渲染情境,，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段,，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。
２,、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本,，讀中悟情,、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,。
圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書為本,，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟：
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題,、讀題、解題,；明確“泊”字的讀音,。
在這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句,、讀準(zhǔn)字音,、讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音,；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一,、二聲的字讀長些，三,、四聲的字讀短些）,，讀出古詩的節(jié)奏及韻味。
在本環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面,，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流,；第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出詩中一,、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名,，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖中寫出三個(gè)地名,，再請(qǐng)學(xué)生概述一,、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情,，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請(qǐng)學(xué)生讀,、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,，我準(zhǔn)備采用想象,、感悟、讀詩,、寫話,、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”,；
和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”,；
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎,？
眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”,；
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面,？并請(qǐng)學(xué)生用語言描述出來,，出示描寫江南春景的詩句，學(xué)生配樂朗讀,，加深學(xué)生對(duì)文中“綠”字的體會(huì),；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字，體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠,，想到春天去了有再來的時(shí)候,，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢,？引讀：如果你們就是作者王安石,，當(dāng)春天來臨，一年過去了,，而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng)，此時(shí)你會(huì)說——明月何時(shí)照我還,？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南,，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時(shí)你一定會(huì)問——明月何時(shí)照我還,？五年過去了,，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時(shí)，你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方,，此時(shí)你還是會(huì)說——明月何時(shí)照我還,？十年之后，遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景,，遙想著難舍的親友,，你怎能不問——明月何時(shí)照我還？此時(shí),，學(xué)生通過誦讀最后一行詩,，對(duì)詩人思念家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,，出示詩人寫詩時(shí)的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩,、升華古詩情感將起到積極的作用,。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華,，是詩人情感的高度濃縮,。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念,。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,，再配樂，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,，這不但是回歸到古詩的本體上來,，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上,，因?yàn)?，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思戀,、對(duì)親人的想念,。此時(shí)此刻，此情此景,，他遙望著天上那輪圓圓的明月,，詩人會(huì)對(duì)明月說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫句子,，然后匯報(bào),。
本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固,，以讀促讀,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂,，受益于課外,。
（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請(qǐng)學(xué)生誦讀
（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中,，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇,，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀,、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩,，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí),、工作的.親人,。
泊船瓜洲
宋·王安石
一水間 只隔
路遠(yuǎn)心近，何年返家,？
又綠 何時(shí)還
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八
1,、正確、流利,、有感情的誦讀詩文,；
2、會(huì)默寫古詩,。
1,、初讀整體感知詩文大意；
2,、查資料,，揣摩詩意，理解詩意,；
3,、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。
1,、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國精神,；
2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神,。
1,、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思，感受詩人所表達(dá)的思想感情,；
2、能準(zhǔn)確背誦詩文,、默寫詩文,。
品位詩句，感悟情感,，積累語言,。
（一）激情導(dǎo)入
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”（李白之《靜夜詩》）“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,。”（蘇軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好,，或是借月思人也罷,。請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀讀（一,、大聲朗讀，讀通順,；二,、默讀，查資料,，初步感受,。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受,。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情
1,、學(xué)生初讀詩文，查資料,。
2,、交流：（1）抽讀，正音,，說詩意,；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。
a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個(gè)詞或哪句詩文表露出來的,？
詞：直接——“還”,；間接——“明月”，“又”,。
詩文：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?！?/p>
b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀,？
3、思鄉(xiāng)景
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”,。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧,。美麗的江南詩人通過一個(gè)字就一覽無余的透露出來?！熬G”,。“綠”是吹綠的意思,。這個(gè)字詩人用得絕妙,。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動(dòng)了十多次,，什么“到”,、“過”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞,，最后選定了“綠” 字,。這一“綠”，就“綠”了江南岸,，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”,，就讓人浮想聯(lián)翩,，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅,，水的藍(lán),。
b你能用“ 又 江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢?？
c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀,，說感受,。
一個(gè)“又”字，道出了詩人離家之久,，也道出了詩人思家之久,。一年年，一月月,，一夜夜,，斬不斷詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢(mèng)見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng),。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,，池面冰消水見沙?；厥捉洗焊?，夢(mèng)為蝴蝶亦還家?！?/p>
4、思鄉(xiāng)人
a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去,，這不愿,，更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個(gè)詞透露了詩人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀,。（“明月”,。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會(huì)對(duì)家中父母,，兄弟姐妹,，親戚朋友說些什么？）
學(xué)生自由說,，感受思鄉(xiāng)之切,。
5、朗讀指導(dǎo)略
（三）思家切,，不能“還”,。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。”說詩文意思,。畫一畫“京口”,、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡介背景資料,。（王安石,，字介甫，號(hào)半山,，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時(shí),，正是皇帝宋神宗第二次任宰相,，推行新法的時(shí)候，而且是他上任的路上,。體會(huì)詩人的迫不得已,，身不由己。
這一走就不知道什么時(shí)候回來了,。為了國家,，為了百姓，詩人也只能獨(dú)飲思念之苦了,。
3,、讀全詩。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，領(lǐng)會(huì)詩的意境，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量,。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩,。
4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
2．樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦,。
3．簡筆畫的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程
一,、古詩導(dǎo)入
1．出示王安石作品《梅花》,，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎,？
2．激情介紹作者,。
王安石，字介甫,，號(hào)半山,，宋朝著名文學(xué)家。他,，曾官居宰相,，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法,。但,，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年,，他二次上京任相,，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,，對(duì)前景并不抱幻想,，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮,。此時(shí),，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷,，作下此篇《泊船瓜洲》,。
二、解題,。
（1）齊讀題目,。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫,。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步,。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。
三、學(xué)習(xí)古詩
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩,。（正確流利）
（2）指明讀，糾正字音,。
（3）小組合作,，對(duì)照注釋，理解詩意,。
（4）集體匯報(bào),，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思,？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚,？（指名提問：“間”、“數(shù)”,、“綠”,、“何時(shí)”、“還”）
畫出京口瓜洲鐘山的位置
（5）揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意,。也就是——抓字眼，明詩意,。
四,、欣賞古詩體會(huì)感情
1、聽范讀,，初步體會(huì)詩人感情,。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情,。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽,，體會(huì)體會(huì),。
2、想象詩的意境,。
（2）那么在這明月之夜,，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢,？讓我們聽著音樂,，看著圖,，對(duì)照著詩想想看。
播放音樂,，教師隨著音樂提示：
四人一組,，一人說，其他人補(bǔ)充,。
指名上臺(tái)做詩人,。
3、學(xué)習(xí)三,、四兩句,。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”
4,、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩情。
5,、朗讀,、背誦。
（1）下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b,，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感,，聽的時(shí)候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境,，領(lǐng)悟到了詩情,。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背,。
指名背誦,。
我們一起來背一遍。
13．小結(jié),。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感,，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛,，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛?。?/p>
五,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1．導(dǎo)入,。
2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,，你們?cè)谏钪杏袥]有見到過？
3．齊讀,。
4．小結(jié),。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。
五,、板書
泊船瓜洲
遠(yuǎn)望鐘山
泊船瓜洲春綠江南贊春、思鄉(xiāng)
見月思鄉(xiāng)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十
1,、指名介紹,。
教師適當(dāng)補(bǔ)充。（幻燈片）
2,、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>
3、剖題
（1）這首詩是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)?？吹貓D：了解瓜洲,、京口、鐘山（南京）的實(shí)際位置,。詩中所說的“水”就是——（長江）
（2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^,？在本詩題中何意,？
（3）理解題目的意思。
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,，他寫下這首詩,，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩,。
1,、初讀詩歌，感知內(nèi)容
a,、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思,。
b,、指名讀，正音：間,、重,、還
c、說說詩歌大致的意思,。
2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意,，讀中感悟
a,、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞,？
隔開了什么,？看圖。（點(diǎn)擊,，鏈接幻燈5）
瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得,？（一水）
讀一讀，讀出距離短,。
b,、瓜洲、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢,？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀,，讀出路程近,。
c、齊讀前兩句,，指名說詩意,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說，詩人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線,。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d,、“還”什么意思,？說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看,，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）
再讀,。
e,、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f,、誰能把整個(gè)作品讀一讀,？
g、讀完以后,，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感,？
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見,，聽詩人之所聽，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴,。
1,、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里,？他看到了哪些景物,？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么,？
2,、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié),？詩人怎么說的,？（春風(fēng)又綠江南岸）
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢,？我們就住在鐘山附近,，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧,！
誰還能送首詩給詩人,？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受,。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢,？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界,；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,，使得詩人所思盡在江南,，故心中只有江南春也。）
3、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎,？誰來讀一讀,？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字,。再讀。
4,、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲,；此時(shí)——明月；此景——春,；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
5,、齊讀
總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思,；
知詩人,，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容,；
抓字眼，明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,，好不好?
a.“汴水流,，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀,，正字音.尤其注意“一水間,、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋,，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說,，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀,、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述,，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,，對(duì)你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木,、青山……)
10.是呀,，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述)
11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色,，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次,，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,，只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠,，這么迷人的風(fēng)光,，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官,，王安石是在那里長大的,，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石,，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人,、政治家,，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè) “綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出：
聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果。巧用推想,，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,。
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí),，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為,，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認(rèn)為,，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山,。而且堅(jiān)持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時(shí)萬萬沒有想到的,，教參中也未作重點(diǎn),、難點(diǎn)涉及到。面對(duì)這突如其來的難點(diǎn),，我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn),，展開辯論，結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤,，勝負(fù)難分,。這時(shí)，我抓住機(jī)遇巧用推想,，對(duì)學(xué)生說：“剛才你們的辯論都很精彩，各有各的道理,，倒讓老師也不知所措了,。這樣吧，讓我們置身于畫面中,，模仿作者,，去推想作者站在什么地方？看到什么,？會(huì)想些什么,？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山?！蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手,，挺起胸脯,，翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲,，他們都進(jìn)入了詩的意境中,，靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,，他們驚奇的嚷道：“老師,，老師，我知道了,，是鐘山與京口只隔數(shù)重山,。”我乘勝追擊,，“你怎么體會(huì)出來的,，快告訴告訴老師？”他們爭先恐后的說：“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口,，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?！薄疤昧?，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了,，來,，讓我們?yōu)樽约汗恼啤,！保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，便變得情趣盎然,，這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩,，這真是無聲勝有聲?。?/p>
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二
1,、正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,；
2,、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,；
3,、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感,。
1、理解詩意,，感悟詩情,。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感,。
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡介,；南京春景的文章片段
1課時(shí)
一、知詩人,，解詩題
1,、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片2）
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
（出示幻燈片3）
3,、剖題
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——,？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸,，離南京不遠(yuǎn),。（標(biāo)注）
（2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意,？
（3）理解題目的意思,。
二、抓字眼,，明詩意,，悟詩情
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩,，想說什么呢,？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）
1,、初讀詩歌，感知內(nèi)容
a,、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思,。
b,、指名讀,，正音：間、重,、還
c,、說說詩歌大致的意思。
2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩意，讀中感悟
a,、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么,？看圖,。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）
瓜洲在長江的北岸,，京口在哪兒呢,？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得,？（一水）
讀一讀,，讀出距離短。
b,、瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢,？
“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”。）
讀一讀,，讀出路程近,。
c、齊讀前兩句,，指名說詩意,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道,？（明月何時(shí)照我還）
d,、“還”什么意思？說說這一句的意思,。
詩人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受,？（思家不能回的無奈）
再讀,。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說,？
f,、誰能把整個(gè)作品讀一讀？
g,、讀完以后,，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？
三,、指導(dǎo)欣賞——入詩境,，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見,，聽詩人之所聽，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴,。
1、引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里,？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音,？心中會(huì)想些什么,？
2、體會(huì)用字的精妙,，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié),？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受,。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊,！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。
讓我們一起讀讀這千古名句,，讀。
（5）春天來了,，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言,，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇,、此時(shí)境況,，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也,。）
3,、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀,？
（2）要想讀好詩,，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字,。再讀,。
4、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲,；此時(shí)——明月,；此景——春；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
5、齊讀
四,、歸納學(xué)法,，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思,；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容,；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法,。
板書：欣賞詩歌
2,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中,。
（1）教師簡介余光中：
（2）教師范讀,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì),。
（3）學(xué)生自讀
通過自己讀,，聽老師讀，有什么感悟,？
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三
這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì),，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)咀嚼,，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀,，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略,，以情感人,，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話,，入情,，悟情，融情,，升情,。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩,。
2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。
3,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情,。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,。
教學(xué)過程
一,、情境導(dǎo)入
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗,，圓月如盤,。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情。此時(shí)此刻,，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。
生：……
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲,。
板書：泊船瓜洲王安石
二、品味詩意
1,、解題目,，知詩人。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思,？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹,。
（王安石,，字介甫，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng),。）
2、熟讀古詩,。（課件出示標(biāo)有停頓,、重音的古詩）
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。
（2）自己大聲試讀幾遍,，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
（3）指名朗讀,，師生就重音,、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議,。全班配樂齊讀,。
3、品味詩意,。
（1）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對(duì)詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思,。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。
三,、體驗(yàn)情感
1、品詞析句,。
預(yù)設(shè)：
a,。“一水間”,，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。
板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭
b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美,。“何時(shí)”,、“還”你又怎樣理解,？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切,。
板書：又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切
預(yù)設(shè)：
a。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化,。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然,。
b,。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家,。
c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。
d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了,，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3,、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩,，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情,。
板書：思念家鄉(xiāng)之情
5,、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情,，有感情地誦讀。
四,、誦讀升情
古往今來,，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”,。皓月當(dāng)空,，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。
明月出天山，蒼茫云海間,。――李白舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。――李白
舉杯邀明月,，對(duì)影成三人,。――李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行,。――杜甫
海上生明月,，天涯共此時(shí)。――張九齡野曠天低樹,，江清月近人,。――孟浩然
五、布置作業(yè)
1,、有感情地朗讀,、背誦全詩。
2,、搜集,、欣賞更多王安石的詩歌。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四
1,、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會(huì)詩的意境,，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。
2、補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,，深化學(xué)習(xí),，擴(kuò)大閱讀量。
3,、有感情地朗讀背誦兩首古詩,。
4、學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法,。
2,、樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦,。
3,、簡筆畫的設(shè)計(jì)。
1,、出示王安石作品《梅花》,，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎,？
2,、激情介紹作者。
王安石,，字介甫,，號(hào)半山,，宋朝著名文學(xué)家,。他，曾官居宰相,，為解黎民之苦,，積極實(shí)行變法。但,，終因保守派的反對(duì)而辭官而去,。神宗熙寧八年，他二次上京任相,，罷相又復(fù)相,，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治風(fēng)雨的人來說，對(duì)前景并不抱幻想,，興奮喜悅之中,，摻有幾絲憂慮。此時(shí),，他路經(jīng)瓜洲,，望月抒懷,，作下此篇《泊船瓜洲》。
（1）齊讀題目,。作者旅途停在什么地方,？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢,？
（3）揭示學(xué)法
“知詩人,，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）
（2）指明讀,，糾正字音,。
（3）小組合作，對(duì)照注釋,，理解詩意,。
（4）集體匯報(bào)，明確詩意,。
誰來簡單地說說這首詩的意思,？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”,、“數(shù)”,、“綠”、“何時(shí)”,、“還”）
畫出京口瓜洲鐘山的位置
（5）揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,，明詩意,。
1、聽范讀,，初步體會(huì)詩人感情,。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情,。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽,，體會(huì)體會(huì),。
2、想象詩的意境,。
（2）那么在這明月之夜,，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,，想到些什么呢？讓我們聽著音樂,，看著圖,，對(duì)照著詩想想看。
播放音樂,，教師隨著音樂提示：
四人一組,，一人說，其他人補(bǔ)充,。
指名上臺(tái)做詩人,。
3、學(xué)習(xí)三,、四兩句,。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”
4,、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩情。
5,、朗讀,、背誦,。
（1）下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b,，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感，聽的時(shí)候老師就要看,，哪些同學(xué)想象到了意境,，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音,。
（2）學(xué)生自由讀背,。
指名背誦。
我們一起來背一遍,。
13,、小結(jié),。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美,，那么可愛,，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛??！
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1,、導(dǎo)入,。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,，你們?cè)谏钪杏袥]有見到過？
3,、齊讀,。
4,、小結(jié)。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng),，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。
泊船瓜洲
遠(yuǎn)望鐘山
泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)
見月思鄉(xiāng)
