人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

玲玲的畫教學反思50字篇一

反思整個教學過程，有優(yōu)點,，但不足的地方更多,。

優(yōu)點是教師的基本素質(zhì)，如普通話標準,、語言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學校就已經(jīng)打好的基礎,，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足,，大致有以下幾個方面：

在教學時,，我太多過于注重教學的進度,，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考,，學生是不是有時間去思考問題,，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié),。導致到最后,，只有幾個學生跟著我思考，回答問題,，大部分學生都已經(jīng)走神,、發(fā)呆。

雖然有老師告訴我說,，紀律好了很多,，但還是不夠，我不會組織學生,，能夠引起學生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來了,，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),，只是沒有講出來，這樣一來,，課堂的聽課率自然很低,。

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,，我立馬能夠改正,，而不是說老師課后再改，做得很好,，但是沒有抓住這一個閃光點,，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點,，我才恍然大悟,，是啊,，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學理念,，應該要讓學生自己說，老師少說,，沒有用的不說,，學生不理解的不說。這一課我說的太多,，很少讓學生自己說,，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束,。

平時學生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學習,。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位,，指明讀的哪里好,，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹,，不足,，無法看出課文的過程，字跡不工整,，需要多多練習,。

今后，要培養(yǎng)學生們聽,、說,、讀、寫得到能力,；多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力,、經(jīng)驗,，多多站在學生的角度思考，以生為本,，只有真正把學生裝在心中,，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

玲玲的畫教學反思50字篇二

這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理,，在教學中學生學習的積極性不是很高,。以下是我在教學時的幾點作法：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過,、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，就撥云見日般明了了。

一開始,，自由讀文,，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文,，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務,，層層逼進文章,。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）,、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）,、抓重點詞理解讀（如理解“仔細地”一詞時）,、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上,，“這正如爸爸所說的……”在讀,、寫、背爸爸的話的基礎,，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動腦筋，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎,？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎,？

整堂課的教學效果我還是比較滿意的,，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。但在學生自主活動方面還需拓寬,，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺,，需加油,！

玲玲的畫教學反思50字篇三

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。深鉆教材后,，我在教學時的采取了以下幾點做法：

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來,。

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學過程中,，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時),、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時),、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀,、寫,、背爸爸的話的基礎上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,，你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上,，還有所欠缺,，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。

玲玲的畫教學反思50字篇四

現(xiàn)代媒體具有形象性,、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學生的積極性,，提高課堂教學效率,；能幫助學生求知、悟情,、啟智,；能幫助學生突破難點，掌握重點,。我在教學《玲玲的畫》時,，用多媒體串連各教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,。整個課堂給人渾然一體感覺,。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環(huán)節(jié),，使課堂教學如行云流水般的流暢,。

朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,，是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法,。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,，所以在整堂課的教學中,，我始終圍繞讀來進行的。同時,，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā),，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感,，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門,。

為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀,，感知文本,。

②選讀，讀出興趣,。

③跟讀,，讀出節(jié)奏。

④練讀,，讀出方法,。

⑤分角色讀，讀出體會,。

⑥齊讀,，讀出語氣。正因為讀的充分,，讀的透徹,，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根,，課堂才會精彩紛呈,。

亮點之處，必有失誤之所,。思考許久,，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導,。以致于,，忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識,，所領悟的道理納入學生的認知結(jié)構(gòu)中,。

玲玲的畫教學反思50字篇五

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單,、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,。而下冊統(tǒng)計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量,，形狀，顏色）對物體進行比較,、分類和排列,；在比較、分類,、排

列的活動中,，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,，不同標準下的多樣性。

課伊始,，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝,、晶晶、歡歡,、迎迎,、妮妮，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物,？它們參加了那些項目的比賽,？”指名學生回答。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么,？”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決,?！薄霸趯嶋H生活中,，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程,。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學習一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法,。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度

觀察，提出不同的問題,，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同,。

接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理,，完成統(tǒng)計表的填寫,。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么,？在學生討論匯報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題,。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,，統(tǒng)計標準雖不同，但總數(shù)不變,，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確,，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么？

在教學習題的時候,，我首先用多媒體出示一些圖片,，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷,。學生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,，清晰的了解圖形的

情況，從而確定分類的標準,，準確的將圖形進行分類統(tǒng)計,。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價值觀”三維目標融入其中,。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多,？”這一問題展開討論,，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高,，感受到統(tǒng)計與生活密不可分,。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者,、知識的引導者,、活動的組織者，而參與,、體驗,、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學的任務,，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時教師指導的不夠到位,，小組內(nèi)同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠,，以及引導學生的語言都還很不到位,，評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題,。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導,，注意平時的培養(yǎng)與提高,。

玲玲的畫教學反思50字篇六

兩天的備課，短暫而又漫長,，從課本外闖進課本內(nèi),，再從課本里走出來，這是一個不斷修改,，不斷創(chuàng)新的過程,，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后,，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思,，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼，或愿面壁反思,，但對自己來說,，卻都是“寶”,。

《玲玲的畫》是二年級課文課,，內(nèi)容簡單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言,，既是一種機遇,，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點,，更是課程改革的難點,。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文,，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞,。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲,。

對孩子們來說,，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己,，無所顧慮地思考問題,，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師,，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂,。事實證明，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎,，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然,。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎,。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

一開始，自由讀文,，檢查生字認讀,；然后聽看動畫片讀文，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務，層層逼進文章,。

在教學過程中,，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）,、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）,、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心,，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在這句話的“出場”時,，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學生充分發(fā)言的基礎上,，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎,，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎,？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？

其次,，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密,，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。由于是第一課時，字只停留在認讀上,，如果有時間的話,，應做寫字的具體指導。

掩卷深思,，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著,，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花,；抓住一切向名師,、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我,，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽,、說,、讀,、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷,，那么，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。

玲玲的畫教學反思50字篇七

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。我結(jié)合學生的實際,，精心設計教案。經(jīng)過反復修改之后,，在教學中學生學習的積極性很高,。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方,。

1.教學中,，我抓住“端詳、肯,、腦筋,、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀,，重點落實字音,，結(jié)合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解,，學生懂得快,。再由詞到句，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞,，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字,。又一步步有效地指導抄寫句子,，不光要注意寫準字形,，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。

2,、抓主線,，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。

3.爸爸的話是文章的主題,，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,，但更讓他高興的是什么呢？”在學生交流后,，“這正如爸爸所說的.......”再讀,、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯(lián)系生活實際,，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎,？使學生進一步體會這段話的含義。

當然,，這節(jié)課也有很多不如人意的地方,，由于是第一課時，生字只停留在認讀上,，寫字的時間還是少了點,。教學語言不是很嚴謹。

玲玲的畫教學反思50字篇八

１,、會認“玲”等８個生字,，會寫“叭”等９個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

３,、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

１,、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎,？認真看老師寫她的名──“玲玲”,。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的.，上臺教大家識記這個字,，注意讀準后鼻音,。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

２,、板書課題,，學生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

１、老師范讀課文,，要求學生聽準字音,。

２、引導學生自主讀課文,，一邊讀一邊畫出不會的生字詞,，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。

３,、檢測學生掌握生字的情況,。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４、根據(jù)學生認讀情況,，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”,，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”,。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”,，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁,。

“臟”字讀平舌音“zāng”,，它還有一個字音是“zàng”,，心臟的“臟”。

５,、學生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音,。

６、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀,，讓學生讀通課文）,。

１,、引導學生說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的問題。

２,、讓學生帶著問題再讀課文,，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學生自己解決問題,。

３,、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題,。（鼓勵學生有獨特的體會,。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出,；認為玲玲是個受動腦筋的,，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４,、指導學生有感情地讀句子,，讀出玲玲著急和高興的心情。

５,、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,?！笨磮D學著爸爸的樣子讀讀這句話。

１,、這樣的事,，你遇到過嗎？跟大家說一說,。

２,、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做,？

制作一張小報,，題目自擬,，要求有三個欄目：

１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）,；

２,、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３,、你能猜出來嗎（字謎集錦）,。

玲玲的畫教學反思50字篇九

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題,，善于思考,。”這個主題選擇了幾篇課文,。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透,，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組,，也是圍繞這個專題學習的,。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習,，這是一個重要的專題,。通過不同體裁的文章，從了解故事,，點燃智慧的火花,，到明白道理，指導學習,、生活,，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養(yǎng)成善于動腦的習慣,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫,，但在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗,，不僅巧妙的掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題,。在前面學習的基礎上,，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事,，加深對這句話的理解,，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題,，多動腦筋,，解決問題。

（一）知識與能力：

1,、會認8個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主,、合作的學習方式,，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字,，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗,，聯(lián)系生活實際體會文中道理。

（三）情感,、態(tài)度,、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事,。

1,、掌握生字詞，學會運用,。注意生字中的后鼻韻母,。

2、指導學生把課文讀正確,，讀流利,，讀出人物對話的語氣和表情。

3,、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理,。

二次備課

一、創(chuàng)設情景、談話導入

1,、小朋友們喜歡看動畫片嗎,？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人,，他們遇到不高興的事時是怎么處理的,？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人,，他們遇到不高興的事時是怎么處理的,？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的,？師：今天,，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲,，她在畫畫時也遇到了不高興的事,，我們來看看，她是怎么處理的呢,？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）,。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀,、齊讀,。）

二、初讀識字

1,、自讀,，提醒學生注意看準字、讀準音,，盡量把句子讀通順,。

2、課件出示本課生詞,，自己試著讀一讀,，指名讀，請小老師領讀,，同桌互相讀一讀,。

3、出示生字,，開火車讀,，師：你有什么好辦法記住這些字？

4,、再讀課文,，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好,。

三,、指導朗讀，深入領悟

1,、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣,？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢,？（生答,，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢,？（學生根據(jù)理解自己進行“端詳”,，師適時評價。再指名讀,，齊讀,。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了,，時間不早了,，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2,、3兩個自然段,。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當你很晚不睡覺時,，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景,，誰再來讀一讀,？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候,，一件意想不到的事情發(fā)生了,，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中,，有你讀不懂的地方嗎,？（學生自讀、思考）

5,、交流,，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了,？

（3）爸爸最后說的一句話是什么意思,？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂,。下面請大家默讀課文,，邊讀邊思考。

6,、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題,。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心,？你能從哪兒讀懂這個問題,？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么,？（指導讀好4—6自然段,。）師：對于這個問題，該怎么解決呢,？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽,？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了,？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情,？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意,，爸爸怎么樣,？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上,，你會怎樣做,？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫,。）課件出示爸爸的話,，指名讀，比賽讀,，同桌互讀,。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見,，師總結(jié),。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么,？（師范寫,，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文,。師生評價,。

五,、總結(jié)：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后,，你有什么新想法,？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),，課下,，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎,？

5,、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

一、教學收獲：

1,、學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事,。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,，引導學生充分讀書，在讀中體會情感,，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話,。在尊重學生個性的理解的同時,，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力,，指導學生讀書方法,，在讀書中豐富學生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

2、電教手段運用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,，但真正能將多媒體的使用用到位,、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,，接著進一步使用這一教學資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個畫面顯得生趣盎然,。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事,?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度,，生活就會有無限的可能,。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎,，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高,，通過實際教學發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路,。

2,、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法,，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋,，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對玲玲的想法,、做法,，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊,，學生參與面較窄,。

玲玲的畫教學反思50字篇十

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單,，學生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓練點挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對學生實際，從以下幾方面入手：

在課堂伊始,，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實，學生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好,。

上課開始，我直接檢查學生預習情況,，采用開火車朗讀課文,，因為這課內(nèi)容簡單，沒有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時間訓練說話。在學生開火車讀課文時,，我就有計劃的對學生進行朗讀指導,，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”,。我都進行朗讀指導,，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正,，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯,，立即板書在黑板上，提醒學生注意,，只是當時處理時教師沒有落實,，今后注意。

本節(jié)課我在多處進行說話訓練,。如在體會“端詳”這個詞語時,，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度,，但在老師的`提醒下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步,。

當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,，此刻高興的心情時,，我設計如果是你，你會怎樣做,，補充句子,，訓練學生想象空間，訓練說話,。

學生了解了爸爸和玲玲的為人時,，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話,，進行教育,。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過,，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高,，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好,，因此沒有進行寫的訓練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文,，又指導四個生字，我還進行了拓展,，雖然拓展安排時間有點緊,，但我已經(jīng)開始進行嘗試，進行語文主題學習,，相信今后我會不斷改進,，合理安排時間。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務,，但有些地方落得不實,，教師的話過多，時常重復學生的話,，教學就是在不斷的反思中成長起來的,。

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀,，帶學生走進文本,。

1、在初讀課文時,，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對于二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說,、該怎么去說,，從而鍛煉了學生的概括,、總結(jié)能力。

2,、接著讓學生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀,、匯報讀,、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知,。

3,、然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的,？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事,。

4、再次讀這個道理時,，學生對這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時,，有兩個字正好是本文的生字,，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時,，做了一下指導,。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過讀對話走入人物,，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報玲玲的話,，通過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了,?！眮眢w會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導,，齊讀時我加了一些提示語,，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時,，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了,，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色,。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評,，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用,，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理,。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,，來激起學生想把這個故事講下來的欲望,。從而達到學為用的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事,。說的很好,。