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一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇一

《買鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元(加減二)的第一課時,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景,。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆,，賣出9支,，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間,。因此在教學(xué)時我把主題圖進行了改進,。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為“有15支鉛筆”這一條件,，這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖,，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息,，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、獲取信息的能力和提出問題的能力,。

從教材提供的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9,、8的退位減法。但我認為20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)該是相通,。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學(xué)生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來,。因此,，我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整,，即20以內(nèi)退位減法的運算。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿買鉛筆：教學(xué)目標有三大來源：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自學(xué)生的現(xiàn)實生活,。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學(xué)原理,，并確定體驗?zāi)繕说囊貥?gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標與結(jié)果性目標的統(tǒng)一,，這是教師在制定目標是要重點考慮的,。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。

從確定教學(xué)目標角度而言,，教材的價值及其研究重點在于：

1,、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;

2、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認識特點的結(jié)合點;

3,、確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實生活情景的結(jié)合點,。“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準,，教學(xué)目標可以分為知識技能,，問題思考，問題解決,，情感態(tài)度和價值觀四個方面,。

依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點我是這樣確立的：

教學(xué)目標：

1,、以“十幾減9”為切入點,，在合作交流中學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

2,、掌握20以內(nèi)退位減法,，并運用它解決生活中的實際問題

3、通過鼓勵算法的多樣化,，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性,。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及善于交流,，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點：

學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法,。

教學(xué)難點：

探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

(一)關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計算教學(xué),。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理,、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥,。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準,，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源,，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面,，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入,，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗,，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識,，學(xué)會計算方法,。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考,、自主探索和合作交流,。

動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí),。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

3,、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵他們用不同的方法解決問題,，提倡算法多樣化,，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法,，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間,，千萬不要強加給學(xué)生,，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法,。

(二)關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標準,，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1,、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,，體驗探索的成功,、學(xué)習(xí)的快樂。

2,、在動手操作,、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展小組合作交流活動,，通過比較、批判“自我反思”,，完善自己的想法,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3,、通過靈活,、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法,，提高計算技能,。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，促進學(xué)生的發(fā)展。

(一)觀察主題圖,，提出數(shù)學(xué)問題,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出問題的能力是當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標之一,。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的良好時機,。對于一年級的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能逐步形成能力,。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1,、出示教材第78頁修改后的主題圖,。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2,、請小朋友仔細觀察主題圖,，從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。

3,、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,。

我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立觀察,、獨立思考來獲取有用的數(shù)學(xué)信息,，從而提出數(shù)學(xué)問題才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個性化理解才能充分暴露,，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事,。

(二)根據(jù)問題,，列出式子。

學(xué)生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進位加法的學(xué)習(xí)和長時間的培養(yǎng),，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的能力,。因此學(xué)生根據(jù)“15支鉛筆，賣出9支,，還剩多少支?”這個問題,，能很快的列出式子。

(三)討論15—9的算法,。

本環(huán)節(jié)的教學(xué),，我安排了4個小環(huán)節(jié)：

1、獨立思考15-9的算法,。

2,、小組交流15-9的算法，教師巡回指導(dǎo),。

3,、全班交流，教師整理板書,。

4,、嘗試練習(xí)(用自己喜歡的方法計算)。

為什么要安排4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學(xué)習(xí)必須要有獨立思考的時間,。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，對15-9的理解也就不同,，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解,。再則,，由于一年級的學(xué)生年齡小，語言組織能力差,，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考,，好好的想一想應(yīng)該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流,。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求,。不同的算法展示了學(xué)生不同的認知方式。教學(xué)中,，學(xué)生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個獨立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過程,。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值,。教學(xué)中，學(xué)生的計算方法各異,，教師不急于評價某種方法的優(yōu)劣,，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”,，使算法多樣化的過程成為一個探索與創(chuàng)新的過程,。在教學(xué)中，安排小組交流環(huán)節(jié),，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花,。

提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法,?！八惴ǘ鄻踊睉?yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化,，是指集體的多樣化,，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法,，而不是要讓每個學(xué)生都能想到或掌握這些算法,。優(yōu)化是學(xué)生個體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個算法,，這有違新課標的精神,。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識的把學(xué)生匯報的算法板書出來,，把算理大致相同的算法整理在一起,，讓學(xué)生在聽與說、議與思的過程中學(xué)會算法,，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎(chǔ),。

小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大，學(xué)生都是以自我為中心,，不能很好地傾聽他人的意見,，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題。我認為,，小組合作的重點是要每一個學(xué)生都動起來,。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出了一些具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù),。(見教案)

(四)鞏固算法

這環(huán)節(jié)，我安排了3個層面的練習(xí),。

第一層是基本練習(xí),。通過本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固十幾減9的算理,，并遷移到十幾減8,、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使學(xué)生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通,。

第二層是解決問題，延伸算法,。計算教學(xué)如果只重

視計算技能的學(xué)習(xí),，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問題解決中去,，使學(xué)生感受到計算是有用的,，是能幫助我們解決實際問題的，學(xué)生會更感興趣,。同時,，利用兩個生活中的實際問題也使學(xué)生感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三層是摘蘋果游戲,。

游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式,。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識,，這不正是我們的追求,。

(五)回顧反思，總結(jié)評價。

這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?

對學(xué)生在知識掌握,、技能提高,、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評,、互評,，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足,，不斷進步,。

以上是我對本課教學(xué)的一點認識，請各位同仁,、專家批評指正,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇二

我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限,，在設(shè)計中還存在著一些不足,，懇請大家批評指正。

1,、建構(gòu)主義觀強調(diào)知識不是教師教給學(xué)生的,，而是通過學(xué)生親身參與，自主探索,，主動建構(gòu)的,，因此要強調(diào)學(xué)生的自身感悟和探究；

2,、《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，因此應(yīng)該選擇現(xiàn)實生活素材進行教學(xué),；

根據(jù)以上的具體要求,，本次教學(xué)設(shè)計充分考慮一年級學(xué)生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學(xué)和動手實踐認識鐘表,，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時,，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用,。

《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時間的知識,，這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個數(shù)字,，是怎樣排列的,；認識時針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會看整時和幾時半時刻的方法,，能正確讀出這樣的時刻,。同時讓學(xué)生體會到時間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，向?qū)W生進行遵守時間和珍惜時間的教育,。

在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時間的信息：上學(xué)的時間,、放學(xué)的時間,、吃飯、休息的時間,、況且大多數(shù)孩子在家庭,、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的知識經(jīng)驗,。在上課前我也做了一些調(diào)查：

1,、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時,，有80%的學(xué)生都能正確的說出整時,，但只有40%的學(xué)生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時,，也僅有一兩個學(xué)生能準確的說清楚認識鐘表的方法,。

2、我在班中做了調(diào)查問卷,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇三

我今天說課的題目是： 捆小棒（11～20各數(shù)的認識）

捆小棒是北師大版數(shù)學(xué)第一冊第七單元的內(nèi)容,，主要是認識１１～２０的各數(shù)，這是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識點之一,。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：一是數(shù)一數(shù)，捆一捆,。這是運用學(xué)生原有的經(jīng)驗,，建立十個一捆的觀念，進而幫助學(xué)生建立１１～２０各數(shù)的表象,。二是擺一擺,，想一想。這部分內(nèi)容的側(cè)重點是把圖像與計數(shù)器表示數(shù)結(jié)合起來,，這也是學(xué)生過渡到抽象符號的重要環(huán)節(jié),。同時，在本部分的內(nèi)容中又呈現(xiàn)了數(shù)的組成，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由１個十和幾個一組成的,。三是數(shù)的認識的拓展,。為了讓學(xué)生較全面地認識數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù),。

一年級的學(xué)生對于10到20各數(shù)能數(shù)出來,，但是對于他們的組成卻一點也不了解。一年級的學(xué)生自我約束能力差,，注意力易分散,，所以在教學(xué)設(shè)計中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生仔細觀察,、動手操作,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓學(xué)生主動參與活動過程,，初步認識11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的,。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,、大小。

2. 經(jīng)歷觀察,、思考等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參加生動,、有趣的數(shù)學(xué)活動,。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點：使學(xué)生認識11～20各數(shù),，理解11～20各數(shù)的組成,。

教學(xué)難點：對數(shù)位的理解。

教學(xué)準備：

學(xué)生：小棒,、計數(shù)器,、

老師：課件、小棒,、計數(shù)器,、

（一）操作實踐法，以實踐促思維,。

通過擺小棒,，撥計數(shù)器等操作，積累感性經(jīng)驗以“動促”“思”,，形成“1個十和幾個一組成十幾”的概念,。在活動中,，不僅調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生充分展示才能,，為理解和認識20以內(nèi)數(shù)的組成做好充分的準備,，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（二）合作探究學(xué)習(xí)法的運用,，促進了生生之間的互補,。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法,，互相啟發(fā),，使認識得到深化，知識得到鞏固,，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力,。

（一）通過操作活動，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成.

第一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù),、捆一捆的活動，讓學(xué)生具體感知10個一是一個十,。為下步教學(xué)11到20的組成奠定基礎(chǔ),。

通過擺一擺、想一想的活動,，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成,。

師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數(shù),。教學(xué)程序為：擺11根小棒,，學(xué)生集體擺后，找一名學(xué)生把小棒擺在黑板上,，集體想：（）個十（）個一是11,。12到 19根小棒可以分著讓學(xué)生自己擺，并說出是幾個十幾個一,。然后,，讓學(xué)生擺出20跟小棒，給學(xué)生獨立思考的空間,，怎樣很快的擺出20根小棒,？讓學(xué)生說出方法。

（二）通過認識計數(shù)器,，幫助學(xué)生建立11到20 各數(shù)的表象。

1,、介紹計數(shù)器各部分的名稱,。

重點介紹個位一個珠子表示多少,，怎樣寫，十位一個珠子表示多少,，怎樣寫,。

2、師生做撥珠子游戲,。

為了使學(xué)生更好的認識計數(shù)器,，并幫助學(xué)生建立11到20 各數(shù)的表象，可以通過擺小棒和撥珠子之間的轉(zhuǎn)化練習(xí)來完成,。

具體環(huán)節(jié)為：老師用課件示范11用小棒表示,，怎樣在計數(shù)器上撥珠子，以及對應(yīng)在計數(shù)器下面寫數(shù)字的過程,。然后老師擺15根小棒,，學(xué)生在計數(shù)器上撥出15，老師在計數(shù)器上撥出19,，學(xué)生擺出19根小棒,，同桌合作，一個擺20根小棒,，一個用計數(shù)器撥出20,。

3、安排在直尺上讀數(shù),，可以讓學(xué)生形象的看到20以內(nèi)數(shù)的排列,，為學(xué)生認識數(shù)的大小和順序打下基礎(chǔ)。

4,、鞏固練習(xí)

通過看圖寫數(shù),，讓學(xué)生再次體會數(shù)的直觀模型。

通過畫珠子,，將抽象的數(shù)字具體化,，讓學(xué)生形象的理解數(shù)位概念。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)0～10各數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，通過數(shù)一數(shù),、捆一捆、擺一擺,、想一想,、讀一讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在動腦,、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發(fā)展,。多次組織學(xué)生動手操作,、合作交流,，使每一位學(xué)生都能積極探索與思考，從而獲得知識,。由于一年級學(xué)生自主意識還太強,，不善于與別人合作學(xué)習(xí)，所以,，這節(jié)課設(shè)計的小組合作環(huán)節(jié)沒有達到預(yù)期的效果,。教學(xué)數(shù)位時我利用課件演示，課件中只出現(xiàn)個位,，十位,，雖然也比較直觀，但是與學(xué)具還是有一定的差別,，學(xué)具從個位一直到千萬位,。學(xué)生實際操作時不知道該撥哪兒的珠子，有的學(xué)生隨心所欲的撥,。課后經(jīng)過思考,，還有聽課老師的建議，我們都認為次環(huán)節(jié)教師用計數(shù)器演示比較好,，先指導(dǎo)學(xué)生認識并找到計數(shù)器上的個位,、十位，然后教師撥珠子讓學(xué)生讀數(shù),，再由教師報數(shù)讓學(xué)生撥珠子,。在以后的教學(xué)過程中還要加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，恰到好處進行有效小組合作學(xué)習(xí),。

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇四

本課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元位置與順序第一課時前后,。

在小學(xué)階段，這是學(xué)生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學(xué)知識,。這個單元選取的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的,、常見的、感興趣的事物,，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗,。教學(xué)時主要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得有關(guān)體驗，結(jié)合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗,，認識前后,。因此，在教學(xué)中結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)素材的特點,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,，組織學(xué)生開展各種活動。

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標：

知識目標：在對實際情境的觀察中,，認識物體前后的相對位置與順序,，初步培養(yǎng)空間觀念。

能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關(guān)系,。

情感目標：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神,，樹立學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點：認識前后位置關(guān)系,，正確確定前后。

教學(xué)難點：理解前后的相對性,。

教學(xué)準備：多媒體課件

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。孩子的天性就是愛玩,，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的,。我本著玩中學(xué),，學(xué)中玩的理念與直觀教學(xué)原則，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點,，在本節(jié)課中,，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運用多媒體介入,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,，使學(xué)生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境,，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系,。

同時，《標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。因而,，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們采取自主探究,、小組合作的學(xué)習(xí)方式,，在觀察、描述,、想象,、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容,。

九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊第二單元《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時,。

2,、教材分析。

本單元教材主要包括數(shù)10以內(nèi)數(shù),、認數(shù)字,、寫數(shù)字、10以內(nèi)各數(shù)的組成,、10以內(nèi)的加,、減法以及連加、連減,、加減混合計算,。這部分教材是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎(chǔ),，對進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義,。

本單元的重點是教學(xué)生寫數(shù)字和熟練地口算10以內(nèi)的加、減法,。一般來說,，兒童在入學(xué)前都會數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，有些還能認數(shù)字,，即使有些還不認識,，逐步記住數(shù)字的字形，也不困難,。而寫數(shù)字就比較困難了,。初入學(xué)的兒童對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，另外,，手指也不靈活,，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些,，因此,，教學(xué)生寫數(shù)字要作為一個重點。

數(shù)學(xué)一年級上冊“9”的認識說課稿：10以內(nèi)的加,、減法是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以內(nèi)加,、減法,，教材在講認數(shù)的時候，出現(xiàn)數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的基礎(chǔ)上講加,、減法,。因此，學(xué)好10以內(nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用,。

我今天教學(xué)的內(nèi)容主要有三個部分：9的組成,、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導(dǎo)9的寫法,。

在教學(xué)9的組成時,，教材強調(diào)要通過讓學(xué)生動手擺，自己歸納9的組成,。初步培養(yǎng)分析、綜合的能力,。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的含義時,，教材要求把序數(shù)與基數(shù)結(jié)合在一起，使學(xué)生對兩者的區(qū)別和聯(lián)系有進一步的認識,。

在指導(dǎo)9的寫法時,，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習(xí),。

根據(jù)編者意圖以及一年級小學(xué)生的認知規(guī)律,，我確定了以下的教學(xué)要求：

（1）通過操作發(fā)現(xiàn)9的組成。

（2）通過說一說,、對一對,、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成,。發(fā)展學(xué)生的思維,，初步培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的思想方法和分析、綜合的能力,。

（3）會寫數(shù)字9,。

本課的重、難點：發(fā)現(xiàn)9的組成,。

3,、練習(xí)安排。

圍繞本節(jié)課的重,、難點,，在練習(xí)的安排上，我采用學(xué)練結(jié)合的方式,，其中,，在9的組成的練習(xí)上，我先讓學(xué)生說9的組成卡片，再對口令,，然后連線,，最后擊掌，采取了多種方式,，循序漸進,，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中由不熟悉到熟悉,，從而順利地完成教學(xué)任務(wù),。

在作業(yè)的安排上，我安排了練習(xí)九第1題和在□中填數(shù),，使學(xué)生對9的組成作進一步的練習(xí),。

1、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

學(xué)生通過9以內(nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí),，對9以內(nèi)的數(shù)的組成以及發(fā)現(xiàn)過程已十分熟悉,，對基數(shù)和序數(shù)的含義已有一定的認識，但寫數(shù)時,，還不夠圓滑,、勻稱。

2,、學(xué)習(xí)動力：

一年級學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段,，自覺性很差，動力明顯不足,，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、學(xué)習(xí)能力：

一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),，他們思考、觀察,、表達,、練習(xí)、概括的能力尚未形成,，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng),。

根據(jù)本課知識特點和小學(xué)生的年齡特點，以及一年級小學(xué)生的認知規(guī)律,，我采取了以下的教學(xué)方法：

1,、動手操作，引導(dǎo)探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

“兒童的智慧集中在手指尖上”,，這個說法是有道理的。數(shù)學(xué)的一個重要特點是它具有抽象性,。而一年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主要形式,，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此,，教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺一擺,、弄一弄,，用多種感官進行學(xué)習(xí)，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn),，找到規(guī)律,，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識,。同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí),。

2、寓學(xué)于樂,，逐步提高,。

寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量,，它組織,、維持并指導(dǎo)行為”。我們在生活中也經(jīng)常會感到,，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時,，思路開闊，思維敏捷,；而情緒低落或郁悶時,，則思路阻塞，操作遲緩,。所以,，在課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣,。

教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會,，更重要的是要學(xué)生會學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：

1,、使學(xué)生通過動手操作學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、掌握規(guī)律。

2,、使學(xué)生通過觀察,、比較學(xué)會分析、綜合,、整理,。

本節(jié)課為新授課，具體步驟如下：

1,、復(fù)習(xí)：9以內(nèi)數(shù)的順序,。

2、新授：

（1）學(xué)習(xí)“9”的組成,。

先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導(dǎo)學(xué)生歸納,、整理按順序填在書上,。

（2）熟悉“9”的組成。

通過填數(shù)的組成卡片,、對口令,、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成,。

（3）區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義,。

把基數(shù)與序數(shù)結(jié)合起來進行教學(xué)，進一步加深對基數(shù)與序數(shù)含義的理解,。

（4）指導(dǎo)“9”的寫法,。

加強9與6的比較，指出9的上面象個0,，下面象個1,，但要連續(xù)起來寫，還要注意筆順,。

3,、總結(jié)：對本課所授內(nèi)容進行回顧。

4,、作業(yè)：

練習(xí)九中的第1題和在□中填數(shù),。

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇六

1.使學(xué)生認識鐘表的組成部分，知道時針,、分針及鐘面的數(shù)字,。

2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法,。

3.使學(xué)生初步建立時間觀念,，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。

教學(xué)重點：學(xué)會看整時

教學(xué)難點：整時時針,、分針所在的位置

教學(xué)具準備：實物鐘,、模型鐘，實物展示及相關(guān)多媒體課件,，頭飾,。

一、提出問題：

1.請同學(xué)們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表,，鐘表有著各種不同的形狀,，(圓的、方的,、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識,，你們想知道嗎?

二、整合問題：

1.說一說,，關(guān)于鐘表,，你都知道哪些知識內(nèi)容?

2.今天我們就來認識一下鐘表。

1.自主學(xué)習(xí),，解決問題

學(xué)生拿出學(xué)具鐘,，說說在鐘面上你都看見了什么?

2.合作學(xué)習(xí)，解決問題

同桌比一比,，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

3.教師點撥,，解決問題

(1)時針、分針,、12個數(shù)(數(shù)一數(shù))12個大格,、一些小格(秒針)

(2)師撥動按鈕,，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時針)

1.認識整時

(1)師：聽鬧鐘又響了,，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

快告訴文文,，現(xiàn)在是什么時刻了,，再睡下去，她會遲到的,。

(糾正7點說成7時)

(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時,、3時、6時

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報：分針指著12,，時針指著幾就是幾時

(3)整時的常用方法8時,、3時、6時(文字表示法)

(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00

你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友,，刻別找錯呀,。

2.撥鐘表說時間,。(同桌互做)

3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作

出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時,，你想讓它是幾時,，怎么辦?

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇七

（一）說教材內(nèi)容

《輕重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第二單元20和21頁的知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小,、多少和高矮,、長短的基礎(chǔ)上進行的體驗活動。教材內(nèi)容選取了學(xué)生身邊常見的,、感興趣的事物,，符合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗。

（二）說學(xué)情

本班學(xué)生都是剛剛走進校門的六,、七歲的孩子,，他們天真活潑、愛說愛笑,，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動,，樂于動腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式都有所不同,，但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。

（三）說教學(xué)目標

據(jù)我課前了解,，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重,，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此,，我制定了認知,、能力、情感三方面的教學(xué)目標：

認知目標：通過系列活動,，引導(dǎo)學(xué)生認識物體之間存在著輕重的差異,。并認識測量物體輕重工具的重要性。

能力目標：通過“掂一掂”等活動,，進一步體驗兩個物體間的輕重,。

情感目標：通過比較活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，逐步養(yǎng)成仔細觀察,、認真思考的良好習(xí)慣。

（四）說教學(xué)重難點

一年級學(xué)生在語言表達方面還不夠完善,，注意力也比較容易分散,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是經(jīng)歷比較物體輕重的全過程,，體驗物體

的輕重關(guān)系并會用語言描述,。而教學(xué)難點是體會輕重的相對性,，能根據(jù)具體情境進行簡單的推理確定多個物體的輕重關(guān)系。

（五）說教具學(xué)具

自制多媒體課件,、天平稱若干,、蘋果、雪梨等水果若干,、盒子2個是我這節(jié)課所要準備的教具與學(xué)具,。

（一）說教法

教師運用了多媒體教學(xué)法、直觀演示法,、講述討論法三種教學(xué)方法,。

（二）說學(xué)法

學(xué)生運用觀察法、實物操作法,、合作交流法等學(xué)習(xí)方法,。

新課標指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。除接受學(xué)習(xí)外,，動手操作,、自主探究與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、試驗,、猜測、推理,、驗證等活動過程,。

教學(xué)中我主要設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、初步感知

（二）,、實踐操作、體驗輕重

（三）,、鞏固練習(xí),、加深理解

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、初步感知

孩子的天性都特別愛玩,，所以新課開始,，我這樣導(dǎo)入：今天,，游樂園里來了許多小動物，你看,！它們玩得多開心呀,！頑皮的小猴被高高地翹了起來，小熊這邊卻沉下去了,，這是為什么呀,？孩子們根據(jù)自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷肯定會說：因為

小猴輕所以翹得高,，而小熊重，所以就壓得低,。哦,！也就是說蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重,。那你們能用一句話來說說小熊和小猴,，——比——重，——比——輕嗎,？誰還能用一句完整的話說說其他小動物之間的輕重關(guān)系,？

（二）、實踐操作,，體驗輕重

（1）,、掂一掂

此時孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小,，所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們：這兩個盒子哪個比較重,？孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重，這時我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎,？此刻,，孩子們的思維一定在飛速的旋轉(zhuǎn)，可能就會有學(xué)生想到：如果哪個盒子是空的,，哪個肯定就輕,。在學(xué)生特別想知道答案的時候，我請一名學(xué)生來用手掂一掂,，再揭開謎底,。然后請全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動當中來，比比數(shù)學(xué)書和文具盒誰重誰輕,，與同桌進行交流,。

（2）、稱一稱

學(xué)生們興致勃勃,，踴躍發(fā)表自己的意見,。待學(xué)生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學(xué)生們議論紛紛,，說出三種不同的比較結(jié)果：有人覺得蘋果重一點,，有人覺得雪梨重一點，還有人認為一樣重,。由于這兩種水果輕重差不多,，所以學(xué)生猜測的結(jié)果也就不同，再次引發(fā)了學(xué)生認識上的沖突，使他們切實感受到借助測量工具的必要性,。此時,，引入天平的認識已經(jīng)水到渠成了。

孩子有一種與生俱來的好奇心和探索欲,，實物天平的出示讓他們很驚喜,，通過老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試,，于是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果,，和同桌的比一比，先猜一猜,，再用小組的天平驗證一下,。然后后，我又利用自己準備的三種水果,，（蘋果,、香蕉和桔子）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一根香

蕉比一個桔子重，而一個蘋果又比一根香蕉重,，所以蘋果最重,，桔子最輕。最后請學(xué)生從教室找一找誰比自己重,，誰比自己輕,。從而使學(xué)生真實地體驗到物體輕重的相對性，初步學(xué)會簡單的推理,。至此,，充實的活動給了學(xué)生豐富的體驗與感受，學(xué)生對輕重的理解已有了一個新的進展,，有效地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點,，突破了教學(xué)難點。

（三）,、鞏固練習(xí),、加深理解

一年級的小學(xué)生注意穩(wěn)定性差，容易疲勞,，所以我在練習(xí)之前先讓學(xué)生跟著音樂一起唱《表情歌》,，適當?shù)胤潘梢幌隆Ｈ缓笠龑?dǎo)學(xué)生逐一完成課本21頁上的四個練習(xí),。在做練習(xí)時讓學(xué)生先明確要求,，再仔細看圖，做出判斷,，然后再說明自己的答案和想法,。

一年級的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要,，所以最后我鼓勵學(xué)生談一談自己的表現(xiàn)和收獲：這樣可以促使學(xué)生及時總結(jié)知識,，反思自己,，進而提高自己。整節(jié)課中,，我都與學(xué)生融為一體,，學(xué)生們興致盎然，在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，氣氛非常熱烈，達到預(yù)期的教學(xué)效果,。

教學(xué)板書是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介,，整節(jié)課中，我的板書設(shè)計簡單明了,，重點突出,，線索清晰，布局合理,，圖片與文字相結(jié)合,，有效的提高了教學(xué)效率。

總之,，教學(xué)不是簡單的“告訴”,，它更重要的是給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程,。在有效地實踐活動中,，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，從而達到共識,、共享,、共進的目的。

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇八

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,，知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”，同時也較熟練掌握了20以內(nèi)的進位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了基礎(chǔ),，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維,。

一年級下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內(nèi)的進位加法,，并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,，能積極參與操作,、觀察等數(shù)學(xué)活動，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，進行正確計算,。

2,、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，在操作,、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，得出多樣化的算法,。

3、在解決實際問題中,，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)意識，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。

難點：理解進位原理，提高計算能力,。

課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過程。

情景教學(xué)法,、操作實驗法,、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的'教學(xué)方法和手段。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參加學(xué)習(xí)活動的熱情,，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐,、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程,。

美國著名的心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣,?！边@一論述告訴我們,，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動機,。

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景,，接著帶孩子摘蘋果,，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知,。接著讓學(xué)生說出243,，你是怎樣算出來的？然后讓學(xué)生觀察游樂場兩位小朋友為大家準備礦泉水這個圖,，讓學(xué)生提出問題,，并且嘗試計算，詢問孩子：249到底是不是等于33,，下面我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,。相信大家學(xué)過之后，就能很快算出249等于多少,。然后板書課題,，引出了新知。這樣的設(shè)計既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學(xué)難點,，而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,，而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動具體的情景中,，在操作實踐,，觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學(xué)知識。

小朋友們,，你們想去游樂場嗎,？（想）那就跟我來吧,。你們看，這是游樂場,。這里有魔天輪,，這里有蹺蹺板樂園，還有劃船樂園呢,。咦,，一群小朋友在樹下干什么？我們?nèi)タ纯窗?。原來樹上掛了又大又紅的蘋果,。你們想摘嗎？（想）那好吧,。先來摘這個蘋果,。（挑學(xué)生口算，摘蘋果）師：對不對呢,？（對）全班來,，好真棒！（對了）

誰能告訴老師243,，你是怎么算的呢,？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對,？（對）真好,！在游樂場里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水,。

箱子里有24瓶礦泉水,，又買來了9瓶，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題,？（一共有多少瓶礦泉水）非常好,！誰會列算式？（249＝33）你們

說等于幾,？（33）到底249是不是等于33,，我們今天就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，相信大家學(xué)過之后就能很快地算出249等于多少,？你們有信心嗎,？（有）

在這個環(huán)節(jié)中，我安排了3個教學(xué)活動來突破本課的重難點

1,、擺小棒

左邊擺上24根小棒,，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎,？

孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題,，該怎么處理,？接著同桌交流擺小棒的方法。

然后請孩子說說自己的擺法,，

在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

（1）先把4根和9根合起來是13根,，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來是33根

展示算法

249＝33

204

13

（2）從9根里抽出6根放在4根那里,，捆成一捆,，20加10，再加3就是33根

展示算法

249＝33

63

30

（3）把24分成23和1,，1和9湊成十

展示算法

249＝33

231

10

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,，形象直觀了.）

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示,、交流的好機會,，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,，成為學(xué)生積累財富,、資源共享的“加油站”

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構(gòu)中,，理解并形成數(shù)學(xué)的思考,，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。

2,、總結(jié)

好,，下面同學(xué)們把小棒收進袋子里，動作快一些,。同學(xué)們,，24加9，剛才大家想了幾種算法,？（3種）

教師歸納第一種算法,。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十,？（9）在這3種算法里,，你覺得哪一種算得很快？（第3種,，因為……）（我喜歡第1種）有沒有人喜歡第2種,？（我喜歡第二種）

在這3種算法里，有先算出整十,，也有先湊成整十的,，為什么都有整十,？（因為用整十加起來好計算）

3、聯(lián)系實際,，解決問題

下面,，我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。

（1）出示課件：游樂場有一些蘑菇,，左邊有35朵蘑菇,，右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎,？誰會列算式,？（357＝42）對不對？（對）真棒,！誰能

告訴我你是怎么算的,？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎,？（――）還有嗎,？（——）哦，非常好,。掌聲表揚,。

（2）出示課件：下面我們?nèi)ボE蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩,，又來了8人,，一共有多少人？誰會列式,？（188＝26）對嗎,？表揚一下。

（3）出示課件：下面我們?nèi)澊瑯穲@,。劃船樂園里有手劃船9條,，天鵝船56條，一共有幾條船,？誰會列式,？（569＝65）誰能告訴我，你是怎么算的,？

（4）好,，小朋友們，今天我們學(xué)的知識在書上的62頁,，大家打開書看一看例2,。好，請拿出筆,，認真地完成做一做的三道題,。做好的同學(xué)請坐正,！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案,。（對）全班同學(xué)鼓掌,，祝賀自己。真好,！

（5）好,，小朋友們趕快合上書，游樂場里還有更好玩的地方等著大家,，你們想去嗎,？（想）

看，這是水陸島,，你們想到島上玩嗎,？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線,，算對口算,，才能安全地到達島上。否則,，就會掉進河里,，撞到大鯊魚,，準備好嗎,？我們從1號開始，全班一齊讀（428＝50）正確,！接下去你會選擇幾號,？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒有變成綠色？（因為后面沒路了）可見我們上當了,。好,，趕快回來走3號呀。接下去走幾號呀,？（4號,、5號）接下去走幾號呢？（走6號,、7號,、8號）真好！10號草地填或－,，你們猜應(yīng)該填什么,？（加號）564＝60，60大于57,，祝賀大家,！我們勇敢地闖到了水陸島,。我們上島玩去了。

通過以上的練習(xí),，讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。

小朋友們,，我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識,？（兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法）什么叫進位？找一個學(xué)生說,。

請大家仔細觀察243,、249一個等于二十九，一個為什么等于三十幾呢,？（因為4加9等于13,，超過10，以要進位,。）對,，4加9等于13，超過十,，應(yīng)該向哪里進位,？（向十位進位）243＝27，43＝7,，4加3不滿十,，所以不向十位進一。4加9已經(jīng)滿十了,，所以要向十位進一,。

四、自主嘗試,，發(fā)散思維

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,。”也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來,，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作,。

今天我們學(xué)習(xí)了進位加法，在生活中有沒有用處呢,？

老師有20個蘋果,，要分給大家吃。其中男生有15人,，女生有6人,，夠不夠分？（不夠）為什么？

現(xiàn)在是春天,，大自然真是太美了,！同學(xué)們看，老師準備帶大家去春游,，其中大車要坐28人,，中巴車要坐19人，小車要坐3人,。那大車和小車一共要做多少人呢,？（283＝31，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢,？（193＝22,，是22人）

（這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識，提高孩子計算興趣,，形成課堂高潮）

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程,，理解了進位原理，體會計算方法的多樣性,，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,。

一年級數(shù)學(xué)說課稿示范 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇九

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體,、長方體,、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的,，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ),。

本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲,。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體,、正方體,、圓柱、球,，初步認識了這些幾何圖形,，形成了一定的空間觀念；同時,，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試,，有一定的動手操作能力,，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等,。

1．注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識,。

2．在實際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征,，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當?shù)脑u價,。在設(shè)計時,，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間,；注意師生,、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生的語言交流,；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來,。

1．通過觀察,、操作與討論，感知長方形,、正方形,、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形,、正方形,、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形,。

2．通過摸,、畫、找,、說等活動,，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神,。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境,，在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,。

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課,，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋,，最會聽別人發(fā)言,？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧,！

師：小朋友們喜歡搭積木嗎,？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木,，合作搭一件作品,。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子,？（師可控制一下時間,。）開始完成你們的作品吧！（小組合作,。）

生交流匯報：你們的作品是什么,？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，你們商量了嗎？（生說,，師將其用到的形狀貼在黑板上,。）

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力,。

師：看看老師做了什么,？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子,，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說）,，請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺,？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢,？你來想個好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法,，在沙灘上蓋的方法,，印章的方法……如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎,？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法,，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧,！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲,。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲,。

認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（師出示一張作品，問：猜猜看,，這個圖形是從什么形狀上畫下來的,？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱,。

師簡介三棱柱,，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎,？

（4）小結(jié),。

師：這

（師拿圖形，生說,，師貼,。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同,？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的,，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形,，我們就一起來認識這些圖形,。（板書：認識圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫,、找一找的學(xué)習(xí)活動,，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識,，使學(xué)生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識,。使學(xué)生初步認識由體出面,。】

2．“找”面,。

師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形,。不信,，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體,，看看能不能從長方體上找到一個長方形,。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形,。）

拓展：聰明的小朋友,，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體上試找出不同的長方形,，之后,，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形,？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點,，先扶后放，使學(xué)生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形,，進一步體驗到“面”由“體”得,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主解決問題的能力?！?/p>

3．總結(jié),。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答,，師板書,。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字,，請你閉上眼睛,，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫,。（給學(xué)生留出想的時間,。）

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件,。

問：你看到了什么,？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題,？你知道這些標志是什么意思嗎,？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件,，在道路上滾動出標志,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進行搜集,，師在課前將標志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀,，當學(xué)生說到時,，可方便大家辨認,。）

（2）討論,、交流。

你在生活中認真觀察,，還在哪里見過這樣的圖形,？

【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中,，你還在哪里見過這些平面圖形,？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。】

2．找名字（第36頁：連一連）,。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了,，請你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨立練習(xí),，同桌互查,。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒,，終于忍不住要來考考我們了,。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎,？

認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（演示課件：出示三個朋友,，可出聲，出示謎語,，點擊謎語會變大,。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”,、“笑笑”,、“機靈狗”，給大家讀謎語,。

指名說答案,，老師畫連線。

4．涂顏色,。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形,，并按要求涂色,。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？（略）

回家給爸爸,、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看,，你們家里有哪些今天認識的圖形,。

1．這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面,、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié),，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,，同時在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,、語言表達能力以及分析,、比較、概括的能力,。

2．教師通過設(shè)計“在日常生活中,，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機會。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形,，并且到講臺上展示摸給大家看,，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動手摸,，如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形,，邊摸著展示給大家看，效果會好一些,，孩子既有了表述的機會,，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。