在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

教師資格面試禮儀指導(dǎo) 教師資格證面試禮儀注意事項(xiàng)篇一

一般而言,，考官評判考生服裝的標(biāo)準(zhǔn)是：協(xié)調(diào)中顯示著氣質(zhì)與風(fēng)度;穩(wěn)重中透露出可信賴的感覺;獨(dú)特中彰顯著個(gè)性

1.女士著裝

化淡妝,，不宜濃妝艷抹，這樣不僅能凸顯自我,，也能表示出對交往對象的尊重,。服裝最好是既能體現(xiàn)青年人朝氣蓬勃的青春活力，又不失職業(yè)化的感覺,。套裝套裙比較正規(guī),，熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服、裙子,，腳上穿涼鞋,、皮鞋均可，只要不影響整體美觀就行,，但注意不要穿走路太響的'皮鞋,。發(fā)型應(yīng)根據(jù)服裝搭配要求或自己的習(xí)慣確定，注意劉海不要遮住眼睛,，更不要燙發(fā),、染發(fā)，盡量做到“清爽”,。另外,，有些女孩子喜歡戴些飾品，這是可以的,，但不要多,，要少而精。比如一條好點(diǎn)的項(xiàng)鏈,、手鏈或者一枚胸針等,。

2.男士著裝

提前理發(fā)，夏天穿短袖長褲,，但不要太過花哨,。春夏可以著深色西褲、深色皮鞋,、淺色襯衫,，短發(fā)，衣服顏色最好是純色,，也可帶些不是很明顯的暗條紋,，切記身上不要戴任何飾品以裝酷,，特別是脖子和手等顯眼的部位。秋冬以正規(guī)西裝或夾克,、領(lǐng)帶,、襯衫(顏色要搭配合理)、皮鞋為主,。當(dāng)然,，也可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，著毛衣等服飾,，但要以正裝為主,，不要過于休閑

二、面試姿態(tài)

面試姿態(tài)的基本原則是端正,、精神煥發(fā)，給考官以清新振奮的感覺,。具體而言,，要求走路勻速、穩(wěn)健,、挺胸,、自信，站立挺直,，坐姿端正,，不歪斜、搖晃,。

在試講的時(shí)候,，可以適當(dāng)加入一些手勢語，比如講授文科知識的時(shí)候,，可以采用手背向上,，用手掌側(cè)面貼住板書的手勢進(jìn)行講解;講授理科知識的時(shí)候，可以采用虎口朝上,，拇指和食指相夾,，抵住知識點(diǎn)的手勢進(jìn)行詳解。在使用手勢語時(shí)一定要注意：不能有太多的手勢,，而且,，切忌以下幾種手勢語：手扶講桌;抱書講課;頻繁扶眼鏡;用手摸劉海。

試講時(shí),，還要注意合理利用講臺,，不能像電線桿似的一動(dòng)不動(dòng)地站在一個(gè)位置，也不能在講臺上漫無目的地走來走去,。

(1)一進(jìn)場,，考生要步伐穩(wěn)健,，用眼角余光掃視全場。面帶微笑站定,，雙腳呈45,。分開，眼注視前方,。

(2)考生可以站在講桌側(cè)面靠近黑板的方向,，便于書寫。

(3)板書之后,，考生站在黑板側(cè)面,，身體與黑板平行，面向?qū)W生進(jìn)行講解,。面試忌諱自寫自說,，面向黑板講授，不關(guān)注學(xué)生,。

三,、面試禮儀

面試是面對面的情感交流，面部表情是一個(gè)人的情感的“晴雨表”,，人的內(nèi)心世界的復(fù)雜活動(dòng),，都能通過面部表情的不斷變化表露出來，而且比語言表達(dá)得更豐富,、更深刻,。

面試者應(yīng)保持的禮儀表情：笑容要適度，要面帶微笑;眼神傳達(dá)出溫柔,、誠實(shí)的感覺,。這種表情適用于各種年齡，不論性別,，也不論面對什么樣的考官,，都絕對不會(huì)失禮。此外,，面試中也應(yīng)注重一些禮儀動(dòng)作,，主要包括：

(1)進(jìn)入考場在講臺側(cè)方站定后，向考官問好,、鞠躬;

(2)走上講臺進(jìn)行授課時(shí),，考生應(yīng)站在中間區(qū)域，不可偏離中間位置;

(3)面試結(jié)束后向考官致謝,、鞠躬;

(4)在考場中適當(dāng)?shù)睾涂脊龠M(jìn)行眼神交流,。

面試禮儀是社交禮儀中的一種，為了更成功地進(jìn)行教師資格考試面試,，考生應(yīng)該掌握一些特定的面試禮儀,，但更重要的是,，考生在平時(shí)的生活中就要多注意掌握各種社交禮儀，使自己保有儒雅,、陽光,、謙和、大方的氣質(zhì),。

教師資格面試禮儀指導(dǎo) 教師資格證面試禮儀注意事項(xiàng)篇二

儀態(tài),，又稱舉止，指的是人們在日常生活中的活動(dòng),、動(dòng)作,，以及身體各部分在其過程中所呈現(xiàn)的姿態(tài)，是指人的肢體所呈現(xiàn)的各種體態(tài)及其變動(dòng)的行為動(dòng)作和表情,。日常生活中的站,、坐、行(走)等姿態(tài),，一舉手一投足,，一顰一笑都稱為舉止。在人際交往中,，人們的舉止往往備受其交往對象的關(guān)注。人的舉止在相互溝通的作用甚大,，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：表露功能,，替代功能，輔助功能,，適應(yīng)功能,，調(diào)節(jié)功能。

人們的舉止,，可以展現(xiàn)人類所獨(dú)有的形體之美,。平日人們所推崇的風(fēng)度和氣質(zhì)，其實(shí)指的就是訓(xùn)練有素的,、優(yōu)雅的,、具有無比魅力的舉止。人們的舉止,，由于在日常生活里時(shí)刻都自覺地或不自覺地表露人們的思想,、情感以及對外界的反應(yīng)。因此,，它被視作一種無聲的語言,，又稱第二語言或副語言。作為應(yīng)聘教師崗位的人員,，其舉止行為同樣是非常重要的,，掌握基本儀態(tài)知識及具體的實(shí)踐運(yùn)用是面試人員的必修課,。

對于教師來說，遵守舉止禮儀規(guī)范,，即要求其舉止合乎約定俗成的行為規(guī)范,。其關(guān)鍵是要舉止文明、優(yōu)雅,、敬人,、有度。

所謂舉止文明,，要求教師舉止自然,、大方、高雅而不俗,，以表現(xiàn)出良好的個(gè)人文化素養(yǎng),。

所謂舉止優(yōu)雅，要求教師舉止規(guī)范美觀,，得體適度,，不卑不亢，風(fēng)度翩翩,。

所謂舉止敬人,，要求教師舉止尊敬他人，以體現(xiàn)出對對方的尊重,、友好與善意,。

所謂舉止有度，要求教師舉止適當(dāng),、適時(shí),、適宜，能夠配合相關(guān)的場合,，符合常規(guī),。

作為一名現(xiàn)代人，尤其是為人師表的教師,，舉止文明是對其舉止行為的最基本要求,。舉止文明，具體而言,，就是要求教師的舉止行為不僅可以顯示出自己的良好行為習(xí)慣,，而且還應(yīng)當(dāng)顯示出自己的穩(wěn)重與成熟。

此外,，教師的舉止還應(yīng)該顯示出自己的穩(wěn)重與成熟,。此舉不僅可以說明自己的閱歷豐富，而且也可以顯示自己處事有方,。因此,，教師應(yīng)努力做到穩(wěn)健沉著,、不溫不火、有條不紊,、泰然自若,。例如，不要大聲喧嘩,。盡管一些人習(xí)慣爽直大方,，但注意不要放開嗓門大聲喧嘩，也不要旁若無人地高聲談笑,。在相互交談時(shí),，聲音的大小，以能使談話對方聽得清楚為適宜,。說話時(shí),，手勢不要過多，也不能有手指或刀叉筷子指著對方說話,，那樣做顯得既不禮貌又太過霸氣,。在圖書館、博物館,、醫(yī)院等公共場所,，應(yīng)保持安靜。在舉行隆重的儀式時(shí),，或是在聽演講,、聽音樂時(shí)，都要保持肅靜,。同時(shí)要知道，在外人面前打哈欠,，不論用什么方式都是失禮的,。

教師還要努力使自己的舉止不急不躁，切忌風(fēng)風(fēng)火火,。在室外走動(dòng)時(shí),，一般應(yīng)保持正常速度，不宜快步疾走,，或者狂奔而去,。前去拜訪他人時(shí)，應(yīng)首先敲門或者按響門鈴,，獲得許可后方可人內(nèi),。千萬不能直接推門而人，也不能用拳擂門或是用腳踢門,。與尊長通電話時(shí),，一般應(yīng)由對方首先終止電話,。在對方終止通話前就搶先掛上電話，則是十分沒有禮貌的,。

作為一種較高層次上的要求,，教師的舉止應(yīng)該力求優(yōu)雅，既要高雅脫俗,，又能給人以美感,。所謂舉止優(yōu)雅，就是要求一個(gè)人的舉止動(dòng)作漂亮好看,，美觀,、自然、大方,，能夠給人以賞心悅目的感覺,。其具體表現(xiàn)有三：

1.舉止美觀

舉止美觀，在此是要求教師舉止雅致耐看,，給人以美感,。例如，要站有站相,，坐有坐相,。坐時(shí)，腿不能搖晃;更不要蹺二郎腿;女士要雙腿并攏,。站立時(shí),，身子不要歪靠一旁，也不能半坐在桌子上或椅背上,。走路時(shí),，腳步要輕。不要在別人正在交談或照相時(shí),，從中間穿越而過,。在劇場、電影院,，如必須從別人的座位之前穿越進(jìn),，則必須說聲對不起,側(cè)身而過。

2.舉止大方

舉止大方,，此處指的是教師在舉止上要顯得灑脫,、大方、不卑不亢,。例如,，在面對交往對象時(shí)，不論對方是熟人還是生人，是同性還是異性,，都要敢于正視對方,，以示對對方的尊重。否則就會(huì)給人以過于害羞,、小家子氣的感覺,，甚至?xí)屓水a(chǎn)生目中無人或心懷不軌的誤會(huì)。

3.舉止自然

舉止自然,，即教師的舉止不能給人以勉強(qiáng),、局促、呆板,、虛假,、做作之感。因此,，舉止自然的關(guān)鍵,，就是要求教師在舉止上力求美觀大方的同時(shí)，要做到順理成章或水到渠成,，防止過分程式化,、過分臉譜化和過分戲劇化。否則,，就會(huì)使舉止顯得勉強(qiáng),、做作、敷衍了事,，或者矯揉造作,、華而不實(shí)。

每個(gè)人的舉止,，都十分明顯地展現(xiàn)出對待他人的基本態(tài)度和看法,。在一般情況下，教師應(yīng)該誠心誠意地通過自己的舉止來向交往對象表達(dá)敬重之意,，這就是舉止敬人的基本含義,。舉止敬人有以下兩方面的要求：

1.表達(dá)重視

舉止動(dòng)作，往往可以向別人表達(dá)重視,。對方。

2.表達(dá)敬意

舉止動(dòng)作,，通常還可向他人表示敬意,。

例如，行進(jìn)時(shí)為貴賓開道,，落座時(shí)請客人先坐,，即表示重視例如，在尊長面前正襟危坐,、不茍言笑即是,。舉止有度,，即要求教師在正式場合使自己的一切舉止都合乎常規(guī)、符合身份,、適應(yīng)對象,，并且注意其具體場合。只有舉止合度,才稱得上是舉止得體,。

1.熱情有度

在人際交往中,，待人熱情的人通常最受歡迎，但作為教師則一定要遵循熱情有度的基本守則,。具體而言,，即在工作和生活中，教師既要注意為人熱情,，又要把握好為人熱情的具體分寸,。例如，自己的所作所為,，應(yīng)不影響對方,、不妨礙對方、不給對方平添麻煩,、不令對方感到不快或不便,、不干涉對方的私人生活、不損害對方的個(gè)人尊嚴(yán),。千萬不能過度熱情而熱情越位,，最后導(dǎo)致好心辦壞事。

2.動(dòng)作適度

動(dòng)作適度,，在此主要是要求教師在正式場合里必須有意識地控制肢體動(dòng)作的幅度,，適度減少肢體動(dòng)作，從而使自己的舉止不至于讓人感到夸張或者被人誤解,，并給人以教養(yǎng)良好,、穩(wěn)重而成熟的感覺?？傊?，教師的儀態(tài)，往往反映出他們的綜合素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng),。特別是在對話活動(dòng)中,，教師在這方面給人所留下的印象往往會(huì)成為相互間進(jìn)一步了解和交往的重要依據(jù)。因此,，教師在各個(gè)場合里應(yīng)當(dāng)尊重他人,，不卑不亢，落落大方、穩(wěn)重自持,，給人以良好的精神風(fēng)貌,。狂妄自大,、舉止輕落,，或者卑躬屈膝、唯唯諾諾,，都會(huì)被人譏笑為淺薄無知,、缺乏教養(yǎng)。

教師資格面試禮儀指導(dǎo) 教師資格證面試禮儀注意事項(xiàng)篇三

站姿是教師在課堂中最重要的舉止之一,。在課堂上,，教師不同的站立姿勢，對學(xué)生的心理有不同的影響,，同樣,，參加面試的人員一定要學(xué)會(huì)基本的站姿。

立姿,，又叫站姿,、站相，指的是人在站立時(shí)所呈現(xiàn)出來的具體姿態(tài),。立姿是人的最基本的姿勢,，同時(shí)也是其他一切姿勢的基礎(chǔ)。通常,，它是一種靜態(tài)姿勢,。

教師在站立之時(shí)，應(yīng)當(dāng)顯得挺拔而莊重,，即身體站直,，挺胸收腹，雙腿并攏,，雙腳微分,，雙肩平直，雙目平視,，頭部保持端正,。教師在講臺上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的,，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直,、舒展大方、精力充沛,、積極向上的印象。

站姿在一定程度上反映了一個(gè)教師的精神面貌和對課堂的投入程度。因而教師的站姿在穩(wěn)重 之中還要顯出活力,，不要過于拘謹(jǐn)和呆板,。教師站在講臺上要精神振作，瀟灑大方,。要隨時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容和課堂情景的變化調(diào)整站姿,，適當(dāng)走動(dòng)，要善于運(yùn)用恰到好處的動(dòng)作和站姿來配合自己的語言表達(dá),。

在課堂上,，教師不同的站立姿勢，對學(xué)生的心理有不同的影響,，同樣,，參加面試的人員一定要學(xué)會(huì)基本的站姿。

(一)正確的站姿

教師站姿的基本要求：端正,、穩(wěn)重,、親切、自然,。

(二)男女教師的基本站姿

站立時(shí),，對男教師的要求是穩(wěn)健，對女教師的要求則是優(yōu)美,。

當(dāng)男教師在站立時(shí),，一般應(yīng)雙腳平行，并要注意其分開的幅度,。這種幅度一般應(yīng)當(dāng)以不超過 肩部為宜,，最好間距為一腳之寬。要全身正直,，雙肩展開,，頭部抬起，雙臂自然下垂伸直,，雙手貼放于大腿兩側(cè),，雙腳不能動(dòng)來動(dòng)去。如果站立時(shí)間過久,，可以將左腳或右腳交替后撤一步,，使得身體的重心分別落在另一只腳上。但 是上身仍須直挺,，伸出的腳不可伸得太遠(yuǎn),，雙腿不可叉開過大，變換不可過于頻繁,。

當(dāng)女教師在站立時(shí),，則應(yīng)當(dāng)挺胸,，收頜，目視前方,，雙手自然下垂,，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏,，不宜叉開,。站立之時(shí)，女士可以將重心置于某一腳上,，雙腿一直一斜,。還有一種方法，即雙腳腳跟并攏,，腳尖分開,，張開的腳尖大致相距10厘米，其張角約為45度,，呈現(xiàn)“v”形,。女教師還要切記，千萬不能正 面面對他人雙腿叉開而立,。

學(xué)生回答問題時(shí),，教師身體微微前傾，這種姿勢表明對學(xué)生說的話感興趣,，也表明教師的注意力都集中在學(xué)生身上,，沒有走神，增加了親切感,。

學(xué)生回答問題時(shí),，教師錯(cuò)誤的站姿有兩種：第一種是自己板書，背對學(xué)生,，給學(xué)生一種不禮貌的感覺,，學(xué)生也不能從教師的表情中判斷自己的回答是否正確，是否需要繼續(xù)回答,。第二種是雙手放在褲袋里或兩手反在背后,，一副師道尊嚴(yán)、居高臨下的姿態(tài),，沒有一點(diǎn)親切感,。

(1)忌長時(shí)間手撐桌面。學(xué)生自習(xí)時(shí),，老師可以用手撐住桌沿,，把重心移到某只腳上，但不能長時(shí)間手撐桌面,，免得學(xué)生認(rèn)為您疲憊不堪,，影響聽課情緒,。

(2)忌身體不穩(wěn)。在擦黑板時(shí),，教師的站立要穩(wěn),，不能全身猛烈抖動(dòng)，左右搖晃,，此舉會(huì)破壞教師的課堂形象。

(3)忌位置固定不變,。教師講課的站位不能呆板地固定在一點(diǎn)上,，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或到學(xué)生座位行間進(jìn)行巡視,。

(4)忌側(cè)身而站,。心理學(xué)研究表明，側(cè)身而站和面向黑板而站說明教師的心理是封閉的,，不利于闡述教學(xué)內(nèi)容,，而且給學(xué)生留下缺乏修養(yǎng)的印象。

(5)忌站時(shí)重心移動(dòng)太快,。站時(shí)重心忽左忽右,，彰顯信心不足、情緒緊張,、焦慮,。面對學(xué)生站穩(wěn)，表明教師準(zhǔn)備充足,，有信心上好這堂課,，有能力控制整個(gè)教學(xué)局面。

(6)忌遠(yuǎn)離講桌,，站在講臺的前左角或前右角,。“打游擊”左右來回移動(dòng),?；蛘咴趯W(xué)生座位行間踱來踱去，不符合禮儀規(guī)范和衛(wèi)生要求,。

(7)忌教師把雙手交叉抱在胸前或背在身后,，這些動(dòng)作會(huì)給學(xué)生一種傲慢的感覺。

(8)忌呆板,。教師的站并非對所有學(xué)生都是一樣的,，如對于低年級的學(xué)生，為了親近學(xué)生,，更多時(shí)候需要走到學(xué)生中間,，蹲下身來,，摸摸她(他)的腦袋，夸她(他)的某些回答等,。

教師資格面試禮儀指導(dǎo) 教師資格證面試禮儀注意事項(xiàng)篇四

(一)教師手勢

教師手勢,，即教師利用手的動(dòng)作與姿勢，傳遞思想感情,，組織教育教學(xué),，展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明,，手勢與表情結(jié)合,，可傳導(dǎo)信息的 40%。恰當(dāng)?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動(dòng)下,，瞬間自然做出來的,。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格,。手勢對于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用,，所以教蠅要注意手勢語言的運(yùn)用幅度、次數(shù),、力度等技巧,。在教學(xué)實(shí)踐中，以各種不同形態(tài)的造型,，描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會(huì)與優(yōu)雅舉止,。

作為教師,，講課時(shí)，都需要配以適度的手勢來強(qiáng)化講課效果,。手勢要得體,、自然、恰如其分,，要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行,。一般而言，手勢由進(jìn)行速度,、活動(dòng)范圍和空間軌跡三個(gè)部分所構(gòu)成,。在教學(xué)中，主要被用以發(fā)揮表示形象,、傳達(dá)感情兩個(gè)方面的作用,。教師各種不同的手勢語，可分成四種類型：

1.形象手勢,，用來模擬狀物的手勢,。

2.象征手勢,，用來表示抽象意念的手勢。

3.情意手勢,，用來傳遞情感的手勢,。

4.指示手勢，指示具體對象的手勢,。

(二) 教師的基本手勢

1.鼓掌

鼓掌,，是用以表示歡迎、祝賀,、支持的一種手姿,，多用于會(huì)議、演出,、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎,、祝賀或支持時(shí),，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌,。若有必要,，可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過,，社會(huì)上也流行以鼓掌來表示諷刺,、反對、拒絕,、驅(qū)趕之意,。它被稱作是鼓倒掌。在交談中,，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗?，自然是表示夸?jiǎng)，而若伸出小指,，則是貶低對方,。對教師來說，此種手勢則是嚴(yán)禁使用的,。

2.夸獎(jiǎng)

夸獎(jiǎng),，這種手勢主要用以表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)他人時(shí),，可以伸出右手,，翹起拇指，指尖向上,，指腹面向被夸獎(jiǎng)?wù)?。但在交談時(shí),，不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人，因?yàn)榇伺e意味著自大或藐視,。以之自指鼻尖,，也有自高自大、不可一世之意,。

3.指示

指示,，是用以指示方向的手姿。當(dāng)教師需要為他人引導(dǎo)或指示方向時(shí),，標(biāo)準(zhǔn)的手勢應(yīng)當(dāng)是：伸直并攏手指,，掌心向上，腕關(guān)節(jié)伸直,，指尖與手臂形成一條直線,，首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段，隨后再指向其應(yīng)去之處,。若是掌心向下地如此運(yùn)用,，將是極其不禮貌的。

4.鼓掌

鼓掌,，是用以表示歡迎,、祝賀、支持的一種手姿,，多用于會(huì)議,、演出、比賽或迎候嘉賓,。表示歡迎,、祝賀或支持時(shí)，

可以鼓掌致意,。其正確的手勢是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌,。若有必要，可站立起來并高興地雙手鼓掌,。不過,，社會(huì)上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對,、拒絕,、驅(qū)趕之意。它被稱作是鼓倒掌,。在交談中,，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗福匀皇潜硎究洫?jiǎng)，而若伸出小指,，則是貶低對方,。對教師來說，此種手勢則是嚴(yán)禁使用的,。

5.夸獎(jiǎng)

夸獎(jiǎng),，這種手勢主要用以表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)他人時(shí),，可以伸出右手,，翹起拇指，指尖向上,，指腹面向被夸獎(jiǎng)?wù)?。但在交談時(shí)，不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人,，因?yàn)榇伺e意味著自大或藐視,。以之自指鼻尖，也有自高自大,、不可一世之意,。

6.指示

指示，是用以指示方向的手姿,。當(dāng)教師需要為他人引導(dǎo)或指示方向時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的手勢應(yīng)當(dāng)是：伸直并攏手指,，掌心向上,，腕關(guān)節(jié)伸直，指尖與手臂形成一條直線,，首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段,，隨后再指向其應(yīng)去之處。若是掌心向下地如此運(yùn)用,，將是極其不禮貌的,。

手勢是最有表現(xiàn)力的一種體態(tài)語言。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢,，能夠起到良好的溝通作用,，。也會(huì)使自己的形象更美,，更有風(fēng)度,。

(1)忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵,、剜眼屎,、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢,、摸腳丫,、咬指甲等。這些動(dòng)作會(huì)令學(xué)生極為反感,，嚴(yán)重影響形象與風(fēng)度,。

(2)在教室內(nèi)，雙手亂動(dòng)亂摸,、咬指尖,、端胳膊、抱大腿,、攏腦袋等等,，也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢。

(3)不要用手指指點(diǎn)他人,，用手指指點(diǎn)他人的手勢是非常不禮貌的,，含有教訓(xùn)人的意味。

(4)講課時(shí)忌諱敲擊講臺,、黑板,，或做其他過分的動(dòng)作。

(5)忌玩弄粉筆或衣扣等,。

(6)忌高興時(shí)拉袖子等不文雅的手勢動(dòng)作,。

(7)忌交談時(shí)指手畫腳、手勢動(dòng)作過多過大,。教師手勢的運(yùn)用要規(guī)范和適度,，給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺,。談到自己的時(shí)候,，不要用大拇指指自己的鼻尖，應(yīng)用右手掌輕按自己的左胸,，那樣會(huì)顯得端莊,、大方、可信;談及別人,、介紹他人,、指示方向、請對方做某事時(shí),，應(yīng)掌心向上,，手指自然并攏，以肘關(guān)節(jié)為軸指示目標(biāo),，同時(shí)上身稍向前傾,，以示敬重，切忌伸出食指來指點(diǎn)。掌心向上的手勢有一種誠懇,、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率,、缺乏誠意。招手,、鼓掌等都屬于手勢的范圍,，應(yīng)根據(jù)不同場合和目的恰當(dāng)運(yùn)用，不可過度,。教師要掌握增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的有意識手勢,，并使之優(yōu)雅自然。